高中物理课堂教学研究及案例分析

高中物理课堂教学研究及案例分析ahghz@126.com郭怀中12/10/20241问题的提出课程实施是新课程改革的关键环节，为什么？在新课程背景下，怎样搞好每一堂课的教学工作呢？运用新课程理念，努力提高课堂教学水平培养具有创新意识的人才是历史赋予我们的荣耀使命领会新的课程理念，正确面对新课程继承与创新，不断深化中学物理课堂教学改革准确把握?课程标准?的要求，备好课、上好课提高课堂教学水平的关键是要备好课、上好课教学设计简介教学设计实施过程中应注意的几个问题高中物理课堂教学研究及案例分析12/10/20242问题的提出为什么说课程实施是新课程改革的关键环节？这本质上是一个认识问题，如果无视实施环节，我们的改革将被束之高阁课程实施领域要研究和要落实的工作很多，其中有两项工作特别重要：教科书的研制课堂教学在新课程背景下，怎样搞好每一堂课的教学工作呢？课堂教学是每一位物理教师的经常性工作，实践性强在新课程背景下，怎样对待这个问题，一是直接关系到是否提高中学物理堂教学质量，二是直接关系到课程改革的成败。下面围绕这些问题谈一些粗浅的看法振兴民族的希望在教育返回目录12/10/20243运用新课程理念，努力提高课堂教学水平培养具有创新意识的人才是历史赋予我们的荣耀使命领会新的课程理念，正确面对新课程继承与创新，不断深化中学物理课堂教学改革12/10/20244运用新课程理念，努力提高课堂教学水平12/10/20245运用新课程理念，努力提高课堂教学水平培养目标进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求课程基本理念▲课程目的：提高全体学生的科学素养▲课程结构：注重共同基础，体现选择性▲课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性▲课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化▲课程评价：更新评价观念，促进学生发展课程目标▲知识与技能；▲过程与方法；▲情感、态度与价值观“六个改变〞是为了落实课程根本理念，最终实现培养目标12/10/20246运用新课程理念，努力提高课堂教学水平领会新的课程理念，正确面对新课程上述的“六个改变〞，是时代开展对我国根底教育课程改革的要求要实现这“六个改变〞：并不是要对已有的课程理论、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理都完全否认；新一轮的课程改革应是一个扬长避短、先立后破、稳步推进的过程，不是对传统课程教学理论和实践的“全盘否认〞我们要改变的是“过于注重知识传授的倾向〞、“过于强调学科本位〞、“过分强调甄别与选拔功能〞，但绝不是不要知识传授、否认学科课程、取消课程评价的甄别和选拔功能等我们要强调的关键词是：继承、创新12/10/20247运用新课程理念，努力提高课堂教学水平继承与创新，不断深化中学物理课堂教学改革把握新的课程理念，最终要落实到每一节课面对各种“学〞与“教〞的方式，怎样才能在继承中创新，在创新中开展，这是我们必须认真研究的问题下面我想结合具体课例，举例说明如何上好中学物理课12/10/20248运用新课程理念，努力提高课堂教学水平继承与创新，不断深化中学物理课堂教学改革从中学物理教学过程来看，课堂教学中值得探讨问题有很多。这里我们关注的是与新课程理念联系紧密的几个重要问题，例如：怎样进行情景设计？如何开展研究性学习？12/10/20249运用新课程理念，努力提高课堂教学水平继承与创新，不断深化中学物理课堂教学改革怎样进行情景设计？请看下面几个新课导入情景设计的实例自由落体运动-生活情景导入(4min)自由落体运动-复习旧知+历史故事导入(3min)电场、电场强度-自制演示实验引入(3min)自由落体运动-教师指导+学生实验导入(2min)自由落体运动-猜测+实验探究导入(3min)简短的评价：利用生活中常见的、熟悉的事例导入课题，设问有层次，层层推进。