福建教育学院学前教育平时作业答案

学前教育平时作业一、单选题（共100题，20分）1、弗洛伊德的心理发展阶段论中0-1岁的儿童处于(D)。（0.2）A、肛门期B、性器期C、潜伏期D、口唇期2、中班幼儿在故事创编时具有什么样的特点(D)。（0.2）A、编故事结局B、编故事开头C、编完整故事D、编故事情节和结局3、“这两只老鼠的表情有什么不同?”属于(A)提问。（0.2）A、比较性B、思考性C、假设性D、反诘性4、幼儿归属感发展由近到远，由小到大，由个体到群体，由熟悉到陌生，说明了幼儿归属感的发展具有(D)。（0.2）A、年龄特点B、依恋性特点C、互动性特点D、层级性特点5、婴儿与主要照顾者的依恋大约出现于第(B)（0.2）A、3、4个月B、6、7个月C、8、9个月D、1岁左右6、下列属于新生儿条件反射的是(C)。（0.2）A、抓握反射B、惊跳反射C、对喂奶姿势的吸吮反射D、游泳反射7、测定婴儿依恋类型的常用设计是(C)（0.2）A、视觉悬崖B、重学效应C、陌生情境D、早期隔离8、下列哪个属于幼儿对社会规范的认知(D)（0.2）A、对警察的认知B、对师生关系的认知C、对博物馆的认知D、对法律的认知9、总结归纳阅读内容是阅读活动不可缺少的一个环节,可以采用三种方式归纳图书的内容,图书命名法不适合那个年龄班?(A)（0.2）A、小班B、中班C、大班D、任一年龄斑10、下列哪一个不属于幼儿园园地(C)（0.2）A、种植园B、饲养角C、自然角D、气象角11、儿童出现“词语爆炸”现象的时间是(D)（0.2）A、1岁左右B、1.5岁左右C、12-14个月左右D、19个月左右12、幼儿阶段指的是(C)的儿童。（0.2）A、0-3岁B、0-6岁C、3-6岁D、1-6岁13、幼儿园里，小明和小红正在玩“过家家”，这是一种(B)。（0.2）A、感觉运动游戏B、象征游戏C、结构游戏D、规则游戏14、在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“包糖果”的“工人”，这说明幼儿(C)（0.2）A、以想象过程为满足B、想象内容零散、不系统C、想象的主题不稳定D、想象受情绪和兴趣的影响15、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的?”，这类问题属于(C)。（0.2）A、简单性问题B、操作性问题C、理论性问题D、直白性问题16、学前儿童在游戏活动中，能逐渐与别人联系、合作活动，这说明他们的注意的(D)（0.2）A、选择性增强B、范围扩大C、稳定性提高D、分配提高17、学前儿童语言教育可以创设良好的语言学习环境，把握语言学习的(B)（0.2）A、学前期B、关键期C、延迟期D、早教期18、认为“儿童获得自由，并发现儿童的生命法则”是谁提出的(A)（0.2）A、蒙台梭利B、亚里士多德C、福禄贝尔D、卢梭19、学话萌芽阶段的婴儿语言的特征不包括哪项(D)（0.2）A、会发出的连续音节明显增加B、听懂和能理解的词明显增多C、倾听和辨音能力进一步提高D、还不会开口说话20、学前儿童科学教育中教师的语言应具有(D)（0.2）A、活动性、形象性、逻辑性、目的性B、目的性、开放性、启发性、逻辑性C、形象性、开放性、启发性、逻辑性D、启发性、形象性、逻辑性、目的性21、出现“认生”现象的年龄大致在(D)。（0.2）A、1个月-3个月B、3个月-4个月C、4个月-5个月D、6个月-12个月22、从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A)（0.2）A、挑选分类B、感知分类C、二元分类D、多元分类23、下列哪一个不是儿童自我发展的主要内容?(A)（0.2）A、自我称呼B、自我概念C、自我评价D、自我控制24、下列不属于感官的应用的是(D)（0.2）A、对事物的了解B、发展观察能力C、学习观察方法D、发现事物变化规律25、下列哪一个不属于幼儿园园地(C)。（0.2）A、种植园B、饲养角C、自然角D、气象角26、下列关于婴儿动作发展的顺序正确的是(D)。（0.2）A、翻身、坐、抬头、站、走B、抬头、坐、翻身、站、走C、翻身、抬头、坐、站、走D、抬头、翻身、坐、站、走27、在布朗芬布伦纳的社会生态系统理论中，社会的文化价值观、政治法律制度、风俗习惯等属于(B)。（0.2）A、中间系统B、宏观系统C、外层系统D、社会系统28、文学作品活动中,最后一个环节是创造性想象和语言表达,可以引导学前儿童进行(C)。（0.2）A、再现文学作品B、朗读文学作品C、创编文学作品D、复述故事29、下列哪一个不是社会教育目标制定的依据?

(A)（0.2）A、以家长的要求为依据B、以《幼儿园教育指导纲要》为依据C、以《3-6岁学前儿童学习与发展指南》为依据D、以幼儿的社会性发展水平为依据30、(A)强调人的先天的语言能力，强调遗传因素的作用（0.2）A、先天决定论B、后天环境论C、先天与后天相互作用论D、先天与后天相互抗衡论31、先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有(B)（0.2）A、可逆性B、不守恒性C、可变性D、自我中心化32、下列哪个属于幼儿对人际关系的认知(B)（0.2）A、对警察的认知B、对师生关系的认知C、对博物馆的认知D、对法律的认知33、学前儿童科学教育经历了(B)个阶段。（0.2）A、2B、4C、5D、1034、下列哪一个是幼儿自控能力的结构之一?(D)（0.2）A、他人协助满足B、延迟性C、自立性D、自觉性35、一名幼儿对小朋友说:“我爸爸可高了，有三层楼那么高。”这是因为该幼儿(C)（0.2）A、喜欢撒谎B、认知存在障碍C、思维相对性差，片面性大，在想象中过分夸大事物的某个部分或某种特征D、想象与现实相混淆，把自己的想象当作真实的事情描述出来了36、下列哪一个目标属于中班社会教育目标(A)（0.2）A、奏国歌、升国旗时能自动站好。B、对小学生活有好奇和向往。C、长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。D、在成人提醒下，爱护玩具和其它物品。37、下列哪个属于幼儿对社会规范的认知(D)（0.2）A、对警察的认知B、对师生关系的认知C、对博物馆的认知D、对法律的认知38、下列哪一个不是小班幼儿人际交往能力发展的特点?

