乌鸦喝水教案

乌鸦喝水教案

乌鸦喝水教案1

一、导入课题。

1.同学们，你们认识它吗？。（板书：“乌鸦"O）请同学们

认真观察

2.你们听过哪些关F乌鸦的故事？

3.引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。

二、激趣引文。

1.读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？

2,你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？

三、读文反馈。

1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐

想想办法。

2.师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。

（1）学生认识生字、组词

（2）你指我猜

四、朗读感悟。

1.自渎课文

2.比一比谁读的好。

3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

1.初读：谁找到了“口渴”的.原因？试着读一读。

2.体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎

么体会到的？

3.朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？

灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

1.初读：谁能找到“喝不着”的原因？试着一读。

2.理解：你读了这句话，知道了什么？

3.说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。

（比赛读，评点读）

4.创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

灯片三：

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，

乌鸦就喝着水了。

1.学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势

等方面理解）

2.指导读：

①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）

②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）

3.体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水

的高兴心情）

4.演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和

小石子）

5.发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用

“渐渐”一词说话）

6.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？

7.儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这

只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）

乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。

一个一个放石子，困难再大也不怕。

8.思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办

呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行

的办法。

五、课后延伸。

读关于乌鸦的故事。

乌鸦喝水教案2

一、教材分析：

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处

找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦

喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶

子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要

开动脑筋，积极想办法解决。

二、本课的学习目标是：

1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个

字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

三、教学重点

本课的教学重点是识字和朗读

四、课前准备

长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子，五、教学过程

（一）激趣导入

小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看

谁猜得准，身穿黑袍子，个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子，

（乌鸦）对，这节课我们就来学习19课乌鸦喝水。你怎么记乌鸦两

字？（评：小朋友对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，即提

高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从

而愉快地进入学习状态。）

（二）、初读课文，学习生字

1、请看录像。看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们

自己去读书吧。

2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或

者请教老师和同学。

3、自己划出要求认识的字，同位互认。

4、小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了

（1）自由读一读

（2）谁愿意来读？

（3）老师任意指看谁能读出。

（4）齐读

5、去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读

6、自己敢不敢单独认字？（识字教学中教师让学生互教互学，

自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师

的激励性语言，学生认字的积极性高涨。）

（三）、出示第一幅图

1、看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？

2、小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认

真读一读。

3、谁愿意读给大家听？指名读，其它同学想想你知道了什么？

4、出示大屏幕（第一自然段）

谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？

5、指名读

6、谁能加上动作读一读。

7、同位互读。

8、齐读

（教师把教与学的主要活动放在“读”上，读书怕形式多种多

样，如让学生边读边“悟”揣摩如何去读出语气，让学生试读，同

桌互读等给每个学生充足的读书时间。）

（四）、第二幅图

这只乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行呀，得想办法呀，

乌鸦想出了什么办法？请大家在小组内学习2、3自然段

1、小组内读

2、说一说乌鸦想到什么办法？

3、指名读

4、看图体会乌鸦喝水时的高兴

5、出示字幕（2、3自然段）谁能用高兴的语气来读？

6、指名读（教师重在指导学生学会学习，这里学生利用学第一

小节的方法去研读第二部分内容，从一年级就培养学生学习的方法）

7、谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家，其它

同学仔细观察，你发现了什么？

8、用“渐渐”说话

9、谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读

10、齐读（让学生通过动脑、动手理解课文内容，在实践中积

累运用词汇）

（五）、读整篇课文

（六）、拓展

如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪

个小组内的办法好?

（让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生

自由发表自己的看法，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火

花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学

习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力）

五、板书

19、乌鸦喝水

喝不着水想办法喝着水

浅谈语文教学中的开放识字

徐州矿务集团中心小学张素敏

一、开发资源，生活中识字。

生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育

资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，

加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪

圈，有针对性地将语文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接

触到很多汉字，如我校学生有部分来

自金山、银海、长虹市场，家长多做些小生意，门面里有许多

物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，

注意收集，随时随地进行识字训练。当学生能够正确地认读出生活

环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把

一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，

将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩

大识字量

二、寓认于玩，活动中识字。

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心

理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字

教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜

字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学第六课《胖

乎乎的小手》一课中的“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示

谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底

的'同时也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、

编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确

认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交

际能力。如在教学第15课《夏夜多美》一课中的“趴”时，一名学

生说他可以编个字谜“八只脚”。整个课堂形成一种和谐、轻松的

气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

三、识用结合，练习中识字。

新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到

这一目标，必须提早进行阅读。一年级的学生识字量以达到六七百

余字。教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学

生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物

的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅

读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。

乌鸦喝水教案3

一、活动目标:

(1)能理解故事内容，尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当

受骗的原因。

(2)感受角色鲜明的特征，创造性的运用动作、语言表现故事内

容。

(3)丰富词汇：得意。

(4)通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

(5)能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐

趣。

二、活动准备：

1、和乌鸦的头饰。

2、《和乌鸦》课件、故事动画；音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈

妈》

三、活动过程：

1、幼儿室外站好，导入：“孩子们，美丽的春天来了，外面的

景色多美呀，我们一起去郊游好吗？”听《去郊游》进入活动室。出

示课件：大树林“美丽的,树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么

鸟？”出示课件：乌鸦“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的,

我们一起帮助它寻找食物好不好？”听《小乌鸦爱妈妈》做热身运动。

“它找呀找，终于找到了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的，

它们之间发生了一件什么事呢？”引出故事《和乌鸦》

2、教师有表情的讲述故事1遍。提问：乌鸦找到一块肉，心里

怎么样?

（高兴）引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎

么高兴的？

3、请幼儿看《和乌鸦》的动画。提问：看到乌鸦嘴里叼着的肉,

会打什么坏主意？（把肉骗到手）它第一次（第二次、第三次）怎么对乌

鸦说？乌鸦怎么做的？引导幼儿学说，并想象表现出动作。引导幼儿

讨论：是不是真的想听乌鸦唱歌?你觉得怎么样？（狡猾）乌鸦为什么

会上当？（爱听好话、奉承话、赞美的话）我们能不能学习它？

4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演，及时对幼儿进行教育:

遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。

5、鼓励幼儿展开想象，将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。

6、讲评幼儿活动情况。

四、活动延伸：

请幼儿在表演区分角色表演故事。

教学反思：

在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感

兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，

他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课

还是成功的。

乌鸦喝水教案4

教材分析

《乌鸦喝水》这篇课文选自一年级上册，这是一篇充满童趣的

课文，长期以来是小学低年级语文的必选科目。它用形象、生动、

活泼的语言描写了一只可爱、聪明的乌鸦。这个故事虽然简单易懂,

描述了乌鸦通过动“脑”，动“手”喝到水的经过，却能给学生以

启迪。课文贴近儿童生活，有利于培养学生思考和实践的科学探究

精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。

学情分析

本课设置于一年级上册的最后一个园地，对于一年级的孩子已

经初步具备了读拼音识字的能力，但识字能力有限。因此，老师在

教课时应提高学生的识字的能力。阅读课文后，教师应引导学生感

悟文章道理，逐步培养学生动手、动脑的能力，更好的自主学习。

教学目标

知识和能力：认识“乌，鸦”等9个字，会区分“渴”和

“喝”，学会用“渐渐”说话。

过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，感悟乌鸦急着

喝水的变化过程，理解课文内容。

情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察、开

动脑筋，积极想办法解决。

教学重点

学会用“渐渐”说话，感悟课文内容。

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学难点

懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想办法解决。

教具学具准备

小石子、瓶子、记号笔、图片

教学过程

创设情景，谜语导入

谜语导入：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩

子。

贴乌鸦图片，与乌鸦打招呼。

板书课题，齐读课题。

二.初读课文，整体感知

1.检查预习情况，解决生字拦路虎。

认识字宝宝，带拼音读

wuyahek§pIngsh1banfdjian

乌鸦喝渴瓶石办法渐

去拼音读，小老师领读，开火车读，齐读。

乌鸦喝渴瓶石办法渐

2.生字巩固练习辨析形近字

渴-----喝为—办

右----石鸟—乌

丢法鸦鸭

3.选词填空练习

喝渴

小弟弟口（）了，要（）水。

为办

这个（）法真好！

他（）班级做了很多好事。

鸟乌

这种（）的名字叫（）鸦。

4.听课文朗读，思考问题：本文讲了一个什么小故事？要求：

标出自然段。

三.精读课文，感情升华

精读第一自然段

1.大声朗读课文第一自然段，思考：这段共有几句话标出序号。

2.用划出乌鸦喝不到水的原因的句子。想一想：为什么喝

不到水

3.乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思？（到处就是处处，

四面大方）现场表演“到处找”。

4.指导朗读“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（语速稍重，

突出四处找水的辛苦。）

5.乌鸦找到水了，有没有喝到，课文中用了什么词来表达呢瓶

子是什么样的？

（二）细读、细品第二、三段。

思考：乌鸦没有喝到水，它放弃了吗？它想了什么办法？细读

第二、三段。用“——”画出想的办法。

乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎样？讨论并板书。

做实验：瓶子里的水为什么会渐渐升高？（出示装有半瓶水的

瓶子、小石子、记号笔）

请同学上来做实验。一颗一颗地放进瓶子里，仔细观察瓶子的

变化，记号笔做好标记。

指导朗读：“一颗一颗地放进瓶子”（语气应慢、重读，体会

乌鸦的.不容易。）

“瓶子里的水渐渐升高”（“渐渐”应重读）

读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。用“渐渐”造句。

师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎样想出这个办法来的？

（那乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，

水就会渐渐升高，就可以喝到水了。）

（三）背诵课文

乌鸦喝水这个故事多有意思啊！你能把它背下来吗赶快试试吧!

大屏幕提示：

乌鸦口渴了，。它看见瓶子，-----。但是，瓶子里一一，

瓶口一一，乌鸦一一。

呢？

乌鸦看见，终于办法。它把小石子瓶子里。瓶子渐渐升高

了，乌鸦。

四.拓展活动，启发想象。

1.读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，因为……

2.如果瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到办法吗？

五.总结全文，布置作业。

乌鸦不但善于观察，动脑解决问题，它还是个孝顺的孩子。

请把故事讲给爸爸妈妈听。

教学反思

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，

我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学

生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。

如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师

演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让

学生尝新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文

的基础上，合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完

成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这

时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝

着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动

了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过

程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人.

乌鸦喝水教案5

一、创设情境，激发学习的兴趣。

1、孩子们爱看动画片吗？今日教师给大家带来了一个精彩的动

画片。我们一起来观赏吧。（播放）

2、动画片真好看，他是依据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》

3、孩子们真聪慧，今日我们就来学习新课《乌鸦喝水》。

（一）、创设情境，激发学习的兴趣。

1、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几

遍。

2、做放鞭炮的嬉戏。检查生词认读状况。

过渡：嬉戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”

吧。

3、不过教师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，

你们也情愿去吗？下面教师来读读课文，你们留意生字宝宝在家的

那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？

过渡，刚刚啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到

“家”，（出示词语）聪慧的小警察们，能帮他们找到家吗？看看

谁最先找到他们的家在课文的‘那句话中？

（二）细读课文，朗读感悟

1.教师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重

点句。

3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，处处找水喝。

1.初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。

2.体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎

么体会到的？（在学生理解“口渴”“处处”的根底上，借机引导

学生积存词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

3.朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？

灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

1.初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。

2.理解：你读了这句话，知道了什么？

（乌鸦遇上麻烦——瓶口小、水不多）

（乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼……）

3.说一说，读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。

（竞赛读，评点读）

二、自主探究，合作沟通，学习其次、三自然段

1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？

生1:乌鸦喝到水没有？

生2：乌鸦是怎样喝到水的？

生3：乌鸦想出了什么方法才喝到水？

过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自

然段。

2、乌鸦究竟想出了什么方法呢？把乌鸦想出的方法在书上画

出来。

3、小组合作沟通：乌鸦想出了什么方法？（把你看到的和小

组的同学说一说。

4、出示课件：

（1）指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有急躁地把小石子

放进瓶子里。指导读好这句话。

（2）留意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）

（3）这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）

指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦,

这真是一只有急躁的乌鸦，你体会得真好。）

再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好

一点？）

5、指导学生朗读感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指导读好这句

话。）

出示课件：

过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？

生1：瓶子里的水上升了。

生2：瓶子里的水慢慢上升了。

师：谁来读读这一句。

指名读。

师评价：“慢慢”读得真好，教师似乎观察了水渐渐地上升了。

谁还想读一读？（指名读）

师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点渐渐地上升，你读

得真不错！

男同学读。

6、小组试验，突破难点

师：我们根据乌鸦的方法来做个试验吧！看看我们把小石子放

进瓶子里，水是不是会上升?

每组组长做试验，其余同学观看。要求：要一人一个地放，其

他的同学观看水有什么变化。

生：水真的上升了。

水怎样上升？

学生通过试验、观看、争论明白：由于石子有重量沉到瓶底，

石子占了水的位置，水才会上升。

7、仿照练说

师：下面教师说句子，同学们试着给句子添加“慢慢”这个词,

比谁想得快、添得准。

天气温和了。

生：天气慢慢温和了。

我长高了。

生：我慢慢长高了。

四周宁静下来。

生：四周慢慢宁静下来。

你们能用“慢慢”自己说一句话吗？

生1：我慢慢长大了。

8、再看课件

现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多快乐呀，谁来读读这一句？

9、指名朗读

10、学习其次自然段。

乌鸦为什么能想到这个方法呢？（指名读）

师误读：

乌鸦看到旁边有几块石头，想出方法来了。

生：教师把小石子读成了几块石头。

师顺势提问：小石子和石块有什么区分吗？

生：小石子很小，石块很大。

师：为什么要小石子呢？还要很多小石子？

生1:由于瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以

放进瓶子里。

生2：瓶子里的水不多，假如只有几颗小石子，水就只能上升

一点，乌鸦还是喝不到水，许多小石子就能让水升得更高，让乌鸦

喝着水。

指名读。（生生评议，教师评议）

师：哦，我明白了，乌鸦擅长观看，爱动脑筋，它可真聪慧呀!

