小学四年级语文下册部编版教案 7.第七单元22 古诗三首

22古诗三首教学目标1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准1个多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。教学重点理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。教学难点读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。教学策略1.字词教学用学过的方法认识本课6个生字，重点指导多音字“单”的读音，注意不要读错“芙”的声调，指导“雁、壶”的书写，如“壶”字不要多笔少画。2.阅读理解以读促悟，悟中想象，引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主阅读、合理想象、补白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，体会诗句中蕴含的深意及诗人高尚纯洁的精神品格。3.表达运用学习作者借物抒怀、借景抒情的方法。学前准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时3课时。第1课时课时目标1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。教学过程一、激趣导入，渐入诗境1.出示单元导读，把握单元双线。师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是海燕老师。今天我们进入第7单元的学习。本单元以伟大的品格为话题，在阅读中我们要从人物的语言动作等描写中感受人物的品格，并学习运用多种方法，写出人物的特点。2.出示课题，激趣导入。中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。【设计意图：本单元以“人物品质”为主题，语文要素是“从人物的语言、动作、神态体会感受的品质”，旨在引导学生发线人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。课前梳理单元学习要素，并以“诗中蕴含了诗人怎样的情怀”作为本课激趣导入，能目标明确地展开诗文学习。】二、初读古诗，识记生字1.读题解题。（1）出示诗题，读一读，从中知道了什么？引导关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。生：从送字我知道这是一首送别诗，芙蓉楼是送别的地点辛渐是诗人送别的对象。（2）出示资料，简介芙蓉楼和辛渐。这就是芙蓉楼：原名西北楼，登临可以俯瞰长江，遥望江北，在润州（今江苏镇江）西北。据《元和郡县志》卷二十六《江南道·润州》丹阳记载：“晋王恭为刺史，改创西南楼名万岁楼，西北楼名芙蓉楼。”辛渐：诗人王昌龄的好朋友，也是王昌龄的同乡。2.初读古诗。（1）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。（2）生自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。3.学习要求会认、会写的字。（1）课件出示要求会认的生词，正音。出示“芙蓉、洛阳”师：这两个词语中，有三个本课要求会认的字，你能读准他们吗？去掉拼音试一试。（2）课件出示要求会写的字。出示“芙、蓉、洛、壶”本诗中，这四个字要求会写。仔细观察，你能用什么方法记住他们呢？生：芙蓉两个字是形声字，芙蓉是一种花卉，所以他们都是草字头。师：是的，它们都是上面草字头表形，下面夫、容表音，就很容易记住了。师：壶字字形比较复杂，我们看看它的演变过程吧。师讲解。①讲解示例：“壶”，上下结构，由“士、冖、业”组成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。②播放“壶”字的演变视频。③看完视频后，师引导：“壶”字在书写时要注意什么？（提示：上面的“士”要写正确）④师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。拿出笔来，把四个生字各写两个吧。4.正确流利朗读全诗，读出古诗的节奏。【设计意图：读文（诗）时，从文（诗）题入手，获取关键信息，把握文章（古诗）内容，是一个很好的阅读方法。本诗教学，正是引导学生读诗题，快速把握古诗题材（送别诗）、送别地点（芙蓉楼）和主要人物（诗人、辛渐），能有效帮助学生迅速了解古诗内容。】三、品读诗文，入情入境1.梳理诗意，整体感知。师：读好了生字词，下面请同学们再次正确流利的朗读全诗，注意读出古诗的节奏，读完后联系注释想一想，这首诗写了什么呢？生结合注释，理解诗意。生：联系注释，我知道这首诗首先描绘了送别时的情景——冷雨洒满江天的夜晚，我来到吴地，天刚亮便送走好友，只留下楚山孤影。然后描写了在离别时诗人对朋友的叮嘱——老朋友，到了洛阳，如果有亲友向你打听我的情况，就请转告他们，我的心依然像冰在玉壶一样纯洁。2.简介诗人。了解背景。