基于SPSS的湖南商务职业技术学院等多所高职院校岗位实习效果影响因素模型设计

湖南商务职业技术学院毕业设计

目录

1调查背景及学院简介......................................................................................................1

1.1调查背景...................................................................................................................1

1.2学校简介...................................................................................................................1

2统计调查方案的设计......................................................................................................2

2.1调查目的...................................................................................................................2

2.2调查对象和调查单位...............................................................................................2

2.3调查内容...................................................................................................................3

2.4调查方法...................................................................................................................3

2.4.1文献研究法.........................................................................................................3

2.4.2问卷调查.............................................................................................................3

3岗位实习效果及影响因素设计......................................................................................3

3.1岗位实习效果衡量指标...........................................................................................3

3.2岗位实习效果影响因素...........................................................................................7

4基于SPSS软件的岗位实习效果影响因素模型设计.................................................10

4.1信度、效度检验.....................................................................................................10

4.1.1效度检验...........................................................................................................10

4.1.2信度检验...........................................................................................................12

4.2数据描述.................................................................................................................13

4.3计算相关系数.........................................................................................................14

4.4构建回归模型.........................................................................................................15

4.4.1“任务掌握”层面回归分析................................................................................15

4.4.2“综合素质提升”层面回归分析........................................................................16

4.4.3“专业技能提升”层面回归分析........................................................................16

4.4.4“职业探索”层面回归分析................................................................................17

4.5共线性诊断.............................................................................................................18

5总结................................................................................................................................19

参考资料...........................................................................................................................20

I

湖南商务职业技术学院毕业设计

附录：调查问卷...............................................................................................................21

