人教版物理九年级第十三章第2节 内能 大单元教学设计

第十三章内能课题课型1.教学内容分析本节课是人教版义务教育教科书《物理》九年级第13章第2节的内容，让学生了解内能是有一种常见的能量。教材从学生的角度思考问题，以生活现象为基础通过实验探究提出概念、总结规律，并用它来解决问题符合新课标理念。由于内能不容易被学生直接体验到，所以从生活中有趣的物理现象直观引入，通过现象→分析→现象(实践)的探究过程，激发学生对物理学习的兴趣，渗透核心素养教育，达到课标要2.学习者分析学生已学习了机械能等常见的能量，会分析一些生活中的能量变化现象，为学习内能打下了一定的基础。初中的学生具有很强的好奇心，对于学习内容贴近生活、有动手操作的物理课堂有较强的学习兴趣。但生活中与内能相关的结论，如一切物体都具有内能，学生很难理解，课堂中，应该尽量多讨论、分析，引导学生正确理解并能解释现象。3.学习目标确定1.通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。2.通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。价设计掌握情况不好2知道热传递可以改变物体项掌握情况不好2知道热传递可以改变物体项目评价内容很好一般1了解内能的概念，能简单描述内能和温度的关系。识的内能一些实例。34知道做功可以改变物体的内能及一些实例。学科能力法。通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。科学态度通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。评价内容得分标准成员成员二成员三团队精神5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务实施能力5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。结果展示能力5分：小组完成任务并解答正确。3分：小组任务，但解答部分正确，部分错误。1分：小组完成任务，但解答全部不正确。总分5.学习活动设计教师活动学生活动设计意图/学习播放蒸汽机车工作的过程，并解释工作原理。提问：为什么水蒸气可以带动火车前进?作的过程，了解工作原理。题。创设课堂情景，让学生产生疑问和猜想，触点，引发学生探任务二：内能请大家回顾已学知识，回答：什么是动能，什么是势能?展示运动着的足球和弹簧被拉伸的图片，并提示构成物质的分子在不停地做无规则的热运动。析，得出：运动的分子具有动能，叫作分子动能；分子间也具有势能，叫作分子势学生回顾之前的知识可以快速回答出，这也可以帮助建立内能的概念打好基学生很容易总结：(1)内能的概念：物理学中，我们把物体内所有的分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。(2)内能的单位是焦(J)都具有内能。炙热的铁水具有内能；冰冷的冰块，温度虽然低，其中的水分子仍然在做热运动，所以也具有内能。思考：物体内能的大小与哪些因素有关?(1)内能大小与温度的关系展示装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹起来的现象。提问：和等量的冷水相比，哪个内能大呢?总结：等量热水具有的内能比冷水(2)内能大小与质量的关系展示两杯温度相同、质量不同的水。提问：二者内能相同吗?为什么?总结：在温度相同、状态相同时，物质的质量越大，内能越大。学生在初步认识物体内部分子的动能和势能的学生根据炙热的铁水学生观察，思考分析，并回答：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。学生观察、分析，并回答：质量越大，水分子数目越多，所以分子动能即水的内能也越大。理解分子具有动能，通过类比弹簧的例子在交流探讨后也会得出分子之间具有势引导学生运用类比的方法理解分子动能和分子势能的概念。念。通过引导学生分析身边的实例，得出影响内能大小的因素。地提问引导学生思考、讨论和分析，培养了学生的协同能力、归纳总结能力和语(3)内能大小与状态(体积)的关系提问：一块0℃的冰熔化成0℃的水时，内能是否改变?总结：物体的内能跟物体的状态(体物体的内能跟物体的温度、质量、思考：内能与机械能有什么区别?用表格对比：答：0℃的冰熔化成0℃的大。学生回顾机械能的概念，并用表格归纳总结内能与机械能的区别。言表达能力。通过列表的形式，进一步对比分析内能与机械能的区别。让学生深入了解内能的特征，且加忆。内能机械能有分子动能与分子势能的总和物体所具有的动能和势能的总和影响因素度、体积、质量、状态等物体的质量、速度、高度(或形变程度)研究微观世界的大量分子宏观世界的存在条件永远存在处或发生弹性形变展示“烧热的工件在冷水中得到冷提问：这个实例说明了什么?学生观看图片，并析、回答：说明了热传递可以改变物体的内能。通过实际生活中的案例，引导学生思考问题，知道热传递思考：哪些方式可以改变物体的内能?(1)热传递改变物体的内能发生热传递时，低温物体吸收热量内能增加；高温物体放出热量，内能减少。物体吸收或放出的热量越多，它的内能改变越大。热传递的过程：实质是内能转移的过你能否举例说出发生热传递的一些实例?热量：在热传递过程中，传递能量(2)做功改变物体的内能展示滑滑梯的图片。提问：①为什么人从滑梯下滑时屁股有点发烫?得到的。那么,这些内能是哪里来的学生思考、讨论，并回力做功，把一部分机械能转化为了内能。可以改变物体的析高温物体与低温物体接触时的现象，引导学生初步理解热传通过对热传递的分析，介绍热量的概念，让学生知道热量是一个过程量。通过常见的摩擦生热现象，引导学生理解什么是用做功的方式改变物体的内通过实验，引导学生分析实验现象，总结归纳做功改变物体内能的特点。同呢?可见，做功也可以改变物体的内能。演示实验：“压缩空气点燃硝化一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，观察发生了什么现象?空气压缩引火仪总结：改变物体内能的途径有做功和热传递。且两种方法改变物体的内能是等效的。体做功，使空气的内能增时，培养学生的科学思维能力和科学探究素养。分析归纳出做功改变内能的两种方式。任务四：总结反思通过本节课的学习，你学到了什么?归纳本课所学培养学生总结归你还有什么问题?纳的能力。6.板书设计一、物体的内能1.概念：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。2.影响内能大小的因素：物体温