人教版五年级上册数学小数乘法教案

乘法来计算;1.本课时解决小数乘整数的计算方法时,主要是运用转化和对比的教学方法:首先用转化2.本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法,来学习小数乘整数的的意义,会算形如算理,探究小数乘整数的计算方法;会算形如延学:推理小数乘小数的计算方法,会算课件展示法:播放课件,呈现风筝节的热闹场景,画面逐渐锁定到一个卖风筝的摊位前面,几个小朋友故事描述法:的下午,三个好朋友打算去放风筝,于是来到摊位前询问风筝的价钱,最后选中了一种单游戏体验法:位学生自告奋勇上来扮演顾客,顾客首先从盒子里抽取一张写着问题的纸条,然后按照上取到小数乘法的计算时,不能直接口算出结果,这时候也就恰到好处地引入课题中,此时,②每个燕子风筝6.4元;④每个小热带鱼风筝2.8元。虽然学生现在还没有学习小数乘整数的计算方法,但是经过回顾分析,可以通过其他方法方法一:求和计算法方法二:拆分计算法方法三:转化计算法先引领学生分析比较不同方法的特点,再归纳特定计量单位中的小数乘法的计算方后举例运用,例如:一辆卡车一次运砂石究出来的,尤其是第三种方法,要鼓励学生重点讨论,特别是小数转化成整数的转化思想,这种数学思想是需要逐步培养的,转化思想在数学学习中很重要,而本节课的小数乘整数的知识点恰是学生建立数学转化思想,初步形成建模意识的良好契机,实际教学中要有的放矢地引导,同时在学生自主学习、分组讨论时要及经掌握了,如果遇到没有计量单位的小数乘整数时怎么办呢?……学生经过简单的交流讨论后,可以得出结论:没有计量单位的小数乘整数,可以先转在学生自主探究的过程中适时引导学生思考以下问题:则建构的过程,这个过程的学习,不仅仅是记住一个计算法则和注意事项,更重要的是要引导学生体会参与推导转化的每一个环节,在整个过程中,体会小数转化成及确定积的小数位数的依据。本环节中主要的教法是转化和迁移类推,主要的学法是讨位置,还是先划掉末尾的0?学生讨论后得出结论:应该先确定小数点的位置,然后划掉末尾的0,否则就会改变数值的质疑二:小数乘整数与整数乘整数有什么不同?这个问题可以指导学生先组内讨论,归纳总结,但是通常不能整理全面,所以这个问题可两者之间的不同之处,主要体现在两个方面:①因为小数乘整数中一定有一个因数是小数,所以积一般来说,也是小数。积中小数的位②小数乘法中,积的小数部分末尾如果有0,可以根据小数的基本性质去掉小数末尾的0,对于学生而言,从整数乘法转化到小数乘法是数学思维的迁移转化,所以使学生真正明白“本节课,你学会了哪些知识?还有什么不明在师生共同总结之后,简单回顾小数乘整数的计算方法:先把小数乘整数转化成整数乘整数来计算,然后根据因数中小数的位数,确定积中小数点的位置,最后衔接下节课学习任务,给大家留一个思考的话题:如果是小数乘小数,该怎么计算呢?回味课堂,发现亮点之处:两次质疑和讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,反思过程,有待改进之处:根据小数性质去掉小数末尾的0,小数大小不变,可以划掉乘积末尾的0,但是在用竖式计算时少数学生会根据整数乘法求数点,这样就改变了数值的大小。所以后面的教学中,应根据不同学生对不同知识点的接我的反思:12345根据第一列的积,本题不难,先让学生查找出各科教材的单价,再计算总价,可在课堂上完成。本题可以提示学生,要想算出一周的路程,要先算出一天的路程,可以让学生本题是根据两个因数的变化规律来确定积的变化规律,此题不难,但是学生炼学生的计算能力,第1~3小题分别从小数乘一位数和小数乘两位数入手,学生计算中,易错之处是竖式计算中数位对齐和确定积中小数点的位置。第4小题是小数乘整种题型例题中未曾出现,可以根据学生的实际情况点拨一下,解答方法可以借鉴整数乘整十整百数的计算方法,需要注意的是,学生既要关注整十数末尾的0与积中0的一致性,又第2题:本题是通过实践操作,在了解各学科课本单价的基础上,按照所给让学生了解小数在生活中的实际应用,同时为生明确了速度、时间、路程的关系,也进一步接触了两问的小数乘法,为解决实际问题奠第4题:此题是根据前两个因数的积确定其他各列的积,看其他各列因数础上是扩大还是缩小来确定积的数值,也就是根据因数确定积的小数点位置,通过此题的4.