(C)（0.2）A、喜欢平行游戏或独自玩耍，不会主动发出加入游戏或活动的请求。B、喜欢喝熟悉的人交往，不会主动和人打招呼。C、交往中大多能与同伴合作、互助、分享和轮流。D、交往中出现问题时常用动作来解决，容易产生独霸和争抢玩具。39、儿童使用单词句的时间一般是在(B)（0.2）A、0.5岁~1岁B、1岁~1.5岁C、1.5岁~2岁D、2岁~3岁40、一个幼儿，非常在意母亲在不在身边，母亲离开时会反抗、发怒，但是当母亲回来时又表现既希望母亲靠近，又拒绝母亲的拥抱，这个幼儿跟母亲的依恋类型是(C)（0.2）A、焦虑—回避型依恋B、安全型依恋C、焦虑—矛盾型依恋D、紊乱性依恋41、科学与技术的功能是(B)（0.2）A、认识、实践功能B、生产力、认识功能C、生产力、发展功能D、创新、改造功能42、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)（0.2）A、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性B、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性C、亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性D、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性43、学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有(A)（0.2）A、整体局部规律B、首尾规律C、大小规律D、近远规律44、提出“教育即生长、生活”的教育理论的是谁(A)（0.2）A、蒙台梭利B、皮亚杰C、杜威D、欧文45、学会轮流发言、发言要适宜,等待他人发言结束,不插话、不抢话,这是谈话活动核心经验中(B)的要求。（0.2）A、礼貌用语B、谈话规则C、谈话策略D、谈话主题46、各年龄段进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在(C)（0.2）A、2-3岁B、3-4岁C、4-5岁D、5-6岁47、儿童最初的情绪反应是与(C)（0.2）A、尊重的需要相联系的B、归属和爱的需要相联系的C、生理需要相联系的D、自我实现的需要相联系的48、以下不属于儿童自我发展的主要内容的是(A)。（0.2）A、自我感觉B、自我概念C、自我评价D、自我控制49、问一个3岁的女孩，“你有姐姐吗?”答:“有”，问:“她叫什么名字?”答:“琪琪”。问:“琪琪有妹妹吗?”答:“没有”，这说明，该儿童处于(D)阶段。（0.2）A、感知运动阶段B、形式运算阶段C、具体运算阶段D、前运算阶段50、儿童说“电报句”的年龄大约在(B)（0.2）A、半岁—1岁B、1岁半—2岁C、2岁—2岁半D、1岁—1岁半51、(B)是一种为了更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待中所展示出来的自控能力。（0.2）A、自制力B、自我延迟满足C、自觉性D、坚持性52、儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期，被称为(C)。（0.2）A、儿童心理发展的反抗期B、儿童心理发展的转折期C、儿童心理发展的关键期D、儿童心理发展的危机期53、福禄贝尔是哪个国家的幼教专家。(B)（0.2）A、法国B、德国C、美国D、英国54、下列选项哪一个是日常交谈的特点?(A)（0.2）A、语言的情境性B、任务的不确定性C、环境的多向性D、交谈氛围紧张性55、下列是2-7个月的婴儿经历的依恋阶段是(B)（0.2）A、前依恋期B、依恋关系建立期C、依恋关系明确期D、目标调节的伙伴关系期56、成为“四有”好老师的前提是了解幼儿的身心发展特点，2012年9月,教育部颁布了(A),成为指导当前幼儿发展的纲领性文件。（0.2）A、《3-6岁儿童学习与发展指南》B、《幼儿园教育指导纲要》C、《幼儿园教师专业标准》D、《纲要》57、(C)认为语言是儿童具备的许多符号功能中的一种，是天生能力与客观经验相互作用的结果。（0.2）A、先天决定论B、后天环境论C、先天与后天相互作用论D、先天与后天平衡论58、影响学前儿童语言发展的外部因素不包括(A)（0.2）A、遗传因素B、幼儿园环境C、家庭环境D、社会因素59、下列不属于现代幼儿科学教育阶段的是(A)。（0.2）A、建国之前B、文革之前C、文革之后D、文革之中60、看到孩子对分类比较模糊，我们应该(B)。（0.2）A、放着不管B、帮助幼儿明确分类标准C、自己摸索D、胡乱分类61、一名幼儿对小朋友说:“我爸爸可高了，有三层楼那么高。”这是因为该幼儿(C)（0.2）A、喜欢撒谎B、认知存在障碍C、思维相对性差，片面性大，在想象中过分夸大事物的某个部分或某种特征D、想象与现实相混淆，把自己的想象当作真实的事情描述出来了62、在陌生环境中，表现出杂乱无章，缺乏目的性、组织性，前后不连贯行为。则该幼儿与母亲的依恋状态是(A)（0.2）A、紊乱性依恋B、安全型依恋C、焦虑—矛盾型依恋D、焦虑—回避型依恋63、用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下列作品中不属于艺术作品的是(C)（0.2）A、图片B、歌曲C、谜语D、科普画册64、各年龄段进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在(C)（0.2）A、2-3岁B、3-4岁C、4-5岁D、5-6岁65、以下不属于幼儿操作实验特点的是(D)（0.2）A、不严密的逻辑B、操作简单C、明显可见D、内隐66、“白板说”是由心理学家(B)提出来的。