2024-2025学年高一语文第一次月考卷（新高考八省专用统编版必修上册1~2单元）

2024-2025学年高一语文上学期第一次月考卷

（适用地区：山西、内蒙古、河南、四川、云南、陕西、青海、宁夏）

（考试时间：150分钟试卷满分：150分）

注意事项：

1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答

题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答

题卡“条形码粘贴处”。

2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改

动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。

3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上;

如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案

无效。

4.测试范围：第1-2单元（统编版必修上册）。

5.难度系数：0.75。

6.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5小题。

材料一：

二十大报告明确提出，要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班

人。“劳动教育”十年来第一次被写进党代会的报告。

很长一段时期，劳动教育在我们大中小学都“消失”了，在我们的教育方针中也不见了。二十大报告

中劳动教育的回归，就是要通过劳动教育，使学生能够理解和形成正确的劳动观，树立劳动最光荣、最崇

高、最伟大、最美丽的观念，体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，

培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。

现在社会上的教育焦虑，如担心孩子上职业学校等问题，根源在于对劳动的价值、劳动者的态度出现了认

知偏差。

（摘编自朱永新《二十大报告中，有这些关于教育的新提法新要求》）

材料二：

热爱劳动是中华民族的传统美德，其实劳动教育在我国五千年的文化历史长河中无处不在，这在古诗

词里体现得淋漓尽致。古诗词是几千年来历经大浪淘沙，流传下来的中华传统文化瑰宝，是人文教育和语

言文字学习的丰富资源。它之所以经久不衰，不仅是因为古诗词的语言精练，有音韵之美，还因为它承载

着传承中华民族传统美德的重任。统编版语文教材大幅增加了古诗文数量，1-6年级共编排了112首古诗词，

从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，使孩子在积累语言的同时，受到中华优秀传统文化熏陶。如何在古诗词教

学中渗透劳动教育呢？

首先，学习古诗词能引导学生树立正确的劳动观点和劳动态度。我国古代有许多赞美劳动的诗词，这

些古代的诗人们对劳动给予了很高的褒奖。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”李

绅《悯农》一诗千载流传，它描写具体生动，字字振聋发耳贵，对后人有深远的教育意义。它警示我们，一

粒米，一口粥，都是通过艰辛的劳动得来的，千万不要浪费粮食。

其次，学习古诗词能对学生热爱劳动以及热爱劳动人民进行积极的情感熏陶。从古至今，劳动养育了

一批批中国人，我们通过读古诗词了解当时的劳动现状，让孩子们形成以劳动为荣、以懒惰为耻的品质。

抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。我国最早记载劳动的是《吴越春秋》中的

《弹歌》，“断竹，续竹，飞土，逐肉”八个字便生动概括了我国远古渔猎时代劳动人民的狩猎场面。他们

砍竹、接竹，制作弹弓，捕猎禽兽，通过紧张的劳动获取食物。《诗经》中的《伐檀》，也是一首关于劳动

的不朽诗篇。“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不稽，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡

瞻尔庭有县室亘兮？彼君子兮，不素餐兮”，写出了奴隶伐檀造车的劳动场景，同时也痛斥了奴隶主的不稼

不稿，坐享其成的恶行。《七月》中“七月流火，九月授衣。一之日瘠发，二之日栗烈。无衣无褐，何以卒

岁？三之日于弗，四之日举趾。同我妇子，馈彼南亩，田唆至喜”，也描写了农夫一年四季的劳动生活，

这是一幅场面热烈的农耕图。

唐代大诗人李白写过一首《炉火照天地》，诗中是这样描写冶炼场景的：“炉火照天地，红星乱紫烟。

赧郎明月夜，歌曲动寒川。”将冶炼的场景描述得大气磅礴，荡气回肠，令人振奋，也表现出李太白对劳

动人民深深的赞美。陶渊明在《归田园居》中这样写道“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷

锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违”，可以看出诗人的劳作之趣和对田园生活的

热爱。

最后，汲取古诗词中的养分能培养学生养成劳动的习惯。宋代范成大在《四时田园杂兴》中描述道：

“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”诗人用清新的笔调描写了夏

日农村的劳动场景：男耕女织，日夜操劳，虽然辛苦，却也其乐陶陶。一个“学”字，道出儿童的天真活

泼，极富生活情趣，读来意趣横生，给人以极美的艺术享受。让孩子们从古人的生活中感到劳动光荣，体

验人对生活的能动创造；感到劳动有趣，去发现大自然对人的贡献；感到劳动快乐，在劳动中发现自我的

才能。

希望通过阅读古诗词唤醒孩子对自然、对劳动的热爱之情，让孩子们的双手变得灵巧，智慧得到发展,

健康快乐地成长为一个热爱生命、热爱生活的人。

（摘编自万佳《如何在古诗词教学中渗透劳动教育》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.很长一段时期，劳动教育在大中小学都“消失”了，在我们的教育方针中也被遗漏了。

B.党的二十大重提劳动教育，是对过去学校以及社会上人们忽视劳动教育的一次重大纠偏。

C.统编版语文教材大幅增加古诗文，意在让学生受到劳动教育，进而学习中华优秀的传统文化。

D.李绅《悯农》一诗堪称劳动教育的经典教材，它使我们懂得尊重劳动、感恩农民、珍惜粮食。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A."劳动教育"十年来第一次被写进党代会报告中，可见我们党对"劳动教育”的高度重视。

