人教版五年级下册数学教案全册

教学目标:4、让学生在上述活动中，欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受难点:进一步理解和掌握图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90°。.2、培养学生的空间想象力和思维能力，使学生学会画轴3、使学生在活动中，欣赏图形变换所创造出的美.（1）引导学生数时要找准物体的一个点... ..板书：指针从“12”绕点O顺时针旋转30。到“1”..念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的多样的操作活动，在本节课的教学中，我结作中逐步体验轴对称图形的基本特征。一、出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折对称现象。学生这次操作活动看似一次无目寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交这就是轴对称图形特征的初步感知。二、动到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图称图形的特征有了初步感知之后。学生此次概念。三、想办法做出以各轴对称图形、并..？（ ..240，345，431，490，545，543，709，725，.5的倍数()....5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能..学生理解其他概念产生任何影响。因此，本套教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除“整除”与“除尽”的内涵与外延并不清晰。因此在教学时，补充了两道判断题请学生辨念，尊重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学习。经验的实际状态出发，通过操作、讨论、归纳，经历了知学生经历数学知识的形成与应用过程。”因此，在教学中学得牢固，从而大大提高了课堂教学效率二、从学生的角教学，学生是“主角”，教师只是“配角”，教学中应把学生说出什么叫质数，什么叫合数。再让学生用自己的语学生参与知识的形成过程，有利于培养和提高学生获取知学生真正活起来。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决计了这样一个环节，你还想研究质数、合数有关哪些方面2．通过实例，了解体积（包括容积）的意义与度量单位3．结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的.（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。()（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。().第二课时16）.说明：它的体积是1立方厘米。：（粉笔盒的体积接近于1立方分米。①出示1立方米的棱长的教具。观察后总结：边长是1米的正方体的体积是1立方米。②认识1立方米的空间大小。1立方米水约可以装满500个暖瓶。1立方米的木材约可以做课桌50张。.第三课时17）2、为迎接五一国际劳动节，工人叔叔要在工人俱乐部的.教学设计:板书长×2+宽×2）底面周长×高.第五课时19）()。：（？（少是多少平方米?如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五个面的面积和,再求.？（？）第六课时20）1、使学生理解长方体和正方体体积公式的推导，能运用公式进行计算。2、培养学生空间和空间想象能力。3、什么是1立方厘米、1立方分米、1立方米？(!)、请同学们任意取出几个1立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想：你(2)、板书学生的设想举例）24432.因为每一个小正方体的棱长是1厘米，所以，每排摆几个小正方体，长正好是几厘米；摆几排，宽字母公式：V=abh请同学们摆一个体积是24立方厘米的长方体，摆后说一说长、宽、高各是几厘米？V=aaa=a3读作a的立方第七课时21）教学难点:.V=sh24×5=120(立..第九课时23）体积是1×1×1=1立方分米。棱长是1分米的正方体，体积是1×1×1=1立方分米.第十课时24）1、知道容积的意义。2、掌握容积单位升和毫升的进率，与它们与体积单位立方分米、立方厘米之间的关系。3、会计算物体的容积。1、容积的概念。