（0.2）A、夸美纽斯B、洛克C、班杜拉D、皮亚杰67、下面哪一项属于3—4岁学前儿童学习科学的特点(D)（0.2）A、求知欲望高B、好奇好问C、理解内在因果关系D、模仿性，缺乏有意性68、文学作品活动中,可以引导学前儿童编构故事,小班幼儿根据个人经验编出:“胆小先生再也不胆小了”。这属于编构(A)。（0.2）A、编结局B、编高潮和结局C、编完整故事D、编开头69、在布朗芬布伦纳的社会生态系统理论中，社会的文化价值观、政治法律制度、风俗习惯等属于(B)。（0.2）A、中间系统B、宏观系统C、外层系统D、社会系统70、把一堆物品放在一起进行分类:黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是(B)（0.2）A、挑选分类B、二元分类C、感知分类D、多元分类71、下列哪一个目标属于大班社会教育目标?(B)（0.2）A、对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。B、知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要相互尊重，团结友爱。C、对大家都喜欢的东西能轮流、分享。D、愿意和小朋友一起游戏。72、根据讲述内容划分,讲述活动不包括(A)（0.2）A、看图讲述B、描述性讲述C、叙事性讲述D、说明性讲述73、促进幼儿心理发展的最好活动形式是(B)（0.2）A、学习B、游戏C、劳动D、手工74、下列哪项不是语言教育评价的内容(D)。（0.2）A、对幼儿教师的评价B、对幼儿园教育活动的评价C、对幼儿语言发展情况的评价D、对家庭教育的评价75、0-3个月的婴儿语言发展处于(A)时期。（0.2）A、简单音节阶段B、连续音节阶段C、学话萌芽阶段D、词语爆发阶段76、沐沐最近说话经常说“宝宝吃果果”，“给我梳子数梳头”。沐沐小朋友处于(A)阶段。（0.2）A、简单句B、复合句C、单词句D、多词句77、0-3个月的婴儿语言发展处于(A)时期。（0.2）A、简单音节阶段B、连续音节阶段C、学话萌芽阶段D、呀呀学语阶段78、幼儿空间方位词发展的顺序是(A)（0.2）A、上下、前后、左右B、前后、上下、左右C、上下、左右、前后D、前后、左右、上下79、用手从足跟向足趾方向轻轻划过去，或搓新生儿的脚底，这时婴儿的脚趾会像扇形一样张开，然后再向里弯曲。这种反射属于(B)（0.2）A、抓握反射B、达尔文反射C、摩罗反射D、巴宾斯基反射80、学前儿童早期阅读活动中的自主阅读环节,可以用(B)的方式引导学前儿童阅读思路。（0.2）A、指导B、提问C、命令D、反诘81、下列关于幼儿亲社会行为的表述哪个是不正确的(B)（0.2）A、幼儿出生的第二年初，当人表现难过时，会为对方提供拥抱或轻轻拍打的安慰。B、幼儿在3-6岁阶段开始出现帮助行为。C、在幼儿12-18个月之间，开始逐渐对别人的痛苦表情表现关注。D、24个月的同龄伙伴间已经能够相互协调行动，以达到目标了。82、某幼儿教师从小班到大班对几位幼儿的延迟满足能力进行追踪研究。他的研究方法是(D)。（0.2）A、整体研究B、横向研究C、纵向研究D、聚合交叉研究83、以下不属于学前儿童科学教育的方法的是(A)（0.2）A、观察、实验B、测量、信息交流C、科学游戏D、理论讲解84、幼儿园语言教育活动评价标准的制定，首先要依据国家有关法规性质的文件，这符合评价的哪项原则?(D)（0.2）A、客观公正性原则B、参照性原则C、连续全面性原则D、发展性原则85、孩子能知道“我”和他人的区别是(A)。（0.2）A、产生自我意识的表现B、辨别能力发展的表现C、思维真正产生的表现D、智力发展进入新阶段的标志86、下面哪一个是日常交谈的特点?(A)。（0.2）A、语言的情境性B、任务的不确定性C、环境的多向性D、交谈氛围紧张性87、20世纪60~90年代，日本学前儿童教育实现了由“自然”到(C)的转变。（0.2）A、教育B、思想C、科学D、环境88、学前儿童儿歌的核心经验不包括(D)（0.2）A、词汇、结构B、情节C、韵律和节奏D、意境89、早期阅读活动的特点不包括(B)。（0.2）A、丰富的阅读环境B、与谈话活动紧密相连C、具有一定的整合性D、与讲述活动紧密相连90、讲述活动的设计,下面说法错误的是(C)（0.2）A、可以依据凭借物的特点引导幼儿感知理解讲述对象B、提问要围绕主题,紧紧围绕活动的目标C、教师在帮幼儿理清思路后,不要让幼儿用新的讲述经验讲同一件事,要换一件D、幼儿自由讲述前交代清楚讲述的要求91、下列哪种不属于亲社会行为(C)（0.2）A、两个孩子交换自己的玩具玩B、一群孩子在共同完成一幅画C、阿诺擅自拿走了小白的发卡D、小花帮小明拿了一只杯子92、我们国家在(D)出台学前科学教育教育大纲。（0.2）A、30年代B、50年代C、80年代D、60年代93、一般来说，在一个群体中，被拒斥的儿童不会表现出以下哪种社会行为特征(A)（0.2）A、能进行高水平的合作游戏B、多破坏行为C、说话过多D、好与人争论和反社会94、“这两个小朋友的动作有什么不同?”属于(A)提问。（0.2）A、比较性B、思考性C、假设性D、反诘性95、哪位作家被称为“幼儿园之父”(C)（0.2）A、卢梭B、欧文C、福禄贝尔D、夸美纳斯96、幼儿空间方位词发展的顺序是(A)（0.2）A、上下、前后、左右B、前后、上下、左右C、上下、左右、前后D、前后、左右、上下97、下列哪一个不是社会教育目标制定的依据?