B.中华民族的传统美德是热爱劳动，因此加强学校教育中的劳动教育是传承优秀中华文化的题中之义。

C.我国古代有许多吟咏劳动的诗歌，学校进行劳动教育的时候可以借助这些诗歌对学生进行潜移默化

的熏陶。

D.有些家长担心孩子读职业学校的这种教育焦虑，其实是对劳动价值和劳动者的态度出现了认知偏差。

3.下列选项中，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）（3分）

A.孟子说：“劳心者治人，劳力者治于人。”

B.郑板桥立嘱教子："吃自己的饭，流自己的汗，自己的事自己干，靠天、靠人、靠祖宗，不算是好汉。"

C.毛泽东在《体育之研究》中提出："文明其精神，野蛮其体魄。"

D.顾明远说："中小学的劳动教育要把劳动和教育结合起来，重视劳动的教育功能。"

4.苏霍姆林斯基说："劳动是最伟大的美，让孩子们认识这个美，是教育的奥秘之一。”请结合材料对这一

名言加以理解。（4分）

5.如何在古诗词教学中渗透劳动教育？请结合材料谈谈你的看法。（6分）

【答案】

1.C2.B3.D

4.①要通过劳动教育，使学生理解和形成正确的劳动观，树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的观

念。

②要通过劳动教育，引导学生认识到劳动可以创造美好生活，劳动没有贵贱之分，进而热爱劳动，尊重普

通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好

的劳动习惯。

5.①通过古诗词教学，引导学生树立正确的劳动观点和劳动态度。

②通过古诗词教学，激发学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情，使他们健康快乐地成长为一个热爱生命、

热爱生活的人。

③通过古诗词教学，培养学生养成劳动的习惯，唤醒孩子对劳动的热爱之情。

【解析】

1.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力

C."意在让学生受到劳动教育，进而学习中华优秀的传统文化”错。原文说的是“统编版语文教材大幅增加了

古诗文数量，1-6年级共编排了112首古诗词，从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，使孩子在积累语言的同时，

受到中华优秀传统文化熏陶，，，虽然“劳动教育"是"中华优秀传统文化”的一部分，但原文并未特别强调小学

里增加古诗文内容就是为了"劳动教育"。

故选Cc

2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

B."中华民族的传统美德是热爱劳动”错，应该说"热爱劳动是中华民族的传统美德"，或者说"中华民族的传统

美德之一是热爱劳动”。

故选Bo

3.本题考查学生分析论点和论据的能力。

材料一强调的是"劳动教育”的观点。

A.孟子提出社会分工问题，指出有的人"劳心"，有的人"劳力”，前者统治后者，后者为前者服务。这个观

点不能证明材料一的劳动教育观点。

B.郑板桥强调的是要自食其力，不能很贴切地证明劳动教育这个观点。

C.毛泽东的话，意思是要让人们的精神变得文明，让他们的身体变得强健。这个观点不能证明材料一的劳

动教育观点。

D.顾明远的话，强调了劳动和教育相结合的观点。这个观点证明了材料一的劳动教育观点。

故选D。

4.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。

①由材料一原文"二十大报告中劳动教育的回归，就是要通过劳动教育，使学生能够理解和形成正确的劳动

观，树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的观念"可知，要通过劳动教育，使学生理解和形成正确的

劳动观，树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的观念。

②由材料一原文"二十大报告中劳动教育的回归，就是要通过劳动教育，......体会劳动创造美好生活，体认

劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，具备满足生存发

展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯”可知，要通过劳动教育，引导学生认识到劳动可以创造美好

生活，劳动没有贵贱之分，进而热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，

具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。

5.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

①由材料二原文"学习古诗词能引导学生树立正确的劳动观点和劳动态度。我国古代有许多赞美劳动的诗词,

这些古代的诗人们对劳动给予了很高的褒奖"可知，通过古诗词教学，引导学生树立正确的劳动观点和劳动

态度。

②由材料二原文"学习古诗词能对学生热爱劳动以及热爱劳动人民进行积极的情感熏陶。从古至今，劳动养

育了一批批中国人，我们通过读古诗词了解当时的劳动现状，让孩子们形成以劳动为荣、以懒惰为耻的品

质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响"可知，通过古诗词教学，激发学生热爱

劳动、热爱劳动人民的感情，使他们健康快乐地成长为一个热爱生命、热爱生活的人。

③由材料二原文"汲取古诗词中的养分能培养学生养成劳动的习惯""希望通过阅读古诗词唤醒孩子对自然、

对劳动的热爱之情，让孩子们的双手变得灵巧，智慧得到发展，健康快乐地成长为一个热爱生命、热爱生

活的人"可知，通过古诗词教学，培养学生养成劳动的习惯，唤醒孩子对劳动的热爱之情。

（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6~9题。

文本一：

给我一支枪

茹志鹃

①记得我第二次向营长要求一支枪，是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水，进入了鲁西南，那是一

片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼，村里没有树，听不见狗叫，更没有鸡

啼，屋上不冒烟，路上不见人。一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候，那个地区，就尽是这样的

“村庄部队在这样的地区作战，是相当艰苦的，要打仗，要行军，要挨饿。那一天，天还没透亮，我们

进入了这样一个村庄宿营。营部住在一个从前我们的村干部家里。这一家好像没有男丁，房里炕上，只有

一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂，呆板着脸，给我们开门、腾地方，是欢迎我们的，可是总不开口，

似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺，我便和通信员商量：我们放倒头睡了，不吃东西不要紧；

但是营长，他还要工作呢！无论如何，得设法给他弄点吃的来。我们两个人商量来，商量去，除了找群众

想办法外，没有第二个办法可想。于是就决定去找那位不露笑脸的房东大嫂。不用说，这任务当然是我的。

但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都没有她的影子，炕上那个孩子倒醒了，有气无力地哭着要娘，

