人教部编版八年级语文上册《渡荆门送别》 示范课教学课件

渡荆门送别李白教学目标1、了解有关李白的文学常识；把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。2、反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。3、感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。课堂导入离别，除了浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。唐朝的一些送别诗往往洋溢着积极向上的青春气息，充满希望和梦想，反映盛唐的精神风貌。今天我们就来学习一首并无送别朋友的离情别绪的送别诗——课堂导入李白（701-762），字太白，号青莲居士。唐代伟大诗人，与杜甫并称“李杜”，被后人誉为“诗仙”，著有《李太白集》。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游，仗剑出蜀”。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。作家作品他的诗风豪放飘逸，想象瑰丽，语言流转自然，韵律和谐多变。

李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，是继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。对后代的诗歌创作产生过深远的影响。作家作品律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。文体常识律诗的结构——起承转合一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。首联：起，开门见山，直接扣题。颔联：承，紧承首联，延续延伸。颈联：转，转折变化，由此及彼。尾联：合，呼应开头，收束全诗。文体常识写作背景此诗是诗人开元十三年(725)出蜀至荆门时所作。李白青年时期,主要生活在四川，开元十二年（724），心怀四方之志的李白“仗剑去国，辞亲远游”。从清溪出发，下渝州，经三峡（《峨眉山月歌》）。之后渡荆门,轻舟东下,向楚地进发,此即《渡荆门送别》所述的情形。这两首诗,均明丽流畅，既写出诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦,又表达了对故乡的依依惜别之情。整体感知渡远荆门外，来从楚国游译文：（我乘船）远渡到荆门山之外，来到古老的楚地漫游。乘船荆门山往楚地梳理文意山随平野尽，江入大荒流。译文：山峦随着平原的出现而渐渐消失，长江奔入辽阔无际的原野后，依旧滔滔东流。随着平原辽远无际的原野梳理文意月下飞天镜，云生结海楼。译文：月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。云霞多变，形成了如海市蜃楼的景象。形成海市蜃楼梳理文意仍怜故乡水，万里送行舟。译文：我还是爱怜故乡的水，它不远万里送我行舟远行。喜爱梳理文意美读古诗，读出停顿，要求：1、读准字音、字正腔圆——语音美2、借助语感、读清句读（dòu）——节奏美3、注意缓急、声情并茂——情感美

渡荆门送别

李白

渡远/荆门外，来从/楚国游。山随/平野尽，江入/大荒流。月下/飞天镜，云生/结海楼。仍怜/故乡水，万里/送行舟。合作探究1、从诗题上可以看出诗歌主要写了什么内容？题目交代了地点——荆门，事件——送别。荆门，即荆门山，位于今湖北宜都县西北，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，形势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。2、“山随平野尽，江入大荒流”一联，历来被人们称道。请任选一个角度进行赏析。“随”，化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来。表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感；“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。3、颔联“山随平野尽，江入大荒流”烘托出诗人怎样的心境？诗人采用正面描写，展现出映入眼帘的雄阔景象：苍茫起伏的群山，随着船行不断消失，眼前出现了广阔无垠的平原。一泻千里的江水，流入辽阔无边的荒原，滚滚东流。这也正是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。4、展开想象，写出“月下飞天镜，云生结海楼”所展示的意境。俯视江面，月亮照在江水里，就像天上飞下来一面镜子，明亮耀眼;仰望天空、云气簇拥而来，就像海上结成了一座座楼阁，新奇美妙。5、这首诗中运用比喻、拟人修辞手法的诗句分别是哪句？有什么作用？第五、六句用了比喻的修辞手法，生动地描绘出云月辉映的迷人景象，表现出诗人丰富的想象力。第七、八句用了拟人的修辞手法，说故乡水对自己怀有深情，这比直抒胸臆陈述离乡之情更显曲折含蓄，更有诗味和情趣。6、尾联运用了什么修辞？运用拟人手法，借故乡的水有情，不远万里送“我”告别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念亲人的感情。7、全诗流露了诗人怎样的情感？通过写途中所见的美好景观，流露出诗人初离蜀地的激动、欣喜的感情，并由此引发他离别故乡的思念之情。通过对出蜀至荆门沿途长江两岸壮丽多姿、雄浑壮阔的景象的描写，表现了诗人开阔的情怀、奋发向上的精神，抒发了对祖国大好河山的赞美，同时也表达了诗人对故乡无限眷恋的真挚感情。课堂总结写作特色1、构思巧妙，脉络清晰。本诗首联是总叙，看似平平,实则具有穿针引线、贯穿全诗的重要作用。领联、颈联细致入微地刻画了长江江面开阔、两岸平旷的景象，在自然美中融进了诗人初见异乡景致的新鲜、兴奋之感。尾联两句紧扣诗题中的“送别”，与开头两句写诗人离乡远游的诗意遥相呼应。写作特色2、意境高远，风格雄健，形象瑰丽。“山随平野尽,江入大荒流”月下飞天镜，云生结海楼”，这几句描写所见之景，意境高远,风格雄健，形象瑰丽，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的奇伟壮阔的画卷，以小见大，以一当十,容量丰富，逼真传神，具有高度集中的艺术概括力。写作特色1、关于送别的诗句多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！——柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大二首》月有盈亏花有开谢，想人生最苦离别。写作特色1、关于送别的诗句仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。——李白《南陵别儿童入京》衰兰送客咸阳道。天若有情天亦老。——