2、容积与体积的关系。），(1)箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。（2）计量容积，一般就用体积单位。但是.1、生物小组买来一个长方体鱼缸，从里面量长是6分米，宽是4分米，深2.5分米，它的容积是3、有一个棱长是6分米的正方体水箱，装满水后，倒入一个长方体水箱内，量得水深3分米，这4、提高题：p55、16.教学难点:V=sh24×5=120(立.()单位单位单位.体积是1×1×1=1立方分米。棱长是1分米的正方体，体积是1×1×1=1立方分米.第十三课时27）？（..？（），？）第十五课时（29）.教学难点:V=sh24×5=120(立.：（？（：（（2）表面积和体积所用的计量单位不同，计量表面积用.放在地上占地面积最大是.第十七课时31）？（），：（？（.），.运用知识。在教学过程中出现的一些问题：学生对词语表述的理解能力比较弱：例如横截面、占地面积、周围所蕴涵的数学内涵还不够理.当中不仅提高了学生的动手操作能力，也发展了学生的分析概括.识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数数,整数的互化.2,使学生理解和掌握分数的基本性质,能比较熟练地进行约分和通分.3,使学生理解求一个数是另一个数的几分之几用除法计1,使学生理解分数的意义,明确分数与除3,使学生理解和掌握分数的基本性质,能较熟练地进行约分和通分.答求一个书是另一个数的几分之几的应用题.2,使学生认识真分数,假分数,学会真分数,假分数与带分数的互化数基本性质解决有关问题.教学目标:使学生了解"分数"产生的原因,理解分教学重点:使学生理解"分数"的意义,弄清分母,分子与分数单位的含义.教学难点:使学生理解"分数"的意义,弄清分数单位的含义.教学过程:2,述:说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数单位(或者单位"1")平均分成若干份,用它的一份.2,探究深化,进一步理解分数的意义.④如果这个文具盒里只有6枝铅笔.现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2(5)说说下列分数所表示的意义.[课件4]3,小结.把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.B,这两位同学是两组人数的-------这两位同学是全班人数的-----.教后反思:教学重点:掌握分数的读法和写法,理解分数单位.教学难点:正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题.教学过程:用分数表示阴影部分:2,操作.板述:读分数时,应先读分母,再读分子.板书:写分数时,应先写分母,再划分数线,最后写分子.2,教学分数单位.B,分母是几分数单位是几.B,分母是几分数单位是几B,写分数时应先写什么,再写什么,最后写什么E,有关分数的意义,你还有哪些问题没弄明把单位"1"平均分成若干份,表示其中一份的数,叫做分数单位.教学难点:抽象思维的培养.教学过程:2,揭示课题..呢B,比较这两种分法,哪种简便些板书:分数是一个数,除法是一种运算.4.1÷21表示两个数(),还可以表示把()平均分成()因此,我们只能说被除数相当于分数的分子,除数相当于分数有区别..教学目标:使学生进一步理解分数与除法的关系,学写成高级单位的名数以与解答"求一个数是另一个数的教学重点:名数之间的互化.教学难点:名数之间的互化的实质理解.教学过程:B,第(1)题要把分米数改写成米数应该怎么办C,第(2)小题是要将什么改写成什么怎样求得.板书设计:教学重点:进一步理解分数的意义,会进行分数教学过程:2,教学P94.例6:比较下面每组中两.D,第二组图中用括号表示的线段用分数表整数..教学过程:①板述:分子比分母小的分数叫做真分数.②观察比较:A,说一说第二组中的两个分数的意B,再请观察第一,三组的分数的分子与分母的大小关系,分数值上去研究的是分数的分子和分母的大小关系,而实质却是真分数和假分②把上一题中的分数用直线上的点表示出来,看一看表示真分数的点和表示线的哪一段上.[课件4]2,把假分数化成整数.B,我们可以用什么方法把它们化成整数这样计算的依5,判断正误,并说明理由.[课件8].教学过程:4,揭示课题.述:通过复习大家知道,当假分数的分子是分母的数,通常叫做带分数.它是一部分假分数的另一种书写形式..3,教学把假分数化成带分数的方法.述:用上面实例中的方法化带分数比较麻烦,下面向同学们介绍一种简便方法.※下面的假分数哪些可以化成带分数把它们化成带分数.