语言准确，亲切自然。但导入时间较长，对后续时间安排可能产生影响简短的评价：利用学生学过的知识并结合历史故事，导入新课，也应是一种方法。语言表达清楚、准确简短的评价：利用自制的演示实验，导入新课，具有创新性简短的评价：这是上一个片断的继续，利用猜测和实验探究创设情景，进一步引导思考，导入课题，有利于学生主动参与，激发学习兴趣，进行探究学习，较好地表达了新课程的理念。教师语言表达流畅，有激情简短的评价：运用新的课程理念，学生实验，教师引导，师生互动，设疑提问，创设情景，层层递进，导入新课12/10/202410运用新课程理念，努力提高课堂教学水平继承与创新，不断深化中学物理课堂教学改革怎样进行情景设计？情景设计的方法有很多，都离不开生活、生产和实践活动在新课导入过程中，可以利用：学生熟悉的生活、生产和自然现象创设物理情景；学生的已有知识，进行猜测、问题讨论、实验探究创设物理情景；自己动手，自制仪器，通过演示实验创设物理情景；运用科学史的知识创设物理情景，领略科学家思维过程和探索过程12/10/202411运用新课程理念，努力提高课堂教学水平继承与创新，不断深化中学物理课堂教学改革怎样进行情景设计？通过情景设计，帮助学生从生活走向物理，从物理走向社会，认识到我们的身边处处“皆物理〞，激发学习兴趣和探究热情以上方法在过去的课堂教学中也是大力倡导的，可以推广到“问题讨论〞、“科学探究〞等学习过程中，在继承中创新12/10/202412运用新课程理念，努力提高课堂教学水平继承与创新，不断深化中学物理课堂教学改革如何开展研究性学习？什么是研究性学习？研究性学习方式，是指不把现成结论告诉学生，而是学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程12/10/202413运用新课程理念，努力提高课堂教学水平继承与创新，不断深化中学物理课堂教学改革如何开展研究性学习？问题：教学中为什么要开展研究性学习呢？“研究性学习=科学研究〞吗？研究性学习的意义在于是要培养学生的创新意识研究性学习需要教师的组织和引导从人的开展而言，“研究性学习〞和“接受性学习〞这两种学习方式都是必要的，在具体活动中，两者常常相辅相成，结伴而行。“如把教学活动比作登山活动，教师的指导作用与学生学习主动性相统一的原那么要求，教师只当向导而学生那么是登山运发动。向导当然熟悉登山的过程和到达山峰会遇到的种种险阻和困难等。但他作为向导，可以为登山运发动准备适当的条件，指出前进的方向和克服困难的方法等，决不能代替发动登上山顶，也不应把他们抱在怀里登山。〞许国樑主编?中学物理教学法·第二版?第二章，1993.12/10/202414运用新课程理念，努力提高课堂教学水平继承与创新，不断深化中学物理课堂教学改革如何开展研究性学习？实例展示_01实验探究：1.自由落体-实验+历史(6min)2.静电屏蔽-实验(4min)3.自由落体-DIS实验探究(15min)4.加速度-科学探究(4min)简短的评价：用实验探究提出问题：演示-提出问题-实验验证-辨析论点，教师引导，学生动手动脑，变“接受性学习〞为“研究性学习〞。简短的评价：实验-讨论相结合，教师用问题引导学生边动手、边思考。运用这种方法提问时，问题要具体，要有层次性。简短的评价：定性实验-定量实验相结合，演示实验-学生实验相结合。此时，对定量实验的指导要到位；对于学生不熟悉的DIS装置，指导要具体，否那么会影响学生体会成功感；教师对所答复的问题，要有针对性的评价。对研究性学习不能停留于形式上的要求，要落实到细节上，我们传统的教学方法中有许多值得借鉴的经验，要练就过硬的教学根本功。简短的评价：教师通过示范、讲解引导学生：提出问题-独立思考-互相讨论。此时，师生要互动，活泼课堂气氛，激发学生兴趣，主动参与。提高学生的主动参与度，与问题的设计直接有关。比方问题是否具有挑战性。12/10/202415运用新课程理念，努力提高课堂教学水平继承与创新，不断深化中学物理课堂教学改革如何开展研究性学习？实例展示_02理论〔配有演示〕探究：1.