创设情景,激发学生学习数学的兴趣,使学生感受学习数1.本课时解决小数乘小数的计算方法时主要是首先用转化的方法,将小数乘法转化为整数乘法;其次用积的变化规律推导出按整数乘法的法则计算出积的方法,然后根据因数的小数位数来确定积的小数点的位置,进一2.本课时学生的学习主要是通过观察、发现、小组合作、归纳、总结等方法学习小数乘延学:推理用小数乘延学:推理用小数乘方法,计算形如算理,探究小数乘小数的计算方法,会做形如课件展示法:播放课件,呈现宣传栏的画面,画面逐渐锁定到宣传栏的长是2.4鼓励学生由此展开讨论。(详见配套课件部分) 学生明确题中的已知条件和要求的问题,为进一步探究小数乘小数的算理和计算方法做故事引入法:在讲新课前老师给同学们讲一个有关小数点的悲剧故事,(老师讲故事)有一位著名的宇航员独自驾驶飞船在太空作业,当他圆满完成任务时,由于检察员的疏据的小数点,飞船发生了不可解决的故障,在人生的最后两个小时,这位勇敢的宇航员没世界的小朋友,一定要认真对待学习中的每一个数、每一个小数点,不要再让小数点的悲【品析:用故事引入,这样会大大地激发起然有这么大的用处,在新课学习中学生会留心小数点的位置,为本课起到了一个很好的开①宣传栏的长是2.4m;②宣传栏的宽是0.8m;③每平方米要用油漆0.9kg。刷好这个宣传栏一共需要多少千克油漆呢?虽然学生现在还没有学习小数乘小数的计算方法,但是经过回顾分析,可以通过其他几种结果:(详见配套课件部分)1.如果宣传栏的长不变,宽是1.5m,面积是多少?2.4×1.5=3.6(m2)个因数的位数关系,通过观察、分组讨论,得出积的小数位数与两个因数的小数位数的和相等,通过小组之间的相互合作,培养了学生的自主合作能力。教学过程中,渗透了仔细观察、发现问题、小组合作交流、归纳总结等学习方法,为探究确定积的小数点的位置奠个因数的位数关系,通过观察、分组讨论,得出积的小数位数与两个因数的小数位数的和相等,通过小组之间的相互合作,培养了学生的自主合作能力。教学过程中,渗透了仔细观察、发现问题、小组合作交流、归纳总结等学习方法,为探究确定积的小数点的位置奠在总结完以上方法的基础上,教师抛出问题:对于带计量单位的小数乘小数的计算,我们已经掌握了,如果遇到没有计量单位的小数乘小数时怎么办呢?……师:如果我们把例3的计量单位去掉,会改变积的大m=1.92m2,那么,2.4×0.8等于多少呢?学生经过简单的交流讨论后,可以得出结论:没有计量单位的小数乘小数,可以先转在学生自主探究的过程中适时引导学生思考以下问题:几位小数,就从积的右边起数出几位点上小数点。从而激在小组合作探究、归纳总结的过程中,体会小数乘小数的算理和计算方法的推理过程,以【品析:在本教学过程中,讲完新知教师提出这小数的计算方法和算理,同时突破了本节课的重点和难点,为学生的易错的要点加以强调,所以使学生能更好的掌握新知,明确算理,真正实“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明在师生共同总结之后,简单回顾小数乘小数的计算方法:先把小数乘小数转化成整数乘整足,然后衔接下节课的学习任务,给大家留一个思考的话题:求一个数的小数倍数是多少时,该怎么计算呢?回味课堂,发现亮点之处:质疑和讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程反思过程,有待改进之处:小数乘小数,先按照整数乘法的法则算出积后,再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位点上小数点,学生数小数位数不准确,尤其是学中,应根据不同学生对不同知识点的接受情况,采取不同的教学措施,真正做到因材施我的反思:第3课时小数倍的应用和验算例5借助小数乘法解答求一个数的小数倍数是多少的1.在理解小数乘法的算理及计算方法的基础上,能利用小数的计算方法解决生活中的实4.