小升初小学语文总复习第九单元第五节细节描写教学课件

第九章作文第五节细节描写一、细节描写的定义。

指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。二、细节描写的分类。

人物的语言、外貌、神态、行为、心理描写，环境描写，场面描写等。三、细节描写的作用。1.刻画人物性格。2.深化主题。3.推动情节的发展。4.渲染气氛，暗示社会环境。运用细节描写可以做到写人如见其人，写事如临其境，能给人以真切的感受。四、细节描写的方法和技巧。 (一)运用心理描写，让人物活起来。 心理描写就是把人物的内心活动写出来，以反映人物当时的状态或者人物的性格特点。运用心理描写的场合有：1.在人物左右为难的时候。2.在人物遇到困难的时候。3.在人物准备做出某种决定的时候。4.在人物对事物或现象产生疑问的时候。5.在人物向往未来的时候。 (二)运用动作描写，让人物动起来。 人物的动作描写，就是抓住人物在具体的活动事件中所表现出来的种种行为写下来。其实简单来说就像是拍照和放电影一样，拍照是定格某一瞬间的动作，而电影则是记录一连贯的动作。从某种角度来说，我们可以用“放大镜观察”和“慢镜头分解法”两种方法来描写人物的动作。1.放大镜观察法。 像使用放大镜那样，把对人物、事物的观察，把人物的言行举止，把事物的发生、发展、结束等内容详细地描述下来，文章才会更加吸引人。 如：他的嘴唇里发出声音。他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音。这就是利用放大镜的方法，生动形象地将嘴唇轻微的抽动写了出来。2.慢镜头分解法。 就是将人物一瞬间的动作放慢，将1秒钟的动作用10秒钟表现出来，延长动作的过程。(1)1秒钟的动作：弟弟吃苹果。 里面的动词：吃(2)10秒钟的动作：弟弟迫不及待地伸出手，抓起一个苹果就往嘴里塞；“嘎吱”一口，苹果汁都流出来了，他又重重地一吸，流出来的汁又“吱溜”一下全收进他的嘴里，没有丝毫浪费。 里面的动词：伸、抓、塞、吸、收 就是这样，将动作分解，把整个动作的过程延长，让我们好像真的看见弟弟在吃苹果一样。(三)运用 肖像描写，让人物的形象更加饱满。肖像描写，是指对人物的外形包括容貌、体态、表情、服饰等进行描写。在实际生活中，由于每个人的出身、职业、地位、教育、经历、性格等的不同，必然会在人物的外形上留下不同的痕迹，因此，肖像与性格有着紧密的内在联系。肖像描写的方法有：1.抓住人物外貌的与众不同进行描写。 世界上没有两个一模一样的人，因此，就要把人物与别人不一样的外貌写出来，避免千人一面的情况。 例如《红楼梦》中对于林黛玉的描写： 两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分。作者不是泛泛来写，而是抓住“眉”与“目”作为切入点重点来写，突出她的“娇”“弱”的气质。林黛玉外貌的其他部分，则让读者自己去补充想象。2.善于运用确切的比喻和适当的夸张来突出人物肖像的主要特征。在肖像描写中，别致巧妙的比喻和夸张能给人以想象的空间，会让你描写的人物形象更生动、更传神。许多作家的大手笔都是在肖像描写中善用比喻的典范，很值得我们学习借鉴。 例如，鲁迅先生在《高老夫子》中写高老夫子肩膀一扇一扇地走路的姿势，“像木匠牵着的钻子似的”。在《故乡》中，写豆腐西施是“凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的妇人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，把张开的两脚比作画图仪器里细脚伶仃的圆规，生动地刻画了尖酸刻薄的“豆腐西施”杨二嫂的形象。 再如，魏巍在《谁是最可爱的人》中写马玉祥，“他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱”，就运用了确切的比喻，把马玉祥比作“秋天田野里一株红高粱”，形象地写出了马玉祥——一个来自北国青年的淳朴的气质。3.抓住人物的心灵之窗——眼睛描写，能起到画龙点睛的作用。 鲁迅先生说过：“忘记是谁说的了，总之是，要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我认为这话是极对的了，倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。” 采用画龙点睛法描写人物的眼睛，往往在寥寥数语间就能把人物的性格特点写出来，把人物写活。例如描写眼睛的句子：①那双闪着纯真的热情的眼睛，就像一对能使金石为开的钻石，叫你不能不被她感动。②那是一双像秋日的天空一样明澈的眼睛，那双眸子虽然淡淡的，但很诚实、直率。③留给人印象最深刻的，还是长长的睫毛笼罩下的那双大眼睛，像清澈见底的山泉似的。④瘦削的瓜子脸，秀郎架眼镜，镜片后面有一对跳跃燃烧的火星。多么可爱，多么迷人的眼睛呀！⑤这一双沾着晶莹泪珠的眼睛，真像经过春雨洗刷的一对新叶，清新、翠绿，闪着新生的光彩，萌发着勃勃的生机。 再如，古人在诗词中对人物眼睛的描写更是传神。晏几道《采桑子》：“一寸秋波，千斛明珠觉未多。”以“千斛明珠”比喻明洁灵动而温情脉脉的眼神。李贺《唐儿歌》中有“一双瞳人剪秋水”，以秋水比喻明洁的眼池。唐代元稹《崔徽歌》：“眼明正似琉璃瓶，心荡秋水横波清。”以“琉璃瓶”“秋水横波清”比喻明洁而灵动的眼睛。刘鹗在《老残游记》中写道：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银……”(四)运用语言描写，彰显人物个性。 语言描写就是写人物说的话。用语言表现人物的特点，要做到“什么树开什么花，什么人说什么话”，也就是写出的语言要符合人物的年龄、职业、身份、地位、文化教养和性格特点。语言描写包括人物的独白和对话。独白就是一个人说，自言自语；两个人对话，主要是两个人之间的一问一答；多人谈话，主要是几个人之间的相互交流。 