II

湖南商务职业技术学院毕业设计

基于SPSS的湖南商务职业技术学院等多所高职院校岗

位实习效果影响因素模型设计

1调查背景及学院简介

1.1调查背景

岗位实习一直是高职院校的核心教学活动之一，在高职专业人才培养中占有极

其重要的作用。但是高职院校反映岗位实习工作压力越来越大，实习单位反映实习

学生越来越难以管理，学生们对岗位实习的抱怨也越来越多。众所周知，实习满意

度受多方面因素影响，因此高职院校应重视如何提高学生的岗位实习满意度。本次

毕业设计以湖南省12所高职院校的305名大学生为研究样本，探究当前岗位实习

效果的现状，并运用相关分析以及回归分析等统计方法探讨就业认知、就业实习能

力、学校支持、单位和国家支持、任务掌握、综合素质提升、专业技能提升及职业

探索对岗位实习满意度的影响，为促进大学生岗位实习效果的提升，帮助大学生更

好的参与岗位实习提供建议。

1.2学校简介

此次问卷在湖南省一共调查了12所高职院校，湖南省共有13个地级市，此次

调查涉及了11个地级市，其中长沙市的高职院校有3所，分别是湖南生物机电职

业技术学院、湖南商务技术学院和湖南大众传媒职业技术学院；湘潭、永州、张家

界、岳阳、衡阳、邵阳、株洲以及益阳等地级市各选区了一所学校。长沙市在湖南

省的占地面积最大，为了保证问卷的可靠性，长沙市发放的问卷最多，占到了83.210。

被调查的12所高职院校里有5所是全日制公办高等学校，分别是湖南国防工业职

业技术学院、永州师范高等专科学校、湖南民族职业学院、湖南环境生物职业技术

学院及湘中幼儿师范高等专科学校；湖南铁道职业技术学院为国有公办全日制普通

高等专科学校，湖南商务职业技术学院为商科类学校，湖南生物机电职业技术学院

为省级示范性高等职业院校，湖南大众传媒职业技术学院为传媒类学校，张家界航

空工业职业技术学院为航空制造类学校。具体调查学校如表1所示：

1

湖南商务职业技术学院毕业设计

表1调查学校次数分布表

2统计调查方案的设计

2.1调查目的

学校通过岗位实习，让学生理论与实际相结，进一步培养学生们的业务水平、

与人相处的技巧、团队协作精神、待人处事能力等，尤其是观察、分析和解决实际

问题的工作能力，因此岗位实习非常重要。但是高职院校反映岗位实习工作压力越

来越大，实习单位反映管理实习学生越来越难，学生们对岗位实习的满意度不高等，

为了深入了解学生岗位实习效果，探究影响岗位实习效果的重要影响因素，以便有

针对性地提出提升学生岗位实习效果的对策，为高职院校岗位实习管理提供有借鉴

性的建议，我特以湖南省高职院校应届毕业生为分析对象，进行岗位实习效果影响

因素的模型设计。

2.2调查对象和调查单位

调查对象：湖南省2023届12所高职(专科)的全体应届毕业生

调查单位：湖南省2023届12所高职(专科)的每一位应届毕业生

2

湖南商务职业技术学院毕业设计

2.3调查内容

本次调研采用问卷调查法，通过在“问卷星”网自编问卷“大学生就业实习效

果及影响因素调查”，对湖南省12所高职院校305名有过岗位实习经历的大学生进

行调查，收集了两个方面的数据，即岗位实习效果和实习效果的影响因素，再利用

统计分析软件SPSS进行了数据统计分析，分析大学生就业实习效果。

2.4调查方法

2.4.1文献研究法

通过在中国知网以及相关图书搜索岗位实习以及岗位实习效果影响因素的相

关文献资料，对其进行综述研究，整理、归纳出影响岗位实习效果因素的相关内容。

2.4.2问卷调查

本研究采用问卷调查法，通过在“问卷星”网自编问卷《大学生就业实习效果

及影响因素调查》，对湖南省12所高职院校的305名有过岗位实习经历的大学生进

行调查，收集岗位实习效果及实习效果影响因素两方面数据，再运用统计分析软件

SPSS对数据进行统计分析。

3岗位实习效果及影响因素设计

本次毕业设计难点是确定岗位实习效果及其影响因素。通过前期文献研究确定

了岗位实习效果问卷的四个维度，即任务掌握、综合素质提升、专业技能提升和职

业探索；接着确定岗位实习影响因素的四个维度，即岗位实习认知、岗位实习能力、

学校支持和单位和国家支持。在初步确定问卷后，听取指导教师的意见对量表题进

行了反复修改，然后在确保问卷具有较好信度和效度的基础上进行大规模的分发问

卷。

3.1岗位实习效果衡量指标

关于学生岗位实习效果方面的研究越来越受到广泛关注，对于学生岗位实习效