不用说，这又是我的任务了！于是我过去抱着她，哄着她，不到一盏茶的工夫，大嫂来了。她见我在哄孩

子，好像有点高兴，但不等我开口提出吃食的事，她先向我借个手电筒。我把电筒交给她，同时迅速地提

出了问题。她听了，脸上什么表情也没有，不表示有，也不表示没有，只招手要我跟她走。

②“大嫂，咱们上哪里？"我看她领我走出了大门。她也不回答，用嘴向村外吸了血。反正这一带都

是我们的部队，我放放心心地跟她走。

③“大嫂，你家大哥呢！"山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥，我想和她攀谈攀谈。

④她没有回答，还是用嘴向村外啾了啾。这时，东方已经露白，可望见村外是光秃秃的一片，什么人

也没有，只有村边边上，拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……”

⑤“牺牲了。”大嫂撮起三个指头，在我面前摇了摇说：“一起七个。”

⑥“什么时候？”我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答，只是走，走过一盘石碾旁边的时

候，她停下了，轻轻地用脚点了点碾旁的土地说：“在这里，上锄刀领，|的。”

⑦我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能偿还。营长同志，你给我一支枪吧！

⑧“没有枪！”大嫂的脸仍是呆板的，好像总结似的说了一句，接着又喃喃地说：“咱们没有枪！没有，

手榴弹也没有……”

⑨她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里，我们打着手电筒，寻拣着掉落在地上的黄豆。拾了有

两大把，捧回家，放在锅里炒，大嫂一边炒，一边呆呆地着自己的孩子。豆炒好了，喷香，大嫂把它盛进

我们的茶缸，孩子微微张着嘴，满怀希望地看着娘，大嫂顿了顿，就用两个手指取出两颗豆子，放在孩子

手里，然后拿到堂屋里，放在营长面前。营长大概也知道这家房东的事，他望着茶缸，久久地沉默着，最

后，他把那孩子抱过来，放在自己腿上，然后把黄豆一颗一颗地排在桌上，摆成了二列横队。他和孩子说

着笑着，把豆子当作敌人，他喊着口令：“出列！”“齐步走！”于是“一二一，一二一”黄豆便一颗颗地走

进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙还不能同时咬两颗豆子呢！她吐出一颗带着口水的“敌人”

捏在手里，然后集中力量对付嘴里那一颗。

⑩我从来也没有注意到，孩子的小嘴，竟是这样的柔嫩，小红唇里面的一切都是粉色的，软软的，就

连那几颗小小的乳牙，也是那样细软无力。咬一颗豆，都需要她全神贯注，用出了吃奶的力气。营长拿起

“横队”前面的一颗大黄豆，还没塞进孩子的嘴，突然，响起了空袭警报的号声。天拂晓了，敌人的轰炸

机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地作了防空准备，能进屋的都进屋，不能进屋的马匹、物资，全部密

密的插上树枝。

⑪黄豆是黄豆，不是敌人。敌人，武装到牙齿的敌人，就在前面，离我们只有三十里路，不！就在我

们头顶上，他们有炸弹、机枪，有坦克、大炮，还有...侧刀。

⑫营长听到号声，立即将孩子交给了我，把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上，然后，

将驳壳枪转到胸前，出去了。通讯员立即挎上枪，跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里，圆圆的小嘴，还在

挪啊挪地扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神贯

注，眼睛挤成一条缝，才咔嚓一声咬开了。我闻见些黄豆夹着奶花的香味……敌机在上空盘旋，寻找着目

标。

⑬营长啊，亲爱的同志们，给我一支枪吧！哪怕是一支短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁

那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一支枪吧！

（有删改）

文本二：

《百合花》是六千多字的短篇。故事很简单：向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生一个小插曲。人物

两个：主要人物，十九岁的团部通讯员；次要人物，刚结婚的农村少妇。但是，这样简单的故事和人物却

反映了解放军的崇高品质（通过那位可爱可敬的通讯员），和人民爱护解放军的真诚（通过那位在包扎所服

务的少妇）。这是许多作家曾经付出了心血的主题，《百合花》的作者用这样一个短篇来参加这长长的行列，

有它独特的风格，恕我借用前人评文惯用的词汇，它这风格就是：清新、俊逸。这篇作品说明，表现上述

那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其它的风格。

（选自茅盾《谈〈百合花〉》）

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A.“呆板着脸”“总不开口”等神态表现了村庄房东大嫂对战争已经麻木的情绪。

B.“村外是光秃秃的一片，什么人也没有，只有村边边上，拱起几堆新土”，村庄的这种景象反映了战

争的残酷和民众的苦难。

C.大嫂带我去地里拣黄豆然后炒黄豆的情节，和《百合花》中新媳妇把自己的被子送给小通讯员，都

是表现军民间真挚感人的鱼水情。

D.小说语言带有浓郁的抒情性，作者对“我”的行为和心理活动刻画细致，给人身临其境的真实感受，

呈现出强烈的写实主义风格。

7.对文中营长喂孩子吃黄豆的场景，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.营长把黄豆“摆成了二列横队”“把豆子当作敌人”“喊着口令”等细节，契合人物身份和战争背景。

B.孩子努力而有策略地啃黄豆仿佛是另一场“战争”，作者以孩子天真的形象反衬现实战争的残酷。

C.作者通过营长动作、语言、神态、心理等描写，生动形象地营造出温馨美好的氛围，极富感染力。

D.该场景与下文空袭警报响起时的场景形成鲜明对比，让读者在比较中强烈感受到和平安宁的珍贵。

8.作者在文中三次呼告“给我一支枪吧”，请结合文中相关部分简要分析其用意。（4分）

9.文本二中茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格的评价，是否也适用于文本一？谈谈你的理解。

