高考语文专题复习【知识精研】小说叙述特征

整体建构：多元解读深耕文本，思辨表达洞察世界

——多元解析文本【学习目标】1.通读《百合花》《祝福》等17篇小说，从不同维度对小说必备知识进行梳理。2.结合文本，用思维导图梳理出本单元小说的常见考点，整体构建鉴赏小说文本的框架体系。3.概括本单元小说思想内涵，并结合高考热点说出对青年成长的现实意义。

课前3分钟:

齐读第10-20首古诗（《梦游天姥吟留别》~《菩萨蛮》）一遍，读上作者。课前准备：

必修下、选必上、《创新方案（白）》、小说学程、小说思维导图、笔记本现代文阅读Ⅱ丨文学类文本多元解读深耕文本，思辨表达洞察世界——多元解析文本，思辨表达体悟，洞察纷繁世界【单元内容】

如果说文学是将一个时代凝聚成宫殿，小说就是最耀眼的宝座。鲜明的人物，动人的细节，真挚的语言，触动着我们内心最为柔软的那块地方。畅游在小说海洋里，我们体味人物的多样人生，感受时代的脉搏、社会的呼吸。

本单元选择的《百合花》《哦，香雪》《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《变形记》《大卫·科波菲尔》《老人与海》《荷花淀》《小二黑结婚》《边城》等小说都通过虚构的人物形象与故事情节，反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。

学习本单元，要注意从叙述、人物、情节、情感等多个角度解读小说文本；要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型;学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，借鉴小说技法进行创作。【课标要求】1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。不断扩展语文积累，感受文本的语言特点和情感特征，察觉其言外之意和隐含的情感倾向。2.根据小说的艺术表现方式，从语言、构思等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。并能综合运用多种表达方式，从多个角度表达自己的理解和感受，力求内容丰富，思路清晰，感情真实健康，表达准确、生动。3.结合所阅读的作品，了解小说写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。4.养成写读书提要和笔记的习惯。可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。对自己感兴趣的语言文学现象进行专题探究，尝试撰写专题报告，发展自己的文化理解与探究能力。【两个大概念】学科大概念:立足考点，明确小说考察目标，构建小说阅读知识体系和方法路径，从高考角度深研小说。课程大概念:明确小说反映的人生百态，触摸时代脉搏，从人文角度品味小说。【单元目标】

1.速读小说，结合学习体验，整体构建鉴赏小说文本的框架体系，分享对小说阅读的整体认识。2.任选小说文本进行研读或对比阅读，从语言、构思、形象、意蕴和情感等多个角度解析文本，编制一套小说阅读鉴赏题目并拟定答案，展示对文本丰富内涵的理解。3.以“多元解读深耕文本，思辨表达洞察世界”为主题，勾连文本和时代，创作小说短评或短篇小说，深刻理解小说的创作意图，思辨性表达其社会意义。积极参与过关，重构小说阅读的鉴赏体系，深度对话文本，思辨表达对世界的认识与思考。【单元目标追求】整体建构：多元解读深耕文本，思辨表达洞察世界

——多元解析文本【学习活动】活动1：整体感知，关联梳理通读本单元《百合花》等17篇小说，从人物关系和情节概括等不同维度对文本进行梳理。

活动2：明确角度，整理方法紧扣文本，结合所学知识，分角度建构鉴赏小说文本的框架体系。【温故知新1：叙事特征】一．考情微观二．知识图要（学程+白本）三．借助教材【温故知新2：情节】【温故知新3：环境】【温故知新4：形象】【温故知新5：语言】【温故知新6：主旨和标题】活动3：建构体系，分享认知第1讲小说叙述特征年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2024九省联考《牵手》小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。(6分)叙事视角(单一角度)①小说叙事艺术分析是近几年高考的命题热点。②高考考查有单一与综合两个角度，以前者为主。单一考查主要放在文本的某一叙事方式及特征上。③命题者一般先给出叙事方式，重在分析“作用”“效果”。2022新高考Ⅰ卷《江上》渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。(6分)叙事人物改写(单一角度)2021新高考Ⅰ卷《石门阵》王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)叙事方法(单一角度)2019浙江卷《呼兰河传(节选)》分析本文叙述上的特征。(6分)叙事特征(综合角度)2018全国Ⅰ卷《赵一曼女士》小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(6分)叙事方式(单一角度)【温故知新1：叙事特征】一、考情微观【温故知新1：叙事特征】二．思维导图（自己建构，四级标题）

