《古诗三首》-山居秋暝（教案）

《古诗三首》--山居秋暝（教案）一、教学内容

《古诗三首》--山居秋暝

本节课教学内容选自人教版语文六年级上册第二单元《古诗三首》中的《山居秋暝》。主要学习以下内容：

1.朗读并背诵《山居秋暝》。

2.理解并掌握诗中的生字词和重点词语。

3.分析诗的意境和表达技巧，体会诗人对大自然的热爱和赞美之情。

4.了解唐代山水田园诗的特点，培养对古典诗词的鉴赏能力。

5.激发学生对自然美景的观察和想象能力，学会用诗词表达自己的情感。

二、核心素养目标

1.增强学生对中华优秀传统文化认同感，培养文化自信，通过学习《山居秋暝》深入了解唐代山水田园诗的艺术魅力。

2.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生从诗中感受自然美，激发对大自然和谐之美的热爱。

3.培养学生的语言建构与运用能力，通过分析诗歌手法，学会运用生动形象的语言表达自己的情感和想象。

4.发展学生思维发展与提升能力，通过品味、解读诗词，培养独立思考、批判性思维能力，提高对诗歌意境的领悟能力。

5.增强学生的人际沟通与交流能力，通过课堂讨论、小组合作，学会倾听、尊重他人观点，提升合作意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌朗读与背诵：《山居秋暝》的韵律和节奏，正确把握诗的朗读节奏，流畅背诵全诗。

-词汇理解：掌握诗中的生字词，如“喧豗”、“砯崖”、“转石”等，并理解其意义。

-意境体会：通过分析诗句，理解诗人对山居秋景的描绘，感受诗中的意境美。

-表达技巧：学习诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过景物描写抒发情感。

-文化认知：了解唐代山水田园诗的风格特点，体会诗人王维“诗中有画”的艺术特色。

2.教学难点

-诗歌意境的深入理解：学生往往难以从字面上理解诗的深层意境，例如“空山新雨后，天气晚来秋”中蕴含的清幽与宁静。

-修辞手法的识别与应用：学生可能难以辨识并运用诗中的比喻、拟人等修辞手法，如“明月松间照，清泉石上流”中的意象构造。

-文化背景的感知：学生对于唐代山水田园诗的背景知识可能了解不足，难以从历史文化的角度去理解诗人的创作意图。

-情感体验的传达：如何引导学生通过诗中的景物描写，体会诗人的隐逸情怀和对自然美景的热爱，是教学的难点之一。

-创作技巧的模仿：鼓励学生在理解的基础上，尝试创作自己的诗句，运用所学的修辞手法表达个人情感，这对学生来说是一项挑战。

举例说明：

-在教学重点中，如“表达技巧”，教师可以通过分析“空山新雨后，天气晚来秋”这句诗，讲解诗人如何通过“空山”与“新雨”两个意象，营造出山居秋暝的清新与宁静，同时指导学生如何在自己的写作中运用这种手法。

-在教学难点中，如“诗歌意境的深入理解”，教师可以借助多媒体展示秋天的山居图片，帮助学生形象地理解诗句中的“明月松间照，清泉石上流”所呈现的景象，进而引导学生感受诗人的心境和意境的深远。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《山居秋暝》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过秋天的景色？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索秋天山居的奥秘。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《山居秋暝》的基本内容。这是一首描绘秋天山居景色的诗，体现了诗人王维对自然美景的热爱和赞美。它对我们理解山水田园诗有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人如何运用生动的语言描绘秋天的景色，以及这些描写如何表达诗人的情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的比喻、拟人等修辞手法，以及诗的意境。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《山居秋暝》相关的实际问题，如“诗中描绘的景色与你的观察有哪些相似之处？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。学生尝试仿写诗句，运用所学的修辞手法表达对秋天景色的感受。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何运用诗词表达自然景色”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗词创作的规律，分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

（五）总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《山居秋暝》的内容、意境和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对山水田园诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

五、教学反思

在本次教学《山居秋暝》这首诗的过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生们对于诗歌的朗读和背诵相对较轻松，这表明他们在平时的学习中已经积累了一定的语感和记忆力。然而，当涉及到对诗歌意境的理解和修辞手法的分析时，学生们就显得有些吃力。

我意识到，对于诗歌意境的把握，仅仅依靠字面解释是不够的，需要更多的形象化和情境化教学。在今后的教学中，我打算运用更多多媒体资源，如图片、音乐甚至短视频，来帮助学生更直观地感受诗歌中的画面和情感。

在讲授修辞手法时，我尝试通过举例来解释，但效果似乎并不理想。我反思这可能是因为我举例的情境与学生的生活实际有些脱节。因此，我计划在接下来的教学中，选择一些更贴近学生生活的例子，让他们能够更容易理解和模仿。

此外，实践活动中的创作练习，虽然学生们积极参与，但部分学生的作品仍显得有些生硬。我想，这可能是因为我对他们的引导不够到位，没有充分激发他们的想象力和创造力。在之后的实践中，我会更多地鼓励学生发挥个人特色，提供更多启发性的问题和情境，帮助他们找到自己的创作灵感。

还有一个值得注意的问题是，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我