(A)（0.2）A、以家长的要求为依据B、以《幼儿园教育指导纲要》为依据C、以《3-6岁学前儿童学习与发展指南》为依据D、以幼儿的社会性发展水平为依据98、“如果不遵守交通规则将发生什么?”属于(C)提问。（0.2）A、描述性B、思考性C、假设性D、反诘性99、科学的本质是(C)（0.2）A、探究B、研究C、发现D、学习100、幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象，这种心理活动属于(C)。（0.2）A、创造想象B、无意想象C、再造想象D、幻想二、填空题（共25题，20分）101、学前儿童谈话活动是教师启发、引导幼儿围绕一定__话题__,以交谈为主要形式展开,培养学前儿童交流能力的语言教育活动。（0.8）102、学前儿童思维的发展分为直觉行动思维、__具体形象__思维以及抽象逻辑思维。（0.8）103、学前儿童心理学是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律以及各年龄阶段儿童的__心理特征和发展规律__的科学。（0.8）104、动作发展的规律包括头尾原则、__远近__原则、整体-部分-整体原则。（0.8）105、安斯沃斯将婴儿的依恋分为安全型、__回避型__以及反抗型。（0.8）106、同伴关系指年龄__相同__或相近的儿童之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。（0.8）107、同伴关系的影响因素有:社会行为特征、性格特征、__外貌特征__和社会认知能力。（0.8）108、学前儿童动作发展的规律包括__首尾__原则、近远原则、整体-部分-整体原则。（0.8）109、亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等__有利于__他人和社会的行为。（0.8）110、学前儿童社会教育是研究学前儿童社会性发展的现象、__规律__及其教育和训练的一门科学。（0.8）111、学前儿童社会教育是研究学前儿童__社会性__发展的现象、规律及其教育和训练的一门科学。（0.8）112、学前儿童认知发展主要包括:感知觉、__想象__、思维、语言等。（0.8）113、学前儿童情绪情感的发展趋势包括社会化、_自我调节化___、稳定化、深刻化等。（0.8）114、内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择__科学性__的要求。（0.8）115、学前儿童心理学是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、_发展规律___以及各年龄阶段儿童的心理特征的科学。（0.8）116、观察法是指教师有目的，有计划的组织和启发学前儿童运用多种__感官__，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。（0.8）117、社会化是个体由自然人发展成为__社会人__的过程。（0.8）118、学前儿童科学教育是在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、__操作发现__以及提出疑问的过程。（0.8）119、根据皮亚杰的观点，儿童心理发展的阶段有感知运动阶段、__前运算__阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。（0.8）120、我国教育部于2001年7月颁布了《纲要》，其中提出了“科学”、_社会___、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域。（0.8）121、注意的范围，又叫注意的__广度__，是指在单位时间内能清楚把握对象的数量。（0.8）122、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在_家庭中___中接受科学教育。（0.8）123、《3-6岁儿童学习与发展指南》指出语言领域的子目标是倾听与__表达__，阅读与书写准备。（0.8）124、_个性___是指在生物基础上受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的、具有调控能力的、具有侵向性的各种心理特征的总和。（0.8）125、注意的范围，又叫注意的_广度___，是指在单位时间内能清楚把握对象的数量。（0.8）三、判断题（共50题，20分）126、科学儿童心理学的奠基人是弗洛伊德。(×)（0.4）127、“三座山试验”的设计者是蒙台梭利。(×)（0.4）128、早期阅读活动是指早期识字教育。(√)（0.4）129、“三座山试验”的设计者是蒙台梭利。(×)（0.4）130、促进幼儿心理发展的最好活动形式是游戏。(√)（0.4）131、把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是感知分类。(×)（0.4）132、自然成熟说属于后天环境论。(×)（0.4）133、“视觉悬崖”可以测查婴儿的深度知觉。(√)（0.4）134、4到5岁儿童能够初步理解表面和简单因果关系。(√)（0.4）135、语言教育的家园配合要求需要家长明确儿童语言教育的意义、掌握语言教育的目标等。(√)（0.4）136、科学是人们探索世界，获取知识的过程。(√)（0.4）137、当幼儿围绕话题自由交谈时,教师必须要在场。(×)（0.4）138、小班看图讲述的图片要选择背景干净、人物简单、情节单一,一般只选一幅图。(×)（0.4）139、4到5岁儿童学习科学时好奇好问。(√)（0.4）140、学前儿童的语词记忆优于形象记忆。(√)（0.4）141、科学儿童心理学的奠基人是普莱尔。(√)（0.4）142、自然成熟说属于后天环境论。(×)（0.4）143、早期阅读活动是指早期识字教育。(×)（0.4）144、5-6岁儿童学习科学是有积极的求知欲望的。(√)（0.4）145、图书角图书的投放要以儿童为本。(√)（0.4）146、4-5岁幼儿文学作品活动的目标之一是能根据文学作品提供的线索展开想象,仿编或续编一个情节或一个画面。(√)（0.4）147、小班看图讲述的图片要选择背景干净、人物简单、情节单一、一般只选一幅图。(×)（0.4）148、学前儿童科学教育的核心是探究。(√)（0.4）149、测量活动中应重视幼儿的测量意识。(√)（0.4）150、7-8岁儿童能够开始根据事物的表面属性，功用和情境进行概括分类。(×)（0.4）151、游戏前进行的游戏准备,包括材料准备,环境准备,和经验准备。(√)（0.4）152、实验活动的指导为幼儿操作实验提供必要的用具和材料。(√)（0.4）153、“视觉悬崖”可以测查婴儿的形状知觉。(√)（0.4）154、科学教育有助于学前儿童的全面发展。(√)（0.4）155、新生儿刚出生时，啼哭的原因主要是社会性原因，如没人理他。(×)（0.4）156、新生儿刚出生时，啼哭的原因主要是社会性原因，如没人理他。(×)（0.4）157、3-6岁学前儿童发音中发声母比发韵母要简单,错误少,因此对幼儿进行语音教育时要多锻炼幼儿韵母的发音。