用数学知识解答生活问题,渗透学生学有所用的思想意识,体会数学知识的广泛应用1.本课时解决求一个数的小数倍数是多少的问题的解题方法时,主要是运用分析归纳总结的教学方法:首先用分析理解的方法掌握求一个数的小数倍数用乘法计算;其次个数的小数倍数是多少的问题的解题方法以及分析问数的计算方法,笔算形如延学:推理小数乘法的计算方法,利用小教学过程谈话导入法:一个数的几倍是多少的问题(板书课题),大家都知道猪猪侠有超强的本领,每次遇到困难它都能迎刃而倍是多少的问题(板书课题),大家都知道猪猪侠有超强的本领,每次遇到困难它都能迎刃而解,今天猪猪侠又会遇到什么难题呢?大家愿意和它一起克服困难吗?第一行:画1个,第二行:画的个数是第一行的指名回答:(①谁与谁比;②以谁为标准数;③第二行画这样的几份)独立完成后提问:你在第二行画了几个,怎样画的?(详见配套课件部分)课件导入法:那你知道鸵鸟和非洲野狗吗?它们谁跑得快呢?(课件出示:非洲野狗的速度和鸵鸟的速度),看图片我们就知道鸵鸟的速度快一些,那么鸵鸟的速度是多少呢?这节课我们就共同 生活情景导入法:(课件出示)星期天小红和妈妈一起到超市购物,小红想买1个自己联系,为学生能更好地理解和应用小数倍数起到良好的铺①非洲野狗的最高速度是56千米/时;②鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍。鸵鸟的最高速度是多少千米/时?根据学习经验,引导学生观察线段图分析理解图意通过要求的问题,引导学生采用画图分析法理解够根据已学过的小数乘法的算理和计算方法求出想要求得的结果。(详见配套解决方法,通过画图法增强了学生的观察、抽象思维能力,也进一步培养了学生的自主探究、相互交流、归纳总结的学习方法。在学习新知环节中利用学过的小数乘法知识解决问题,从而以点带面又温习了前面的知识。教学环节中,重点引导学生学会通过讨论、小组学习发现问题和自己解决问题的能力,建立数形结合的数学思想,初步形成由逻辑思维在总结完例5的基础上,教师抛出问题:我们已经求出才能知道我们所求的结果是否正确呢?……师:为了能够验证一道题的计算结果是否正确,可以多算几遍,但是我们的时间有限,学生经过简单的交流讨论后,可以得出结论:要想更准更快地判断出自己的计算结果是否正确,可以通过不同方法的验算来验证。接着引领学生可以先分小组探究验算方法,在学生自主探究的过程中适时引导学生用以下方法验算:方法一:方法二:方法三:证结果的作用,而且巩固了小数乘法的计算方法,在整个过程中,体会整数乘法和小数乘法的内在联系,以及验证计算结果的准确性,本环节中主要的教法是观察、转化和迁移类数是多少的问题的解题方法和验算方法有哪些?然后教师提出质疑问题,质疑一:求一个数的小数倍数是多少的问题的解题方法是什么?学生讨论后得出结论:求一个数的几倍是多少用乘法计算,即使这个倍数是小数,仍然要质疑二:验算小数乘法用哪种方法既准确又方便?这个问题可以指导学生先组内讨论,再归纳总结,但是通常不能整理全面,所以这个问题可以先做初步探究,通过讨论得出以下结论:三种方法都能验算出正确结果,但计算器不能锻炼我们的计算能力,用再算一遍的方法验算可能会得出和第一遍相同的结果,所以既准确又方便的验算方法就是交换两个因数的种方法,对于学生而言,小数乘法是重点,通过小组研究找到最合适的验算方法很重要,既找到合理的验算方法又锻炼了学生的计算能力,同时还突破了本节的重点,所以在本环节在师生共同总结之后,简单回顾求一个数的小数倍数的解题方法和验算方法:求一个数的小数倍数的解题方法用乘法计算,然后交换因数的位置进行验算。衔接下节课的学习任务,给大家留一个思考的话题:当小数的位数特别多时该怎么办呢?例如:人民币的最小单位是分,最多有两位小数,那么计算结果是两位以上的小数时怎么办呢?回味课堂,发现亮点之处:两次质疑使学生掌握了求一个数的小数倍数的解题方法和反思过程,有待改进之处:学生通过学习会解决求一个数的小数倍数的问题,也能进行验算,但个别学生计算不够准确,所以后面的教学中,应加强学生计算能力和计算准确性的培养,使学生真正利用小数乘法的计算我的反思:3判断本题是针对积的小数位数的判断,针对性极强,可以在课上完成。