【温故知新1：叙事特征】二．思维导图（自己建构，四级标题）

1.1叙述人称和叙述视角(一)叙述角度也称叙述视角，决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。1．常见的叙述视角(1)全知视角(全知叙述者、零视角)叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管人物自己已意识到还是没有意识到的内心活动。同时，叙述者总是把自己插进读者和故事之间，把对事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入作品中。这样，作者完全是通过叙述者的叙述把故事传达给读者。(2)有限视角(角色叙述者、限知视角)小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，其始终是作品中事件的参与者或见证人，其叙述视野被限制在人物自己的感官世界，其只是在讲述自己所知道的——其作为观察者所能发现、感受到的东西。(3)特殊视角儿童视角叙事效果儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁，好奇心、想象力强。采用儿童视角，更能增加故事的真实感，更能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质，而且展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。女性视角叙事效果①以女性敏锐的观察力，使情感更加细腻，引人入胜。②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。③塑造了×××的女性形象，以其×××的心理，展示其×××的心路历程，推动情节的发展。老人视角叙事效果（补充）老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀，①老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，诸如对自身、对民族、对国家的思考；②老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。动物视角叙事效果①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。④突出了作者真正要表达的主题思想。2．叙述者的地位次要人物

其叙述的目的是通过其作为见证人提供的材料来塑造主要人物。其能够会见故事中各式各样的人，观察故事中各式各样的事，可以同主要人物会晤；还可以获得能够提供其他人物内心状态的书信、日记等其他材料，可以通过这些材料叙述事件的来龙去脉，可以依据它们推论出其他人物的内心想法。故事中的主角

叙述自己的经历、自己在事件中的种种活动；同时又叙述自己的内心世界，自己的情感、感觉和思考，自己对他人和生活的看法与理解。由于作为主角的叙述者是故事的中心，完全参与到故事事件中，不可能像作为次要人物的见证人或叙述者那样，有较多机会观察、分析、介绍他人，其视野完全限制在故事中心人物的思想、情感和感觉之内。(二)叙述人称人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据，第一人称(我)属于说话人，第二人称(你)属于听话人，第三人称(他)属于说话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由第一人称和第三人称承担。第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙事者也在局外；但与第三人称又略有不同，它与人物有着一种密切的对话关系。1．第一人称“我”叙述者站在“我”“我们”的立足点上进行叙述。“我”既是生活事件的观察者，又是故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”的角度看出、听出，都是从“我”的角度叙述出来的。用第一人称来叙述，叙述者所叙的是亲身的所见、所闻、所历。优点是给人以真实感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。2．第二人称“你”叙述者站在“你”“你们”的立足点上进行叙述。“你”可以指代读者，读者作为听众听作者叙述；可以指代文中的人物，作品中的人物作为对象被作者叙述。优点是便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告；不足是有环境限制。3．第三人称“他”叙述者站在“他”“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由，作者几乎成了一个全知全能的叙述者，人物内心的秘密、遥远的过去、未来的发展，叙述者都可以不受时空的限制，自由、灵活地进行叙述。优点是视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述；不足是缺少真切感。[特别提示]叙述人称与叙述视角的注意点1．叙述人称与叙述视角不可简单对应第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看“你”，是从“我”或“他”的视角来讲故事。2．叙述人称与叙述视角是交叉而变化的(1)人称变换①从“你”到“我”，增强真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。②从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增强客观性、亲切性、说服力。③人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。《氓》：氓之蚩蚩，送子涉淇、子无良媒、将子无怒，尔卜尔筮、以尔车来、士之耽兮《祝褔》中的人称转换(第一人称到第三人称转变）旧历的年底毕竟最像年底，，……我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。……第二天我起得很迟，午饭之后，出去……无论如何，我明天决计要走了。况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。。。。然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片至此也联成一片了。