(×)（0.4）158、运用正式量具进行测量时，量具要精确。(√)（0.4）159、幼儿自主阅读环节,教师不需要进行巡回指导。(×)（0.4）160、看图讲述中,出示图片可以直接出示也可以间接出示图片。(√)（0.4）161、学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。(√)（0.4）162、靠近驱干的肢体动作先发展，远离躯干的手、腿等后发展，体现的是儿童身体发展的远近原则。(×)（0.4）163、看图讲述中,教师的提问要有启发性、顺序性、中心性、适宜性。(√)（0.4）164、儿童获得守恒性和可逆性概念是在感知运算阶段。(×)（0.4）165、美国儿童心理学家格塞尔设计的著名的儿童心理实验是视崖实验。(×)（0.4）166、靠近驱干的肢体动作先发展，远离躯干的手、腿等后发展，体现的是儿童身体发展的近远原则。(√)（0.4）167、饲养是幼儿在饲养角或自然角喂养和照管习性温顺动物的活动。(√)（0.4）168、学前儿童的想象以有意想象为主。(×)（0.4）169、科学探究的过程是很简单的。(×)（0.4）170、自然成熟说属于后天环境论。(×)（0.4）171、早期阅读活动是指早期识字教育。(√)（0.4）172、幼儿通过请求对方重复、重复对方话语、解释对方意思等辅助对方表达,属于谈话核心经验的倾听与表达能力。(√)（0.4）173、美国的儿童学前教育对我国的儿童教育没产生影响。(×)（0.4）174、视崖实验测查的是婴儿的空间知觉。(×)（0.4）175、学前儿童对人际关系的认知包含了对父母长辈的关系认知、对同伴关系的认知以及对师生关系的认知。(√)（0.4）四、简答题（共20题，10分）176、简述看图讲述的类型。（0.5）答：（1）观图讲述。是指直接提供图片给儿童，要求儿童对图片内容或线索进行讲述的活动。这是幼儿园最常见、最基本的看图讲述类型。（2）排图讲述。是指给儿童提供若干张无序号的图片，要求儿童依据自己对图片的理解与想象，排列图片，构成情节，然后按照图片排序完整连贯地讲述的活动。（3）拼图讲述。是向儿童提供各种构图材料。（4）绘图讲述。是指把绘图、泥工、折纸等手工活动与讲述活动结合起来的一种活动。177、简述确立幼儿社会教育目标的依据。（0.5）答：(1)以《指南》和《纲要》为依据(2)以学前儿童的社会性发展水平为依据(3)以一定社会的培养目标为依据(4)以学前儿童社会教育学科的发展为依据简述幼儿科学学习的核心。（0.5）答：幼儿科学学习的核心是激发（探究兴趣），体验（探究过程），发展初步的（探究）能力。179、简述幼儿获得归属感的意义。（0.5）答：（1）获得归属感使人具有安全感和舒适感；（2）获得归属感使人具有责任感和成就感；（3）获得归属感使人具有爱的情感和爱国情怀。180、简述同伴关系的影响因素。（0.5）答：同伴关系的影响因素有:社会行为特征、性格特征、外貌特征、社会认知能力;181、简述表演角的指导要点主要内容有哪些?（0.5）答：配合表演区的需要，播放节奏鲜明，有强弱、高低、快慢的音乐，激发幼儿参与表演游戏的热情，定期更换音乐主题。教师尽量以表演活动各种角色身份参与指导，利用自身对活动的理解和示范作用，激发幼儿的兴趣和参与意识。为幼儿自主的有创造性的表演提供策略和材料的支持，满足幼儿各种探索的需要，允许幼儿探索、讨论，尊重他们的理解和表达方式，鼓励幼儿自主探索和创造，不要为了追求表演的生动性而以牺牲幼儿的快乐为代价。182、简述自我意识发展的一般趋势。（0.5）答：幼儿自我意识发展的一般趋势主要有3个阶段：1.感知自我：伴随着认知发展，体验和认知之间相互影响的过程中，小孩可以建立和他自身的概念的相关技能，也就是说，当小孩意识到自己的存在，并且能够看到自己体内和大环境的变化时，自我意识得以建立起来。2.自我分离：在这一阶段，孩子会意识到自己和他人是不同的，可以认识到他们有自我的区别和独有的特征。3.自我实现：这是最后一个阶段，孩子在实现自我时，可以认知到自己的自身性格特征，可以积极面对自己的特质，了解自己的力量，可以把自己的想法发挥出来，并且有能力根据自己的经历和实际情况进行调整，提升自我的价值。183、简述表演角的指导要点主要内容有哪些?（0.5）答：提供丰富的材料，营造表演的氛围引导幼儿感受和理解作品，把握角色特点鼓励幼儿按自己的意愿表演教师可以参与幼儿的表演角活动184、简述师幼互动对学前儿童社会性发展的影响。（0.5）答：（1）有利于增强学前儿童的安全感、自信心及探索精神；（2）有利于学前儿童同伴交往能力的发展；（3）有利于加快学前儿童对新环境的适应能力；（4）有利于学前儿童自我概念的发展。185、简述学前儿童学习科学的要素。（0.5）答：学前儿童学科学的活动不同于儿童的其他活动，也不同于成人学科学的活动。它具备四个基本要素1.探索态度探索态度就是指儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向。探索态度的作用在于它是儿童学科学的动力。探索态度不是仅仅存在于学科学活动开始之时，而是贯穿于整个学科活动之中。探索态度是幼儿学科学的心理前提。2.探索对象探索对象是指幼儿科学探索活动的具体内容。探索对象是幼儿学科学的物质前提，儿童的问题来源于材料，儿童对问题的探索也是在摆弄这些材料的过程中进行的。3.探索过程探索过程是幼儿用科学方法，与探索对象相互作用的过程。它是儿童获得探索结果的必经之路。探索过程是儿童学科学的核心要素，它最充分地反映出学前儿童学科学活动的本质特点，也最充分地反映出学前儿童学科学的特色。和成人不同，学前儿童的科学探索过程是生动、具体的，也是外显、表露的。4.探索结果儿童在科学活动中获得的发展就是探索结果，探索结果既是一次探索活动的结束，又可能是新的探索活动的开始。186、简述学前儿童科学教育的特点。（0.5）答：(1)学前儿童科学教育目标的全面性;(2)学前儿童科学教育内容的生活化;(3)学前儿童科学教育过程的探索性。187、简述学前儿童文学作品活动设计基本结构包含哪些方面。（0.5）答：1、感知体验：学前儿童在接受学前儿童文学欣赏活动时，首先需要通过感官进行感知，如观察作品的颜色、形状、大小等，并可以借助想象的翅膀进行想象。学前儿童在感知的基础上，需要对作品进行理解思考，例如可以思考作品的故事情节、人物角色、主题思想等。2、情感共鸣：学前儿童在理解思考的基础上，可以通过情感共鸣来引发情感反应，如欣赏作品中的美好情感、感动、喜悦等。学前儿童在完成学前儿童文学欣赏活动后，可以进行评价表达，例如可以分享自己喜欢的作品、表达对作品的评价和思考等。3、拓展应用：学前儿童在完成了学前儿童文学欣赏活动后，可以通过拓展应用来丰富自己的想象力和阅读能力，例如可以阅读相关书籍、参加相关课程、与其他儿童交流等。188、简述自我意识的发展的主要影响因素。（0.5）答：社会互动、社会发展认知水平、社会比较能力和观点采择能力。189、简要说明选择幼儿社会教育内容的依据和具体内容。（0.5）答：（1）以学前儿童的社会教育目标为依据（2）以社会现实为依据（3）以幼儿的发展为依据具体内容:人际交往和社会适应190、简述谈话活动的核心经验。（0.5）答：A.良好的倾听习惯和能力B.掌握并运用交流和表达的规则C.初步掌握谈话策略191、简述幼儿科学学习的核心。（0.5）答：幼儿科学学习的核心是激发（探究兴趣），体验（探究过程），发展初步的（探究）能力。192、简述幼儿对社会环境认知的内容。（0.5）答：（1）对家庭的认知（2）对托儿所、幼儿园的认知（3）对社会机构的认知（4）对家乡、国家与民族的认知193、请简述5到6岁儿童学习科学的特点。（0.5）答：A