4求总价本题可以直接运用等量关系进行计算,难度不大,可以课下完成。本题主要是考查学生对积的小数点的位置的判断,容易马虎出错,可以作为课堂跟89本题一是对面积计算的复习,二是小数计算的强化训练,但是难度不大,可以课下完2.21.00×2.7=56.7(元)4.14×0.85=11.9(元)7.150×18.7=2805(吨)25.9×3.2=82.88(m)9.6.25×3.2=20(cm2)4.5×4.5=20.25(10.略14.25.35=(65)×(0.39)2.535=(0.65)×(3.9)=(0.65)×(39)=(0.065)4.感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,培养学生的数感和数学意1.本课时解决积的近似数计算方法时,主要运用类比和迁移的教学方法:首先通过小数的2.本课时学生的学习主要是通过观察、发现、对比、总结等方法学习求积的近似数的计求积的近似数的方法;学数,求出积的近似数。会数,5.6785≈5.7(保留的应用,学会根据实教学过程激发情趣导入:保留整数、保留一位小数、保留两位小数:2.0954.3071.8642思考并回答:(根据学生的回答填空)(2)它们的近似值各应是多少?3.揭题谈话:在实际应用中,小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数,这时可游戏导入:有小数),哪个组最先口算正确,哪个组得1分,得分最高的组获胜。教师出示如下卡片后,要求分别说出保留一位、两位小数分别是多少?2.5670.2853.0282.导入新课:师:在现实生活中,许多小数并不一定都要知道它们的准确数,而只需要知道它们的近似数就可以了。同样,在实际应用中,小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数,只故事引入法:盗窃案,抓获犯罪嫌疑人,某县公安干警随即带了一只警犬前往犯罪嫌疑人躲藏的地点。到达后,警犬仔细搜索,警犬飞速扑向草丛里躲藏的犯罪嫌疑人,公安干警很快就抓到了这起案件的犯罪嫌疑人。那么你们知道为什么会这么快找到犯罪嫌疑人吗?因为狗的嗅觉细胞很灵敏,狗的嗅觉细胞大约是多少呢?你们想知道吗?这就是我们这节课要学习的内容。(板书课题:积的近似数)【品析:讲故事导入,能引起学生的注意力,激②狗的嗅觉细胞个数是人的45倍。狗约有多少亿个嗅觉细胞?(得数保留一位小数)虽然学生现在还没有求出积,但是可以引导学生回顾求小数的近似数的方法,可以通过此使学生通过观察、发现两种求法之间的联系,根据学生已有的数学知识和生活经验自己数时的思想转换,这种数学思想是需要逐步培养的,转换思想在数学学习中很重要,而本学生讨论后得出结论:应该先按照小数乘法的算理和计算方法算出积,然后按照要求用质疑二:求小数的近似数的方法和求积的近似数的方法有什么不同?这个问题可以指导学生先组内讨论,归纳总结,通过对比复习中的练习和板书中的计算过两者之间的不同之处主要体现在两个方面:②求小数乘法中积的近似数,要先按照小数乘法的算理和计算方法算出积,然后按照要求通过讨论得出:因为人民币的最小面值是分,即小数点后有两位小数,遇到付款的问题时,基础上进行教学的,对于学生而言,掌握好求小数的近似数的方法很重要。在解决现实问题的过程中,当求出积后,要主动根据需要求出积的近似数,进一步凸显求积的近似数是在师生共同总结之后,简单回顾求积的近似数的方法:先按照小数乘法的算理和计算方法任务,给大家留一个思考的话题:小数乘法能够应用运算定律进行简便计算吗?回味课堂,发现亮点之处:三次质疑和讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,反思过程,有待改进之处:在用近似数解决实际问题时,要根据实际情况保留一定的小数位数,有的学生对生活中的具体数字呈现不是很清楚,所以后面的教学中,应根据不我的反思:0.049×45=2.2050.00.049×45=2.2050.0第5课时整数乘法运算定律推广到小数运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算;能选择合理的方法进行小数乘法的1.