她不是鲁镇人。。。

我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒……预备给鲁镇的人们以无限的幸福。(2)视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事、听他人讲故事等)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述更立体、更自由、更有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。

叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作用，还可以增加作品的艺术含量。《林黛玉进贾府》一文中便运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的，而林黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。这样，每个人物的肖像就都具备一定的客观特征，又熔铸着叙述主体的感情烙印，成为主客观统一的有机整体，从而使人物形象更加立体、丰满。篇目学习提示人物关系图情节概括祝福/鲁迅1.标题涵义；2.关注人物（主、次）形象及作用；3.品味小说语言、白描；4.探究根源

林教头风雪山神庙/施耐庵1.理清情节脉络，注意如何在情节发展中塑造人物性格；2.感受理解自然环境描写渲染气氛、推动情节的作用大卫·科波菲尔（节选）/狄更斯1.米考伯主义2.叙述视角3.细节描写三．借助教材，理解叙事知识穷苦农家妇女祥林嫂经历丧夫、被迫改嫁、夫死子亡的悲剧后,仍然因再嫁寡妇的身份受到歧视。最后,她沿街乞讨,在鲁镇一年一度的“祝福”的鞭炮声中,凄凉死去。八十万禁军教头林冲得罪高俅后,被刺配沧州,分配看守草料场。因大雪压塌住处，无奈来到山神庙,正巧听到了陆谦、富安和差拨之间的谈话.得知高俅计划赶尽杀绝。恼怒下林冲终于爆发,提枪戳死三人,只得投奔梁山。序幕：“我”来到谋得斯通格林比货行当童工开端：米考伯先生邀请"我”做他的房客。发展:米考伯一家被人催债，靠典当度日高潮:米考伯-家住监狱结局：“我”有了新的住所,米考伯先生度过危机关头课文叙事者叙事者身份叙事人称/叙事视角叙事好处(1)《祝福》我

第一人称/限知视角(见证人视角)①增加故事的真实性、客观性。②见证并参与了祥林嫂的悲剧。③表现了知识分子的同情与无奈。(2)《林教头风雪山神庙》他作者(全知全能的上帝)第三人称/全知视角(3)《大卫·科波菲尔(节选)》我

①增加故事的真实性、客观性。②以孩子的视角展现社会环境与人物内心。③表现了大卫的“心灵成长”。知识分子不受时空限制，灵活自由，全时空地叙事，便于揭示人物的内心儿童第一人称/有限视角(主人公视角)（2）小说《祝福》中，祥林嫂的故事主要是通过“我”的见闻完成的，“我”是有限视角的“主视角”，另有其他人物的“有限视角”加以补充。也就是说，《祝福》的有限视角有主次之分，更为丰富。请结合课文，填写下表空缺内容。次要视角祥林嫂的故事作用（小册子P38页T2,T5P40页T13）(1)祥林嫂的前半生，来鲁镇的原因(2)祥林嫂来鲁镇的两次肖像变化(3)祥林嫂捐门槛卫老婆子四婶柳妈刻画人物形象、推动情节发展、突出小说主题（3）话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。……忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。(节选自《林教头风雪山神庙》)(1)节选片段中，作者采用了哪些叙事视角？你判断的依据是什么？答：