①师引导：这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？我们还需要了解诗人王昌龄及本诗写作背景，才能真正读懂读透这首诗。课件出示王昌龄资料及本诗写作背景。②生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。生：从资料中我们可以知道，王昌龄因为“不护细行”得罪贬官，来到江宁做了一个小官。被贬的原因，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节，才情张扬，锋芒太露，特立独行，免不了遭致朝中同僚的谤议非难，排挤打压。2.品读诗文，入境入情。（1）课件出示古诗，生自由朗读，结合了解的诗人生平和写作背景，想一想：从这首送别诗中，你能读出怎样的情感？（2）感受诗人情感。生1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。生2：我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。3.诗中哪些词句向你传达出这样的情感？勾画出来，批注下你的感受。4.细品诗句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，体会诗人伤感、孤独的心情。A.寒雨俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。（课件出示图片）师引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？生：秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清静谧。师小结：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。师指名朗读诗句，引导读出自己的体会。B.平明生：从“平明”，即天刚刚亮，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜未眠。“孤”字直接写出了作者的心情。C.楚山孤师引导生继续看图：这又是一幅怎样的画面？生：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。师相机引导：在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。（板书：孤独）师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读）5.细品诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，感受诗人高洁、坚定的品格。师过渡：诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一别。此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友……①师引导想象：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，如果你是王昌龄，想让友人告诉亲友什么？生：对母亲、妻子说我身体健康，一切安好。生：对孩子说勤勉努力，上进读书。生：对友人说我工作顺利，无须担心。②这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——课件出示：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。师引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？生：尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。（板书：顽强纯洁清廉正直）=3\*GB3③师生合作朗读。（师）当友人问起时，王昌龄会豪迈地说——（生）“一片冰心在玉壶。”（师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说——（生）“一片冰心在玉壶。”（师）当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说——（生）“一片冰心在玉壶。”5.总结全诗，领悟写法。（1）（出示全诗）师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，有感情地朗读古诗。送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅力。越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。生再读诗（半读半背）回忆学过的其他送别诗，这首诗与他们有什么不同？生：送别诗多或是表达友人间的依依惜别之情，或表达深厚的情谊，而本诗则是表达了诗人孤寂的心情和坚定高洁的品质。而凄苦孤寂的处境更能进一步衬托出这样坚如磐石的品质。