（6分）

【答案】

6.A7.C

8.①第一次呼告是“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时，“我”急需一支枪来手刃仇敌，表达一名战士对

战斗的渴望和对敌人的仇恨；②第二、三次呼告是在屋外敌机轰鸣时，“我”急需一支枪来保护怀中的孩子，

表达对和平生活的期盼。

9.示例一：这个评价适合本文。①本文围绕“黄豆”展开，没有直接写正面战争的炮火，选材角度独特；②

本文表现了“我”对枪与战士意义的思考，这在战争题材小说中显得独特；③本文善用细节描写，比如孩子

努力啃咬黄豆的过程，文笔细腻，极富感染力。

示例二：这个评价不适合本文。①丈夫被敌人杀害后哀痛无助的大嫂，是战争题材小说中常见的百姓形象；

②“我”宿营的村庄被战争破坏，环境凋敝，是战争中的典型环境；③“我”多次强烈呼唤武器，要求敌人血

债血还，是战争题材小说常见的主题。

【解析】

6.本题考查学生对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。

A.“对战争已经麻木”错，“呆板着脸”“总不开口”等神态表现了大嫂丧夫后的情绪，表面的麻木呆滞下凸显的

是其内心的哀痛。

故选Ao

7.本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力。

C.“作者通过营长动作、语言、神态、心理等描写”说法错误。“他把那孩子抱过来，放在自己腿上，然后把

黄豆一颗一颗地排在桌上，摆成了二列横队”是他的动作描写，“他喊着口令：’出列！”齐步走’”是他的语言

描写，“他望着茶缸，久久地沉默着”是对他的神态描写。文中对营长没有心理描写。

故选C。

8.本题考查学生分析重要语段作用的能力。

根据原文“我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能偿还。营长同志，你给我一支枪

吧”可知，第一次呼告“给我一支枪吧”是在“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人残忍杀害时，止匕时“我”的内心极

其愤怒，对残害我们同胞的敌人无比痛恨，所以急需一支枪来手刃仇敌，让他们血债血偿，表达了一名战

士对战斗的渴望和对敌人的痛恨。

根据原文“营长啊，亲爱的同志们，给我一支枪吧！哪怕是一支短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾

旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一支枪吧！”可知，在这句话中“我”两次

呼告“给我一支枪吧”，这时的屋外“敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了“，“我”想保护怀中弱小可爱的孩子，所以

以呼告的方式来表达渴望得到一支枪的愿望，表达了“我”对和平生活的期盼。

9.本题考查学生个性化阅读和有创意解读的能力。

首先根据文本二概括茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格的评价：用简单的故事和人物表现宏

大的战争主题，呈现出清新、俊逸的风格特点。解答本题抓住这个根本点，就不会偏离题意。

示例一：这个评价适合本文。

从情节安排上看，本文围绕“黄豆”展开情节，用大量笔墨写了找豆子、炒豆子、吃豆子等一些故事情节，没

有直接写正面战争炮火，没有展现战争场面的惨烈，和《百合花》一样，选材角度独特；

从主题上看，本文表现了“我”对枪与战士意义的思考，通过“我”请求得到一支枪，渴望在战场上去为百姓复

仇，表现军民鱼水情深的主题，也是和《百合花》一致的，这在战争题材小说中显得独特；

从手法上看，本文善用细节描写，如“孩子信赖地靠在我怀里，圆圆的小嘴，还在挪啊挪地扭动。她把豆子

搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神贯注，眼睛挤成一条缝，才

咔一声咬开了。我闻见些黄豆夹着奶花的香味……”，将孩子努力啃咬黄豆的过程描写得非常具体详细，文

笔细腻，增强了文章的感染力。

示例二：这个评价不适合本文。

从人物形象上看，小说中的大嫂哀痛无助，丈夫被敌人用刀杀害，独自抚养年幼的孩子，像这样遭遇悲惨

的人物形象，是战争题材小说中常见的百姓形象；

从环境上看，“我”宿营的村庄是被战争破坏过的，“那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄

么？四处没有庄稼，村里没有树，听不见狗叫，更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人。一进去，人会浑

身起一层鸡皮疙瘩”，这种凋敝的环境是战争中的典型环境；

从主题上，“我”多次强烈呼唤“给我一支枪吧”，“营长啊，亲爱的同志们，给我一支枪吧！哪怕是一支短枪

也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我

一支枪吧”表现了“我”渴望报国杀敌的强烈愿望，希望用武器去为百姓报仇，要求敌人血债血还，这是战争

题材小说常见的主题。

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

杨万里字廷秀，吉州吉水人。中等洋二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜

门谢客，万里三往不得见，以书力请始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室口诚

盍。浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县，戢追胥①不入乡，民逋赋者揭

其名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。寻提举

广东常平茶盐。盗沈师犯南粤，帅师往平之，孝宗称之曰“仁者之勇”，遂有大用意，就除提点刑狱。请

于潮、惠二州筑外寨，潮以镇贼之巢，惠以扼贼之路。俄以忧去。东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。他日

读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太子深敬之。王淮为相，一日问日：“宰相先务者何事？”目：“人