让我们让我们一起读读这段吧！

三、回归整体，指导背诵

1、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲

给别人听？那我们可要把它登记来。

2、那你们就用自己喜爱的方式记一记吧。

看课件，学生练习背诵，全班试背。

四、启发想象，鼓舞创新

1、出示课件

乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。）

师：假如瓶子旁边没有小石子怎么办呢？

2、学生思索，答复。

生1:乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。

生2：乌鸦可以找动物朋友们来帮助。

生3：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。

生4：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。

小结：同学们真聪慧，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的方法,

这些方法能哪一种最好呢，下课以后我们可以连续沟通。

乌鸦喝水教案6

一、教学要求。

1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇

到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、

瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用

“看见”练习说话。

3、有感情地朗读并背诵课文。

二、教法特点。

1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整

体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学

习课文第二、四小节。

2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通

过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读

中加深理解。

3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强

训练。

4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背

诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个

别到全体。这样训练扎实到位。

三、本课建议安排三教时。

四、教学主要步骤。

(一)看图谈话，揭示课题。

1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？

2、教学生字“乌鸦”。

3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。

(1)“喝”为什么是口字旁？

(2)右下部分看笔顺指导书空。

3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

(二)初读课文，整体感知。

1、带着学生提出的问题听课文录音。

2、读课文：

(1)自由轻声读；

(2)给每小节编号；

(3)指名读，每人读一节，正音。

3、乌鸦喝到水了吗？

（三）教学第一节。

1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？

2、教学生字“渴”。

（1）读准字音；

（2）为什么是.力旁？

（3）读卡片，分清“渴”和“喝”。

3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口

非常渴？

4、教学生字“找”。

（1）读准翘舌音；

（2）谁找什么？

5、指导读第一节。小结。

（四）教学第二至四节。

1、出示投影片。（书上图1和图3）

（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？

（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了

什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）

2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。

（1）听录音，看第二节，有几句话？

（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？

（3）出示第一句。

①教学生字"瓶”,读准后鼻音；

②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？

③朗读第一句，读出高兴的语气。

(4)指名读第二句。

①问：乌鸦喝到水了吗？

②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？(板书)③

乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上

“很、又、也”？

④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？

⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？

⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？

读出语气来。

(5)乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？

出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

(6)有感情地读第三节。

(7)背诵第二节。

①看投影背；

②看板书背；

③独立背。

3、学习第三节。

(1)乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？

(2)听录音，问：乌鸦想出办法了吗？

（3）齐读第三节，读出高兴的'语气。

4、学习第四节。

（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么

样？然后讨论并板书。

（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升

高的“升”也说出来。

（4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读

出非常高兴的语气。

（5）指导背诵。

（五）总结全文。

1、听录音读课文。

2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝

到了水？

3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？

（六）课堂练习。

1、选字填空。

2、背诵全文。

3、用“看见”练习说话。