（3）师小结：秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。【设计意图：本诗教学中，结合诗人的生平经历和历史背景，能帮助学生了解诗人的仕途坎坷及刚正不阿，使学生由“冰心、玉壶”的特点，明白作者是在表达自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心，从而领悟本诗中表达的情怀和人物品格。】作业设计1.拓展阅读。收集送别诗，体会诗中表达的情感。令诗人欣慰的是，无需多言，他的友人们都深知深信他“一片冰心在玉壶”。在听闻他贬谪到江宁后，大诗人李白和岑参都给他写诗，鼓励他。课后，请同学们读一读岑参的《送王大昌龄赴江宁》和李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，体会诗中表达的情感。2.完成本课练习。第2课时课时目标1.读准多音字“单”；会写“雁”字。2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。3.读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。教学过程一、复习导入，温故知新1.复习导入。（1）上节课我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，从诗中我们体会到诗人坚定高洁的品质。（2）今天我们来学习一首边塞诗。（3）初步了解边塞诗。①课件出示资料。②师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？生：边塞诗是唐代诗歌的主要题材，多是描写边塞生活经历和军旅生活的2.板题读题。（1）课件出示诗题。（2）读诗题。（3）师适时讲解：“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。（4）课件出示资料，了解作者。①师引导：了解作者，对我们学习古诗、读懂古诗也有很大的帮助。②课件出示课件作者简介。本诗作者卢纶，唐代诗人，“大历十才子”之一，曾经参过军，他描写的军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗一共有六首，这里选的是第三首。【设计意图：边塞诗是唐诗中占有重要地位且独具特色的一种诗歌题材。了解边塞诗的特点，在学习古诗，能有助于学生进一步把握古诗内容，体会诗中情感。】二、初读古诗，识记生字1.初读古诗。（1）课件出示古诗。（2）自由朗读古诗，注意读准字音，把诗句读通读顺，读出节奏。2.学习要求会认、会写的字。（1）课件出示要求认识的字。读词语，师强调：“单”是多音字，单于的“单”读“chán”。“将”读第四声，统率、指挥的意思。（2）正确朗读全诗（3）指导书写。师重点指导“雁”字的书写。①师引导：从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？你有什么好方法？②课件出示：，雁，一种候鸟。=（“人”字形）+（鸟），表示以“人”字队形飞行的鸟群。造字本义：名词，一种习惯以“人”字形迁徙的大型候鸟。③师：关于“雁”字的资料，对你识记这个字有什么帮助？本诗中我们要注意“雁”字的书写，我们看看吧。图片上画的就是大雁，它是一种短尾巴的鸟，左前方是它栖息的地方，一片突出的石岩，右边是这个字的演变过程，从最开始的依形而创，到现在，我们依然可以看出它每部分的形和意。它最外面的偏旁就是从它栖息的石岩变化而来，石岩下面这两部分我们也并不陌生，隹是短尾巴鸟的意思，前面这个人是因为古人认为大雁非常的通人性，它有人的组织性纪律性，甚至在迁徙飞行时，也要排成人字形的队列。把这三部分结合在一起，这个字的意思就表现出来了——雁，一种栖息在石岩之下，习惯以人字形迁徙的大型候鸟。生：我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个“单人旁”。师指导书写“雁”：观察“雁”字在田字格里的占位，然后描红、书写。【设计意图：中高年段学生已经具有了独立的识字写字能力，但“雁”字的识记对他们而言仍有一定困难。此处通过从字的象形起源和演变入手，既能有效的帮助学生识记并书写“雁”字，也能激发学生的识字写字兴趣，教给学生识字写字的方法。】三、品读诗文，入情入境1.再读，理解诗意。（1）课件出示古诗，生自由朗读。下面请同学们再次正确流利的朗读全诗，注意读出古诗的节奏，读完后联系注释想一想，这首诗写了什么呢？（2）理解诗意。①师引导：静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。②生：联系注释，我们可以知道这首诗描绘了这样两个画面：在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。将军发现单于潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间弓刀上落满了雪花。③师引导：谁能用一两句话概括这首诗？④生：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。