小学四年级语文下册部编版教案 3.第三单元9 短诗三首

9短诗三首教学目标1.认识并能书写“繁、漫”等8个生字，正确读写“繁星、藤萝”等词语。2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗人对母亲和大海的热爱之情。4.通过多种方式收集现代诗，初步学习整理资料的方法。教学重点1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗人对母亲和大海的热爱之情。教学难点初步了解现代诗的一些特点，体会诗人对母亲和大海的热爱之情。教学策略1.识字写字本课共有8个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错的字“藤、膝”。2.阅读理解有感情地朗诵诗歌，想象画面，体会诗歌中蕴含的情感。学前准备1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗人对母亲和大海的热爱之情。教学课时2课时第1课时课时目标1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗人对母亲的热爱之情。教学过程板块一谈话导入，明确学习目标同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是苹果老师。同学们，中国是诗的国度。这个学期伊始，我们就学习了三首古诗词，感受了古代文学家笔下乡村的美，乡村生活的和谐。今天我们要开始第三单元的学习，让我们先来阅读单元导读，了解这个单元的学习目标。这个单元，我们要初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。通过阅读单元学习目标，大家知道本单元的课文有什么特点吗？（对了，都是诗歌）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。这节课，我们一起来学习作家冰心写作的三首短诗。【设计意图：从单元导读进入课堂，明确本课学习目标，也明确单元学习目标。】板块二读诗题，知作者1.读诗题，明题意师：让我们一起读一读课题：9短诗三首。现代诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。今天我们要学习的三首诗，诗题是“繁星”让我们一起看看“繁”字，(指导写法)。师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，让我们感受到了夜晚的美好。请大家再读诗题。2.读诗题，明诗序仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，大家都预习过课文，有同学知道这些数字代表什么吗？对了，《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七十一、第一百三十一和第一百五十九首。3.作者简介接下来让我们一起来了解作家冰心。出示资料，冰心简介。课件出示：冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。【设计意图：繁”字是本课重点掌握的生字。本课要学习的三首诗诗题较为特别，须补充告诉学生缘由。了解诗歌作者有助于学生体会诗歌情感。】板块三初读诗歌，感知诗歌特点1.听朗读，听清读音和节奏。接下来请大家听请听朗读录音，听清读音和节奏。播放音频。2.自由读诗，圈出生字新词现在请同学们自由朗读诗歌，圈出生字新词。出示生字新词，学习。3.生字书写指导：藤、膝我们一起来写一写“藤”和“膝”字4.再读诗歌，初步了解现代诗的一些特点。大家再读一读这三首短诗，读完以后和我们学过的古诗作比较，看看你有什么发现？大家很快就能发现，现代诗不要求每一句诗字数相同，也可以不押韵。古诗讲究格律，有比较严格的韵脚；现代诗则比较自由。这三首诗里，只有一首有比较严格的韵脚，我们一起来看一看。课件出示：繁星（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大家看这几个字：光、香、响。他们的韵母相同，这首诗的韵脚就是韵母“ɑnɡ”。同学们还有什么发现？哦，有同学发现了，这三首诗，每首诗都有几句句式相似。我们一起找一找：第一首诗的最后三行；第二首诗的最后四行；第三首诗里还有两处。（点击ppt）同学们敏锐地发现了这三首诗的一些特点：它们在形式上更为自由：没有严格的字数和押韵限制；句式相似。带上你们的发现，再读一读这三首诗，这一次，注意读好节奏。5.再读诗歌，读好节奏。学生自由练读，指名读，点评。6.总结过渡读好了三首诗，下面让我们一起走进诗歌，去体会诗歌中蕴含的情感。【设计意图：“初步了解现代诗的特点”是本单元要落实的语文要素之一。学生通过比较现代诗和古诗，发现现代诗的特点，能培养他们学习的主动性。】板块四品读《繁星》（七一），体会诗歌情感1.品读诗歌请大家读第一首诗，思考：“这些事”指的是哪些事？同学们很快能从诗歌中找到答案：这些事指的是月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。这些事唤起了你怎样的感受？你仿佛看到了怎样的画面？师：是呀，这些事都是儿时和母亲在一起的旧事。花园里散步，藤萝架下听故事，趴在母亲膝上睡觉，都是些平常小事。但是诗人却说他们是“永不漫灭的回忆”。“漫灭”的意思是：磨灭，消失。诗人说这些与母亲有关的回忆永远不会磨灭，永远不会忘记，同学们从中感受到什么呢？是啊，我们能感受到冰心奶奶深深地爱着她的母亲。请同学们带着感情再读一读这首诗吧。2.补充资料，加深理解，感情朗读冰心奶奶的文字常常表达读母亲的深情，我们来看这段文字。课件出示：我想：假如母亲尚在，纵使我不发一言，只要我能倚在她的身旁，伏在她的肩上，闭目宁神在她轻轻地摩抚中，我就能得到莫大的慰安与温暖，我就能再有勇气，再有精神去应付一切，但是：13年来这种空虚，竟无法填满了，悲哀，失母的悲哀呵！——冰心《回忆母亲》这是冰心奶奶在她母亲去世13年后写下的一段文字。她常常回忆起她和母亲的点滴小事。《繁星》（七一）就是这样一些记忆流诸笔尖的作品。请同学们再次朗读诗歌。大家试着背一背这首诗吧。背诵的时候视频可以按下暂停键，读好了，再按播放键。3.小结过渡我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗歌的韵味。4.仿写诗句读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请大家自定题目，仿照《繁星》（七一）的句式，仿写诗歌。课件出示：这些事——是永不漫灭的回忆：（）的（），（）的（），（）的（）。【设计意图：《繁星》（七一）是非常有画面感的一首小诗。引导学生说感受，描述想象到的画面，既能加深对诗歌的理解，又是在培养学生根据文字想象画面的语文素养。