本课时解决小数乘法的简便计算时主要是运用迁移类推数乘法的运算定律迁移到小数乘法,运用类比和比较的方法得出整数乘法的运算定律在2.本课时学生的学习主要是通过迁移类推、比较、概括、应用等方法来学习整数乘法的算定律对于小数乘法同样适用,会用乘法运算定律进行简算;会简算形如(0.97×0.5)×0.4=0.97延学:推理小数乘法简便方法,简算形如竞赛导入:师:说说你是怎样算的?运用了什么定律? 谈话导入:师:谁来说说在整数乘法中学过哪些运算定律,怎样用字母表示?师适当板书:乘法交换律:a×b=b×a,乘法结合律(a×b)×c=a×(b×c),乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c。(板书)师:那么整数乘法运算定律在小数中是否同样适用呢?(板书课题)定律在小数乘法中是否同样适用的问题,激发学生的好奇心和求知欲,为新课的开展起到课件引入:师:你能将篮球投入相应的篮筐里面吗?(学生依次回答)师:这是什么运算?(整数乘法简便运算)师:那么,整数乘法的简便运算定律在小数乘法中能适用吗?(板书课题)①第一组算式前后两个因数交换了位置;②第二组算式前一个算式先算前两个数,再同第三个数相乘,后一个算式先算后两个数,再同第一个数相乘;③第三组算式前一个算式先算前两个数的和,再同第三个数相乘,后一个算式先分别求出如:每组的两个算式之间有什么关系呢?对比后发现了什么?虽然学生现在还不知道整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用,但是经过回顾分析,规律:(详见配套课件部分)和小数乘法的对比,把整数乘法的运算定律迁移类推到小数乘法中来,要鼓励学生重点讨论,特别是乘法分配律的算式转化思想,这种数学思想是需要逐步培养的,转化思想在数学学习中很重要,而本节课的整数乘法的运算定律推广到小数的知识,恰恰可以使学要及时提示,让学生自己体会出整数乘法运算定律转化到小数乘法的过程和算式之间在总结完三组算式的基础上,教师抛出问题:我们已经知道整数乘法的运算定律在小数乘学生经过简单的交流讨论后,可以得出结论:两个算式分别运用乘法结合律和乘法分配律在学生自主探究的过程中适时引导学生思考以下问题:学的,这个过程的学习,不仅仅是记住一个运算定律进行简便计算那么简单,更重要的是要引导学生体会参与推导转化的每一个环节,在整个过程中,体会出各种运算定律的转化加括号会改变原来算式的意义和数值的大小,所以这个问题可以先做初步探究得出结论:乘法,对于学生而言,从整数乘法转化到小数乘法,真正地明白算理是难点,通过再次质疑在师生共同总结之后,简单回顾乘法运算定律的计算方法:根据实际情况选用不同的运算定律进行简便计算,然后衔接下节课的学习任务,给大家留一个思考的话题:小数乘法在实际问题中怎样灵活应用呢?回味课堂,发现亮点之处:两次质疑和讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,反思过程,有待改进之处:学生对于一步直接运用乘法分配律时的转化过程弄不清楚,我的反思:1234567本题难度不大,可以在课堂上完成,或者抽取此题要重点讲解前四道题,前四道题都要转变成另一种形式才能应用运算定10解决问题此题是根据数量关系解决问题,可以数和保留两位小数来训练学生对积的近似数的求法,通过此题的训练,进一步巩固了求积提示学生在没有具体要求保留几位数时,一般保留两位小数,尤其是人民币的问题,必须题中的第一小题和第四小题在课堂上与同学们探讨研究,这几题有难度,其他题可以课下完成。