初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系B

初步理解科学现象中比较内在的、隐藏的因果关系C

能够初步根据事物的本质属性进行概括分类194、简述学前儿童科学教育的特点有哪些?（0.5）答：(1)学前儿童科学教育目标的全面性;(2)学前儿童科学教育内容的生活化;(3)学前儿童科学教育过程的探索性。195、简述学前儿童讲述活动的特征。（0.5）答:讲述活动以培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的。因此,讲述活动具有以下几个主要特征:(1)讲述活动有一定的凭借物。讲述有一定的凭借物,是幼儿园讲述活动的独特之处。在讲述活动中出现凭借物,基于以下两个方面的需要:符合儿童讲述学习的需要;幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。(2)讲述活动有相对正式的语境。讲述活动为儿童提供的是一种学习运用较正式的语言进行说话的场合。儿童在讲述活动中不能像谈话活动中那么宽松自由地交谈,要慎重考虑后才能发表个人见解;说话不能有很大的随意性,应该经过较完善的构思,有头有尾地说出一段完整的话来;在遣词造句方面,要尽量注意正确性、准确性,合乎规则。(3)讲述旨在锻炼一种独白语言。讲述活动是儿童言语交际的一个场合,儿童要学习的讲述是一种独白语言。讲述的独白语言特性,要求儿童的口头语言表述经历这样一个过程:从独立完整编码到独立完整发码。(4)讲述活动需要调动儿童的多种能力。讲述时,儿童需要感知理解一定的凭借物,借助对这一凭借物的认识和已有的生活经验,构思组织自己的独白语言,从而独立完整地编码。五、案例分析题（共5题，15分）196、案例：1970年，美国加州曾发现一名情况特殊的3岁女孩基尼。之前，她一直被隔离在一个小房间里，平时没有人和她说话，每天只是由其哥哥匆匆地、沉默地供给她食物。当基尼被发现时，已严重营养不良，不知如何咀嚼，安静得令人害怕，最初几个月的智商只相当于1岁正常儿童……

（3.0）(1)、[简答题]（1.5分）是什么因素导致基尼的这种状况？答:导致基尼这种状况的因素是社会因素。(2)、[简答题]（1.5分）结合案例或实际，分析此因素对儿童心理发展的影响作用。答：社会因素从以下方面影响学前儿童的心理发展:(1)自然环境提供儿童生存所需要的物质条件,如空气、阳光、水分、养料等。自然环境对儿童心理的发展有一定的影响。(2)人的自然环境带有程度不同的社会性,是人类化的自然。研究儿童心理的发展,应更多地考虑社会环境的因素。(3)儿童处于受教育过程,教育条件是儿童社会环境中最重要的部分,是有目的性、方向性最强、最有组织地具体引导儿童发展的环境。案例中,基尼生活的地方是一个隔离的小房间,没有人同她进行语言交流,因此严重地影响了她的心理发展。197、案例：浩浩和圆圆同是某幼儿园中班小朋友。浩浩特别喜欢搭积木和玩“奥特曼”游戏；圆圆则十分喜欢玩“娃娃家”、开“医院”，还喜欢和小伙伴们一起玩表演游戏。可是，他们所在的幼儿园却为幼儿开设了各种兴趣班和特色班，并要求他们尽可能多地参加。这样，浩浩和圆圆等幼儿就很少有时间进行自己喜欢的游戏活动了。在家里，他们的父母也不太主张他们玩游戏，认为儿童做游戏纯粹就是玩，是浪费时间。于是，弹钢琴、学古诗、学珠心算、练跆拳道等等活动便充斥着他们的业余生活……

（3.0）(1)、[简答题]（1.5分）浩浩和圆圆父母与老师的这种做法合理吗？为什么？答：不对。因为家长和教师剥夺了浩浩和圆圆游戏的时间和机会。游戏是幼儿学习的最基本的方式，也是幼儿最喜欢的学习方式，应为幼儿创造良好的游戏环境，满足幼儿游戏的需要。(2)、[简答题]（1.5分）联系案例或实际，分析游戏对学前儿童心理发展的作用。答：游戏对幼儿心理发展的影响主要表现在一下几个方面：第一，促进幼儿身体的发展。幼儿的许多游戏都含有生理活动，这能够锻炼幼儿的身体，增强体质，促进儿童正常的生长发育。第二，促进幼儿认知和语言的发展。游戏从不同方面为学前儿童提供了认识外部世界的途径。在游戏中，学前儿童可以充分发挥积极性和主动性，通过观察、感知、比较、分类、记忆、思维等，去接受、感知和探索新事物。第三，促进了儿童创造力的发展。幼儿对游戏充满了兴趣，在游戏中，幼儿能够无拘无束地玩耍，产生了许多新颖的想法和独特的行为，激发了创造性的萌生和发展。第四，促进幼儿情感的发展。游戏在幼儿的情感发展中有重要的作用，它不仅能满足幼儿表达自己情感的需要，而且还能使幼儿的良好情感得到发扬光大，不良情感得到控制和矫正。第五，促进幼儿社会性的发展。游戏是幼儿进行社会交往的起点，并为幼儿提供了大量交往的机会，使他们逐步学会了认识自己和同伴，并正确地处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到提高，加快了幼儿的社会化进程。198、案例：在我国南方农村过去以“木桶育儿”，常见的具体方式是：6—7个月的婴儿被养育在上口小、下口大的木桶里，木桶的下半部用带孔的板隔开，下面放着炭火盆为婴儿取暖。孩子每天要在桶内放6—8个小时，只在喂奶和睡眠时抱出，木桶育儿要持续到2岁以后。（3.0）(1)、[简答题]（3.0分）提问：这样的育儿方式会影响婴儿动作、认知、社会性发展吗？请加以分析。答:这样的育儿方式会影响婴儿的动作、认知和社会性的发展。首先,6、7个月——2岁的婴儿正处于掌握人生最初的、起码的、基本的动作阶段,开始会抓握、爬、站、走等动作。长期在木桶中,孩子没有自由活动的余地,动作发展会受到严重影响。其次,根据皮亚杰的理论,2岁前的婴儿思维正处于感知运动阶段,需要通过感知和动作来获取外界信息,了解事物之间、人与事物之间的关系。木桶育儿一方面局限了孩子的活动范围,使孩子处于完全被动状态,没有积极探索的机会。另一方面,孩子缺少感知刺激,无法获取更多关于世界的信息,其认知发展必然会受到严重影响。第三,6、7个月——2岁的婴儿正处于依恋发展的重要时期,由于每天只在喂奶和睡眠是抱出,孩子与母亲皮肤接触、情感交流的机会非常少,母亲对孩子的需要不了解、不敏感,因此,木桶育儿不利于亲子关系的建立,影响孩子人际关系的发展。综上所述,“木桶育儿”的方式对婴儿动作、认知以及社会性发展都会造成严重影响,阻碍婴儿的健康成长。199、案例：有个幼儿园中班上一节关于“云”的课，老师有着明确的目标，就是让孩子认识云、了解云的形成。上课了，老师向小朋友们展现画着云的图，然后问小朋友：“这是什么？”小朋友说：“是波浪”。老师说：“再看看。”又有小朋友说，“是烟。”老师继续鼓励：“再仔细看看，想想，这到底是什么？”终于有小朋友说：“是云。”老师欣喜地夸赞：“对了，是云！今天我们要学习的就‘云’。”（3.0）(1)、[简答题]（1.5分）你认为这位老师的做法合理吗?为什么?