自由落体-进入新课(4min)2.电场(13min)12/10/202416运用新课程理念，努力提高课堂教学水平继承与创新，不断深化中学物理课堂教学改革如何开展研究性学习？实例展示_03合作学习：自由落体-合作学习(5min)12/10/202417运用新课程理念，努力提高课堂教学水平继承与创新，不断深化中学物理课堂教学改革如何开展研究性学习？实例展示_04〔教学片断的组合〕新课教学：1.库仑定律-新课教学(38min)：实验导入+科学探究〔库仑方法：提出假设-类比猜测-实验验证-得出结论〕+应用+布置作业2.自由落体-新课教学(22min)：演示实验+分组实验3.电场-新课教学(21min)：问题讨论+练习方法+课堂小结返回目录12/10/202418提高课堂教学水平的关键是要备好课、上好课教学设计简介教学设计实施过程中应注意的几个问题准确把握?课程标准?的要求

备好课、上好课12/10/202419提高课堂教学水平的关键是要备好课、上好课教师在实施课堂教学之前，必须明确教学要求，确定教学内容，根据学生的实际情况，认真备课，做好周密的教学设计什么是教学设计呢？怎样才能做好教学设计呢？准确把握?课程标准?的要求，备好课、上好课12/10/202420教学设计简介准确把握?课程标准?的要求，备好课、上好课什么是教学设计教学设计案例教学设计与教案的区别和联系12/10/202421什么是教学设计？ahghz@126.com郭怀中从备课谈起什么是教学?怎样准备教学活动?教学设计的常见模型教学设计的编制12/10/202422从备课谈起什么是备课？?中国大百科全书·教育?：备课〔preparationforclass〕是“教师在上课前的教学准备。备课是上课的前提〞教师备课，一般包括以下工作：钻研教材，了解学生，组织教材和选择教学方法这是过去人们对备课工作的一种认识。认为“备课〞是教师经常性的工作，它强调的是教师的“教〞〔teaching〕的作用，这是传统的教学观在备课问题上的集中反映教学设计_从备课谈起12/10/202423什么是教学呢？?中国大百科全书·教育?：教学〔teaching〕是“教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有方案的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学根底知识和根本技能，开展能力，增强体质，并形成一定的思想品德〞?根底教育课程改革纲要?：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的开展。教学设计_什么是教学？传统的教学观虽然既关注教师的“教〞，又关注学生的“学〞，但强调的主要是“教师的教〞。认为：不仅要关注教师的“教〞，更多的要关注学生的“学〞，关注每一位学生的开展，反映了现代教学观。24怎样准备教学活动呢？不能只重视教师的“教〞，更要关注学生的“学〞！美国教育心理学家R.M.加涅指出：教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。我们用instruction〔教学〕这个词，而不用teaching〔教授〕，其原因是希望描述对人们的学习有直接影响的所有事件，而不是只描述由教师个人发起的那些事件〔PrinciplesofInstructionalDesign〕因此，教学活动可以看成“影响学习者的一系列事件〞组成的系统。要使教学活动有效，那么它必须有方案，…每一个新的课堂事件都需要教师做出一次或屡次决定。也就是说，要对教学系统进行设计教学设计_什么是教学？12/10/202425什么是教学设计？加涅把教学系统定义为：“促进学习的资源和步骤的安排〞〔PrinciplesofInstructionalDesign，P.20〕教学的系统设计是方案教学系统的系统过程。教学系统设计可以在多种不同水平上进行：可以设想，通过全国范围的努力来方案和开发教学系统；但通常所做的是设计那些较小的教学系统，如高中物理课程内的“单元〞、“章〔节〕〞的课。