4、听写词语和句子。

乌鸦喝水教案7

教学目标：

1、创设轻松愉快的的教学情境，引导学生自主识字，要求会

认“乌”“鸦”等9个生字，会用“渐渐”一词说话。

2、基于语文学科的工具性，要求学生还要会写，这节课重点

学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。

3、让学生潜移默化受到人文性的熏陶感染，感受汉字文化的

奇特美妙。

教学重点：

会认“乌”“鸦”等9个生字，培养学生的识字能力，掌握一

定的识字方法。

教学难点：

“喝”“渴”的区别识记。会用“渐渐”一词说话。

教学过程：

一、学习“乌、鸦”出示课题

（一）课件展示“鸟”变成“乌”，出示“乌鸦”一词。

随着课件的演示，让学生认识“乌”字，认识“乌鸦”一词。

（二）出示课题：乌鸦喝水

学习课题中的生字“喝”，集体朗读课题。

（设计意图：通过熟字变生字的方法，降低学生识学生字的难

度，利用课件形象的'体会字的形体美。）

二、整体感知，出示生词

（一）师：孩子们，如果在读课文的时候，你碰到不认识的字,

该怎么办呢？（带领学生归纳学习生字的方法。）

（二）学生按老师要求自由读课文，圈出生字。

（三）师生共同述说故事，出示带有生字的词语。（乌鸦、口

渴、喝水、瓶子、办法、石子、渐渐）

（设计意图：通过以熟字带出对生字的认识的方法，使识字做

到字不离词，词不离句，句不离文。）

三、学习生字，要求会认

（一）学习生字

1、学生自由地读记生字，可以借助拼音或想其它办法。

2、根据学生识记生字的情况，逐一学习要求会认的9个生字。

石：①提醒学生“石”是翘舌音，结合课件展示“石”这个象

形字的演变过程。②补充学习其它象形字（鸟、马、山、象、目、

眉、网等）的演变，总结象形字就像一幅画，感受汉字文化的魅力。

“乌”“鸦”二字，让孩子们说说是如何识记的。

“喝”“渴”：请孩子们找出它们的区别。学生可以编顺口溜

区别识记。“渴了请来三点水，想喝就要张大嘴。”再试着运用，

选字填空，“一只乌鸦口（）了，到处找水（）。“

渐：这个字由几部分组成，结合课件理解常用词“渐渐”，并

且这个词说话。

课件举例：瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐o

—渐渐o

“办”“法”二字作为一个词来学习，请孩子说说每个字该如

何识记再给“法”字找朋友。

3、摘去拼音帖子学生识记。

4、猜谜语，进一步加深认识。

鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀？到水边去一去是谗呀？

洒水车重千斤是哪个字？用力气要出汗是谁呀？

（设计意图：通过不同形式的学习，让学生体会到中国汉字的

趣，美，在边学边练中感受到学习生字的趣味性。）

（二）巩固生字

1、利用字卡巩固生字，师念字娃娃的名字，学生举出相应的

字卡。

2、帮助乌鸦捡石子。

（课件展示）根据课件念出的词语，师生共同帮助乌鸦捡石子。

3、句子乐园

学生一起读读句子。（小朋友口渴了，想喝水。小树渐渐长高

To乌鸦看见了一个瓶子，想出了办法。）

四、学习写字，要求会写

1、师结合课件，指导学生整体感知这节课要求写的字，边书

空边观察，重点掌握“可”“法”的写字要领。

2、师范写，生书空。

3、生静书写，教师巡视。

4、师生互动评一评。

（根据每个字的特点，采用不同的方式帮助学生有效观察，掌

握写字技巧，使书写更美观。）

五、欣赏作品，陶冶情操

（课件展示不同书法作品，老师配乐总结。）

汉字奇妙、美丽，不同的汉字以不同的风韵展示着它的灵性，

以无限活力和独特魅力吸引着很多人。孩子们，只要我们努力，将

来书法家里一定会有你的名字、他的名字，会有我们班很多孩子的

名字。

乌鸦喝水教案8

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏

旁。理解由生字组成的词语。

3、遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

【教学重点难点】

识写生字、朗读课文、背诵课文。

【教学具准备和辅助活动】

投影、生字卡片。

【主要板书】

乌鸦喝水

口渴了找水喝

找到水喝不着

想办法喝着水

在困难面前，要开动脑筋想办法

【作业安排和设计】

课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。

课外：朗读课文，背诵课文。

【教学时间】三课时。

第一课时

一、谈话揭示课题

1、谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌

鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老

师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2、板书课题。

3、教学乌、鸦、喝。

二、范读课文

1、乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想

了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

2、教师范读。

三、自读课文，弄清图意，随图文识字

1、自由轻声读，不认识的字多读几遍。

2、看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3、检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出渴与喝比较学习。

⑵乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出面、办，指导写法。

⑶乌鸦是怎样想办法的？

引出围，掌握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

引出终于，指导写法。

⑸乌鸦想出了什么办法？

引出叼来、一颗、渐渐，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四、试读课文

1、师生共同纠正读错的地方。

2、指导读好长句。

五、作业

1、正确、流利地读课文。

2、按笔顺描红。

3、抄写生字。（两遍）

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、口头组词。

乌（）喝（）于（）冬（）

鸟（）渴（）干（）终（）

二、讲读课文

1、讲读第一段。

（1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？

（2）理解重点词句，指导朗读。

①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

到处是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，

我们读第一句要把到处重读。（老师范读，学生练读）

②乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

乌鸦为什么喝不到水?谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的'