⑤师引导：谁能用两个字概括这首诗的内容？可以借用诗句中的重点字。⑥生：前两句写单于要逃跑，我借用诗中的“逃”，后两句写将军要去追逐单于，我就借用诗句中的“逐”。（相机板书：逃、逐）2.细读诗句，体会诗情。（1）问题切入，引发思考：全诗正是围绕这一逃一逐展开，可是，诗人描写了单于是怎么逃、将军怎样追的画面吗？生：没有。诗中描写的是逃和逐的环境。（2）再读古诗，体会诗情。师引导：为什么诗人不写人而要写环境呢？你从这环境描写中读出了什么？①课件出示句诗。②我们一块来品读一番吧。请同学们品读古诗，边读边想象，你仿佛看到了怎样的画面？从中，你体会到了什么？（3）深入解读，体会“逃”。①出示诗句1、2行。你看到怎样的画面？从中，感受到什么？生：从第一行月黑雁飞高中我仿佛看到夜黑风高，夜深人静时，一群大雁突然鸣叫高飞。读到这里，我不由感到一种紧张的气氛。师：雪夜月黑，不是雁飞的正常时刻。而宿雁惊飞，正透露出敌人正在行动。寥寥五个字，既交待了时间，又烘托了战斗前的紧张气氛。但这一环境描写的作用不仅仅如此哦，接着读。生：第二行诗中我仿佛看到单于在暗夜中带兵出逃，狼狈不堪、惊恐万状。师：敌军在夜间行动，应当有各种可能。然而此时夜深人静，敌人夜间行动，并非率兵来袭，而是借夜色的掩护仓惶逃遁，你还能读出什么？生：我感受到敌人很怕我们大唐的军队。这么好的偷袭的时间，他们却要逃跑，由此也可见唐朝军队的英勇威武。师：正是如此！读到这里，顿觉一股豪迈之情扑面而来。②再读这句诗，把这样的感受读出来。③师小结：看，诗人仅仅通过环境描写，就把气氛的紧张、敌人的狼狈、唐军的威武生动地表现了出来。就这样边读边想象边思考，我们接着读。（4）深入解读，体会“逐”。①课件出示第3、4句诗。这一句同样没有直接写将军是怎样追赶的，但是我们却能读出将军的英勇。你们看到了什么？想到了什么呢？你们是不是和老师一样，首先关注到了“大雪满弓刀”中的满字？生：勇士们列队准备出发，突如其来一场大雪，虽然站立不过片刻，而大雪竟落满弓刀。“满”字用在这里，写出了天气严寒，生动形象地再现了塞外环境恶劣，也从侧面突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。（相机板书：环境恶劣、英勇无畏）师：我们仿佛看到，在茫茫的夜色中，在洁白的雪地上，一支轻骑兵正在集结，雪花顷刻便落满了他们全身，遮掩了他们武器的寒光。他们就象一支支即将离弦的箭，虽然尚未出发，却早就满怀着必胜的信心。虽然是在漆黑的夜间，战士们被白雪勾画出的英姿仍然是英勇不凡。②再读这句诗，表达对战士们的赞美。4.课堂总结。（1）师总结：本诗情景交融，单于是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。“一逃一追”有力地渲染了紧张的气氛。短短20个字，作者并没有直接描写战斗的场面，但通过读诗，激发读者产生无穷的想象，绘出一幅金戈铁马的战争画图来。（2）朗读全诗。5.拓展延伸。（1）师引导续写古诗：诗读到这里事情却还没有讲完，作者跟我们卖了个关子：将士们最后究竟追到了单于没有？发挥你的想象来写一写。（2）这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的五首《塞下曲》又写了什么呢？课后请同学们自己找来读一读，互相交流。（3）作业：《状元大课堂·好学案》第二课时。【设计意图：本诗围绕“逃、逐”两个字集中而凝练地表现了“单于”的狼狈和“将军”的英勇，本课教学也紧扣这两个关键字展开。学生抓住诗中“月黑、燕飞高、满弓刀”等具有表现力的关键词，充分感受中一“逃”一“逐”中蕴含的人物形象，体会到诗中所表达的情感。】状元成才路，祝你学习进步！今天的课我们就上到这里了，同学们下期再见！第3课时课时目标1.认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。3.读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。教学过程一、初读，知诗美1.激趣导课，认识梅花。（1）欣赏梅花图片。师：这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案）（2）生：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。2.解读《墨梅》，初探特点。（1）（课件出示墨梅图）师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样？（2）相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。现在我们看到的是元朝画家、诗人王冕画的墨梅图。3.关注诗人，知其品性。（1）认识诗人。①课件出示王冕资料。王冕（1287—1359），字元章，号煮石山农、饭牛翁、梅花屋主等，诸暨（今浙江）人，元朝画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成才。主要存世画迹有《南枝春早图》《墨梅图》《三君子图》等。②师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？