虽然设计具体的教学系统存在着大小和范围上的差异，但所有课程水平上都有共同的特征。我们把对较小教学系统的设计，简称为“教学设计〞，其重点是教学本身，而不是整个教学系统，。教学设计_什么是教学设计？12/10/202426教学设计的常见模型加涅推荐的模型：教学设计_常见模型阶段1：需要分析阶段2：教学任务分析阶段3：学生分析阶段4：作业目标阶段5：标准参照的测验工程阶段6：教学策略阶段7：教学材料阶段8：形成性评价阶段9：总结性评价各阶段的作用，可以分为三类：鉴别教学结果；开展教学；评价教学效果教学的系统设计模型代表了方案和开发教学过程的可能方式，它适合于单元或课时教学设计27教学设计的根本要素：教学目标教学内容学生的特征教学资源教学评价教学设计的常见模型国内常见的教学设计模型教学设计是用系统的方法分析和研究教学问题、确定教学目标、运用教学策略、选择教学媒体和方法、制定学与教的方案，并对其进行评价和修改的过程。教学设计_常见模型运用现代教学观，关注学生的开展，设计和方案教学全过程，为开展教学活动做准备。〔原图见刘炳昇主编?中学物理教师专业技能训练〕?28教学目标的功能：指导学生学习指导教师教学指导对学习结果的测量和评价帮助学生以他自己的学习努力完成每一个作业方案教学设计的编制单元教学设计单元教学设计的任务确定单元教学目标体系，选择教学策略组织和处理教材设计学生的学习活动方案设计形成性评价的方法单元教学设计的学习任务分析教材地位教学目标学生学习起点能力分析呈现单元教学设计实施方案教学设计_编制方法12/10/202429教学设计的编制课时教学设计课时教学设计的任务确定课时教学目标，选择教学策略分析教材，选择或开发课程资源设计学生的学习活动方案课堂教学过程设计课时教学设计的学习任务分析教材地位教学目标，教学重点、难点学生学习起点能力分析教学设计_编制方法12/10/202430教学设计的编制中学物理课堂教学设计的一般步骤中学物理课堂教学设计的根本思路把与课堂教学有关的每一个环节都纳入教学设计者的视野，统筹考虑他们对教学事件的影响，根据学习结果分析教学目标，制定与学习结果相对应的教学策略，安排合理的教学顺序，设置恰当的教学事件，运用教学媒体和教学辅助材料，设计与实施形成性评价，呈现教学设计方案。教学设计_编制方法12/10/202431教学设计的编制中学物理课堂教学设计的一般步骤中学物理课堂教学设计的五个环节教学目标设计教学内容设计教学策略设计教学媒体设计教学评价设计教学设计_编制方法12/10/202432教学设计的编制中学物理课堂教学设计的一般步骤中学物理课堂教学设计的具体做法分析教材内容对教材内容分析，从课程目标的要求出发，既要分析教学内容的知识结构，还要分析获得这一知识所遵循的认识过程和所运用的科学方法，以此确定开展学生的能力因素。教学设计_编制方法12/10/202433教学设计的编制中学物理课堂教学设计的一般步骤中学物理课堂教学设计的具体做法分析学习任务，确定教学目标以课程标准为依据，在分析教科书内容的根底上，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观出发，明确具体的课程教学目标。教学设计_编制方法12/10/202434教学设计的编制中学物理课堂教学设计的一般步骤中学物理课堂教学设计的具体做法分析学生的根底和需求在教学设计中，要坚持以人为本，以学生为主体，了解学生的原有知识根底、学习能力、学习态度等，了解学生的需求特征。教学设计_编制方法12/10/202435教学设计的编制中学物理课堂教学设计的一般步骤中学物理课堂教学设计的具体做法制定教学策略教学策略是指完成具体教学目标的过程和方法。它包括教学过程诸要素〔如：教师、学生、教学内容、教学方法等〕之间的关系，是实现教育教学目标重要保证。教学设计_编制方法12/10/202436教学设计的编制中学物理课堂教学设计的一般步骤中学物理课堂教学设计的具体做法教学媒体的选择与应用教学媒体的运用，要按照课程内容、学生的认知特点、教学组织形式等方面的要求来设计教学媒体的选择与应用，要做到与其他各种教学资源相配合，以实现教学过程和方法的最优化。教学设计_编制方法12/10/202437教学设计的编制中学物理课堂教学设计的一般步骤中学物理课堂教学设计的具体做法课堂教学评价评价的目的是为了改进教学，进一步提高教学设计水平。教学设计_编制方法返回12/10/202438讲课人：安徽师范大学郭怀中

