2019-2020年七年级地理上册-第一章-第一节《地球和地球仪》复习教案-人教新课标版

2019-2020年七年级地理上册第一章第一节《地球和地球仪》复习教案人教新课标版第一章地球和地图教学目标1．了解地球和地球仪的有关基础知识。2．认识地球的运动及其对人类活动的影响。3．了解地球仪的作用，逐步建立地理空间概念。4．认识地图是记录和传递地理信息的工具。5．掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能。6．养成在日常生活中使用地图的习惯。第一节地球和地球仪教学要求1．通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。2．会用相关数据说明地球的大小。3．了解地球仪的基本构造。4．观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。5．熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。教学重点：观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。教学难点：熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。课型：复习课教学时间：一课时教学过程：一、梳理知识点。学生对照知识点看书：（一）认识地球的形状和大小1、地球的形状：两极部位略扁赤道略鼓的球体。（赤道半径6378千米，极半径6357千米）2、地球的大小：平均半径6371千米，最大周长4万千米，表面积5.1亿平方千米。（二）地球的模型――地球仪为了更方便认识地球，人们制作了地球的模型——地球仪，它可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。（三）纬线和经线1、地轴：地球自转轴。2、两极：南极：地轴南段与地球表面的交点。北极：地轴北段与地球表面的交点。3、纬线和纬度：（1）纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。特点：①除极点外，所有的纬线都是园；②不等周长，赤道最长，是最大的纬线圈越往两极纬线圈越小（南北半球对称的两条相等）；③纬线指示东西方向。（2）纬度的划分：①最长纬线是赤道，称为零度纬线。自赤道向南北两极度数逐渐增加，至南北两极增大到最大，为90度。赤道以北为北纬，用“N”表示，赤道以南用“S”表示。②国际上把00－300称为低纬度，300－600称为中纬度，600－900称为高纬度。③特殊的纬线：北回归线（北纬23.50N）；南回归线（23.50S）；北极圈（66.50N）；南极圈（66.50S）。4、经线和经度：（1）经线：连接南北两极并且纬线垂直的半圆叫经线，也叫子午线。特点：①都是半圆；②长度相等；③指示南北方向。（2）经度的划分：经过英国格林威治天文台旧址的经线为零度经线，又叫本初子午线。从本初子午线向东的180度属于东经，用“E”表示；从本初子午线向西的180度属于西经，用“W”表示。注：经纬网：在地球仪上经线和纬线相互交织所构成的网络。二、典型题目讲解。学生做题目，老师点拨：（一）单项选择题1、与诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”最吻合的地点是（A）A、赤道B、极点C、极圈D、回归线2、为什么“欲穷千里目”要“更上一层楼”（）A、因为地球是球体B、站得高，前面遮挡的东西少C、要看的风景在上层楼D、高出视野好（二）综合题3图1为地球仪示意图，读图回答问题：（1）地球仪上有很多点和线，请写出下列字母所表示的点和线的名称：A为北极点；B为南极点；C为纬线纬线；D为经线经线。（2）图中E点位于F点的西南方向；A点位于E点的东北方向。图1图24、读图2地球仪经纬网图判断：（1）写出图中A、B、C三地的地理位置：A：经度西经600，纬度北纬600；B：经度00，纬度00；C、经度东经400；纬度南纬400。（2）图中A、B、C三地中，位于南、北半球分界线上的是B地，位于东半球上的是BC地位于西半球的是A地。（3）B地位于A地的东南方向。三、课堂总结回顾所讲知识点。四、课外作业（一）单项选择题1、下列经、纬线中，能连接地球南、北两极的是（D）A、赤道B、北回归线C、南回归线D、本初子午线2、地球南北半球的划分界线是（A）A、赤道B、200W经线C、00经线D、1600E经线3、下列关于经、纬线的叙述正确的是（B）A、每条经线都自成一个圆圈B、纬线指示东西方向C、纬线长度都相等D、地球仪上的经线有360条4、已知某地西侧为东半球，东侧为西半球，该地经度肯定是（D）A、1800B、00C、200（二）填空题葡萄牙航海家麦哲伦首次实现了人类环球一圈的航行，从而证实了地球是个球体。