（生交流）（2）导入诗文。①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。②课件出示图文。4.初读《墨梅》，读出节奏。（1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。（2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。（3）师：诗的第一句里还有一个生字。[板书：砚（yàn）]理解字义，了解文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。洗砚池：结合注释和典故，理解其中蕴含的勤勉之意。看图（洗砚池）。（4）师：诗的第4句有一个词——乾坤。（板书：乾坤）（师指名读，引导读）看注释，“乾坤”是什么意思？猜一猜，哪个字的意思是地？生：坤，它有土字旁。师：看，坤的提土旁已经告诉我们答案了。乾坤就是指的天地间。准确、流利地读一读这首古诗。【设计意图：古诗文中蕴含着丰富的传统文化知识，在古诗文的学习过程中，应有意识地引导学生感受中华传统文化的魅力。这一板块中，教师让学生了解墨梅的来历，了解什么是文房四宝，并且在理解“砚、乾坤”等词的时候，都有意识地渗透了传统文化知识。】二、再读，知诗意1.自读，了解基本意思。（1）师指导：再读古诗，借助注释，你能理解哪些诗句的意思？诗中哪些地方你不明白？做上记号。（2）师引导交流。联系注释，这首诗字面上的意思不难理解：我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显出淡淡的墨痕。不需要别人夸它的颜色好看，只需要梅花的清香之气弥漫在天地间。2.引导质疑。师引导：诗句读懂不难，可是诗中的内容和情感却需要我们细细品味。你有什么不理解的吗？生：梅花色彩缤纷，王冕画的梅花为什么是淡墨痕？花最大的特点就是颜色美，为什么他却说不要人夸好颜色，只留清气满乾坤？你们会读书，会思考，疑点也正是诗中的关键点。【设计意图：诗人写诗讲究斟词、酌句、炼字，往往一首诗的灵魂就着力在“诗眼”上。本诗的诗眼正是“淡、清”二字，同时这两个字也是本课教学的重点、难点和疑点。教学中，引导学生紧扣“淡、清”二字发现、探究、思考、品悟，能促使他们深入与文本对话、与诗人对话。】三、品读，知诗味老师在大家的疑点中找到了两个关键字——“淡”、“满”，我们就扣住这两个字，品读古诗，排疑解惑，看看为何诗人笔下的梅花会“花开淡墨痕，清气满乾坤”。1.品“淡”味。（1）淡之色。（课件出示墨梅图）师引导：王冕笔下的墨梅，给你留下了什么印象？生：墨色浅淡，风格淡雅。师出示第一句话，指导朗读：画纸上若有若无的浅淡的墨痕，这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。读出淡雅的味道来。（生齐读）淡之妙。再次出示墨梅图。师：树上的梅花怒放枝头，可王冕笔下的梅花与众不同。它没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵。但是，你会认为他的墨梅图不美吗？生：美。它的美，和其它的梅花不一样。师：它的美在梅枝的挺秀孤高，梅花的清淡洒脱。墨色虽淡，却更加突出了梅花的天然神韵——只有独属于梅的孤傲、冷清。色淡却神浓，难怪这幅画会成为千古的传世之作。再读这句诗，读出梅花清淡孤傲的味道来。淡之情。“淡”的含义仅仅如此吗？大家还记得吗，在第一课时我们曾经学过，结合诗人的生平经历读懂古诗。我们一块来了解一下王冕其人吧。出示资料，生快速阅读，想一想，他是个怎样的人？课件出示：元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了。老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华，决定重用他，王冕选择了退隐山林。生：王冕性格孤傲，鄙视权贵，淡泊名利。他的诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄。师：这里的“淡”，还指的什么。生：诗人淡泊名利，师小结：王冕的淡泊名利，多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！再读，读出这淡泊的意境。2.悟“清”味。（1）师引导：从一个淡字，我们品出了那么丰富的内涵——有墨梅图的淡雅画风，有图中梅花的色淡却神浓，更有诗人的淡泊名利。（2）“清”之淡泊课件出示诗句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。再读这句诗，结合上文的理解，想一想，你对这句诗有没有新的认识？生：“不要人夸好颜色”不仅指墨梅的素雅清丽，不以鲜艳的色彩吸引人，求得人们的夸奖，也指作者的淡泊名利。生：“清气”不仅指梅花的淡淡幽香，也指作者的品质。师小结：恬淡开着的梅花，那是王冕自己心声的写照呀！这里作者希望“满乾坤”的是淡泊之志。读出你的感受。（3）“清”之正气。同学们，古人十年寒窗，多是为了走上仕途，或是光耀门楣，或是为国为民。王冕自幼家贫，为什么好不容易学有所成，却不愿做