通过此题的训练,既巩固了整数乘法运算定律在小数乘法中的应用,又提升了学生量之间的关系解决实际问题等,通过这些题的训练,加强了学生对小数加减法和乘法计算第7题:此题是考查学生对运算顺序的掌握情况,让学生分清一级运算和二级4.4.8×0.250.78×980.5×2.33×8=1.2×(4×0.25)=0.78×(100-2)=0.5×8×2.33=1.2×1=0.78×100-0.78×2=1.2=78-1.56=9.32=1.5×100+1.5×5=0.2×8×7.5×1.25=0.15×10=34+3.4×0.5第6课时估算解决实际问题1.本课时解决估算在实际中的应用时主要运用小组合作探究的教学方法:首先认2.本课时学生的学习主要是通过观察、讨论、分析、归纳、概括等方法学习小数乘法的减的运算顺序,能运用学过的小数知识解决生活中的实际问题,会做形如:延学:解决生活中与情景引入法:上课前,教师出示秋游时拍的照片,让学生回忆当时的情景。因为是远足(秋游),学生对步行印象极深。在导入新课时,教师提供速度和时间,让学生进行乘数是一位数的乘法估算的复习;然后把计时单位逐步改小,顺利进入乘数是两师:今天这节课,我们就运用乘法的估算解决实际问题。(板书课课件导入法:课件出示例8主题图,请同学们自主阅读问题钱够不够?预设2:先看大米和肉一共花了多少钱,再看剩下的钱激发情趣,导入新课:考虑钱够不够的问题呢?你是怎么解决的呢?(生自由说)今天我们共同研究这类问题的程中,拉近了生活和数学知识的距离,于是,学生很容易自主思考问题,为学习新知做好了②妈妈买了2袋大米,每袋30.6元;④还想买一盒10元的鸡蛋……剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗?够买一盒20元的吗?学生根据已学过的小数乘法和已学过的小数加、减法及估算,可以通过小组合作探究用方法一:方法二:又回顾了估算,从而顺利地把小数乘法知识运用到实际问题中来,特别重点鼓励学生讨论问题,培养学生学会从不同角度去分析问题和解决问题的能力,培养学生在数学中的转化思想,使学生将所学的知识充分实际应用,在教学中要有的放矢地引导,同时在学生自主法呢?师:那我们就来研究一下,看这些方法可行吗?学生经过简单的交流讨论后得出结论:可以根据实际情况进行估算,也可以用计算器计在学生自主探究的过程中,肯定前面的笔算和用计算器的解法后,适时引导学生用估算的方法一:方法二:行估算,更重要的是要引导学生体会参与学习的每一个环节,在整个过程中,体会小数乘法在实际中的应用,以及学会从不同角度去分析问题、用多种方法解决问题的能力。本质疑一:在运用小数乘法的计算方法解决问题时,方法一和方法二有什么不同?学生讨论后得出结论:方法一是先求出一共花掉了多少钱,然后求剩下的钱够不够买想要买的鸡蛋的钱;方法二是先用总的钱数减掉买2袋大米的价钱,再减去买肉的钱之后,看剩质疑二:估算方法和实际计算有什么不同?这个问题可以指导学生先组内讨论,归纳总结,但是通常不能整理全面,所以这个问题可以先做初步探究,通过对比两组算式,得出结论:两者之间的不同之处,主要体现在以下两个方面:比较不同方法,找出最好的解题方法,对于学生而言,通过不同方法的解答,培养了学生的多角度分析问题和解决问题的能力,突出了本节重点,突破了难点,真正实现了学有所“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明在师生共同总结之后,简单回顾小数乘法的实际应用解题方法:可以用准确数值进行计算,也可以用估算的方法进行计算。然后衔接下节课学习任务,给大家留一个思考的话题:小数乘法在实际收费中又有怎样的应用呢?回味课堂,发现亮点之处:两次质疑和讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,反思过程,有待改进之处:在实际应用中,学生对于估算方法没有实际计算方法掌握得好,所以在后面的教学中,应根据不同学生对不同知识点的接受情况采取不同的教学措我的反思:第7课时分段计费的实际问题1.本课时解决分段计费计算方法时主要是运用分析和推理的教学方法:2.本课时学生的学习主要是通过分析、理解、推理、计算、归纳总结等方法学习分段计减在解决实际问题中的运用;会解决分段计费的延学:小数乘法的相课件引入:师:小明周末坐出租车去书店买书,你知道出租车是怎样计算车费的吗?