果问卷的编制，我主要参考了已有大学生岗位实习效果方面的研究，已有研究对实

习效果的测量主要集中表现在实习满意度、职业探索两个方面。

从个人发展来看，岗位实习有利于大学生专业技能的提高、职业发展和综合素

质的提高，因此最终确定岗位实习效果的四个衡量指标分别是：任务的掌握程度、

综合素质的提高程度、职业技能的提高程度和职业探索程度。

3

湖南商务职业技术学院毕业设计

围绕以上四个衡量指标，我初步确定了任务掌握与职业探索、综合素质提升、

职业技能提升等四个小题共20个小题，最终在问卷中设置了五个等级量表，将所选

项目分为5个等级，并对每个等级进行赋值：非常符合(5分)；比较相符的有(4分)；

一般情况下符合(3分)；比较不符合(2分)；极不符合(1分)。如下表2和表3所

示：

4

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表2岗位实习效果衡量指标

项目维度

1.我圆满的完成了实习工作

2.我明白了实习岗位对应要完成的业务

任务掌握

3.我和实习单位的同事关系融洽

4.我很满意实习的工作

5.我的创新能力得到了加强

6.我的适应能力得到了加强

7.我的应变能力得到了加强

8.我的判断能力得到了加强综合素质提升

9.我的抗压能力得到了加强

10.我的沟通能力得到了加强

11.我的学习能力得到了加强

12.通过实习，我的专业知识与技能得到提升

13.通过实习，我的管理能力得到提升

14.通过实习，我的分析解决问题能力得到提升专业技能提升

15.通过实习，我的时间管理能力得到提升

16.通过实习，我的实践能力操作得到提升

17.通过实习，我更加清楚自己适合什么工作

18.通过实习，我改变了自己的职业选择

职业探索

19.通过实习，我找到了适合自己的工作岗位

20.通过实习，我确定了毕业后的工作单位

5

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表3岗位实习效果衡量指标的五级量表

非常比较一般比较不非常不

岗位实习效果调查

符合符合符合符合符合

1.我圆满的完成了实习工作54321

2.我明白了实习岗位对应要完成的业务54321

3.我和实习单位的同事关系融洽54321

4.我很满意实习的工作54321

5.我的创新能力得到了加强54321

6.我的适应能力得到了加强54321

7.我的应变能力得到了加强54321

8.我的判断能力得到了加强54321

9.我的抗压能力得到了加强54321

10.我的沟通能力得到了加强54321

11.我的学习能力得到了加强54321

12.通过实习，我的专业知识与技能得到提升54321

13.通过实习，我的管理能力得到提升54321

14.通过实习，我的分析解决问题能力得到提升54321

15.通过实习，我的时间管理能力得到提升54321

16.通过实习，我的实践能力操作得到提升54321

17.通过实习，我更加清楚自己适合什么工作54321

18.通过实习，我改变了自己的职业选择54321

19.通过实习，我找到了适合自己的工作岗位54321

20.通过实习，我确定了毕业后的工作单位54321

6

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3.2岗位实习效果影响因素

与理论教学效果一样，学生岗位实习效果的影响因素也是多方面的，既有客

观方面的因素，比如学校、社会提供给学生的环境、条件及政策等，也有主观方

面的因素，比如学生对岗位实习认知因素。

对于岗位实习效果影响因素方面，我主要围绕学生岗位实习认知，岗位实习

能力，学校、单位、国家支持等方面设计题项，共拟了30个题项，其中岗位实习

认知和岗位实习能力各10个小题，学校支持和单位、国家支持各5个小题。并在

问卷星里设置李克特5级量表，将选项划分为5个等级并且对每个级别赋值：非

常符合（5分）；比较符合（4分）；一般符合（3分）；比较不符合（2分）；非

常不符合（1分）。如下表4和表5所示：

7

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表4岗位实习效果影响因素衡量指标

内容命名

1.我知道自己为什么要实习