(2)作者在这里为什么要选用这些叙事视角，用意何在？答：

节选片段运用了“全知视角”和“有限视角”。判断依据：开头用“全知视角”，“话说当日林冲正闲走间”，是说书人的“全知视角”。第2段运用“有限视角”，“李小二……只见”采用的是小说中的内部人物李小二的视角。节选片段中，作者一开始用“全知视角”，后改用“有限视角”，给读者留下了想象的空间，类似中国画里的留白。能够引起读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展，如果采用全知视角，故事则一下子呈现在读者面前，故事也就没有吸引力了。链接高考一、2016年全国卷《玻璃》6.“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。【命题立意】本题从“我”在小说中的主要作用人手，着重考查考生对小说叙述人角色功能与作用的分析鉴赏能力。能力层级为D级。【试题分析】第一人称叙事是小说常用的手法，那么，“我”在小说中的主要作用是什么?回答这个问题，可以从三个方面人手。第一，讲述故事。讲述故事是“我”的第一个角色，也是最基本的角色。《玻璃》中主人公王有福的故事，就是通过我的所见所闻表现出来的，“我”讲述故事的最大好处是亲切、真实。第二，推进情节。讲述故事虽然是“我”的基本角色，但在许多小说中，“我”不仅是一个客观的叙述者，也是一个事件的参与者，是小说中的一个角色。《玻璃》中的“我”，就有着两种身份，一个是叙述者，一个是参与者。正是由于“我”的提议，才有了“我”与王有福在不同观念上的冲突，可以说，没有“我”，也就没有小说情节的进一步发展。第三，衬托人物。人物的性格，往往是在相互的对比、衬托中鲜明起来的，虽然“我”只是一个次要人物，但王有福的性格，由于有了“我”的存在而变得更加突出鲜明。【参考答案】①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信；②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。1.2叙述方式类别释义效果对话式对话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻:可以是两人对话，也可以是一人自白。《古渡头》①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来。③凸显主题。对比式对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义”①凸显人际关系和人物形象。②突出主题。③结构全篇。独白式独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。①可以使小说的结构更加紧凑。②展示人物的内心世界和真实情感③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。重复式重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。①突出人物形象。②加强主旨的悲(喜)剧色彩。③缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力。片段式短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。《半张纸》①小中见大，使叙事相对集中紧凑，②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。类别释义效果双线索式明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。①共同完成主题的揭示。②使小说情节更加紧凑③突出人物形象。抑扬式又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻印象，增强作品的艺术效果。嵌套式一个故事中穿插另一个故事。是叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现丰富多元。(三)叙述方式1．对话多用对话形式，以人物之间的对话(需具体阐释)自述人物的经历、推动故事情节的发展、展现人物的内心等(具体作用结合文本)，这样写能够使叙述的情节更加集中。2．回忆、叙述与写景相结合如《古渡头》一文，情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。3．现实与回忆交织现实与回忆交织，把……真实的感受与……的回忆巧妙融合，巧妙推进故事……情节，有利于展现人物……心理，突出人物……形象。将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行艺术化处理，增强了小说的艺术性和可读性。现实与回忆互相映照，使小说情节更具张力，使主题表达更加厚重而深刻。4．场景集中与转换场景集中指在……这一地点，发生了……(概括具体事件)，这样安排可以使小说情节更加紧凑。场景转换是指空间场面的转换。5．穿插新闻报道、地方志等在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻报道、地方志等内容，可以补充情节，使情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。6．魔幻与现实交错魔幻是用丰富的想象和艺术夸张的手法，对现实生活进行“特殊表现”，把现实变成一种“神奇”现实。“魔幻”是表现“现实”的一种手段和方法，它立足于现实，最终也是为了更好地表现现实。如《西游记》《变形记》等。4．《祝福》采用了“嵌套”式叙事方式(故事中套故事)，请分别加以说明。【答案】(1)《祝福》大故事是“我”的“回乡—离乡”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通过“我”的故事，展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题；通过“祥林嫂”的故事，表现了底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。