才。”又问：“孰为才？”即疏朱熹、袁枢以下六十人以献，淮次第擢用之。会高宗期，孝宗欲行三年丧，

创议事堂，命皇太子参决庶务。万里上疏力谏，且上太子书，言：“天无二日，民无二王。一履危机，悔

之何及？与其悔之而无及，孰若辞之而不居。愿殿下三辞五辞，而必不居也。”太子悚然。孝宗不悦，目：

“万里以朕为何如主！"由是以直秘阁出知筠州。宁宗嗣位，召赴行在，辞。引年乞休致，进宝文阁待制，

致仕。嘉泰三年，诏进宝谟阁直学士，给赐衣带。孝宗始爱其才，以问周必大，必大无善语，由此不见用。

韩傀胄用事，欲吧罗叼方知名士相羽翼尝筑南园属万黑为之记之以掖垣。万里日：“官可弃，记不可作也。”

件胄恚，改命他人。伤胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以

告。忽族子自外至，遽言傀胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书日：“韩傀胄奸臣，专权无上，动兵残民，

谋危社稷，吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤。”又书十四言别妻子，笔落而逝。万里精于诗，尝著《易

传》行于世。赐磅文节。

（选自《宋史・杨万里传》，有删改）

【注】①追胥：追租的公差。

10.文中画波浪线的部分需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）

欲网罗［A］四方知名士［B］相羽翼［C］尝筑南园［D］属万里旧为之记旧许以［G］掖垣

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）

A.绍兴，宋高宗年号，年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，从汉武帝始。《永遇乐・京口北固亭怀古》

"元嘉草草"中的"元嘉〃即为年号。

B.除，一般指免去旧职、授予新职。古代表示官职任免调动的词还有迁、擢、改等，如《琵琶行（并序）》

"予左迁九江郡司马"中"左迁"表示贬官。

C.崩，本义是指山倒塌，文中指帝王之死。《礼记》记载"天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，

庶人曰死”。

D.谥，即谥号，是古代帝王、诸侯、高官大臣等死后，朝廷据其生平行为给予的具有褒扬意义的称号，如

陶渊明谥号"靖节"。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.杨万里具有管理才能，担任奉新县知县时，阻止收税的官吏下乡扰民，只把逃税人的名字张贴在集市中，

老百姓就高兴地纷纷前往缴税，县里大治。

B.杨万里提举广东常平茶盐后，盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵讨平，后被任命为提点刑狱，请求在

潮、惠二州的外围修筑寨堡来防范盗贼，但不久杨万里因母丧离职。

C.杨万里慧眼识人才。担任东宫侍读时，他认为选拔人才最为重要，他所举荐的朱熹、袁枢等六十人，先

后被提拔任用，因此得到太子深深的敬重。

D.宋孝宗起初很喜爱杨万里的才能，称他有"仁者之勇"，受到重用；后来征求周必大的意见，周必大对杨

万里没有好评，从此杨万里不再被重用。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（共8分）

（1）浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰诚斋。（4分）

（2）一履危机，悔之何及？与其悔之而无及，孰若辞之而不居。（4分）

14.杨万里为人正直表现在哪里？请简要分析。（3分）

【答案】

10.CDF11.D12.C

13.（1）张浚用使心意正直诚恳的学问（即儒家中庸之学）勉励他，杨万里（立志）一生都服从他的教诲,

于是把书斋命名为“诚斋”。

（2）一旦履行职务遇到危机，懊悔怎么来得及？与其懊悔来不及，不如推辞而不担此重任。

14.①孝宗命太子参与政务，他上疏力谏，劝阻太子；②韩傀胄掌权时，他宁可丢官也不为其作记；③韩

偏胄用兵时，他写文痛骂。

【解析】

10.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：韩优胄当政后，想网罗四方知名人士为他的羽翼，他曾经修筑南园，让杨万里作记，答应日后请他

任中书、门下省的高位。

“韩储胄用事”句意完整，应在其后断开，且“欲”意思是“想要”，后面要跟想要做的事情。“尝筑”

的宾语是“南园”，宾语后断开。

故选CDF。

11.本题考查学生了解并掌握古代文化常识的能力。

D.“朝廷……给予……褒扬……如陶渊明谥号‘靖节’”错误。谥号有褒有贬，有平谥；陶渊明“靖节”

非朝廷给予，而是私谥。

故选D。

12.本题考查学生概括和分析文章内容的能力。

C.”……因此得到太子深深的敬重”错误，结合原文”他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太子深

敬之”可知，太子敬重他是因为他能根据书中的事实联系实际对太子规劝和告诫，而不是因为他慧眼识珠，

举荐的人才都得到了提拔。

故选C。

13.本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。

(1)“浚勉以正心诚意之学”，状语后置句；“服其教”，服从他的教诲；“名”，命名。

(2)“一”，一旦；“孰若”，不如，哪里比得上；“居”，担任。

14.本题考查学生分析和概括文章内容的能力。

依据“会高宗崩，孝宗欲行三年丧，创议事堂，命皇太子参决庶务。万里上疏力谏，且上太子书，言……”

可概括为：孝宗命太子参与政务，他上疏力谏，劝阻太子；

依据“韩儒胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园，属万里为之记，许以掖垣。万里曰：'官可弃，

记不可作也。'”可概括为：韩倔胄掌权时，他宁可丢官也不为其作记；

依据“忽族子自外至，遽言件胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：'韩僻胄奸臣，专权无上，动兵残

民，谋危社稷，吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤。'”可概括为：韩倔胄用兵时，他写文痛骂。

参考译文：

杨万里字廷秀，吉州吉水人。他考取宋高宗绍兴二十四年进士，任赣州司户官，又调任永州零陵县做

县丞。这时张浚被贬谪到永州，关闭大门，谢绝来客，杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封信极力请