2.我清楚自己实习要达到什么样的目标

3.在就业实习前，我对自己有整体的实习规划

4.我清楚自己要在什么时间参与就业实习

5.我对自己参与什么实习岗位很明确

就业认知

6.我对自己的兴趣、能力、价值观等有清晰的认知

7.我对与自己兴趣、能力、价值观相符合的工作有清晰的认知

8.我对与所学专业相符合的岗位有清晰的认知

9.我对实习岗位业务需求很清楚

10.我明白了自己最适合什么样的岗位

11.在校期间，参加社团积累了一些学生工作经验

12.在校期间，努力学习专业知识打下基础

13.在校期间，我认真做了自己的求职简历

14.我提前收集了很多关于实习的知识

15.我对找到实习工作充满了信心就业实习

16.我能够很快适应实习工作环境能力

17.我能够很快熟悉实习工作岗位内容

18.我能够很快团结同事

19.我能够很快分析解决问题

20.我对时间概念掌控有了一个很好的度

21.学校多次安排校园招聘会

22.学校就业处老师一直为实习生提供疑难问题解答

23.学校开设有就业实习指导讲座学校支持

24.学校开设就业指导课程

25.校企合作经常发招聘信息给大家

26.实习单位有专门负责人管理实习生的工作

27.单位实习过程中会有培训

单位和国家

28.实习单位提供与专业相关的岗位

支持

29.可向政府申请实习补助金

30.国家有专门的大学生就业服务平台信息共享网站

8

湖南商务职业技术学院毕业设计

表5岗位实习效果影响因素衡量指标的五级量表

比非

非比一

较常

常较般

岗位实习效果影响因素调查不不

符符符

符符

合合合

合合

1.我知道自己为什么要实习54321

2.我清楚自己实习要达到什么样的目标54321

3.在就业实习前，我对自己有整体的实习规划54321

4.我清楚自己要在什么时间参与就业实习54321

5.我对自己参与什么实习岗位很明确54321

6.我对自己的兴趣、能力、价值观等有清晰的认知54321

7.我对与自己兴趣、能力、价值观相符合的工作有清

54321

晰的认知

8.我对与所学专业相符合的岗位有清晰的认知54321

9.我对实习岗位业务需求很清楚54321

10.我明白了自己最适合什么样的岗位54321

11.在校期间，参加社团积累了一些学生工作经验54321

12.在校期间，努力学习专业知识打下基础54321

13.在校期间，我认真做了自己的求职简历54321

14.我提前收集了很多关于实习的知识54321

15.我对找到实习工作充满了信心54321

16.我能够很快适应实习工作环境54321

17.我能够很快熟悉实习工作岗位内容54321

18.我能够很快团结同事54321

19.我能够很快分析解决问题54321

20.我对时间概念掌控有了一个很好的度54321

21.学校多次安排校园招聘会54321

22.学校就业处老师一直为实习生提供疑难问题解答54321

23.学校开设有就业实习指导讲座54321

24.学校开设就业指导课程54321

25.校企合作经常发招聘信息给大家54321

26.实习单位有专门负责人管理实习生的工作54321

27.单位实习过程中会有培训54321

28.实习单位提供与专业相关的岗位54321

29.可向政府申请实习补助金54321

30.国家有专门的大学生就业服务平台信息共享网站54321

9

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4基于SPSS软件的岗位实习效果影响因素模型设计

4.1信度、效度检验

4.1.1效度检验

效度检验研究用于分析题项是否合理，有意义，效度分析使用因子分析数据分

析方法进行研究，分别通过适应性分析KMO值、公因子提取、因子载荷等指标进行

综合分析，以验证数据的效度水平。使用KMO和Bartlett检验进行效度验证，从

表6可以看出：由巴特利特检验可知岗位实习效果p值为0.000，拒绝各变量独立

的假设及变量间具有较强的相关性，同时可以看出实习效果KMO统计量为0.960，

说明各变量之间的重叠信息尚可，应当得出较为满意的因子模型；且从表7可以看

出：由巴特利特检验可知岗位实习效果影响因素p值为0.000，拒绝各变量独立的

假设及变量间具有较强的相关性，同时可以看出岗位实习效果影响因素KMO统计量

