例谈课程改革下的语文练习

例谈课程改革下的语文练习[摘要]为了改进语文教材，练习设计应该作为一项重要的课题来研究，教师不仅要从宏观方面研究练习题如何通盘安排，还要从微观方面研究每一个练习题如何设计。课程改革、教材改革的基础上，把握教材、突出主题、加强整合、多向拓展，让作语文课程要帮助学生掌握语文知识、发展语文素养、训练语文能力，对汉语言的学习还是要通过各种语文训练来进行。语文训练应如何进行呢？黄光硕先生在《语文划地进行，效果就可以预料。反之，则会影响整个语文训练的进行。为了改进语文教材，练习设计应该作为一项重要课题来研究，不仅要从宏观方面研究练习题如何通盘安基础上改出作业设计的新意，使作业设计进入一个创新的境界，使学生不再厌烦，小学语文教材是一个整体系统，体现着《课标》总目标；年级教材是一个整体，体现着阶段目标；单元教材作为一个整体，体现着单元目标；而课文又作为一个整体，内容联系紧密，具有整体性。课后题以阅读积累为主，同时也设计了一些结合课文、动口、动笔相结合。人教版实验教材围绕专题组织教材内容，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，单元各部分之间联系紧密、互为渗透。这样的编排，目的在于引整体把握教材，在教学中瞻前顾后，即单元学习前精密部署，单元学习中不时回应 ,以凸显学生的感悟认识和积累；重视创意阅读，以提高学生思维品质的敏锐性、深刻性和创造性；着力于以读促写，以期突破语文学习的难点；结构简明，题量精简，以 ,抒写了对人生的感悟。学生在教师的指导下学完这一组课文后我想，最好的学习效果不是学完或是仅仅知道了什么知识，而应该对学生有所启发，使学生有所感悟，一步探求下去。这时课后练习的启发性就显得非常重要。如果仅仅是就课文内只要看看书就能找到答案的问题，那么启发性就无从体现。如何让学生回顾单 ,巩固识字、背诵、词句等方面的基础知识，总结学习本单元的收获，培养持续学习的兴阅读美国作家克伦·沃森的《生命生命》并思考，上述练习设计包括字词句、语言素材的积累，语言基础知识的点拨，文章等。积累是学生学习语文的基础。在新课标提出不刻意追求语文知识的系统和完整下，把语言知识的介绍、语言素材的积累放在课后练习中，是一种很好的措施。同类练习有助于学生理解课文关键之处，体会作者寄予的情感态度，从而更加深入地注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础；同时要注重开发学生的创科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。[2]7知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准提出标的实现，有赖于课堂练习这一重要环节。我们在关注学生语文知识和语文能力的同时，还应该关注学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质。比如：教师在教学中设计了以下题目：请学生观看记者在南亚地震后拍到的一幅照片并提问：当你看到照片中孩子们练习的内容可以涉及多门学科，包含多种知识，以利于学科之间的整合。培养综合能力，不仅包括学生对学科内知识的综合运用，还包括综合运用不同学科之 ,真正体现语文的价值，使学生在更广泛的范围内学语文、用语文。以下面的题目为例：下边的节日同在大月的一组是：大月的了解，还借助全年中一些重大节日这一背景，介绍这些重大节日的由来，检对社会知识了解的程度。通过相关学科知识整合的练习，促进学生认识的整体性发天安门广场呈丁字形。丁字形一横的北面是一道河，河上并排面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字形的一竖向南直伸到中华（）这道题首先要求学生理解语句的意思，更重要的是弄清句中揭示的方求学生作图时一定要准确使用各种符号；最后要求学生作图前根据方位坐标以及文字表述准确地设计每个事物的位置和方向。这样的训练，对学生今后的学习、生活等都有着重要 部诸要素的联系以及语文课程与社会生活的联系、语文课程与其他课程的联系，引阅读训练和写作训练组成。这种单一的、模式化的设计方式已渐渐被打破，人教版实验教材除单项的写字、口语交际、写作外，还有围绕某一主题的综合性学习、专题性活动。这较为独立的一部分，是促进学生发展、提高学生素养的强、综合性强的特点在教科书编制中的具体体现。以教材中如下题目为例：播放余冠中的《乡愁》，让学生跟着朗诵并默写下来，然后思考：诗人为什么把这样的练习，注重学生的生活实践和探索发现，符合儿童的认知特点语文生活把多种形式的活动、口语交际与习作融为一体，有助于口头语言与书面语言互相促进、共同提高，有利于提高学生的语文综合素养。这样的作业练习体现了基础性与发展性相统一以及差异定向、激励上进的原则，有利于消除后进生对练习的畏难情绪，保护优生的积极性，从而激发学生语文学习的兴趣。学生为了完成练习必须认真阅读课文，这对语文源于生活，又必须回归生活。学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、的纯语文的形式呈现的。联系生活实际进行练习设计，可展现语文的应用价值会到生活中处处有语文，语文就在自己身边，可以从自己所处的情景中发现语可以运用语文解决实际问题。例如：教师结合现实生活列举了如下题目：电视、报纸、杂志以及街头巷尾的广告可谓a.某热水器厂广告词：随心所浴()b.某山地车厂广告词：骑乐无穷()c.某肉鸡公司广告词：鸡不可失()d.某制衣公司广告词：百衣百顺()设想你刚刚赢得了一场竞赛，你和你的搭档正在接受电台采访。描述你参加竞、紧张感，这样必然会加重学生的心理负担，不利于学生的发展。学生是学习的后练习是用来启发学生思维和训练能力的，因而一定要站在学生的角度，具有一定的趣味性。兴趣、好奇心都是形成求知欲、满足求知欲的最基本条件。练习一定要在激趣、设疑方面多加考虑，使学生感到愿意思考、愿意去做。语文课程有其独特的性质和功能，它不仅具有工具性，更具有人文性。语文的教学和语文能力训练及语文素养培养需要有情感的激动，对发现真理的诧异、惊讶和产生愉快的体验，那么这种情感便能强化他们的学习活年龄特点，能提高学生的兴趣。2）实践性。让学生运用学习的知识解决一些实际问题，活用语文，密切了语文学习与生活的联系，从而培养了学生应用的意识、创新与实 ,加深了学生对生活的认识、体验和思考。来发展学生的思维和培养学生的能力，作业训练