高二 统编版 语文 选择性必修下册 第一单元《离骚》（第二课时）课件

《离骚》（第二课时）高二—统编版—语文—选择性必修下册—第一单元导入新课“屈原是一个带着浪漫将整个生命燃烧起来的人。”——蒋勋学习目标

探究《离骚》抒情主人公的形象，感悟屈原光辉伟岸的人格之美。品读探究一问题引导：文本第二段开头句“纷吾既有此内美兮，又重之以修能。”一句在文本中起到了承上启下的作用，请结合文本思考以下两个问题。1.第一段（前文）诗人围绕“内美”，写了哪些内容，为什么要反复强调这些内容呢？2.“修”，可理解为美好的（形容词），修饰、打扮、修炼（动词）。如果作“修炼”解，那么，第二段（下文）的诗歌中，屈原作了哪些“才能”的“修炼”呢？品读探究一帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均。问题1：第一段诗人围绕“内美”，写了哪些内容，为什么要反复强调这些内容呢？①出身高贵。②出生祥瑞。③名字蕴含政治理想。这起始的一段，为诗人一生的自尊、自重、自爱定下了感情基调。“内美”，是指一种庄重自爱、忠君爱国，一种责任感、复兴祖国的使命感。品读探究一纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！问题2：“修”，可理解为美好的（形容词），修饰、打扮、修炼（动词）。如果作“修炼”解，那么，第二段（下文）的诗歌中，屈原作了哪些“才能”的“修炼”呢？①芳草萦身、品格高洁②生命有限、挖掘价值③忠贞爱国、愿为先驱品读探究二问题引导：“修能”是修炼美好的才能，屈原向我们表达了自己的人格追求。请结合文本第三段思考。屈原“内美”而“修能”的美好品性在当时楚国政治现实中会有怎样的遭遇呢？他又将如何面对这些遭遇呢？品读探究二问题1：屈原“謇朝谇而夕替”的原因是什么？请在文本中找出领起作者情感的一个字。

“替余蕙纕”“申之揽茝”

（自身）

原因

“灵修浩荡”“不察民心”

（君王）

“众女嫉余”“谣诼善淫”

（奸臣）

“时俗工巧”“背绳墨追曲”（世风）“怨”“守”品读探究二问题2：面对现实，作者陷入了“独穷困”的状态，他是以怎样的态度来面对这种困境的？

“我心之所善”“九死而不悔”

态度

“死而不取巧”“死而不同俗”

“死而守清白”“死而持正道”

“屈心而抑志”“忍尤而攘诟”“死”“誓言”“担”品读探究三问题引导：既然屈原为君王、小人、时俗所不容，那么他最终将做出什么样的选择呢？请结合文本第4段思考。第4段哪两句话表现了自己在与现实抗争后的坚定的心灵选择？品读探究三问题：第4段哪两句话表现了自己在与现实抗争后不为人知的坚定的心灵选择？不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

“回转朕车”（回修身之路）

情芳

“退修初服”（制芰荷、集芙蓉、高余冠、长余佩）

“昭质不亏”（内外兼美、至真至善）

“体解亦不变”（好修以为常）纷吾既有此内美兮，又重之以修能。心不可惩内容小结

抒情主人公形象小结：

身披江离白芷

编秋兰为佩带

朝搴阰之木兰夕揽洲之宿莽

戴陆离之高帽

佩修长之飘带

上穿芰荷之衣

下着芙蓉之裳

佩缤纷之饰物

发菲菲之芳香

蛾眉秀美遭妒

鸷鸟不群固然外在形象唯美高洁内容小结

抒情主人公形象小结：内在品质哀民生多艰，怨灵修浩荡余心之所善，九死而不悔宁溘死流亡，不为此态也伏清白死直，固前圣所厚民生各有所乐，余独好修进不入以离尤，退修初服忧国忧民，心系祖国坚持真理，献身理想嫉恶如仇，不愿同流刚正不阿，一身正气

洁身自好，自我完善上下求索，不改初衷至美至善内容拓展引导：你能说一说屈原爱国精神和高洁品格在后世的传承吗？贾谊：“国而忘家，公而忘私。”杜甫：“穷年忧黎元，叹息肠内热。”范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责。”林则徐：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”孙中山：“振兴中华”邓小平：“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民。”习近平：“我将无我，不负人民。”作业布置

