二年级数学上册五厘米和米第1课时认识线段教案苏教版

Page3五厘米和米,本单元教学内容分四个部分：相识线段、相识厘米和用厘米作单位量长度、相识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点：1．留意学生的实际体验，让学生在体验中领悟学问。例如，在教学相识线段时，老师把弯曲的线拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观相识。再如，在相识度量单位厘米前，让学生经验用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观须要。2．留意1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的相识，须要有丰富的表象支撑。因此，教材留意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材依据须要支配了肯定的实践作业，这不仅有利于培育学生的动手操作实力，而且会使所学学问得到进一步的巩固和应用。3．留意估测实力的培育。估测在日常生活中应用特别广泛，加强估测实力的培育，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的精确观念，有利于增加学生学习数学的爱好。因此，教材中常常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累阅历。)第1课时相识线段教材第59页例1及相关练习。1．让学生自己视察、感知线段，体验线段的特征。2．通过实践活动，使学生学会画线段的方法。3．能从生活中找到线段，能够数出一些简洁图形中的线段的条数。重点：相识线段的特征，学会画线段。难点：学会画线段的方法。毛线、直尺、正方形纸、课件。课件出示两根毛线(一条直的，一条弯的)。师：请同学们细致视察，你发觉它们有什么不同吗？(一条是直的，一条是弯的。)师：对，生活中我们常常看到这样的线，它们有的是直的，有的是弯的。老师把弯曲的毛线拉紧，提问：看看现在怎么样了？学生发觉它变直了。师：我们把两手之间拉直的这一段叫作线段(板书：线段)。这就是我们今日要探讨的问题。1．感知线段的特征。师：你能说说线段有什么特点吗？学生通过比较确认线段是直的。师：线段可以这样表示(课件出示线段)，看看线段还有什么特点？(启发学生发觉线段有两个端点。)师：线段的两头也叫两端，两头的点叫作端点，线段有两个端点。现在同学们能完整地说一说线段有什么特点了吗？生：线段是直的，有两个端点。2．感知生活中的线段。师：直尺、课本的什么地方也可以看成线段？小组内相互在直尺和课本上指一指，说一说。师：想一想，在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？生：黑板的边、桌子的边等都可以看成是线段。3．折线段。师：把正方形纸对折，再打开。现在纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成是一条线段。师：你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？生1：假如把正方形对角折，折出的折痕就比这条线段长。生2：把这条折痕对折，折痕的一半就比这条线段短。小结：线段是有长短的。4．画线段。师：假如让你画一条线段，你准备用什么工具来画？指出：通常状况下，我们可以沿着直尺的边画线段。老师演示画线段，学生仿照画线段，老师巡察，指导有困难的学生。提示学生：(1)画线段时要用一只手按住直尺，使它不移动，然后沿直尺的边从左向右画；(2)画出的线段肯定要是直的，不能弯曲；(3)要在线段的两端标上端点。1．教材第60页“想想做做”第1题。让学生自主推断，再指名说说推断的理由。2．教材第60页“想想做做”第2题。老师示范数出正方形是由几条线段围成的，再让学生分别数出其他的几个图形分别是由几条线段围成的。3．教材第60页“想想做做”第3题。(1)先让学生按要求画一画。(2)提问：连接这两点还能画出不同的线段吗？想一想，连接两点只能画几条线段？4．教材第60页“想想做做”第4题。(1)引导学生理解“每两点之间画一条线段”的意思，再让学生依据题目的要求画一画。(2)提问：画出的是什么图形？三角形是由几条边围成的？5．教材第60页“想想做做”第5题。(1)学生独立画一画，然后组内沟通。(2)集体沟通：你是怎么画的？共画了几条线段？是不是在每两点之间都画了一条线段？(3)小结：假如点的个数越多，画出的线段的条数就越多。今日我们又学习了新学问，你能给大家介绍一下吗？学生相互补充，说说对线段的相识。(线段有两个端点，线段是直的，线段具有可测量性。)本节课的教学是学生通过一系列的操作实践，来感知线段的特征，知道还可以用尺画出线段，体会几何图形的美。鉴于上述分析，确定本课教学目标分为以下三个方面：1.在学问方面要求学生通过视察，初步相识线段，了