求，张浚才见他。张浚用使心意正直诚恳的学问(即儒家中庸之学)勉励他，杨万里(立志)一生都服从他

的教诲，于是把书斋命名为“诚斋”。张浚入朝做宰相，将杨万里推荐给朝廷。杨万里被升任为临安府教

授，还没有赴任，父亲去世，他在家守丧。后改任隆兴府奉新县知县，他阻止催讨赋税的官吏下乡扰民，

有逃避赋税的老百姓只把他们的名字张贴在集市中，老百姓就高兴地纷纷前往缴税，不扰民赋税就交清了，

县里因而治理得很好。恰逢陈俊卿、虞允文做宰相，两人共同举荐杨万里，杨万里被征召为国子博士。不

久提举广东常平茶盐。盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵讨平，宋孝宗称他为“仁者之勇”，于是有了

重用杨万里的想法，提升他为提点刑狱。杨万里请求在潮、惠二州的外围修筑寨堡，潮州用来震慑盗贼的

巢穴，惠州用来扼住盗贼的道路。但不久杨万里因母丧离职。太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为

侍读。有一天太子读《陆宣公奏议》等书，杨万里都根据书中的事实联系实际对太子规劝和告诫，太子深

深地敬重他。这时王淮做宰相，有一天王淮问杨万里：“宰相最先办的应是什么事情？”杨万里回答说：

“人才。”王淮又问：“哪些人是人才呢？”杨万里就写上朱熹、袁枢等六十人的名字献上去，王淮陆续

将这些人擢用。赶上高宗驾崩，孝宗想要执行三年守丧的制度，创建议事堂，命令皇太子参与决定各种政

务。杨万里上奏章极力劝谏，又上书太子，说：“天无二日，民无二王。一旦履行职务遇到危机，懊悔怎

么来得及？与其懊悔来不及，不如推辞而不担此重任。希望殿下三番五次推辞，一定不居任。”太子为之

恐惧。孝宗很不高兴，说：“杨万里把朕看成了什么样的皇帝！”因此杨万里以直秘阁出任筠州知州。宁

宗即位，召杨万里赶赴朝廷，他辞却了。他以年老请求退休，进宝文阁待制，退休。嘉泰三年，皇帝下令

进封他为宝谟阁直学士，赏赐衣带。孝宗起初喜爱他的才能，征求周必大的意见，周必大对杨万里没有好

评，从此杨万里不再被重用。韩傀胄当政后，想网罗四方知名人士为他的羽翼，他曾经修筑南园，让杨万

里作记，答应日后请他任中书、门下省的高位。杨万里说：“官可以不作，记却不可以写。”韩傀胄非常

生气，便改命他人作记。韩傀胄专权僭越日益严重，杨万里心中忧愤，怏怏不乐，终于病倒了。家人知道

他是忧虑国事，凡是和时政有关的事情都不告诉他。有一天宗族里有个年轻人忽然从外面回来了，仓促间

说起韩伉胄用兵的事情。杨万里失声痛苦，急忙叫拿来纸笔写道：“韩屈胄是个奸臣，擅自专权，目无皇

上，大动干戈，残害人民，阴谋危害国家，我空有这样的头颅，没有办法报效国家，只有愤愤不平！”又

写下了十四个字告别妻子儿女，扔下笔就去世了。杨万里精通作诗，曾经著有《易传》流行于世。死后赐

谥“文节”。

（-）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

插田歌®（节选）

刘禹锡

冈头花草齐，燕子东西飞。

田滕②望如线，白水光参差。

农妇白虻裙，农父绿蓑衣。

齐唱郢中歌，嘤咛③如《竹枝》。

但闻怨响音，不辨俚语词。

时时一大笑，此必相嘲嗤。

【注】①插田：插秧。②田滕（chOng）：田埃。③嘤咛：细声细气，形容相和的声音。

15.下列对刘禹锡《插田歌》的赏析，不正确的一项是（）（3分）

A.诗人举目眺望，能看到远处田埋在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。

B.诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。

C.诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿水映照绿苗白水，色调分外和谐。

D.诗的七、八两句通过听觉描写，表现了农民们劳动时欢乐愉悦的心情。

16.本诗与杨万里的《插秧歌》所描写的劳动场面的特点有何不同？请结合两首诗简要分析。（6分）

【答案】

15.A

16.一、《插田歌》的劳动场景是轻松的，劳动者是愉悦的，表现在（1）美景让其轻松：环境优美，草长

鸟飞，水田激涌。（2）穿戴显其轻松：农民夫妇白裙绿衣，穿戴与景色相谐。（3）唱和表露其轻松愉快：

他们一边劳动，一边唱和，声音缠绵柔媚，就像《竹枝词》的音调。

二、《插秧歌》的劳动场面是"繁忙"的，劳动者是辛苦的，勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐

出动，各尽所能，配合默契。诗人通过对农家夫妇的对话，即对话时的情态的描写，不仅进一步表现了插

秧的紧张，而且也说明农事的繁杂，进而从侧面表现出农家的勤劳。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从

而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。

【解析】

15.本题考查学生赏析诗歌思想内容和艺术手法的能力。

A."能看到远处田境在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现“理解错误，“田藤望如线，白水光参差”意思是远望