1.诗人艾青说：“一首诗必须具有一种造型美，一首诗是一个心灵的活的雕塑”，作为3000年后的读书人，请你给屈原写一封信，与屈原“对话”，表达你对屈原心灵选择的理解，以慰藉那颗在汨罗江沉浮千年的灵魂。600字以上，写在作文本上。作业布置2.看《红楼梦》，你不会忘记黛玉葬花、雪中联诗、宝黛共读等经典情境；看《老人与海》，你不会忘记老人与鲨鱼五次搏斗的惊险场面；伟大的作品所创设典型的情境直逼人心，情境相合，景中含情，是那样的让人难以忘怀，屈原《离骚》中有诸多种类的香草，屈原采集它们各有不同的功用。请你想象其中一个场面，用图画表现出来，并依据内容为你的图画取一个题目。如“逶迤沅湘路，屈原揽茝归”（正面），配一首原创现代诗歌（反面），制作成一张明信片，投稿参加凤凰诗社“香草美人今何在，壬寅春日话屈原”的活动。谢谢观看《离骚》（答疑）高二—统编版—语文—选择性必修下册—第一单元问题答疑1【问题1】你能否发现老师在分析屈原形象的过程中是以什么内容为线索抓手的呢？直抒胸臆的情感字眼和重复字眼暗含着事件的顺序和行文逻辑：“恐”——“怨”——“死”——“好”——“岂”

问题答疑2【问题2】在导入课堂时我们引用蒋勋的观点：“屈原是一个带着浪漫将整个生命燃烧起来的人。”你同意吗？你怎样理解这个观点？

屈原胸怀理想，企图改善楚国之处境，振国兴邦，却为黑暗势力所围困，从而引发了悲剧性的冲突。但震撼人心的是：屈原始终是自己悲剧命运的自觉承担者，他对自己坚持高洁和斗争的后果又清晰的认识和估计，但他义无反顾，自觉承担。他是一个怀有浪漫理想的现实主义者，为此，他不惜牺牲自己的生命。

屈原的形象充满了慷慨激昂的悲壮之美。问题答疑3【作业1】诗人艾青说：“一首诗必须具有一种造型美，一首诗是一个心灵的活的雕塑”，作为3000年后的读书人，请你给屈原写一封信，与屈原“对话”，表达你对屈原心灵选择的理解，以慰藉那颗在汨罗江沉浮千年的灵魂。600字以上，写在作文本上。问题答疑3

屈子，你是将自己的生命燃烧的极为热烈的一个人，我常常将你的生命想象成一支蜡烛，心为蕊，身为烛，纵横于上的颗颗白珠是你不改的志向、不灭的忧愁。终于你将生命燃烧成了中华大地上那簇最绚烂的火光。你的精神早已化作绵绵的山脉，横亘在中华的土地上。每当后世的知识分子被人生的失意击中，在俗世的恶波里飘荡回旋，且不甘乘槎而去时，他们的人生之舟便觅向了汨罗江的深处，希求从你的坚实的臂弯里寻得一份英武浑厚的安慰。（学生文稿片段一）问题答疑3

青绿的早晨，一个民族的记忆又一次复活，一起想起那个行吟泽畔、颜色憔悴、形容枯槁的屈子。用软而不腻的粽子去追忆，用快如闪电的龙舟去追赶，用香而弥久的艾蒿去渲染。端午是一个提醒，让我们审视整个民族的肌体是否失去了一种支撑的基因；端午是一粒种子，将家国情怀种植在生命最深刻的底层。

在这个日子里，要到水边去，和清清河水对话，问候它上游的汨罗江；在这个日子里，要到露水装点的桔园去，问候橘树的青绿和繁茂；在这个日子里，要到鲜花开满，芳草茵茵的原野去，亲吻作为屈子配饰的秋兰；在这个日子里，要到图书馆去，在浩瀚的图书里寻找屈子的询问和他美丽的蛾眉。（学生文稿片段二）问题答疑3

诗人艾青说：“一首诗必须具有一种造型美，一首诗是一个心灵的活的雕塑”，作为3000年后的读书人，请你给屈原写一封信，与屈原“对话”