（三）综合题读甲、乙两图，回答问题：5、甲图中，A地的地理坐标是600S，300W；乙图中，B地位于东（东或西）半球。6、B地在A地的东北方向。2019-2020年七年级地理上册第一章第一节《地球和地球仪》教案人教新课标版教学要求1．通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。2．会用相关数据说明地球的大小。3．通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。4．观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。5．熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。内容点析1．对图1.1的解读。人类对地球形状的认识，经历了漫长的过程。教材选取了四个比较有代表性的例子，十分概括地表达了人类对地球形状的认识历程(从猜想到实践，从不科学到科学)。图中绿色箭头表示了四幅图的顺序。前两幅图是古代人们对地球形状的猜测。显然，“天如斗笠，地如覆盘”之说，比“天圆地方”之说有了很大的进步。而这种猜想的进步，又是基于人们对很多现象的观察。教材设计了两个“活动”，让学生站在古代人的角度，实验、观察和思考大地的形状。麦哲伦环球航行是在前人猜想的基础上的一次伟大的实践。地球的卫星照片，最有力地说明了地球的形状。地球的形状早已被人们熟知，因而重点不在于让学生知道地球是球形的，而是让学生了解人类认识地球形状的过程，从中受到科学观的教育。2．在描述地球大小的时候，人们往往使用“平均半径”这个概念。精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。实际上北极半径与南极半径还不相同。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如，赤道半径的长度只比北极半径的长度多21千米，如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小。3．设计探讨地球形状的活动有两层意思：一是用实际例子，并通过学生动手、动脑，体验过去人们是怎样证明大地不是平的；二是进一步引导学生思考，说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论（试想一下，地球是圆的或圆柱形，观察的结果可能相同）。（1）站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失，桅杆后消失。（2）发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。4．地球仪是缩小了的地球模型。与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置都与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，并初步认识赤道、两极等重要点和线。切记不要把此课上成手工课。5．纬线和经线、经度和纬度的概念是通过图释、简述等方式完成的。关于纬线和经线的特点，以及纬度和经度的分布规律，是通过一组活动来完成。活动要围绕观察实物地球仪展开，才能达到良好的教学效果。第一章地球和地图地球和地图第一章（1）采用图释的方法，说明什么是南纬、北纬、东经、西经，这些概念后面要用到。（2）第一大题的前3小题，采用对比的方法，从形状、长度、指示方向等方面分析了纬线和经线的特征。（3）第一大题的第4小题，分析了经度和纬度的排列规律。（4）第一大题的第5小题，加深学生对几条重要纬线的认识，这几条纬线在后面也要用到。（5）第二大题是认识南北半球和东西半球的划分，这是后面经常要用到的概念。通过学生自己分析、归纳，达到掌握关于经线和纬线基本特征的目的。6．教材选择最新发生的事件，说明经纬网的定位作用。教材中的“活动”也是围绕经纬网的用途来设计。3个问题，从不同角度引发学生思考。第一个问题，用现实生活中的实例，类比经纬网，加深学生对经纬网的理解。第二个问题是虚拟的实际应用问题。教材选取了一个反例，更有启发性和趣味性。第三个问题是利用经纬网查找地点的练习。教学建议本节教学内容涉及了很多新的名词、概念，如，经线、经度、纬线、纬度等，虽然并不要求学生掌握它们的确切定义，但仍会给初学者带来困难。同时，这些名词多为空间概念，真正理解起来有一定的难度。为此，教学要多利用图像，采取比较的方式，帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区别与联系。教师还可以多让学生参与识别、填写、描画等活动，以加强学生对所学知识的无意识记忆。本节新课的导入可有以下两个设计。（1）在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？