[课件4]板述:把假分数化成带分数,用分母去除分子,得B,比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么2/9=4和真分数合成的数,通常叫做带分数..教学目标:使学生学会把整数或带分数化成假分数的教学重点:熟练地进行整数或带分数化成假分数.教学过程:1,教学P103.例5:把1化成分母分别是2,3,4,板书:1=2/2=3/3=4/4=5/B,那么,由此与彼,怎样把带分数化成假分.教学过程:4,把下面的分数按照从大到小的顺序排列起来.[课件4].教后反思;2,培养学生发现问题和解决问题的能力.渗透"事物之间是教学重点:掌握分数的基本的性质,能运用分数的基本教学过程:2,比较下列每组数的大小.2,反馈.B,虽然每个同学所剪的份数不同,但它们之间大小关系3,分数的基本性质与商不变的性质的比较.4,巩固认识..分母(或分子)做分母(或分子),而大小不变数教学过程:.述:一个分数的分母不变,分子扩大(或缩小)若干倍子不变,分母扩大(或缩小)若干倍,分数2,渗透恒等变换思想..教学过程:教学最简分数的意义.板书:2,找出最简分数.[课件4].把一个分数化成同它相等,但分子,分母都比较小的分数,叫做约分.数能约分的约分.养成自觉进行约分的习惯.教学过程:把一个分数化成同它相等的最简分数,叫做约分..教学过程:C,由异分母分数到同分母分数,这个转化过②试一试把它们化为同分母分数.观察学生的几个算式,有没有达到把异分母分数转化为同分母分数的目的.③反馈讨论:对比一下,"相同分母"选哪④小结:我们在把异分母分数转化为同分母分数时,首先选定的"相同分母"板述:把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫通分..2,教学通分的方法.(1)教学P116.例4:把下面每组数的两个分数通分.板书:通分的一般方法是:先求出原来几个分母的把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫通分.教学过程:.2,运用通分解决有关问题.要再找两个这样的分数,则再次将两个分数扩公分母,一次进行通分.通分时遇到有带分.和通分的结果中,不能丢掉整数部分.数化小数的方法.足.教学过程:.②把下列分数化成小数.[课件4]数后,能约分的要约分.教后反思;教学重点:使学生掌握分数与除法的关系,学会把一般的分数化教学过程:把下列小数化成分数.B,遇到除不尽的情况时,该怎么办板书:3/4=3÷4=0.757/25=7÷.D,再看看每个分数的分母与这个分数所化成的小分数的互化;进一步熟悉分数的基本性质,正确地进行约分教学过程:B,真分数,假分数有什么区别假分数与带分数之间有什.整除的,商就是带分数的整数部分,余数就是分数部分的分子,分母不变.②整数(零除外)可以化成分母是任意自然数的假分数户.把整数化成假分数,用指定的分母作分母,用分母和整数的乘积作分子.③把带分数化成假分数,用原来的分母作分母,用分母和整数的乘积再加板书:把一个分数化成同它相等,但分子,分母都比较小的分数,叫做约分.板书:把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫通分.成分数形式.注意能约分的要约分,能化成带分数的要化.把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫通分.教后反思;识解决实际问题的能力.教学过程:2,分数与除法的关系..即有:答案有:27/54=9/18=3/629/58=分数的互化;进一步熟悉分数的基本性质,正确地进行约分.教学设计:B,真分数,假分数有什么区别假分数与带分数之间有什整除的,商就是带分数的整数部分,余数就是分数部分的分子,分母不变.②整数(零除外)可以化成分母是任意自然数的假分数户.把整数化成假分数,用指定的分母作分母,用分母和整数的乘积作分子.③把带分数化成假分数,用原来的分母作分母,用分母和整数的乘积再加板书:把一个分数化成同它相等,但分子,分母都比较小的分数,叫做约分.板书:把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫通分..成分数形式.注意能约分的要约分,能化成带分数的要化把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫通分.教后反思教后反思;.教学目标:使学生能熟练地依据分数的意义和性质识解决实际问题的能力.教学重点:提高学生综合运用知识解决实际教学设计:2,分数与除法的关系.3,综合练习..试起;即有:然后用它们逐个来试,探索所剩下的几个数字能否再组成答案有:27/54=9/18=3/629/58.