链接高考8、2021·新高考|卷《石门阵》王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果?【思路】找出文中王木匠讲石门阵时，使用反复手法的地方，注意是王木匠使用的反复手法；分析其效果；本题4分，思考得分点布局；题目4分，通常有两个得分点。【标准答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。评分参考:每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。从标准答案中可以看出两个关键词：“渲染”“延宕”。链接高考8、（2014年全国新课标卷Ⅰ）（《古渡头》）《古渡头》是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）【参考答案】①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。链接高考2018年高考全国卷|《赵一曼女士》小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。【试题分析】任何小说都有一个叙述的主题，尤其是篇幅很短的小说。在叙述方式上主要涉及谁来讲故事，从哪个角度讲，以什么方式讲等基本问题。本篇选择了通过“我”去讲述过去的英雄赵一曼的故事，“我”不仅是叙述人，也是故事中的一个角色，不仅可以面向读者讲述，还可以参与到事件过程中，将历史与现实连接起来。这种叙述方式有哪些好处？其一，既能表现当代人对赵一曼女士的敬仰之情，又能体现出赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻。历史与现实交织穿插，可以勾连起两个不同的时代，对历史与现实进行更为深入的思考。历史会问：随着时间的流逝，人们是否记得那些为民族、国家、人民的事业抛头颅洒热血的烈士？现实会说，当年烈士们前仆后继、英勇奋斗的牺牲精神在今天是否还有意义？“我”对赵一曼女士的重述，本身就是一种回答。其二，可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体。画家创作时，经常会站在作品远处观察，因为只有站得远一点才能看得更全面而真切。对人的认识也同样，拉开时间的距离，会观察得更全面，认识得更深刻。以往对赵一曼的认识，多集中于她作为一个战士阳刚的一面，而事实上她作为一个女性又有着阴柔的一面。比如小说所表现的生活情调、浪漫情怀、细密心思、儿女情长等，都表现了一个普通人、一个女性、一个母亲的一面，让人有亲切之感、亲近之情。其三，灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。小说是虚构的，但是作为一个真实的历史人物，虚构又必须建立在真实的基础之上。文献档案是真实的，但往往也是粗略的，它本身不能成为艺术，但可以起到有效的补充印证的作用。通过巧妙的拼贴，小说的艺术虚构更真实，更可信，也更有可读性。【参考答案】①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。(四)叙述腔调（补充在思维导图上）1．叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关。比如鲁迅的幽默深刻，余华的冷峻悲悯，等等。当然，作家的腔调也不是一成不变的，有的作家还会把自己的腔调抹除干净，比如海明威《桥边的老人》所采用的“零口吻”叙述风格，叙述时就不带一丝主观色彩。2．叙述腔调包括“讲述”与“显示”。(1)讲述，就是叙述者时不时地到场亮相，他要告诉读者，这个故事是他讲的，他会对小说中的人与事加以一定的解释与判断，还会情不自禁地流露出他对那些人与事的感情。传统小说惯用“讲述”，如《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》。(2)显示，就是这个叙述者差不多完全消失在文字的背后，让读者在阅读时独自面对一段生活，面对一个人、一件事。这个不肯露面的叙述者，只是客观地将那些人与事呈现出来。现代主义小说注重客观“显示”课文《老人与海》基本是“显示”。海明威让圣地亚哥自己“显示”，对他的表现不作判断，表现得相对客观、冷静。在一篇小说里，通篇只用“讲述”或者只用“显示”都是不太可能的，一般是采取两者结合的方式。叙述腔调例题：网络上《三国》的版本特别多。收集了关于刘备的一些片段，两段一组，你们能通过对比感受一下它们的叙述腔调有什么不同吗？比较一：①东汉末年经济大萧条，以至于许多人做生意都破产了。话边儿走来一个老兄，正是东边那个卖草鞋专业户，嘴里嘟囔着“哎呀妈呀，这个世界太疯狂了…我命苦啊…”。这人看着就是个不读书的草包样儿，半天也憋不出一句话来，说他有志向吧也就是一点，就爱和四方来的年轻哥们儿喝酒说事儿。但这位老兄长得还蛮帅的：嘿嘿，身高一米八，耳垂大得弥勒佛似的，手腕处过了臀线，眼睛生的开，居然能看到自个儿的耳朵。关键人皮肤好啊，脸上就跟白瓷娃娃一样，唇色还是最近流行的少女桃花色啊…②风云变幻，世上之事总是半点由不得人啊…那汉初何等大气外张，到东汉末年，却是民不聊生，老老少少的苦啊。这一日打东边儿来了个年轻人，生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂。你们道是人不可貌相，可我看得多了，此人身上却实实在在有帝王气数。他是中山靖王刘胜之后，汉景帝阁下玄孙，姓刘名备，字玄德。昔刘胜之子刘贞留下的一个孤苗儿，当初家里也是何等风光，如今却落得个全家贩屦织席的境地。正是三十年河东，三十年河西啊。明确：轻松、幽默的叙述腔调明确：古板、正统的说书人叙述腔调比较二：①天哪，我的老伙计，你想知道我为什么来三次吗？真是见鬼，其实我也不太了解。看上帝的份上，为什么不请我进去喝杯茶呢？哦，他在睡觉？真是太不可思议了，究竟是谁给了他这样的自信，还有什么会比等待一个皇叔的造访更令人兴奋的呢？嘿，孔明，你要是再不出山，小心我用靴子狠狠踢你的屁股。老兄，我发誓，我的真会这样做。

