《古诗三首》《墨梅》教案

《古诗三首》《墨梅》教案一、教学内容

《古诗三首》《墨梅》教案

本节课教学内容选自教材第chapter章，主要涉及以下三首古诗及一篇《墨梅》：

1.《静夜思》-李白

2.《寻隐者不遇》-贾岛

3.《登高》-杜甫

4.《墨梅》-王安石

二、核心素养目标

《古诗三首》《墨梅》教学旨在提升学生的学科核心素养，具体目标如下：

1.知识与技能：通过学习三首古诗及《墨梅》，使学生掌握古典诗词的基本知识，提高文学鉴赏能力，学会品味诗词意境，理解作者的情感表达。

2.过程与方法：培养学生主动探究、合作学习的能力，通过分析、比较、讨论等途径，深入挖掘文本内涵，提升审美情趣。

3.情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养高尚的道德情操，树立正确的人生观和价值观。

本节课注重培养学生独立思考、自主学习的能力，使学生在掌握学科知识的基础上，提升综合素质，符合新教材对学科核心素养的要求。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）诗词的基本知识：掌握诗词的格律、韵脚、对仗等基本元素，理解不同诗词的体裁特点。

-例如：《静夜思》中的五言绝句，韵脚为“ang”，通过解析诗句，理解其结构特点。

（2）诗词意境的品味：学会从字里行间感受诗词所表达的意境，把握作者的情感变化。

-例如：《寻隐者不遇》中描绘的山林幽静、寻访不遇的失落情感。

（3）作者背景与时代背景的了解：了解作者的生活经历、创作背景，从而更好地理解诗词的内涵。

-例如：杜甫的《登高》反映了唐代安史之乱后的社会现实，表达了作者的忧国忧民之情。

2.教学难点

（1）诗词的意象理解：对于诗词中的意象，学生往往难以把握，需要教师引导分析。

-例如：《墨梅》中的“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”，如何理解“洗砚池头树”与“淡墨痕”的意象？

（2）情感态度的把握：学生可能难以体会诗词中所蕴含的复杂情感，需要教师通过具体案例分析。

-例如：《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，如何引导学生理解诗人面对萧瑟秋景所抒发的孤独、忧愁之情？

（3）诗词的比较分析：对于不同诗词之间的异同点，学生可能难以发现，需要教师引导进行比较。

-例如：比较《静夜思》与《寻隐者不遇》在表达思乡之情方面的异同。

在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采用讲解、举例、讨论等方法，帮助学生深入理解诗词的内涵，提高他们的文学鉴赏能力。同时，注重启发学生的思考，培养他们独立分析、解决问题的能力。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》《墨梅》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被一首诗、一幅画所感动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的情感与意境。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本知识，包括格律、韵脚、对仗等。古诗是中华文化的瑰宝，它们以精练的语言、深远的意境传递着丰富的情感和哲理。

2.案例分析：接下来，我们将分析《静夜思》等三首古诗，了解它们在实际中的应用，以及如何通过诗歌表达情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词意境的品味和作者情感态度的把握这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析不同诗人的作品来帮助大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的情感表达和艺术特色。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一次诗词创作活动，尝试自己写一首小诗，体验诗词创作的乐趣。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的小诗。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题，如“古诗如何影响你的情感和生活？”来启发学生的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。

（五）总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了古诗的基本知识、情感意境和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够感受到古诗的魅力，并在日常生活中发现和创造美。如果对所学内容有任何疑问，请随时向我提问。

五、教学反思

今天的教学过程中，我发现学生们对古诗的兴趣还是比较浓厚的。在导入新课环节，通过提问的方式引发学生对日常生活中的感动瞬间进行思考，有效地激发了他们的好奇心和探究欲望。但在新课讲授过程中，我感觉到部分学生对诗词意境的理解还存在一定的困难。

在理论介绍和案例分析环节，我尽量用浅显易懂的语言解释古诗的基本概念和情感表达，希望学生能够更好地消化吸收。然而，对于诗词的意象理解和情感把握这一难点，我觉得还需要在今后的教学中进一步探索更有效的教学方法。

实践活动环节，学生分组讨论和诗词创作活动的开展，使课堂氛围变得更加活跃。学生们在讨论中积极发表自己的观点，展示成果时也能看出他们在这一过程中有所收获。但同时，我也注意到有些学生在创作过程中遇到了困难，这提示我在今后的教学中要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和鼓励。

在学生小组讨论环节，围绕古诗在现代生活中的意义这一主题，学生们提出了很多有见地的观点，让我感到很欣慰。但同时，我也发现有些学生在讨论过程中显得比较沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。因此，我打算在今后的教学中，多鼓励学生表达自己的看法，培养他们的自信心。

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