谁？

乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）

（3）小结。

指名读课文第一段。

小结板书。

2、讲读第二段。

（1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

（2）指名读。

（3）乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？

（4）比较句子。

哪中说法好？为什么？

它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

它叼来小石子，放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水渐渐升高了。

（5）指导朗读。

（6）小结板书。

三、作业

1、口头扩词。

乌（）（）（）办（）（）（）

围（）（）（）终（）（）（）

2、有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1、开火车读生字。

2、指名读课文。

二、指导背诵

引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础

练习背诵。

三、总结课文

1、齐读课文。

2、想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向

它学习什么。

四、课堂练习

1、看拼音，写词语。

WQyaheshuIkduk§bdnfdweizhdzhdngyu

（）（）（）（）（）（）

2、写笔顺，数笔画。

乌——（）画喝——（）画

办——（）画围——（）画

3、填空。

乌鸦口（）了，到处（）水（）。

乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个办法。

乌鸦喝水教案9

课例：苏教版第六册《庐山的云雾》

（让学生在熟读成诵的基础上，准备以导游员的身份向游客们

介绍庐山的云雾。）

师：谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾？

生：（自读）庐山的云雾千姿百态……

生：（自读）庐山的云雾瞬息万变……

生：其实写庐山云雾的还有很多，只是课文用省略号代替了。

师：是啊，庐山的云雾千奇百怪。它们有的像绒帽，有的像玉

带，有的是大海，还有的是四蹄生风的白马。请同学们想象一下，

它们还会像什么呢？

生抢着为云雾起名：一条金蛇、一只白羊、一块飞碟、一个仙

人瓶等等。

师：真能干！这些云雾多有个性呀，让我们来当小画家，把它

们画下来吧！

生兴致勃勃地作画，相互合作，互帮互学。

师：下面请小画家来展示自己的成果，并把你笔下云雾的神奇

说给同学们听一听。

生分小组交流后，主动上台解说。

师：光说还不过瘾，要是能把它写下来，那就妙极了。我们来

比试比试，看看谁的写话本领强。

生开始动笔写话。

思考：这则课例集“读、说、画、写”于一体，可谓形式多样。

首先教者在学生熟读成诵的基础上，组织学生有目的地回读、悟读,

让学生在轻松、快乐的情绪中感受到阅读的乐趣。接着，教者引导

学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动。既有效地提高了

学生驾驭和运用语言的能力，又帮助学生积极内化文本中规范的语

言。而画的练习，不仅拓展了学生的思维，丰富了学生的想象，而

且使学生的动手实践能力得到了锻炼。最后的写话比赛则有效地引

导学生运用从阅读中学到的语言，借鉴文本中的写作方法进行自我

练习。从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的

提升。

有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上。作为教

师，应努力提供丰富多样的教育资源，充分运用种种技术、组织手

段，让学习者有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，在思

辩、争论、操作、探究的过程中，实现有效学习。

课例：人教版第十册《第一场雪》

师：胶东半岛终于下了一场纷纷扬扬、欢快人心的大雪。这雪

美吗？

生交流、发言。（美）

师：我们就应该读出这种味道来。

生读书、交流。

生1读描写雪后景色的小节。（雪景美）

师：这位小朋友把我带到了雪景的边缘。

生2继续读描写雪后景色的小节。

师：这位小朋友又把我从边缘上拉了回来，哪位小朋友能把我

朝雪景里边带一带。

生3自告奋勇地读这一小节。

师：（鼓掌）谢谢你，我终于站在了这片白茫茫的雪地上，美

景尽收眼底。

生4读描写农民伯伯欢快的小节（人心欢）

师：我仿佛听到了农民们欢快的笑声，能真的'听到吗？”