答：不对，在这个案例里,不去管老师最终是不是达到了预定的教学日标,单就这一段“启发式”的问答，我们看到了什么呢?看到了对一个固定答案的追求。虽然老师在尝试用“启发”与“参与”的方式让孩子来学习,但实际上,孩了仍然在老师的制下,在个答案的控制下。老师对前面两个小朋友虽然没有做出直接的否定,但“再看看”的启发其实就是对孩子“波浪”或者“烟”回答的否定。年幼的孩子是很依赖别人对他的评价的,久而久之,孩子就只会说老师需要的答案了,或者如果不知道标准答案干脆就不说、不想了而实际上,“波浪”、“烟”的回答错了吗?难道“云”不可以像“波浪”、“烟”吗?(2)、[简答题]（1.5分）你认为应如何更好地促进学前儿童想象力的发展？答：如果老师对前面两个小朋友表示肯定:“很好!还有吗?可能会有更多的小朋友说出奇奇怪怪的“东四”米,而老师这个时候则可以得意地告诉大家:“你们说得都很棒,它好像是任何的东西,那它到底是什么呢?怎么本领这么大,一会几是这个,一会儿是那个。原来它是云,一片什么都像的云!”这样是不是也可以完成教学日标,同时又给了孩子想象的空间,最重要的是鼓励、肯定了孩子的想象力。孩子们将在彼此的想象激励下非常喜欢“云”,而且会在以后的日子里对云有更多的关想象就是在头脑中创造新事物的形象的一种心理过程,它是人类智慧的翅膀。想象力也是一种能力,想象的功能即建立在感知、记忆、判断的基础之上,没有想象,人的脑力的发挥也不是全面的。离开了想象,人既不可能有什么预见,也不可能有什么发明。人生活的各个领域,都离不开想象,科学家的联想、工程师的设计、画家的绘画创作、作家的人物塑造人的技术改革,都要有丰富的想象。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。”那么,如何激发孩子的想象潜能?如何培养孩子的想象力呢?日本著名教育专家内藤认为:对孩子的教育要顺乎天性,崇尚自然,尊重儿童的想象,无论他是怎样怪癖离奇,都要尊重孩子的自由幻想的权利。这是对孩子创造天性的最大保护,妈妈对此要注意。注与想象。200、案例：在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙，或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养；有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠……

（3.0）(1)、[简答题]（1.5分）结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用。答：早期依恋对儿童的发展有重要的影响,主要表现在以下两个方面:(1)安全的依恋有助于儿童积极的探索能力(2)婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系.早期的依恋关系是以后儿童建立同他人关系的基础,儿童早期亲子关系好,就比较容易跟他人建立比较好的人际关系。(2)、[简答题]（1.5分）谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。答：(1)注意“母性敏感期”期间的母子接触。(2)尽量避免父母亲与孩子的长期分离。(3)父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。(4)父母亲对孩子发出的信号要及时做出反应.六、活动设计题（共5题，15分）201、根据所学内容，请为中班幼儿设计一个谈话活动《快乐的假期》。要求包含活动目标、活动准备、简单的活动过程以及活动延伸。（3.0）《快乐的假期》活动目标：1、使幼儿了解暑假中应注意的安全和卫生，增强幼儿的自我保护意识。2、通过讨论，激发幼儿向往过暑假的情感，教育幼儿愉快、合理地过暑假。3、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。活动过程：一、使幼儿了解暑假的含义，丰富幼儿的知识经验，激发幼儿过暑假的兴趣。1、教师：“小朋友们，再过几天我们幼儿园就要放假了，这个假期叫做暑假。知道为什么吗?启发幼儿动脑筋想问题。2、幼儿七嘴八舌地说开了自己不同的见解和想法。3、教师总结暑假的含义：这个假期是在一年中最热的时间放的，我们叫它暑假，暑：就是热的意思。二、组织幼儿讨论怎样安全、愉快、合理地过暑假，培养幼儿完整的表达能力和想象、判断能力。1、教师引导幼儿：“暑假里你们想做些什么事情呢?”2、幼儿互相说出自己想做的或是喜欢做的事情。培养幼儿的表达能力、想像能力。3、那么在暑假里，有哪些事情是不可以做的呢?引导幼儿说出有关安全知识的内容。同时也锻炼幼儿的判断能力。三、教师总结暑假里要注意的安全事项。(1)如果回老家的小朋友，不能一个人或和小伙伴到河里去游泳。(2)不能玩火、玩电、玩尖锐的物体。(3)夏天的太阳毒辣，不能到太阳底下长时间地玩，要保护自己的皮肤。(4)吃冷饮时，不能一下子吃得太多，否则，会引起肚子痛，影响身体健康。(5)吃西瓜时，要把瓜洗干净，请爸爸妈妈切好西瓜，吃的时候不讲话，以免瓜子呛人，还要防止西瓜汗流到衣服上，另外，不可乱扔西瓜皮(6)独自在家时不要让陌生人进来，不要告诉陌生人只有你一个人在家。