《古诗三首》望天门山（教学设计）

《古诗三首》望天门山（教学设计）一、教学内容

《古诗三首》望天门山：本节课选自人教版语文三年级上册第七单元《古诗三首》中的《望天门山》。教学内容主要包括：朗读并背诵《望天门山》这首古诗；学习生字词，如“天门”、“中断”、“楚江”、“碧水”等；理解诗句的含义，感受诗人描绘的山水美景；分析古诗的韵律、对仗等修辞手法；结合课文注释，了解唐代诗人李白的文学成就及创作背景。通过本节课的学习，使学生能够体会古诗的意境，培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

二、核心素养目标

《望天门山》教学核心素养目标：培养学生对古典诗词的审美情趣，提高文学素养；通过分析诗句，提升学生的语言表达和思维品质；加强文化认同，增进对中华民族优秀传统文化的了解与尊重；锻炼学生的自主学习与合作探究能力，培养解决问题的策略与方法。具体包括：能够有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人的情感；掌握生字词，运用到日常表达中；理解并运用古诗中的修辞手法，提高写作水平；通过小组合作，探讨诗人的创作背景，增强文化自信。使学生在中国传统文化熏陶下，形成良好的语文素养和人文素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）朗读与背诵：学生能够正确朗读《望天门山》，并在理解的基础上熟练背诵。

（2）字词学习：掌握诗中的生字词，如“天门”、“中断”、“楚江”、“碧水”等，并理解其意义。

（3）诗意理解：通过分析诗句，理解诗人描绘的山水景象，感受诗人的情感表达。

（4）修辞手法：学习并运用古诗中的韵律、对仗等修辞手法，提高文学鉴赏能力。

（5）文化背景：了解李白及其创作背景，认识唐代诗歌的特点。

举例：《望天门山》中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”运用了对仗，学生需理解并能够举例说明其对仗的特点。

2.教学难点

（1）词汇理解：学生对部分生字词的意义理解可能存在困难，如“楚江”指代长江流经旧楚地的一段，需要结合历史地理背景进行解释。

（2）诗句意境：小学生可能难以把握诗句中的抽象意境，如“天门中断楚江开”，需要通过图片、视频等辅助手段帮助学生形象化理解。

（3）修辞手法的运用：学生可能在识别和运用修辞手法时感到困惑，如对仗、拟人等，需要教师通过具体例句进行分析和讲解。

（4）文化背景的理解：学生对唐代诗人和诗歌背景可能知之甚少，需要教师提供相关资料，引导学生理解诗歌的历史文化价值。

举例：学生可能难以理解“天门中断楚江开”中“中断”的意义，教师可通过展示天门山的地理位置图，说明“中断”是指两山之间江水的流势，帮助学生突破理解难点。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《望天门山》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅游或欣赏风景时，有没有过被美丽景色所震撼的经历？”这个问题与我们将要学习的这首古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人李白是如何描绘壮丽景色的。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《望天门山》的基本内容。这是一首描绘自然景观的七言绝句，表达了诗人对天门山壮丽景色的赞叹。我们要学习的是古诗的韵律、对仗以及诗人如何通过文字传达情感。

2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗，看看李白是如何运用语言艺术来描绘天门山的。例如，“两岸青山相对出”，这里的“相对出”形象地描绘了两山对峙的景象。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律对仗和意境描绘这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现代摄影作品和诗句，帮助学生理解古人如何用文字捕捉自然之美。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《望天门山》相关的自然景观描述问题。

2.实验操作：为了加深对古诗意境的理解，我们将进行一个简单的绘画活动，让学生尝试用画笔描绘诗句中的景象。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何用现代语言表达古诗中的意境”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗中的美，分析如何用现代语言来重新表达这些意境，并启发他们思考传统文化与现代语言的结合。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和绘画作品。

（五）总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《望天门山》这首古诗的韵律美、意境美以及诗人李白的独特表达。通过实践活动和小组讨论，我们尝试将古诗的意境用现代语言和绘画来表现。我希望大家能够感受到古诗的魅力，并在日常生活中学会欣赏和创造美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

五、教学反思

今天的课堂，我们一同走进了李白的《望天门山》，感受了古诗的韵律美和意境美。在教学中，我发现学生们对古诗的兴趣还是挺高的，他们朗读时的投入和讨论时的热情让我感到欣慰。但同时，我也注意到在理解诗句意境上，部分学生还存在一定的难度。

在导入新课环节，通过提问让学生联系生活实际，激发了他们的兴趣。但在新课讲授中，我发现对诗句意境的解析还需要更具体、形象的辅助手段，比如可以结合多媒体展示天门山的图片或视频，让学生更直观地感受诗中的山水之美。

在实践活动环节，分组讨论和绘画活动让学生们动了起来，积极参与其中。但我也发现，在讨论过程中，学生的观点较为零散，需要我在一旁适时引导，帮助他们梳理思路，使讨论更加深入。

学生小组讨论环节，大家围绕如何用现代语言表达古诗意境展开了热烈的讨论。这里，我感到有些学生对于古诗的理解还是停留在表面，需要我在以后的教学中加强对古诗背景、诗人情感的讲解，让学生能够更深入地体会古诗的魅力。

总的来说，今天的课堂教学让我看到了学生的优点和不足。在今后的教学中，我会针对这些情况进行调整，尽量让每个学生都能在课堂上有所收获。具体来说，我会：

1.加强古诗背景和诗人情感的讲解，帮助学生深入理解诗句意境。

2.运用更多形象、直观的教学手段，如图片、视频等，让学生更好地