②这样心酸而又期待的心情，孔明也是相信着的吧。相信着美好的未来，相信着黎民百姓对幸福的企盼……就算是我这样软弱的人，果然也还是没办法辜负关羽和张飞的信任，所以…就算是一小时也好，请让我见您一面，真的拜托了。如果您不想见我，这一定是在考验我是否有足够的勇气和毅力来承担复杂繁难的事业吧！请您一定相信我，您对我来说，已经是超出知己一样的存在。明确：幽默直白的美国人叙述腔调明确：拘谨、严肃、柔中带刚的日本人腔调叙述腔调“讲述”“显示”例题：1.《祝福》中的叙述者“我”在被濒死的祥林嫂问过有无灵魂和地狱之类的问题之后，良心上惶恐不安;同时对鲁镇的封闭落后及鲁四老爷的守旧无情有说不出的反感。所以小说中有大段的“我”对祥林嫂一生尤其是死亡的看法，有自我的省察，这些都揭示着小说的主题。2.如《罗生门》的开头:一天傍晚时分，站在罗生门下的一个仆人等着雨住下来在宽阔的城楼下边，除了这个仆人，一个人也没有。只有朱漆剥落的高大圆柱上，停着一只蟋蟀。罗生门既然位于朱雀大路，除了这个仆人，总还该有两三个避雨的戴女笠或软乌帽的庶民。然而，除了这个仆人之外，却一个人也没有。说起这两三年，在京都，地震啦，旋风啦，火灾啦，饥馑啦，等等，灾难一起起地接连不断。这个都城因此变得极其荒凉。根据古时候记载，那时曾经把佛像、佛具砸碎，把这些涂着红漆的或带着金银箔的木头，堆在路旁，当柴火卖掉。都城既然是这么一种情况，整修罗生门这种事，当然就没有人去过问了。（《罗生门》，载于《芥川龙之介小说选》，人民文学出版社1981年版。吕元明译)《祝福》重“讲述”是“显示”，给我们描绘出一幅雨中罗生门的冷清画面。链接高考(《归去来》韩少功)2022届高三八省(市)学业质量评价联考(T8联考)请简要分析本文在叙述方面的艺术特色。(4分)①在叙述的视角上，小说采用第一人称的有限视角叙事，通篇贯穿“我”的意识流动和内心独白。②在叙述腔调上，以“讲述”为主，夹杂着叙述者的情感和判断。③在叙述的节奏上，有简约的概括叙述，也有丰盈的详细描写，叙述张弛有度，快慢相间，使得小说引人入胜。1.3叙述顺序和节奏(五)叙述顺序1．明确叙述顺序的类别类别释义特点顺叙按照事件发生、发展的先后顺序来写。《百合花》情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙不按事件的先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后按顺序叙述下去。《祝福》制造悬念，引人入胜。插叙在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述，叙述完插入的事件后再叙述原来的事件。插叙内容不影响主要事件的表达。《林教头风雪山神庙》写当初林冲在东京救助李小二的情节。(1)对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。(2)衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。平叙平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作“分叙”。(1)条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。(2)扩展作品容量。补