为0.961，说明各变量之间的重叠信息尚可，应当得出较为满意的因子模型。为确

保湖南省高职院校岗位实习效果及影响因素问卷的有效性，对其进行适应性因子分

析，可知KMO均大于0.8，调查数据非常适合提取信息，巴特利特球形检验达到显

著性水平，因此可以进行因子分析。

表6岗位实习效果效度检验输出表

表7岗位实习效果影响因素效度检验输出表

根据聚合因子分析理论，在30个因子分类过程中采用“最大方差旋转法”，以

实现各因子负荷向两极转化，将因子负荷值超过0.5的进行聚合性归类，具体情况

见下表8：

10

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表8因子分析表

为了对这4个因子更好地解释需要对其重新命名，重新命名见表9所示：

表9因子命名表

“我知道自己为什么要实习、我清楚自己实习要达什么样的目标、我对自己的

兴趣、能力、价值观等有清晰的认知到什么样的目标、在就业实习前，我对自己有

11

湖南商务职业技术学院毕业设计

整体的实习规划、我清楚自己要在什么时间参与就业实习、我对自己参与什么实习

岗位很明确等18个题中涉及岗位实习认知层面的因子最多，因此将因子1命名为“就

业认知”。

“实习单位有专门负责人管理实习生的工作、单位实习过程中会有培训、实习

单位提供与专业相关的岗位、可向政府申请实习补助金、国家有专门的大学生就业

服务平台信息共享网站、校企合作经常发招聘信息给大家”等6个题项主要涉及单

位和国家支持层面，因此将因子2命名为“单位和国家支持”。

“学校多次安排校园招聘会、学校开设有就业实习指导讲座、学校开设就业指

导课程”等3个题项全部涉及学校层面，因此将因子3命名为“学校支持”。

“我对找到实习工作充满了信心、我能够很快适应实习工作环境、学校就业处

老师一直为实习生提供疑难问题解答”等3个题项主要涉及就业实习能力层面，因

此将因子4命名为“就业实习能力”。

4.1.2信度检验

信度分析是指在对湖南省高职岗位实习效果及影响因素问卷进行效度分析后，

根据测验工具(量表)测量结果的一致性或稳定性，反映被测者特征的真实程度，确

定问卷内部一致性的指标。一般情况下，当α系数在0.3以下时，表示问卷不可

信；当α系数为0.3以上，小于0.5时，表示问卷稍可信；当α系数高于

0.5，小于0.7时，表示问卷具有可信度；当α系数小于0.9，大于0.7时，表示

该问卷具有较高的可信度；在α系数高于0.9的情况下，表示问卷的可信度很高。

表10岗位实习效果信度检验输出表

12

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表11岗位实习效果各维度信度系数表

维度任务掌握综合素质提升专业技能提升职业探索

信度系数0.8930.9540.9390.846

从上表可知，岗位实习效果部分问卷的总信度系数为0.957，表明该问卷的内

部一致性水平较高，其中任务掌握维度系数为0.893，综合素质提升维度系数为

0.954，专业技能提升维度系数为0.939，职业探索维度系数为0.846。综上，岗位

实习效果部分问卷α系数均大于0.8，具有较好的信效度，说明每个维度具有一定

的稳定性和可靠性。

表12岗位实习效果影响因素信度检验输出表

可靠性统计

克隆巴赫Alpha项数

.96830

表13岗位实习效果影响因素各维度信度系数表

维度就业认知就业实习能力学校支持单位和国家支持

信度系数0.9600.9290.7250.901

从上表可知，岗位实习效果影响因素部分问卷的总信度系数为0.968，表明该

问卷的内部一致性水平较高，其中就业认知维度系数为0.960，就业实习能力维度

系数为0.929，学校支持维度系数为0.725，单位和国家维度系数为0.901。综上，

岗位实习效果影响因素部分问卷α系数均高于0.7，具有较好的信效度，说明该每

个影响因素维度具有一定的稳定性和可靠性。

4.2数据描述

运用SPSS对岗位实习效果及其影响因素进行描述性统计分析，得到岗位实习

效果和影响因素的整体水平，如下表14所示：

13

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表14描述统计表

标准

N均值偏度峰度

偏差

标准标准

统计统计统计统计统计

错误错误

