2024年新苏教版七年级上册生物课件 第5章 无处不在的微生物 第1节 真菌、细菌和病毒

第二单元生物的多样性七年级上册生物（苏教版）第五章无处不在的微生物第1节真菌、细菌和病菌1.能通过培养并观察微生物等活动,认识各类微生物的主要特征，提高相应的实验探究能力。2.能通过分析微生物与人类关系的实例，认识微生物与人类密切相关。真菌01种类：种类繁多,适应性强形态结构：分为单细胞真菌和多细胞真菌。单细胞真菌多细胞真菌酵母菌蘑菇青霉曲霉根霉分布：几乎所有有机物上都能发现真菌的存在但在潮湿、营养丰富的环境里生长得最好真菌单细胞酵母菌呈球形真菌的基本形态多细胞根霉呈分枝状真菌的基本形态多细胞蘑菇呈大型伞状多细胞青霉和曲霉呈分枝状有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，是真核生物（核质由核膜包被）酵母菌细胞结构示意图细胞壁细胞膜细胞核细胞质线粒体液泡贮藏颗粒真菌的细胞结构细胞内无叶绿体，需依靠现成的有机物，营寄生生活或腐生生活

细菌02一般结构简单，形体很小，其中许多无法用肉眼观察到。微生物分布：分布范围广形态结构：单细胞生物，但是无成形的细胞核，只有核区,核质裸露,没有核膜包被。球菌(如葡萄球菌)杆菌(如枯草杆菌)螺旋菌(如迂回螺菌)细菌细菌结构像细菌这样只有核区的细胞称为原核细胞。由原核细胞组成的生物称为原核生物。位于细胞壁外,具有保护作用。有助于细菌的运动细菌的营养方式多数细菌依靠现成的有机物生活。

腐生——依靠分解植物、动物等的遗体来获取营养物质营腐生生活(如枯草杆菌)

寄生——从活的生物体内吸取营养物质营寄生生活(如痢疾杆菌结核杆菌)枯草杆菌痢疾杆菌在观察真菌和细菌前，一般需要用培养基培养它们。培养基主要是指人工制备的适合微生物等生长、繁殖的营养基质，如用牛肉膏、蛋白胨等制备的培养基可用于培养细菌。

培养基有固体的，也有液体的。在配制培养基时加入琼脂，可以制作成固体培养基。以细菌培养为例，如果接种到固体培养基表面的是单个细菌，在适宜的环境条件下，细菌就可能生长、繁殖，形成肉眼可见的菌落。菌落是由许多同种细菌组成的群体。菌落特征包括颜色、大小、形状等,不同细菌所形成菌落的特征各不相同。通过观察菌落特征，可以对细菌种类进行初步鉴定。多种菌落病毒03大小：非常微小，一般用纳米(nm)表示结构：没有细胞结构，称为非细胞生物。一般由蛋白质外壳和内部遗传物质构成营养方式：病毒不能独立完成生命活动，需要寄生在活细胞(宿主细胞)内，利用活细胞提供的物质和能量合成自身的遗传物质和蛋白质，并组装成子代病毒，完成增殖过程。乙型肝炎病毒埃博拉病毒T4噬菌体(又叫噬菌体)据感染生物的不同,病毒可以分为细菌病毒植物病毒动物病毒烟草花叶病毒腺病毒类群大小形态结构细菌真菌病毒高倍显微镜观察或肉眼须通过电子显微镜高倍显微镜观察球形杆形蝌蚪形球菌杆菌螺旋菌单细胞多细胞基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、核物质特殊结构：荚膜、鞭毛蛋白质外壳、遗传物质核酸细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核细菌、真菌和病毒的区别类群生活方式生殖方式与人类的关系代表生物细菌真菌病毒寄生腐生不能独立生活，寄生在其他生物的细胞里寄生腐生出芽孢子分裂复制有利：人类利用有害：使人患病有利：发酵产生人所需的物质有害：使人患病噬菌体、SARS病毒酵母菌鬼笔鹅膏乳酸菌结核杆菌有利：发酵产生人所需的物质、大地的清洁工有害：使人患病细菌、真菌和病毒的区别1.与洋葱细胞相比,细菌细胞缺少()细胞A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.成形的细胞核2.下列真菌中,可以当药材的是()A.香菇B.草菇C.灵芝D.鬼笔鹅膏DC3.近期出现的甲流病毒因传播速度更快、致病力强，容易造成快速、广泛的传播，导致防控的压力和难度增大。下列有关说法错误的是()A.甲流病毒可以在空气中增殖，因此致死率很高B.甲流病毒遗传物质的基本构成单位是核苷酸C.甲流病毒与新冠病毒的遗传物质不同D.甲流病毒侵染人体细胞后自我复制出新个体A谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Wind