(出示主题图例9)预设生:(不知道)师:今天老师就带领大家一起探究出租车分段计费的问题,你们愿意吗?(学生回答后,教师生的学习兴趣,另一方面引起学生探求新知的欲望,为新课的开展起到了良好的铺垫作生活实例导入:师:我们的生活中计费的地方有很多,打车费、上网费、水电费、电话费等等。糊涂的小①小明要去商店,行程6.3km;小明要付多少钱呢?根据学生已有的学习经验,学生可以自己列出对应上面问题的算式:7+1.5×4=虽然学生现在还不知道行车收费的具体方法,但是经过分析讨论,可以通过其他方法解答方法一:方法二:2.如果换成3km以内9元,其他条件不变,应付多少元?已有数学知识和生活经验自己可以探究出来的,尤其是第二种方法,要鼓励学生重点讨论,引导,让学生自己品味出一个数学问题多种解法的么,通过什么方法可以找出分段计费问题的规律呢?(1)弄清题意,找出已知条件和要求的问题;和规律,这个学习的过程,不仅仅是记住有关分段计费问题的计算方法,更重要的是要引导学生灵活运用所学知识解决实际问题,体会一道问题有多种解答的思路,本环节中主要质疑一:在例9中行驶的6.3km里为什么要先算出3km以内的费用,再算3km以外的费用?质疑二:两种计算方法有什么不同?这个问题可以引导学生先组内讨论,归纳总结,但是通常不能整理全面,所以这个问题可两者之间的不同之处,主要体现在两个方面:言,能够灵活应用所学知识解决分段计费问题是个难点,要拓宽学生的解题思路。让学生真正明白分段计费问题的算理和解决方法,是本环节质疑答疑之后,真正实现了学有所在师生共同总结之后,简单回顾行程收费问题的计算方法:(1)弄清题意,找出已知条件和要求的问题。(2)按照收费标准算出里程费用。然后衔接下节课学习任务,给大家留一个思考的话题:你们知道行与列的关系吗?回味课堂,发现亮点之处:两次质疑和讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,反思过程,有待改进之处:学生不能把分段计费问题的解决方法灵活运用到其他生活问题中,所以在后面的教学中,应根据不同学生对不同知识点的接受情况,采取不同的教我的反思:应付:10.5+2.5=13(元)本题可以提示,要想算出100块够不够,首先要先算出房间的面积,再算出一块地砖此题是先求出骑车的路程,再把步行的路程与此路程作比较,此题不难,但是学生容第1题:本题是学完整数乘法运算定律推广到小数后的巩固练习,简便方法的计算,是对运算定律的巩固,也是综合性的复习,使学生通过此题的计算掌握中呈现的是解决三种不同实际问题的题型,分别关于路程、面积、总价用,通过这些题的解决,既巩固了小数乘法的计算,又加强了小数乘法在实际中广泛应用,同时培养了学生的分析问题和解决问题的能力,学会从不同角度去分析和解决问题,增强活应用所学知识解决有关分段计费问题的解题方法,既巩固了行程计费问题的解题方法,3.8.1×5.2=42.12(m2)4.15×0.25=3.75(km)5.38.2+9.6+22.8×2=93.4(元)936.11×2.5=27.5(元)(2)12×2.5+(17-12)×第一单元复习教案计算方法:用“四舍五入”法求积的近似数,要弄清需要保留的小数小数乘法混合运算顺序与整数的运算顺序相同,有括号的,没有括号的先算乘除后算加减;小数乘法的运算定律与整数乘法的运小数乘法实际应用问题:解决行车收费问题:1.通过复习,进一步掌握小数乘法的意义、算理、计算法则以及灵活取积的近似值,在本单元的复习教学中,小数乘法可以分为两部分:小数乘法的计算法则和用小数乘法解决实际问题。小数乘法的计算方法与整数乘法对比复习,使学生在比较两种计算方法的联系和区别的基础上,进一步巩固小数乘法的计算方法。复习解决问题时,要求学生结合具体情景,根据数量关系,综合利用小数乘法的知识解决生活中的问题。在具体的复习过程中运用自主、合作、探究为主要形式,加强指导和引导,通过迁移的方法引导学生么联系,从而更好地掌握小数乘法的计算方法,切忌由教师直接演示给学生,利用讨论和交流等形式,要求学生把迁移、类比的过程叙述师:同学们,我们已经学习了小数乘法的有关知识,这节课我们把所