数能约分的约分.养成自觉进行约分的习惯.教学设计:把一个分数化成同它相等的最简分数,叫做约分.把一个分数化成同它相等的但分子,分母都比较小的分数,叫做约分.强调:约分时通常要配合数的整除特征进行,一.板书设计:约分时通常要配合数的整除特征进行,一般要约到最简分数为教学设计:②试一试把它们化为同分母分数.观察学生的几个算式,有没有达到把异分母分数转化为同分母分数的目的.③反馈讨论:对比一下,"相同分母"选哪个数比较好为什么④小结:我们在把异分母分数转化为同分母分数时,首先选定的"相同分母"板述:把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫通分.有改变分数的大小,把异分母分数转化为和原来分数相等的3、通分的方法.板书:通分的一般方法是:先求出原来几个分母的最小.把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫通分..2,运用通分解决有关问题.要再找两个这样的分数,则再次将两个分数扩.教后反思;“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习..1-1=1414+1=5-1=51-1=1-1=？（板书设计:...板书设计;.让学生分别对上述三种计算方法进行评价。...3.分数加减混合运算..？（.？（.7956-4＋1-EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up1(5),11)和 2.手操作，学生在操作中发现：分数单位不同分，使他们的分数单位相同，再相加。上述完全是由学生自己发现的。而且，在整个的能力、发现问题的能力都得到了培养。在整堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份异分母分数加减法要先通分的道理：新课标技能的目标动词，而且使用了“感受、体验活实际，利用情境贯穿整堂课。好的课题导学生的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入问题作为例题，使学生切实体会到学习数学出学生很熟悉的过生日的话题，一下子激发并在猜想这些方案是否可行的基础上，引出圆纸片代替蛋糕，让学生主动探究，学生的..？（...第四课时（练习67）..○. 作方式，来达到一对一的互助和全员参与共教育中令人头痛的问题，而是当作教育的一出自己的手，在他们争执不下时给予理性公挥学生的潜力，展示学生的才华。同时，我在教学中重视重视小组汇报交流、自由答辩过程中的自我方面在合作中可以检验学生对知识的理解、掌握的有据的说明理由，把小问题解决在大组汇报之前，方面可以充分利用学生资源发挥学生的巨大的潜.不但对我，对所有小学数学教师来说，都是教师教学用书，领会教材，并且查看了很多解和把握还很不到位，因此这节课的教学中了一些有价值的又是我没有预料到的问题，.综合比较几种方法（打开瓶子数一数、用手掂掂、用盘秤称、用天平称……哪一..？（....(1)两个分店销售额最高的是()到的学生总数是2的n次方减1)。3．展示方案的过程中，教师可以引导学生比一比4．活动结束之后，也可鼓励学生将自已设计的方案投给学校相关部.（），（）(),最小的奇数是（）。（），()。.用字母表示是();（）40、一个3m2的花坛，种4种花，每种花平均占地（）平方米，5种花平均占地().（）（）（）（）（1）两个都是合数：（）和(),：（）.（）3、1是1、2、3……的因数。()6、在全部自然数里，不是奇数就是偶数。()7、所有的奇数都是质数。()8、所有的偶数都是合数。()9、在1、2、3、4、5、6……中，除了质数以外都是合数。()10、两个质数的和是偶数。()11、正方体是特殊的长方体，长方形是特殊的正方形。()12、两个体积一样大的盒子，它们的容积一样大。()13、根据分数与除法的关系得：a÷b=。）()16、爷爷把菜地的种了西红柿，种了茄子，种了辣椒。()18、相邻的两个自然数没有最大公因数和最小公倍数。()19、如果两个互质，它们没有最大公因数和最小公倍数。()20、1是任何自然数（0除外）的公因数。()21、互质的两个数必须都是质数。()22、两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。()23、两个数的积一定是这两个数的公倍数。()24、分数的分母越大，它的分数单位就越大。()25、分数都比整数小。()26、假分数的分子都比分母大。()），29、两个不同质数的公因数只有1。()30、一个数的因数一定比它的倍数小。()31、两个数的乘积一定是它们的公倍数。().