特殊儿童早期干预试题答案

PAGE2高等教育自学考试特殊儿童早期干预试题答案及评分参考（第卷）一、单项选择题（每小题1分，共20分）1.B2.C3.A4.A5.C6.C7.A8.D9.C10.B11.C12.B13.B14.A15.D16.C17.B18.B19.D20.B二、判断题改错题(每小题2分，共10分)21. ×。在使用认知疗法中的信念矫正方法时，咨询师会和来访者讨论他信念的合理性，共同找 出不合理的信念。22. √23. √24. √25. ×。构音障碍的患儿的器质性构音障碍在生理方面有异常，如裂腭、神经功能缺陷等。三、名词解释(每小题3分，共15分)26. 是指某一个群体彼此间在某一身心特质上的差异情况，如用图形表示，常呈正态分布。27. 智能不足的一种病症，因染色体畸变所致。患有唐氏综合征的人具有47个染色体（第21. 对为3个），不同与正常人的46个，这将导致轻度或中度的智力落后以及一系列的听力、骨骼和心脏疾病，并且表现为生长发育迟缓，前额扁宽、舌头常往外伸出、四肢粗短、鼻梁扁平以及外眼角上翘。28. 语言障碍是学前阶段能够被确认出的最常见的障碍表现，如不开口说话，或不能像同龄 人那样说话，不能对指示或口头陈述做出恰当反应。29.是指持续的、插入性的思维、意念、冲动和意象。多数儿童描述的强迫观念与担忧很相 似，但强迫观念的含义比只想家庭作业等日常问题的过分担忧更复杂。强迫观念是过度 的、非理性的，指向一些不可能的或不现实的事件，或被严重夸大的生活事件。30.全称为注意缺失多动障碍，是儿童注意力缺乏、唤起过度、活动过多、冲动性和延迟满 足困难等一系列心理行为问题的总称。五、简答题(每小题5分，共25分)31. 迪诺提出的瀑布式特殊教育服务体系是目前融合教育中最流行的教学手段。该体系常用 倒三角形表示。它根据特殊儿童的障碍程度的不同将儿童安置到各级各类公立学校中。 其教育安置形式共有六级，从学习环境受限制程度最多的隔离式教养机构到限制最少的 普通学校的全日制普通班，与儿童的残疾程度从重到轻匹配。 咨询教师，普通班级：学校安排受过一定特殊教育训练的老师作学校答询教师，为普通 班级的老师提供咨询服务，来帮助班内的特殊儿童。（1分） 巡回教师：由社会工作者、学校心理专家、学习障碍专家、阅读训练专家等人组成的巡 回小组，必要时或定期来学校提供特殊教育帮助。（1分） 资源教室：学校设置专门的小教室，安排特殊教育教师在课余时间为特殊儿童提供必要 的、普通班级无法满足的帮助。（1分） 特殊班级：当资源教室无法满足特殊儿童的教育需要时，可设置特殊班级，教育时间依 据儿童的可为全天，也可为半天。（1分） 特殊学校：为特殊儿童提供全日制学校教育服务。（1分） 教养机构：有严重残疾的儿童可在医院或其他隔离式教养机构获得生理上的一些帮助。32.（1）每一个儿童都有接受教育的权利，必须有获得可达到并保持可接受的学习水平的机会。（1分）（2）每一个儿童有其独特的个人特点、兴趣、能力和学习需要。（1分）（3）教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。（1分）（4）有特殊教育需要的儿童必须有机会进入普通学校，而这些学校应以一种能满足其特殊需要的以儿童为中心的教育思想来接纳他们。（1分）（5）以全纳性为导向的普通学校是反对歧视态度、创造受人欢迎的社区、建立全纳性社会以及实现全民教育的最有效途径。此外，普通学校应向绝大多数儿童提供一种有效的教育，提高整个教育系统的效率并最终提高其成本效益。（1分）33. （注：该题目答到六点中五点给全分）。 （一）评估的客观性（1分） （二）评估材料的准确性（1分） （三）评估方法的科学性（1分） （四）评估材料的全面性（1分） （五）评估的慎重性（1分） （六）评估要个别进行（1分）34. 第一，评估与教学相连贯。（1.5分） 第二，经常进行评估。（1.5分） 第三，满足随班就读工作的需要。（2分）35. 我国心理学家对超常儿童长期的追踪研究认为：“超常儿童”主要是指智能显著高于同 龄常态儿童发展水平或具有某方面特殊才能的儿童。（1分） 之所以称这类儿童为超常儿童，主要有下述考虑： 第一，超常儿童是相对于常态儿童而言的。（1分） 第二，超常儿童多数都具有超常智能。（1分） 第三，超常智能的相对稳定性。（1分） 第四，超常儿童心理结构包括非智力个性特征方面的因素。（1分）六、论述题(每小题10分，共20分)36. （一）神秘主义：集中体现在古代人们认为特殊儿童是一个危险的群体，例如在中国、 埃及等地方都曾有将特殊儿童看作贵昆附身地观点。除此以外还有认为特殊儿童是因为 罪孽报应或者天谴地说法。（2.5分）（二）结构功能观：这种观点以希波克拉底地气质体液说、加尔地的颅相说为代表，认 为特殊儿童的症状是因为生理结构所造成的功能缺陷，并且这种缺陷只能痛哟生理结构 的不长或者治疗才能达到恢复。（2.5分）（三）人本主义心理观：核心观点为特殊儿童的问题不是由于生理或心理障碍本身引起 的，而是由于生理、心理障碍对特殊儿童的内在经验的影响所致。各种障碍不是源于体 质与大脑，而是内在经验的丧失、价值感的虚无和尊严的丧失所致。（2.5分） （四）基本能力观：此观点强调环境条件才是特殊儿童问题的根源。积极的家庭关系将 有助于特殊儿童的改善。（2.5分）37. 特殊儿童的异常发展是一个统计概念，因此，对特殊儿童的评估只有相对标准。常见的 标准有社会文化标准、发展标准、症状标准和经验标准。 （一）社会文化标准：异常是指对社会文化常规模式的偏离。如女孩表现出粗旷、主动 等典型的男性特质，会被认为是发展异常。（2.5分） （二）发展标准：相对于正常发展标准而言，有显著的差异。如8岁孩子不能区分6 和9哪个数字大。（2.5分） （三）症状标准：有特殊症状出现。例如异食、多动、自伤等。（2.5分） （四）经验标准：专业人士（如医生、教师、家长）的主观判断。（2.5分） （以上四条适当展开）上述四项标准都要使用统计学的概念与方法，因此，“统计标准”是判断异常发展的一 个基础标准，此外，还要考虑异常行为发生的频率、时限和是否具有突变性。只有那些 频率高、时限长、突然改变的异常行为才应重点关注。七、案例分析题（10分）38. (1)对立违抗性障碍。（2分）依据：根据DSM-IV-TR,对立违抗性障碍的主要特征为：经常发脾气；经常与成人 争吵；经常主动对抗或拒绝听从成年人的要求或者规定；经常故意激怒他人；经常易怒 或者容易被他人激怒；经常生气和愤怒；经常怀恨或报复等（以上答到4点以上得3 分）。高顿表现出了上述特征当中得多种，如果这种表现持续时间在6个月以上即可以 被认为是对立违抗性障碍。 (