田藤像条线，一片白水波光参差。参差：原指长短不齐的样子，这里形容稻田水光闪烁，明暗不定。

故选Ao

16.本题考查学生对诗歌比较阅读的能力。

《插田歌》中“冈头花草齐，燕子东西飞”"田睦望如线，白水光参差"这是描写景物的诗句，冈头花草崭齐、

燕子穿梭飞舞、田填笔直如线、清水粼粼闪光，用清淡的色彩和简洁的线条勾勒出插秧时节春光明媚，整

个田野间一派生机盎然的景象，以优美的笔调抒写自然美景，体现劳动的轻松欢愉。一、二句诗歌以花鸟

发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面，在这样的美景中进行劳动自然是轻松的。

“农妇白丝裙，农父绿蓑衣”这是描写人物形象的诗句，穿着白麻布做的衣裙的农妇和披着绿草编的蓑衣的农

夫，白裙绿衣与绿苗白水的鲜明色彩分外调和，传达出一种朴素的人文美，也展示了自然生机的美与明媚

春光的和谐统一。五、六句写到了农父农妇的衣着，白裙绿水映照绿苗白水，色调分外和谐，可见其"轻松

愉快"。

“齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》"诗人抓住农人的歌声进行细致刻画，这些歌虽然是俚歌，也缠绵柔媚、如琢

如磨，传达出农民们劳动时毫无机心的欢乐与热情。诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场

面以及愉悦心情。

而反观《插秧歌》，由于这首诗着力写雨中抢插稻秧，所以作者也不怠慢，开篇便动手"插"了起来："田夫抛

秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”这分工何等明确，何等精细。拔秧活轻，小儿干，接秧也轻，田妇干；比较

起来，抛秧插秧活重，田夫和大儿干。"抛"、"接"、"拔"、"插"，四个动词，准确具体。尤以"抛"字最妙，

活画出秧束雨中飞舞的情态。只两句，热火朝天的劳动场面，跃然纸上。

三、四两句进一步点明雨中抢插。"笠是兜鎏蓑是甲，雨从头上湿到胛。”从句中不难领会春雨之密、之急、

之大，否则，不至于从头上流入脖颈并沾湿肩膀。以"兜黎"和"甲"分别比喻"笠"和"蓑"，充溢着一股火药味

儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。

五、六两句"唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答"，前句是个无主兼语句，“唤"的主语没有写出，按诗意应是

位老妪或老翁。后句是个无主连动句，按诗意，主语应是“大儿"，还极可能包括完成了本职活茬的田夫、田

妇和小儿。一家人干活绝无唱过一口便袖手看戏的道理。老人来叫他们吃早饭，(抢插何其早，自在其中)，

让他们歇那么小小一会儿，却无人动作，无人答话，似乎对田填上的呼唤置若罔闻，连抬头看一眼的工夫

也没有。不如此，便写不出抢插的紧张程度。可结合结句分析："秧根未稳蔚未匝，照管鹅儿与雏鸭"似乎是

田夫对送饭老人的回答："您瞧这稻苗还不栽稳，再说这块田还没插完，您把饭放这儿，我们呆会儿就吃，

您得赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅们，它们要来到田里，可就糟了。”由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而

劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。

(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《静女》塑造了一位美貌的女子，对于女好的美貌，诗中有两处地方毫不吝啬地进行了赞美，这两处

分别是“"和“

(2)《涉江采芙蓉》中“,”两句点明思妇采摘芙蓉想要送给远方自己想念的

人。

(3)《虞美人》中以水喻愁，将抽象的情感形象化，表现愁绪绵绵不断的句子是：

【答案】

(1)静女其姝静女其娈

(2)采之欲遗谁所思在远道

(3)问君能有几多愁恰似一江春水向东流

【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：姝、娈、遗、似。

三、语言文字运用(20分)

(-)语言文字运用I(本题共2小题，7分)

在惯常的印象中，方言常常营造出浓郁的乡土氛围，承载着温暖的家长里短和丰富的风土人情，游子

因方言对于乡土有旦的眷恋。然而今天，在流行语聚集的网络上，方言也突然散发出不小的

“感染力”。年轻人中间，夹杂不同方言的聊天方式越来越流行；方言发音和用词的“土味”不仅不被避

讳，反而博得了年轻人的青睐。带有方言特色的表达已成为当今“Z世代”日常社交中速的部

分。在虚拟空间和公共空间中勇于并勤于使用方言，背后是对乡土文化的认同和自信。某媒体在2021年

面向高校学生的一项调查显示，81%的人明确表示喜欢自己家乡的方言，76%的人会不自觉向身边人“安利”

家乡话，近八成“Z世代”表示愿意为家乡话代言。一句方言的身后是多少“谁不说俺家乡好”的期待。随

着脱贫攻坚取得决定性胜利，我国全面进入小康社会。过去的&或坐拥“金山银山”，或发

展特色产业，都成了丰衣足食的所在。家乡话的自信也因此底气十足了。要乏人对方言的态度转变，一卫熊

意味着色工人对理籍、对人生迷源的更坚定目信和更强烈久同。亿万人的“小家乡”汇成国人的"大家乡”，

这份态度对铸牢中华民族共同体意识益处良多。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）

19.文中画波浪线的句子若改为“人们对方言的态度转变，意味着亿万人对祖籍、对人生来源的坚定自信和

强烈认同”，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。（4分）

【答案】

18.①魂牵梦萦/魂牵梦绕/刻骨铭心/牵肠挂肚；②必不可少/不可或缺；③穷乡僻壤/穷山恶水/不毛之

地。

19.①"更多人〃能够显示出“对方言的态度转变”的人在数量上的变化，"更坚定自信”“更强烈认同"中的"更"