生5再读这一小段。

师：听是听到了，可就是不大清楚。

师：请愿意展示自我的同学，一起来念念农民伯伯的欢乐。

生大声地读起课文……

思考：读了这则案例，不得不惊叹于教师的“艺术性评价”、

“包容性评价”。当学生的读书不尽人意时，教师不是去纠正、指

责，而是以亲切的言语给予激励、引导，并积极鼓励他们自我评价,

自主发展。但需要重申的是，在课堂教学评价中，无论是教师的有

意评价，学生的无意评价，师生都应该给予极大的关注。因为它一

方面主张教师坚持课堂教学发展性评价的原则，坚持以学生发展为

本，努力创造学习者自主学习、独立思考的平台。一方面还主张学

生在学习活动中，应学会时刻关注课堂，不断倾听声音，积极感悟

情意，为实现自我发展奠定基石。而这一点在这则课例中也得到了

很好的实践。

另外，教师潜意识下的服务观念，也成了这则课例的亮点。教

师已经不再是课堂警察、课堂裁判，而是与学生共同学习的合作者、

对话者、配合者、服务者。也正是在这种观念的支配下，我们的课

堂才解放出了学生，解放出了老师，才凸显出了师生的个性，张扬

出了师生的人性。由此，在教学实践中，学会评价的艺术性、包容

性至关重要。因为它可以使我们更好地实现有效性学习。

乌鸦喝水教案10

乌鸦喝水教学中，引导学生

看课本插图时，学生对乌鸦的汗水发生了争执。

郑原安：这只乌鸦找不到水喝就哭了。

师：你是怎么知道的？

郑原安：你们看，乌鸦眼泪都流出来了。（他指着图中乌鸦头

顶的汗珠说）

吴思轲反驳说：不对，这不是眼泪，是汗水。

师：同学们，你们同意谁的说法，为什么？

吴思轲：这是一只聪明能干的乌鸦，面对“没有水渴”这点困

难，是不会流泪的，再说好男儿流血不流泪。

白云：这只乌鸦到处找水喝，很辛苦，很累，累的‘汗都流出来

To

吴东萍：眼泪是从眼睛里流出来的，应该在眼睛的下面，不是

在眼睛的上面，所以应该是汗水，不是泪水。

经过讨论，同学都同意是汗水这一说法。

乌鸦喝水教案11

教材分析

《乌鸦喝水》是义务教育课程部编教材一年级下册第13课。课

文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，

它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办

法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

二、学情分析

一年级的孩子好动，喜欢动画故事，我利用这些特点，设计图

片和动画，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。在教学中注

重学生的朗读指导，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想

法。引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他

们自主学习的能力，使学生较好的理解了课文内容。教学中，引导

学生小组合作探究问题，在语文实践中积累能力。

目标与重难点

教学目标：

1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理

解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过

程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑

筋想办法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

教学重难点：

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

教学准备

课前准备

教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字

卡片；

学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

过程设计

教学过程：

一、激趣引入，复习旧知

1.谈话导课。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，

和小乌鸦见了面。（课件出示伴有乌鸦叫声的课题）今天这节课，我

们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大

家了，小朋友们有信心过关吗？

2.复习检测。（课件出示字词卡片）开火车认读。

3,区分“渴”“喝（课件示题）（）望（）牛奶（）水口

（）望梅止（）

【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易

分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节

课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的

学习氛围。

二、情境再现，朗读感悟学习第一段：

L学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困

难？

2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3.师点拨：（D“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈

“口渴”时的感受。（2）“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找

水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演

一演“乌鸦到处找水喝”？⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真

不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求

学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终

于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴

的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。

（学生评价）⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为

什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。（5）（播放乌鸦看到水，找到

瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦

嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生

有感情地朗读）⑺齐读第一自然段。（师评价）学习第二、三段：1.

小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的

二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。2.全班交流。（师相

机板书：想办法，喝着水）3.学生观看乌鸦放石子的动画课件，思

考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也

学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?

4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作

个记号）5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词

来描述的？6.说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？7.朗读

指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）&有感情地齐读

二、三自然段。（师评价）

【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代

替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌

鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生

在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。三、合作讨论，拓

展思维L你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要

想办法解决）2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎

么办？3.学生讨论，合作交流。4.师小结：乌鸦聪明，同学们更聪

明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着

水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这

么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，

看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子,

乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，

也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

四、串讲故事，积累语言1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的

板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。2.学生自己试讲。

3.同桌互讲。4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画

课件）

【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程,

又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地

识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

五、盘点收获，拓展延伸。1.这节课学完了，你有什么收获？2.在

今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到

进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。

作业设计

课后作业：

1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法

喝到水的。

板书设计

乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

（遇到困难要想办法解决）

乌鸦喝水教案12

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。

2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。教

学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。

教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学准备：

1、各种瓶子若干个，小石子若干个

2、动画课件

3、各色五角星多个（用于随机激励学生）

教学过程：

一、激趣导入：

1、猜谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子。懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种