任务掌握3053.79260.75698-0.580.141.3510.278

综合素质

3053.78310.7773-0.2510.140.1330.278

提升

专业技能

提升3053.78890.77392-0.0710.14-0.4450.278

职业探索

3053.24180.95925-0.0610.14-0.3250.278

就业认知

3053.83210.75259-0.0620.14-0.6340.278

就业实习

能力3053.77380.72975-0.0940.14-0.3680.278

学校支持

3054.15280.60033-1.0270.142.6360.278

单位和国

家支持3053.53970.865740.10.14-0.6960.278

从上表可知，就业认知、就业实习能力、学校支持、单位和国家支持等自变量

均有305个个案，除了学校支持变量以外，其余变量的均值都分布在3到4者之间，

表示在一般符合和比较符合两者之间，比如：任务掌握、综合素质提升的均值分别

为3.7926、3.7831，表示学生岗位实习后，学生在任务掌握、综合素质提升方面处

于一般水平，没有达到比较符合。学校支持变量均值为4.1528，表示学生反馈学校

比较支持学生岗位实习，但没有达到非常符合。均值最小的是职业探索变量，为

3.2418，岗位实习后在提升学生职业探索方面的作用较小。标准差最大的是职业探

索，说明职业探索调查数据离散程度较大。对于偏度系数，单位和国家支持变量大

于0，呈右偏分布，其余变量均小于0，呈左偏分布；对于峰度系数，任务掌握、

综合素质提升、学校支持大于0，呈尖峰分布，其余变量均小于0，呈扁平分布。

4.3计算相关系数

学生岗位实习效果受多方面因素的影响，下面从四个维度即就业认知、就业实

习能力、学校方面和单位、国家方面，将就业认知、就业实习能力、学校支持、单

位和国家支持四个自变量分别与任务掌握、综合素质提升、专业技能提升、职业探

索进行相关分析，得到就业实习支持与大学生就业实习效果的相关系数，如下表

14

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所示。

表15就业实习效果与影响因素的相关系数表

任务掌握综合素质提升专业技能提升职业探索

就业认识0.6550.7530.7860.493

就业实习能力0.6320.7510.7550.532

学校支持0.6030.5980.5680.310

单位和国家支持0.4540.6060.6460.535

由上表可知，就业认知、就业实习能力、学校支持、单位和国家支持与任务掌

握、综合素质提升、专业技能提升、职业探索都呈现显著正相关，这说明就业认知、

就业实习能力、学校支持、单位和国家支持对就业实习效果均存在正向影响，但影

响程度如何需要我们进一步进行回归分析。

4.4构建回归模型

4.4.1“任务掌握”层面回归分析

将“任务掌握”作为因变量，将“就业实习认知”、“就业实习能力”及“学

校支持”以及“单位和国家支持”作为自变量，采用SPSS分析工具建立多元线性

回归方程模型。结果如下表所示：

表16“任务掌握”层面回归输出结果

ANOVAa

模型平方和自由度均方F显著性

1回归89.185422.29678.682.000b

残差85.011300.283

总计174.196304

a.因变量：任务掌握

b.预测变量：(常量),单位和国家支持,学校支持,就业认知,就业实习能力

在“任务掌握”层面上，显著性水平p＜0.05，说明回归模型的整体解释变异

量达到显著性水平，也说明在所预测的“就业实习认知”、“就业实习能力”、“学

校支持”以及“单位和国家支持”中至少有一个对“任务掌握”有影响。回归方程

的各预测变量系数情况如下表所示：

系数a

未标准化系数标准化系数

模型B标准错误Betat显著性

1(常量).306.2171.409.160

就业认知.488.084.4855.835.000

就业实习能力.071.094.069.761.447

学校支持.395.069.3135.720.000

15

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单位和国家支持-.082.052-.094-1.568.118