字表示在原有基础上程度的加深。

②"可能"表猜测、推断，原句中使用"可能"表示后文的结论属于作者的推测，增强了表达的严谨性。

【解析】

18.本题考查学生正确使用成语的能力。

①处，此处是说方言给游子带来的眷恋感，突出更强烈的牵挂，可用"魂牵梦萦""魂牵梦绕""刻骨铭心""牵

肠挂肚”一类的成语。魂牵梦萦（魂牵梦绕）：形容万分思念。刻骨铭心：铭刻在心灵深处；形容记忆深刻，

难以忘却。牵肠挂肚：形容十分惦念，放心不下。

②处，文中强调"带有方言特色的表达"的重要性，已经成为"Z世代"日常社交中不可缺少的要素。可以填"必

不可少"或"不可或缺"。必不可少：绝对需要的。不可或缺：表示非常重要，不能有一点点的缺失，不能少

一点。

③处，语境中强调贫穷，对应后文的“丰衣足食"，可以填"穷乡僻壤""不毛之地"或"穷山恶水"一类的成语。

穷乡僻壤：指贫穷落后、荒远偏僻的地方。穷山恶水：指贫瘠偏僻的荒山；水质不良未曾治理的河流。形

容恶劣的自然条件。不毛之地：不生长草木庄稼的荒地；形容某地荒凉、贫瘠。

19.本题考查学生分析句子表达效果的能力。

①改句将"更多人"改成了"人们"，"人们"是一个更普遍的概念，不存在前后的变化；而"更多人"表明"对方

言的态度转变"的人在数量上有所变化，比以往要多，从而证明方言的重要性在增强。

②将"可能意味着"改成了"意味着"，"可能"表示一种推测，原句中使用"可能"表示后文的结论属于作者的推

测，是作者的推断，而不是客观事实，"可能"一词的加入，让文章的表达更加严谨。

③将“对人生来源的更坚定自信和更强烈认同"改成了"对人生来源的坚定自信和强烈认同"，原句中的"更"

字表示在原有基础上程度的加深，是通过与过去的对比来表达如今人们对方言态度的变化，从而突出了方

言所蕴含的重要意义。

综上所述，原句的表达效果要更好一些。

（二）语言文字运用II（本题共3小题，13分）

阅读下面的文字，完成21~22题。

在一些员工食堂中，坚果、虾、芒果等食物不再出现，航空公司也不再为乘客提供花生，这是因为，_

©O

流行病学家斯特拉坎提出的“卫生假说”认为，由于生活环境变得更加健康，人们遭遇细菌性或病毒性感

染的概率在童年时期下降，免疫系统没能得到充足的“锻炼”，而增加了日后患上过敏性疾病。这是一个目前

为公众所接受的理论解释，②□一方面，有研究显示，童年时期感染经历似乎并不会降低之

后患过敏症的可能性。另一方面，过敏症发病率的增长和卫生环境的变化也不太一致。

专家们还发现，在大家庭或农场长大的孩子患过敏症的可能性更小。由此看来，避免过敏的关键因素

似乎不是良好的家庭卫生状况，,以及在幼儿时期常处在户外环境，可能是因为这样能最

大限度地扩大我们在婴幼儿时期接触到的微生物的范围。随着现代人越来越多地在室内和城市化环境中生

活，儿童可能失去了与某些微生物接触的机会，而正是这些微生物帮助人类锻炼了免疫系统。这就是所谓

的“老朋友假说”。

20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过14个

字。（6分）

21.结合材料，简述“老朋友假说”的含义。（4分）

22.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。（3

分）

【答案】

20.①它们容易引起过敏；②但未必完全正确；③而是经常与其他孩子接触

21.①“老朋友假说"是专家们提出的一种针对"过敏症为什么越来越普遍"问题的理论解释；

②该假说认为户外环境中存在着一些对人类有益的微生物，如果人们在幼年时期接触这些微生物，就能锻

炼免疫系统，降低患过敏症的概率。

22.由于生活环境变得更加卫生，人们在童年时期遭遇细菌性或病毒性感染的概率下降，免疫系统没能得

到充足的“锻炼"，而增加了日后患上过敏性疾病的概率。

【解析】

20.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第一空，根据后文主要讲的是过敏症状，可见航空公司也不再为乘客提供花生的原因应该是跟过敏有关，

所以此处应该填写“它们容易引起过敏"。

第二空，结合下句"一方面，有研究显示，童年时期感染经历似乎并不会降低之后患过敏症的可能性。另一

方面,过敏症发病率的增长和卫生环境的变化也不太一"致"可知，与上文讲的公众所接受的理论解释不一致，

可见这一理论未必完全正确，此处为转折关系，应用关联词"但"，所以此处应该填写"但未必完全正确”。

第三空，结合下句"以及在幼儿时期常处在户外环境，可能是因为这样能最大限度地扩大我们在婴幼儿时期

接触到的微生物的范围”可知，讲的是应该最大限度地扩大我们在婴幼儿时期接触到的微生物的范围，再结

合上句"避免过敏的关键因素似乎不是良好的家庭卫生状况"可知，此处应用"而是"，所以应该填写“而是经

常与其他孩子接触”。

21.本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

结合"流行病学家斯特拉坎提出的‘卫生假说’认为，由于生活环境变得更加卫生，人们在童年时期遭遇细菌性

或病毒性感染的概率下降，免疫系统没能得到充足的‘锻炼'，而增加了日后患上过敏性疾病的概率。这是一

个目前为公众所接受的理论解释"可知，"老朋友假说"是专家们提出的一种针对"过敏症为什么越来越普遍"

问题的理论解释；

结合"以及在幼儿时期常处在户外环境，可能是因为这样能最大限度地扩大我们在婴幼儿时期接触到的微生

物的范围。随着现代人越来越多地在室内和城市化环境中生活，儿童可能失去了与某些微生物接触的机会，

而正是这些微生物帮助人类锻炼了免疫系统"可知，该假说认为户外环境中存在着一些对人类有益的微生物