(7)出外与家人走散了，要懂得打电话110报警，不要跟陌生人走等。四、请幼儿看安全图片操作。每个幼儿一套安全图片，请幼儿在正确的图片上打上对号，错的图片打上错号。五、延伸活动：要求家长在假期中合理安排幼儿的一日活动，安排幼儿做手册中的作业，并带领幼儿去游泳、旅游等，丰富孩子的生活内容。202、根据所学内容，为大班幼儿设计一个《沉与浮》的科学活动。要求包含活动目标、活动准备、简单的活动过程以及活动延伸（3.0）设计意图：一次在科学《沉与浮》课时，我班允正突然问我“老师，那油放到水里会怎么样？”我当时告诉孩子“油放在水、、、”但是我想孩子没有操作实验不能够探索其中的奥秘。于是我就《油和水》这个问题设计本节课，和孩子共同探索。活动目标：1、通过操作感知油和水倾倒、搅拌后分离的现象，对科学探索活动感兴趣。2、了解生活中油、水分离的相关现象，体验科学知识在生活中的运用。活动准备：每人两杯水、一点蓝黑钢笔水、一杯油、一根竹签、几张油画棒画过的图画、各色颜料水若干。活动过程：一、幼儿动手操作将水里倒进一点蓝黑钢笔水，水和蓝黑钢笔水会怎么样？师：桌子上有一杯水和蓝黑钢笔水，请小朋友将这两样物品倒在一起看看会发生什么变化！（幼儿操作，并能在操作后讲述结果）师：恩，蓝黑钢笔水和水相融在一起啦！二、幼儿猜想油和水倒在一起会出现什么现象？并记录。1、油在水的上面2、油在水的下面3、油和水相融在一起三、感知油和水相互倾倒后分离的现象1、请你试一试把油倒在水里或者把水倒在油里会出现什么现象？2、幼儿操作教师指导3、交流你把什么倒入什么？发现了什么？你可以把你的发现记录在记录纸上！4、小结：不论油倒在水里还是水倒在油里，油在上面、水在下面，它们是分离的不会相融在一起。四、通过操作感知油、水搅拌后分离的现象1、教师引导幼儿观察搅拌时的现象和停止后的现象，并作记录。用竹签搅拌时是什么现象？停止后是什么现象？2、幼儿操作说出实验结果。五、延伸感知油水分离的现象在生活中的运用幼儿合作涂色。并能够说说为什么颜料水不会和油画棒融在一起。小结：今天我们通过实验证明油和水是分离的，不会相融在一起。生活中还有很多这样的例子，小朋友们回到家可以和爸爸妈妈一起来做做这样的实验。203、根据所学内容，为大班幼儿设计一个培养合作行为的社会活动。要求包含活动目标、活动准备、简单活动过程、活动拓展等等。（3.0）活动目标1、知道与人合作时，应倾听别人的意见，学习协商解决问题的策略。2、培养幼儿敏锐的观察能力。3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。4、培养幼儿与同伴之间的相互配合。5、探索、发现生活中的多样性及特征。活动准备1、物质准备：地垫，体现合作的图片，幼儿绘画、手工、书写工具。2、经验准备：了解生活中的一些合作现象。活动过程一、提出问题，知道合作可以解决问题。教师以小海龟救妈妈的故事提出问题：“有一天，海龟妈妈带小海龟去学游泳，游着游着，小海龟们饿了，妈妈去帮它们找海藻吃，一不小心，妈妈的身体被卡在了礁石缝里。”请幼儿猜猜小海龟是用什么方法救妈妈的?幼儿大胆想象，表达自己的想法。教师讲小海龟们合作救妈妈的结局，让幼儿体会合作可以更好地解决问题。【简单的小故事，直接导入合作的主题，帮助幼儿理解合作的重要，突出了活动目标。】二、游戏，体验合作的乐趣，学习合作的方法。1、了解游戏规则，激发合作的愿望。布置场景：教师在场地分散放置大块地垫(平均每4名幼儿用一块)，并调动幼儿：“我来当海龟妈妈，你们愿意当小海龟来和我做一个合作的游戏吗?”交待游戏规则：以地垫当作大海里的安全岛，教师说儿歌“小海龟，本领高，潮水来了赶紧躲，牢牢站在安全岛，凶猛的潮水冲不到。”幼儿学小海龟随儿歌围着安全岛游泳，当教师说完：“凶猛的潮水冲不到”时，幼儿快速跑上地垫，保持身体的平衡，不能掉入“潮水”中。【简单的游戏材料很容易让幼儿进入情景，幼儿一定会急于游戏，教师此时交待规则的过程要中注重幼儿倾听能力的培养。】2、游戏“安全岛”，体验合作的快乐。组织幼儿游戏，初步尝试合作。讨论：“怎样可以站得又快又稳?”“为什么有的小海龟动作快却掉进了水里?”小结：只有互相合作才会让大家都安全。【有了速度与“安全”的要求，幼儿一定会有争先的意识，所以在快速跑上垫子的过程中，可能会产生相互的影响，当幼儿出现不稳定或有合作的现象时，教师一定要关注，并通过对比启发幼儿对合作的思考。】3、增加游戏难度，学习合作的方法。教师逐次减少地垫的数量，让更多的幼儿尝试合作。请幼儿互相观察，说说自己或同伴是怎样保证自己安全的?让幼儿通过自己表述和与同伴交流，理解互相帮助、协商才能更好地合作。【这是游戏的高潮部分，也是最能体现教育价值的部分。垫子的数量可有效地控制幼儿之间的合作需求，当幼儿产生冲突时，正是幼儿需要互相协商的过程，教师要关注幼儿的游戏情况，适当做出引导，可用方法：互相观察、讨论、协商等。】三、知道合作在生活中的重要性，愿意与人分工合作。1、观察生活中人们合作的图片，发现合作的多种方式。拔河、抬花轿、划龙舟、搬东西。2、观察分工合作的图片，感受分工合作的重要。篮球比赛、做手术。3、观察叠罗汉表演与解放军救灾的图片，让幼儿知道在合作时要坚持、忍耐。【利用图片拓展幼儿的经验