英语听说教学的妙用技巧歌曲

英语听说教学的妙用技巧歌曲目录一、教学内容1.1歌曲选择与分析1.2听力技巧训练1.3口语表达练习1.4文化背景介绍二、教学目标2.1听力技能目标2.2口语技能目标2.3文化意识目标2.4情感态度目标三、教学方法3.1任务型教学法3.2交际式教学法3.3情境教学法3.4全身反应法四、教学资源4.1音频资源4.2视频资源4.3网络资源五、教学难点与重点5.1听力难点5.2口语难点5.3文化难点5.4歌曲节奏与韵律六、教具与学具准备6.1教学课件6.2音频播放设备6.3歌词打印材料6.4互动道具七、教学过程7.1导入环节7.2听力训练环节7.3口语练习环节7.4歌曲演唱环节7.5文化讨论环节八、学生活动8.1听力竞猜8.2角色扮演8.3小组讨论8.4歌曲表演8.5文化分享九、板书设计9.1歌曲信息板书9.2听力技巧板书9.3口语表达板书9.4文化背景板书十、作业设计10.1听力练习作业10.2口语练习作业10.3歌曲学唱作业10.4文化研究作业十一、课件设计11.1课件结构设计11.2课件内容设计11.3课件互动设计11.4课件评价设计十二、课后反思12.1教学效果反思12.2教学策略反思12.3学生反馈反思12.4改进措施反思十三、拓展及延伸13.1相关歌曲推荐13.2听力技巧拓展13.3口语话题延伸13.4文化背景拓展十四、附录14.1歌曲歌词14.2教学课件14.3学生作业14.4教学评价教案如下：一、教学内容1.1歌曲选择与分析1.1.1歌曲：《Yesterday》1.1.2歌手：TheBeatles1.1.3歌曲风格：摇滚乐1.1.4歌曲背景：介绍歌曲创作背景及历史意义1.2听力技巧训练1.2.1听前预测：培养学生根据歌曲和图片预测内容的能力1.2.2听力细节：培养学生捕捉关键词和信息的能力1.2.3听力理解：培养学生理解歌词意义和情感的能力1.3口语表达练习1.3.1模仿跟读：培养学生模仿发音和语调的能力1.3.2角色扮演：培养学生运用口语描述和表达的能力1.4文化背景介绍1.4.1英国摇滚乐发展：介绍摇滚乐在英国的起源和发展1.4.2披头士乐队：介绍乐队成员及对音乐界的贡献二、教学目标2.1听力技能目标2.1.1能根据歌曲和图片预测内容2.1.2能捕捉关键词和信息2.1.3能理解歌词意义和情感2.2口语技能目标2.2.1能模仿发音和语调2.2.2能运用口语描述和表达2.3文化意识目标2.3.1了解英国摇滚乐的起源和发展2.3.2了解披头士乐队的成员及贡献2.4情感态度目标2.4.1培养对音乐的热爱和欣赏能力2.4.2培养合作和分享的精神三、教学方法3.1任务型教学法3.1.1听力任务：预测歌曲内容、捕捉关键词3.1.2口语任务：模仿发音、角色扮演3.2交际式教学法3.2.1小组讨论：分享听力心得、讨论文化背景3.2.2互动问答：解答学生对歌曲和文化的疑问3.3情境教学法3.3.1创设情境：通过图片和音乐营造氛围3.3.2情感体验：引导学生体验歌曲情感3.4全身反应法3.4.1动作配合：跟随音乐做相应动作3.4.2表达情感：用身体语言表达歌曲情感四、教学资源4.1音频资源4.1.1歌曲：《Yesterday》4.1.2听力练习材料：相关听力练习题4.2视频资源4.2.1披头士乐队纪录片4.2.2英国摇滚乐发展介绍视频4.3网络资源4.3.1披头士乐队官网4.3.2英国摇滚乐相关网站4.4.1《英语听力教程》4.4.2《英语口语教程》五、教学难点与重点5.1听力难点5.1.1利物浦口音：解释利物浦口音对理解歌曲的影响5.1.2歌词细节：捕捉歌词中的隐含意义5.2口语难点5.2.1发音准确性：纠正学生发音错误5.2.2语调运用：指导学生运用正确的语调5.3文化难点5.3.1英国摇滚乐发展：介绍英国摇滚乐的历史背景5.3.2披头士乐队：讲解乐队成员及音乐成就5.4歌曲节奏与韵律5.4.1分析歌曲节奏：讲解歌曲的节奏特点5.4.2感受韵律：引导学生感受歌曲的韵律美六、教具与学具准备6.1教学课件6.1.1歌曲图片6.1.2听力练习题6.2音频播放设备6.2.1CD机或电脑音频播放器6.3歌词打印材料6.3.1《Yesterday》歌词打印版6.4互动道具6.4.1手鼓、沙锤等打击乐器6.4.2披头士乐队海报或照片八、学生活动8.1听力竞猜8.1.1学生听歌曲片段，猜测歌曲名8.1.2学生通过歌词提示，猜测缺失的歌词8.2角色扮演8.2.1学生分组，扮演歌曲中的角色进行对话8.2.2学生选择披头士乐队成员，进行角色扮演8.3小组讨论8.3.1学生分组讨论歌曲中的文化元素8.3.2学生分享对披头士乐队的了解和看法8.4歌曲表演8.4.1学生分组表演歌曲，注意发音和语调8.4.2学生邀请老师一起参与歌曲表演8.5文化分享8.5.1学生展示对英国摇滚乐的研究成果8.5.2学生分享对披头士乐队的喜爱和理由九、板书设计9.1歌曲信息板书9.1.1歌曲名：《Yesterday》9.1.2歌手：TheBeatles9.1.3创作时间：1965年9.2听力技巧板书