a.因变量：任务掌握

如上表所示，说明“就业实习认知”、“就业实习能力”、“就业实习支持”与

“任务掌握”呈正相关，“单位和国家支持”与“任务掌握”呈负相关。最后，观

察回归系数大小可知，“就业认知”对“任务掌握”有较高的解释力。

4.4.2“综合素质提升”层面回归分析

将“综合素质提升”作为因变量，将“就业实习认知”、“就业实习能力”、“学

校支持”以及“单位和国家支持”作为自变量，采用SPSS分析工具建立多元线性回

归方程模型。结果如下表所示：

表17“综合素质提升”层面回归输出结果

ANOVAa

模型平方和自由度均方F显著性

1回归111.721427.930116.449.000b

残差71.955300.240

总计183.677304

a.因变量：综合素质提升

b.预测变量：(常量),单位和国家支持,学校支持,就业认知,就业实习能力

在“综合素质提升”层面上，显著性水平p＜0.05，说明回归模型的整体解释

变异量达到显著性水平，也说明在所预测的“就业实习认知”、“就业实习能力”、

“学校支持”以及“单位和国家支持”中至少有一个对“综合素质提升”有影响。

回归方程的各预测变量系数情况如下表所示：

系数a

未标准化系数标准化系数

模型B标准错误Betat显著性

1(常量).122.200.610.542

就业认知.501.077.4856.520.000

就业实习能力.099.086.0931.146.253

学校支持.254.063.1964.007.000

单位和国家支持.088.048.0981.822.069

a.因变量：综合素质提升

如上表所示，说明“就业实习认知”、“就业实习能力”、“就业实习支持”、

“单位和国家支持”与“任务掌握”均呈正相关。最后，观察回归系数大小可知，

“就业认知”和“学校支持”对“综合素质提升”有较高的解释力。

4.4.3“专业技能提升”层面回归分析

将“专业技能提升”作为因变量，将“就业实习认知”、“就业实习能力”及“学

16

湖南商务职业技术学院毕业设计

校支持”以及“单位和国家支持”作为自变量，采用SPSS分析工具建立多元线性回

归方程模型。结果如下表所示：

表18“专业技能提升”层面回归输出结果

ANOVAa

模型平方和自由度均方F显著性

1回归118.800429.700140.798.000b

残差63.282300.211

总计182.082304

a.因变量：专业技能提升

b.预测变量：(常量),单位和国家支持,学校支持,就业认知,就业实习能力

在“专业技能提升”层面上，显著性水平p＜0.05，说明回归模型的整体解释

变异量达到显著性水平，也说明在所预测的“就业实习认知”、“就业实习能力”、

“学校支持”以及“单位和国家支持”中至少有一个对“专业技能提升”有影响。

回归方程的各预测变量系数情况如下表所示：

系数a

未标准化系数标准化系数

模型B标准错误Betat显著性

1(常量).254.1871.359.175

就业认知.493.072.4796.833.000

就业实习能力.200.081.1892.475.014

学校支持.120.060.0932.007.046

单位和国家支持.111.045.1252.468.014

a.因变量：专业技能提升

如上表所示，说明“就业实习认知”、“就业实习能力”、“就业实习支持”、

“单位和国家支持”与“任务掌握”均呈正相关。最后，观察回归系数大小可知，

“就业认知”对“专业技能提升”有较高的解释力。

4.4.4“职业探索”层面回归分析

将“职业探索”作为因变量，将“就业实习认知”、“就业实习能力”及“学

校支持”以及“单位和国家支持”作为自变量，采用SPSS分析工具建立多元线性回

归方程模型。结果如下表所示：

表19“职业探索”层面回归输出结果

ANOVAa

模型平方和自由度均方F显著性

1回归94.153423.53838.051.000b

残差185.577300.619

17

湖南商务职业技术学院毕业设计

总计279.730304

a.因变量：职业探索

b.预测变量：(常量),单位和国家支持,学校支持,就业认知,就业实习能力

在“专业技能提升”层面上，显著性水平p＜0.05，说明回归模型的整体解释

变异量达到显著性水平，也说明在所预测的“就业实习认知”、“就业实习能力”、

“学校支持”以及“单位和国家支持”中至少有一个对“专业技能提升”有影响。

回归方程的各预测变量系数情况如下表所示：

系数a

未标准化系数标准化系数

模型B标准错误Betat显著性

1(常量).788.3202.460.014

就业认知.030.123.024.246.805

就业实习能力