（2）课前让学生利用生活经验、跨学科知识、上网查寻资料等途径找出证明地球是球体的证据。这两种设计的目的，都是激发学生进入学习过程的兴趣。不论实施哪种教学方案，教师都要在学生讨论与回答之后，再继续将教学内容补充完整，并出示形象的图片加以印证。让学生通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，有利于学生了解知识的产生过程，加强对所学知识的理解和记忆。【认识地球的形状和大小】1．按照教材图1.1展示的顺序设计教学的顺序。2．学习第二幅示意图后，插入本段活动中的内容，佐证教材中提出的“很多现象”。（1）分组按照教材中的要求，模拟“海边看船”，把自己的体验记录下来。如果有同学到海边亲身体验过，也可以交流一下。还可以做一个对比小实验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化？（2）图1.4是一幅月食照片。古铜色的部分是地球的影子。注意观察古铜色影子的边缘，可以看出它呈什么形状？（弧形）。（3）还有什么办法可以证明地球是球形的？（4）进一步设问：凭借这些证据，能不能肯定地球是球形？为什么？3．学习麦哲伦环球航行（结合阅读材料）。4．最科学的证明──人造卫星拍摄的地球照片。5．用哪些资料数据可以描述地球的大小？6．讨论：从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？【地球的模型──地球仪】1．请同学们观察并动脑筋思考，地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同？（同学们可以自由组成小组进行讨论）这个问题提出的目的，是引导学生仔细观察地球仪的外貌，并与真实的地球作比较，使学生通过观察与思考，自己总结地球仪的特点。这样既有利于培养学生发散思维能力和归纳表述的能力，还有利于学生理解、记忆所学知识的要点。2．在学生总结的基础上，教师再继续补充地球仪的特点。（1）是地球缩小的模型。（2）地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。（3）地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。【纬线和经线】这一部分可以设计以下三个活动。1．第一个活动设计。（1）教师说出一些地理事物的名称，如某一国家的首都、某条河流、某两山峰的位置关系，请同学们在图上找出来，并告诉大家这些地理事物的分布位置和相互关系。当学生因不会表达而感到困惑时，教师再指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。若学生有能力正确表述，就请该同学说出自己判断的依据，达到学生互帮互学的目的。（2）大家知道地球仪表面这些弧线及其标注的度数分别叫什么名称吗？它们的作用是什么呢？这两个问题设计的角度虽然不同，但都是为了让学生了解所学知识的作用，明确学习的目的。2．第二个活动设计。（1）请有条件的学生从家里带来地球仪，能保证每4～5个学生有一个地球仪。教师出示下表（表中某些项目的内容由教师写出，其余项目的内容让学生分成两大组，分别通过观察，自己归纳、总结出经纬线、经纬度、赤道等地理名词的几何形状特征及作用)。然后再通过讨论进行交流，使学生在教师的引导下，自主完成新知识的学习，也使学生能较快地识记这些地理名词及其含义。

纬线（圈）经线（圈）形状特征圆圈半个圆圈指示的方向东西南北长度的分布

标度的范围

度数的变化规律

相同度数的区分

零度线的确定

划分地球半球的界线

数量特征

此设计学生活动的自主性很强，但教师与学生之间、学生与学生之间的交流不很及时，需要学生有较强的自学能力。（2）对于大多数学生没有地球仪做学具的情况来说，教师可以采取问题教学法，边提问启发，边与学生讨论，完成这部分内容的学习。教师可以组织下列问题的研讨。①什么是纬线？纬线是什么形状的？②各纬线长度的变化有什么规律？③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？（请学生分别观察地球仪的南半球和北半球，或阅读教科书第7页南北半球图，随后让学生描画此纬线，填写南北半球的名称）④纬度数值的大小排列有什么规律？（让一位学生在上图中标注出图中主要纬线的度数）⑤纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？（让学生在图中标出南北两极点和纬度值）⑥让学生阅读教科书中第8页“活动”中的第二题。问小明能否找到夏令营的地点？为什么？如何区分南北半球相同纬度的纬线？⑦请同学们描画出0°、30°、60°三条纬线，找一位学生在图上标出低纬、中纬、高纬三个区域。⑧在地球仪上找出全部位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的