9.2.1听前预测：根据歌曲和图片预测内容9.2.2听力细节：捕捉关键词和信息9.2.3听力理解：理解歌词意义和情感9.3口语表达板书9.3.1模仿跟读：模仿发音和语调9.3.2角色扮演：运用口语描述和表达9.4文化背景板书9.4.1英国摇滚乐：介绍摇滚乐在英国的起源和发展9.4.2披头士乐队：介绍乐队成员及对音乐界的贡献十、作业设计10.1听力练习作业10.1.1完成听力练习题10.1.2听其他披头士乐队的歌曲，分析其风格10.2口语练习作业10.2.1跟读课文对话，注意发音和语调10.2.2小组合作，编写对话场景并表演10.3歌曲学唱作业10.3.1学唱《Yesterday》10.3.2选择披头士乐队的其他歌曲进行学唱10.4文化研究作业10.4.1研究英国摇滚乐的发展历程10.4.2调查披头士乐队对现代音乐的影响十一、课件设计11.1课件结构设计11.1.1课程导入11.1.2歌曲欣赏11.1.3听力训练11.1.4口语练习11.1.5文化讨论11.2课件内容设计11.2.1歌曲信息介绍11.2.2听力技巧讲解11.2.3口语表达指导11.2.4文化背景知识11.3课件互动设计11.3.1听力竞猜游戏11.3.2小组讨论活动11.3.3角色扮演练习11.3.4歌曲表演展示11.4课件评价设计11.4.1学生作业评价11.4.2学生课堂表现评价11.4.3教学目标达成评价十二、课后反思12.1教学效果反思12.1.1学生听力技能提升情况12.1.2学生口语表达进步情况12.1.3学生文化意识增强情况12.1.4学生情感态度变化情况12.2教学策略反思12.2.1教学方法的有效性12.2.2教学资源的利用情况12.2.3教学难点的处理方式12.2.4学生反馈和互动情况12.3学生反馈反思12.3.1学生对课程的满意度12.3.2学生对教学内容的反馈重点和难点解析一、歌曲选择与分析在选择歌曲时，应注重歌曲的知名度和文化内涵。《Yesterday》作为披头士乐队的名曲，不仅旋律优美，而且歌词内涵丰富，能够激发学生的学习兴趣。在分析歌曲时，应关注歌曲的背景信息，如创作时间、乐队成员等，以便于学生更好地理解歌曲。二、听力技巧训练听力技巧训练是教学的重要环节。在训练过程中，教师应引导学生学会利用歌曲的、图片等线索进行听前预测。教师还需教授学生如何捕捉关键词和信息，以及如何理解歌词的意义和情感。三、口语表达练习口语表达练习应注重发音准确性和语调运用。教师应纠正学生的发音错误，并指导学生运用正确的语调。角色扮演和小组讨论等活动有助于提高学生的口语表达能力和团队合作能力。四、文化背景介绍文化背景介绍应全面且生动。教师可以通过介绍英国摇滚乐的起源和发展，使学生了解摇滚乐在英国的地位和影响。同时，对披头士乐队的介绍应着重强调其成员及对音乐界的贡献，以激发学生对乐队的好奇心和兴趣。五、教学方法采用任务型、交际式、情境化和全身反应法等教学方法，可以提高学生的参与度和积极性。任务型教学法有助于培养学生的听力预测能力，交际式教学法能够提高学生的口语表达能力，情境教学法可以增强学生对文化背景的理解，全身反应法能够帮助学生更好地感受歌曲的韵律和情感。六、教学资源充分利用音频、视频、网络和教材等资源，可以丰富教学内容并提高学生的学习兴趣。音频资源可以帮助学生熟悉歌曲，视频资源可以让学生更直观地了解披头士乐队，网络资源可以为学生提供更多的学习资料，教材可以为学生的学习提供系统性的指导。七、教学难点与重点在教学过程中，应注意解决利物浦口音、歌词细节理解、发音准确性和语调运用等难点问题。教师可以通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生克服这些困难。同时，加强对英国摇滚乐和披头士乐队的介绍，有助于提高学生的文化意识和音乐素养。八、教具与学具准备教学课件、音频播放设备、歌词打印材料和互动道具等教具与学具的准备，是顺利进行教学的关键。教师应确保设备齐全、材料准确并及时更新，以满足教学需求。九、教学过程教学过程应设计得丰富多样，充满趣味。通过听力竞猜、角色扮演、小组讨论、歌曲表演和文化分享等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略。十、学生活动学生活动应具有针对性和实用性。听力竞猜可以锻炼学生的听力预测能力，角色扮演可以提高学生的口语表达能力，小组讨论可以增强学生的团队合作能力，歌曲表演可以让学生更好地感受歌曲的情感，文化分享可以拓展学生的文化视野。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在授课过程中，教师应使用生动、活泼的语言，并注意语调的起伏，以吸引学生的注意力。在讲解歌曲背景和文化知识时，可以使用故事化的叙述方式，使学生更容易理解和记忆。二、时间分配合理分配时间至关重要。在教学过程中，教师应确保每个环节都有足够的时间进行，避免过于紧凑或拖沓。对于学生的练习和互动环节，应给予充分的时间，以确保每个学生都能参与其中。三