叙也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充、交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。(1)对上文的内容作补充、交代，有助于更好地表达主题。(2)使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。2．明确插叙与补叙的区别从内容上看插叙是作者为事件发展提供的背景材料，如果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清晰明朗，读者不会产生疑问；补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者就会产生疑问或歧义。从位置上看插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙无须过渡性文字，一般被置于事件出现结果之后，补充、交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末。从篇幅上看插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以。从效果上看插叙是作者为人物经历和事件发展提供的背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后，有意制造悬念，让读者产生错觉，到一定的时候“亮”出来，通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力。（2024年石家庄一模《鱼香大炒手》）7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.小说开头的场景描写独具匠心，运用动态视角描写画面，由面到点，由下到上，由物及人，富有镜头感。B.文中对鱼香大抄手做了详细介绍，突出了鱼香汁干拌的独特吃法，为后文老人凭此追踪到他埋下伏笔。C.小说的语言极富特色，既细腻又质朴，文中对话多采用日常口语，“味道安逸”“为啥子”等词语带有地域色彩。D.小说补叙张瘸子与严琼花的爱情故事，一方面补充了文章内容，另一方面丰富了人物形象，同时还设置了悬念。鱼香大炒手（节选）张瘸子是单身汉，勤快老实，除了那条瘸腿，挑不出别的毛病。有媒婆主动为他介绍过好几回对象，他都以残疾为由笑着婉拒，也有人揣测，他心里已经有人了。他隔壁是一家栽缝铺，铺子的主人，是带着八岁儿子的寡妇严琼花。每当集日，严琼花铺子里人多，来不及做午饭，便打发儿子到隔壁吃抄手。张瘸子知道孩子不吃辣椒，特意做成清淡口味。孩子快要吃完，他又拌上一碗鱼香味的，让孩子端给妈妈吃，而碗里抄手的数量总要比别人多上几个。严琼花端着抄手对着张瘸子笑，两个酒窝显露出来特别好看。街坊有意撮合他们，但张瘸子总是笑而不答。时间长了，严琼花觉得张瘸子嫌弃自己，便不想和他再有任何瓜葛。张瘸子想向她解释，却又不知如何开口。严琼花也只冷冷回他一眼，那张圆脸再没泛起过一丝涟漪。老人端着空碗走到抄手店，把钱递给张瘸子，夸赞道：“这个鱼香大抄手味道安逸，跟我在永川吃的差不多。”“难得您夸奖。”张瘸子的一下子红了。老人没有马上离开，他往旁边瞅着张瘸子调完作料，用勺子点一滴沾在指尖尝了尝：“浓稠、咸鲜、甘香，就是这个味！”接着从裤兜里拿出一张照片，叫了声，“刘道义!”正埋头往瓶里装调料的张瘸子听到这声呼唤，瞬间呆立，手中的汤勺坠落在地。(六)叙述节奏叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般可以快速阅读，粗略品味。减速一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速的交织中，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。如《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时节奏较快，在叙述山神庙林冲痛杀陆虞候时节奏缓慢。加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能满足读者的阅读期待。除以上六个角度外，叙事线索、叙述话题(即围绕某话题展开)也需视文本情况考虑作答。顺序内容作用倒叙①令人震撼增加叙事波澜，避免平铺直叙，深化主旨插叙②突出其吃苦耐劳的品质补叙印象鲜明小通讯员牺牲小通讯员帮人拖毛竹和过中秋小通讯员的外貌《百合花》1.4叙述技巧赏析叙述特征解题“三步骤”第一步：准确判断有的题干已给出叙述特点，只要求分析艺术效果即可。对于没有给出叙述特点的题目，需要借助整体