关于人物的语言描写，我们以这么一个情境来进行详细的分析： 情境：孩子高兴地拿着学校给他的奖状回到家里告诉妈妈，妈妈高兴地夸奖他。1.引用中的提示语可在不同的位置，有的情况也可以不用。提示语在句子的不同位置，就有不同的表达效果。 例1： 孩子说：“妈，我得奖了！” 妈妈说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！” 例2： 孩子说：“妈，我得奖了！” “好孩子，你真棒。快拿给我看看！”妈妈说。 例3： “妈，我得奖了！”孩子说。 “好孩子，你真棒。”妈妈说，“快拿给我看看！” 例4： “妈，我得奖了！”孩子说。 妈妈说：“好孩子，你真棒。”妈妈又说：“快拿给我看看！” 例5： “妈，我得奖了！” “好孩子，你真棒。快拿给我看看！” 像例5这种情况，虽然没有提示语，可读者还是能明白这话是谁说的，因为话语里面有称谓。另一种情况也可以没有提示语，那就是开始有几次提示语之后，读者能正确判断说话人是谁了，之后就可以不用提示语了。2.在提示语前加上修饰成分。 例6： 孩子大声地对妈妈说：“妈，我得奖了！” “好孩子，你真棒。快拿给我看看！”妈妈的声音很甜美，像铜铃摇在耳边。 例7： 孩子急促地对妈妈说：“妈，我得奖了！” 妈妈大声地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”那声音真好听，就像跳动的音符。在这四句话中，在提示语“说”的前面加上“大声、甜美、急促、好听”这些修饰词语，我们可以充分体会到人物迫切、激动的心情。3.对人物的语言进行情境、表情、心理、动作的描写。 例如： 晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：“妈，我得奖了！”正在拖地的妈妈抬起头来喜出望外地说：“真的吗？！”话语中流露出兴奋与惊喜。妈妈立刻放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，那双葡萄般的大眼睛闪闪发光，脸庞舒展得像盛开的花，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”那声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边，也像小河的流水叮咚作响。妈妈的话是对我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田，使我更加幸福。 无论是在记叙文中，还是在文学作品中，人物的语言描写都是很复杂的。然而，人物话语无论多么复杂，都是有规律可循的。就话语的内容来说，要做到话如其人，也就是“什么人说什么话”。具体说，就是要做到“五符合”：符合人物(说话人)的身份、年龄、性格和品格，还要符合当时的情境。(五)运用环境描写，烘托人物性格品质。1.环境描写的概念和分类。环境描写是指对人物所处的自然环境和具体的社会环境的描写。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。(1)自然环境描写。自然环境描写包括描写人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动、内心活动等生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真、善、美和假、恶、丑和盘托出，让读者欣赏评价。(2)社会环境描写。社会环境描写，指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。2.环境描写的方法。 (1)立体展现法。所谓“立体”,就是从不同角度、不同侧面对景物进行多方位描绘渲染,使人产生如见其景、身临其境的感觉。《迷人的天山牧场》一文就是从声音、服饰、动态、静态等多方面对哈萨克牧女进行描绘的,从而立体地展现出牧女的美丽多姿。 (2)动静结合法。将景物的动态与静态结合在一起描写,会使文章更生动活泼。如《鸟的天堂》一文,作者将茂盛的大榕树和鸟的活动这一动一静之景先后加以描绘,通过对比,生动地说明了大榕树的奇特美丽和“鸟的天堂”的名副其实。 (3)点面结合法。这里的“面”即陪衬的背景,就如绿叶；“点”即描绘的重点,就如红花。《少年闰土》第1自然段中,作者先在“面”上描绘了一个由“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿的西瓜”所组成的色彩明快、清幽美丽的环境；然后勾画出少年闰土看瓜刺猹的动人情景,突出表现了少年闰土的机敏勇敢。这样点面结合,重点突出,给读者留下了深刻的印象。(4)巧用修辞联想法。优美的景物需用优美的语言来显示,恰当地运用修辞和联想,可以把景物写得优美、富有韵味。像《卢沟桥的狮子》中有关狮子的形态刻画、《趵突泉》中对小泉眼的描写、《火烧云》中有关火烧云颜色和形状的变化、《观潮》中对于潮头的描绘等,就熟练地运用了排比、比喻、比拟、夸张、联想等常用的修辞方法,从而使景物栩栩如生、耐人寻味。为此,选词造句务求切合情境,不能只是堆砌华丽的辞藻,要知道词无优劣,贵在巧用。知识检测运用细节描写的方法，把下面的一段话写详细写具体。

晚上，我在家里写作业。作业实在是太多，我越写越烦躁，整个人的状态很不好。这时，妈妈走进来问我作业的完成情况，我极不耐烦地让妈妈出去。妈妈没有说话，只是把一杯牛奶放在桌子上就出去了。我喝着牛奶，心里很是愧疚，却又无比感动和幸福。 晚上，夜，漆黑如墨。空气中流动的是暴雨前的压抑与沉闷。 我坐在书桌前快两个小时了，可作业还像小山一样堆放在我眼前。望着眼前的试卷，我的心没由来地烦躁起来，那些数字和文字似乎像一个个恶魔张牙舞爪向我扑来，我精神为之一顿，趴在桌子上不想动了。 门“吱呀”一声打开了，我感觉到有人进来了。“小雅，你的作业还没完成吗？都写两个小时了。”是妈妈。她平时温婉动听的声音在我现在听来却是异常的刺耳。我抬起头，极不耐烦地说：“没写完！妈妈，我写作业的时候你不要烦