教学设计案例1：高中物理2_5.4节

12/10/202439教学任务分析教材地位教学目标教学重点和难点学习起点能力分析教学建议案例1：高中物理2_5.4节

“飞出地球去〞教学设计12/10/202440教学任务分析教材地位知识与内容结构示意图“飞出地球去”_教学任务分析第5章第4节:运用万有引力定律研究宇宙速度，认识万有引力的发现对探索未知世界的作用。万有引力与航天从托勒密到开普勒飞出地球去理解第一宇宙速度了解第二、第三宇宙速度万有引力定律与天文学的新发现万有引力是怎样发现的人类的航天历程41第5章教材内容呈现思路5.1:了解牛顿之前人类对天体运动规律的认识水平，理解开普勒行星运动定律。“飞出地球去”教学设计_教学任务分析5.2:接着介绍“万有引力定律是怎样发现的〞，知道万有引力定律及其数学表达式5.4:了解人造卫星为什么能够环绕地球运动，理解第一宇宙速度，了解第二宇宙速度和第三宇宙速度，了解人类的航天历程，了解我国航天科学的重要成就。5.3:了解万有引力定律的应用，了解万有引力定律发现的重要意义。定律。教材地位12/10/202442“飞出地球去”教学设计_教学任务分析第5章第4节学习内容43“飞出地球去”教学设计_教学任务分析12/10/202444教学重点和难点重点：会计算并理解宇宙第一速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度难点：创设问题情景，理解三个宇宙速度的物理意义“飞出地球去”教学设计_教学任务分析12/10/202445学习起点能力分析在物理1的第5章中，学生已经知道力与运动的关系，能理解牛顿第二定律；在物理2的第2章中，学生初步研究了研究了圆周运动；本章中又学了万有引力定律以及前面所学的能量的观点等。这些都是学习本节课的根底知识高中学生大都会对航天常识有所了解，并形成了某些看法，其中有的可能是正确的，有的可能是不正确的。有的学生还可能对航天科学产生了浓厚的兴趣。教学过程中，要充分考虑到学生这些已有的看法和兴趣等特点“飞出地球去”教学设计_教学任务分析12/10/202446学习起点能力分析综上分析：运用图片或动画实例，创设卫星的运动情境，提出问题，导入新课；先经历理论探究〔分析论证〕，计算出第一宇宙速度〔环绕速度〕；再经历定性的分析推理，直接给出第二宇宙速度和第三宇宙速度；最后，引导学生查阅资料，观察图片和动画演示，了解人类的航天历程，知道我国航天事业所取得的重要成就，讨论感兴趣的航天问题，实现本节课的教学目标。“飞出地球去”教学设计_教学任务分析12/10/202447“飞出地球去”教学设计_教学建议12/10/202448运用常见的图片和视频资料，创设“问题情境〞，导入新课“飞出地球去”教学设计_教学建议人造地球卫星为什么能够绕地飞行，不会掉下来呢边看，边思考，提出问题导入新课看图“嫦娥一号〞2007年10月25日17点55分第一次变轨成功“嫦娥一号〞卫星2007年10月26日下午成功实施第二次变轨阅读49学生推导：卫星绕地做匀速圆周运动的速度公式理论探究：分析论证引导学生阅读、看图并讨论：人造地球卫星的受力情况？“飞出地球去”教学设计_教学建议估算在地面附近飞行的卫星速度v=7.9km/s定义第一宇宙速度案例分析，要求学生：会计算距离地面某一高度的人造卫星运行周期；了解距离地面高度不同的人造卫星运行速度不同，周期也不同。讨论：速度公式中各个物理量意义；速度v与卫星高度的关系教学重点以行星际航行和恒星际航行为背景，展示图5-20、5-21、5-22、5-23、5-24等，利用图5-17通过分别定性分析讨论，直接给出和定义第二宇宙速度和第三宇宙速度