引导学生关注诗行的排列是将诗歌的形式、内容、情感联系起来的学习活动。】板块五布置作业这节课我们就上到这里，课后请同学们反复朗读诗歌，体会诗歌韵味，把《繁星》（七一）背给家人听。第2课时课时目标1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗人对母亲和大海的热爱之情。3.通过多种方式收集现代诗，初步学习整理资料的方法。教学过程板块一复习导入，回顾之前所学学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是苹果老师。今天我们继续学习第九课，短诗三首。上节课，我们初读了三首短诗，学习了《繁星》（七一），感受到冰心奶奶对母亲强烈的爱。我们还了解了现代诗的一些特点：它在形式上更为自由：没有严格的字数和押韵限制；句式相似。这节课让我们继续学习后面两首诗，进一步感受作者丰富的情感。【设计意图：“温故而知新”，回顾上堂课知识要点，巩固所学，落实“一课一得”。】板块二品读《繁星》（一三一），体会诗歌情感1.自由读诗，体会诗歌韵味请同学们自由读第二首诗，体会诗歌的韵味。请一位同学来读。师：读得真好，你的朗读深深打动了老师和同学，你为什么这样读？师：体会得真好，诵读得也好。冰心奶奶用了排比的手法，感叹句和反问句，让我们感受到她对大海强烈的爱。2.比较学习《繁星》（七一）和《繁星》（一三一），体会不同抒情方式前面我们学习了《繁星》（七一），诗人用“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”几个具体的情境来表现母爱，这样的表达是含蓄的。但同学们读完这首诗，很快就能感受到作者对大海的喜爱与赞美。这是为什么呢？因为这首诗表达情感更为直接。从第一句“大海啊！”就能感受到诗人对大海强烈的热爱与赞美之情。诗人还用感叹号强化了语气。这种抒情方式叫做“直抒胸臆”，这是既直接又强烈的抒情方式。请同学们带着体会，再来读一读这首诗。3.补充资料，加深理解作者为什么如此喜爱大海呢？我们来看一看作者自述：课件出示：“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”——《冰心自传》“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”——《往事》4.再读诗歌，尝试背诵大海是诗人写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者无比热爱它。让我们带上喜爱与感激之情再读一读这首诗。请同学们试着背一背这首诗。。【设计意图：通过对比，让学生发现《繁星》（七一）和《繁星》（一三一）情感表达方式的不同，既加深了对诗歌的理解，又提升了学生的语文素养。补充资料能帮助学生体悟诗歌情感。】板块三自读《繁星》（一五九），迁移学习方法1.初读诗歌，巩固所学接下来我们学习《繁星》（一五九）。请一位同学来读这首诗。课件出示：繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。师：读得真好，你为什么这样读？生说理由。师：你很会学习，能将我们刚学到的知识运用到第三首诗的学习中。2.体会两个“风雨”和两个“躲到”蕴含的情感在这首33个字组成的短诗里，有些词语诗人反复使用，给我们留下了深刻印象，同学们找到了吗？课件出示：繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。“风雨来了”以及两个“躲到”。“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？分别指什么？“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨。“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦。让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。课件出示：1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起：母亲啊！……1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说：母亲啊！……风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。3.体会“只”蕴含的情感风雨来了，鸟儿为什么要躲进巢里？是啊，因为鸟巢是温暖的，安全的。那面对人生中的艰难困苦，诗人想到的是躲进母亲的怀里。由此你感受到什么？我们能感受到诗人对母亲的深沉的爱。刚才那位同学在朗读这首诗的时候，除了强调“躲到”，还强调了“只”这个字，（点击‘只’），这是因为风雨来了，只有母亲的怀抱让冰心奶奶感到安全。正是如此，难怪在她把对母亲的爱写在这些诗里。课件出示：1921年，经历了人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星·春水》，她把对母亲的爱写在了这些诗中。4.再读诗歌，体会诗歌韵味请同学们一起再来读好这首诗。试着背一背这首诗吧。【设计意图：学习了《繁星》（一三一），学生掌握了直抒胸臆的写法，《繁星》（一五九）也采用了这种方式，因此引导学生自主发现、学以致用。诗歌一般不提倡重复，而《繁星》（一五九）有词语重复出现，这就是阅读的突破口。】板块四延伸拓展，学习整理资料1.迁移学习学完冰心奶奶的三首小诗，我们被她对母爱深情的赞美，对大海诚挚的讴歌所感动。在《繁星》这本诗集里，像这样歌颂母爱的诗歌，还有很多。我们一起再来欣赏两首。课件出示：繁星（三三）母亲呵！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里！只有你是我灵魂的安顿！繁星（八十）母亲呵！我的头发，披在你的膝上，这就是你付与我的万般柔丝。2.延伸拓展课件出示：阅读诗集《繁星•春水》。摘录喜爱的现代诗，注意工整地抄写诗歌，写清楚作者和出处。课后同学们还可以继续阅读诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗，注意工整地抄写诗歌，写清楚作者和出处。【设计意图：延伸拓展以激发学生阅读兴趣，摘抄示范落实“初步学习整理资料”的单元学习能力要素。】板块五课堂练习，布置作业这一课学完了，让我们来做几道练习题吧。课堂上我们一起完成《状元大课堂》一、二、四题（先看第一题，再看第二题，来看第四题出示）。今天我们的课要结束了，课后请同学们完成这些作业。教学反思成功之处：1.读中悟诗情尽管现代诗和古诗在形式上有差异，但是诗歌的内涵是共通。正如华兹华斯的名言“诗是强烈情感的自然流露”，要使得学生能感悟诗歌情感，体会诗歌韵味，一定要反复朗读诗歌，有感情地朗读诗歌，这堂