鸟（齐说一一乌鸦）

2、师：对！乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它却很聪明。

今天我们就来学习一篇有关乌鸦的童话故事，深入了解一下聪明的

乌鸦，好吗？请同学们仔细看老师板书课题。《乌鸦喝水》（注音

板书课题）课题中有三个注音的新生字，相信小朋友们一定能借助

拼音认读准确。来，自己试一试吧！（生自己练读）谁能读给大家

听一听？（指生读，评价）让我们都来像他一样声音洪亮，干脆地

读一读吧！（齐读课题）

二、初读课文

1、师：读了题目，你最想知道什么？（生质疑）

2、师：看来大家都想快点了解这个小故事了，那咱们就轻轻地,

快快地打开课本页读一读吧！对了，读课文的时候如果遇到生字应

该怎么办呢？（指生说）好，那就让我们带上这个小朋友的建议读

读课文吧！注意读准字音，读通句子。（生自由读文）

三、认读生字、生词

1、师：同学们读得真认真！相信你一定能读好新的生字和词语

啦！瞧，词语宝宝迫不及待地戴着拼音小帽来给大家打招呼呢！赶

快认识认识它们吧！

a、自读带拼音的词b、指名读（一人读一行）

c、请2-3个小组开火车读d.小老师领读

e、全班齐读。

2、没有了拼音小帽，谁还会读吗？（指名读，其他生跟读）

3、离开词语的生字宝宝你还能认对吗？谁能读给大家听听？

（指生读、男女生比赛读）

4、小朋友们真棒！这么快就记住了这么多的字，相信你一定有

很好的办法。

谁来给大家说一说你记住了哪个字，用什么办法记住的？（指

生说记字办法适时评价）

5、重点指导“渴喝”（用偏旁来记字）

6、同位交流：你还用记字办法记住了哪些字？

7、打乱顺序读单字：调皮的生字宝宝最爱玩捉迷藏的游戏了，

发现他你能一下喊出他的名字吗？看，他们来了。（打乱顺

序读单字）小朋友们正确的朗读送走了一个个的生字宝宝，可

是最后这一个说什么也不肯走，看看他是谁？（齐读：

办）怎么回事呢？原来呀，他不但要让大家认识它，还要

让大家会写呢！

8、指导写字：①学习笔顺（观察一下这个字，你觉得怎样能

记住它？对，写的时候呢，我们就可以按这个顺序写。谁能数

一下它的正确笔顺？指生数笔顺）

②观察占格及关键笔画③师范写，生书空

④生写字，师巡视指导（提醒注意姿势）⑤展示评价

四、学习课文

（一）读文感知

师：生字词语掌握好了，学习课文大家一定会有更出色的表现。

指生接读课文。（下面老师想请小朋友接读课文，那课文共有几个

自然段呢？要找几个小朋友读呢？）

2、指生说读课文要注意什么？

3、带建议和任务读文、听文。（带上小伙伴的建议读文，其他

小朋友认真听谁读的声音最洪亮，句子最准确。）

4、评价：读的怎么样？

（二）逐段学习

1、自渎第一自然段，看读懂了什么？（读书汇报）

2、出示课件

一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有

水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。

3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。（说清楚，

有感情）

过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇

到了困难。

（二）自主探究，合作交流，学习第二、三自然段

1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？

生1：乌鸦喝到水没有？

生2：乌鸦是怎样喝到水的？

生3：乌鸦想出了什么办法才喝到水？

过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自

然段。

2、乌鸦到底想出了什么办法呢？把乌鸦想出的办法在书上画出

来O

3、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法？（把你看到的和小组

的同学说一说。

4、指名说（乌鸦想出了什么办法）

点评：读、画、议、说，让学生充分了解乌鸦的办法是什么。

既是对重点的突出，也是对难点的突破。

5、出示课件：

⑴指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子

放进瓶子里。指导读好这句话。

⑵注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）（3）

这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）指名读。

（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只

有耐心的乌鸦，你体会得真好。）

再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好

一占八、、？*/）

女生齐读。

6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句

话。）

出示课件：

过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？生1：

瓶子里的水升高了。

生2：瓶子里的水渐渐升高了。

师：谁来读读这一句。指名读。

师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。

谁还想读一读？（指名读）

师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读

得真不错！

男同学读。

7、小组实验，突破难点

师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧！看看我们把小石子放

进瓶子里，水是不是会升高？

每组组长做试验，其余同学观察。（要求：要一个一个地放，

其他的同学观察水有什么变化。）

生：水真的升高了。

水怎样升高？

（学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底,

石子占了水的位置，水才会升高。）

（石子一个一个地放进瓶子，水就会渐渐升高。通过动手实验,

教师引导学生通过直观了解“渐渐”一词，学生的感性认识到位，

对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。）

8、模仿练说

师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词,

比谁想得快、添得准。

天气暖和了。生：天气渐渐暖和了。

我长高了。生：我渐渐长高了。

四周安静下来。生：四周渐渐安静下来。

你们能用“渐渐”自己说一句话吗？

生1:我渐渐长大了。生2:天渐渐黑了。

9、再看课件

现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句？

10、指名朗读

11、学习第二自然段。

乌鸦为什么能想到这个办法呢？