钱塘湖春行教案

钱塘湖春行教案

钱塘湖春行教案1

一、教学目标：

1、了解诗人基本信息。

2、梳理诗歌中，作者所“行”处见到的景致，体会寄寓在意象

中的情感。

3、品味诗歌中具有艺术张力的字、词。

二、教学重、难点：

品味诗歌中具有艺术张力的字、词。

三、教学过程：

1、作品说明，作者信息简介：

本诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”

字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间

四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。从结

构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转

换不露痕迹，衔接非常自然。

白居易，字乐天，晚年又号香山居士我国唐代伟大的现实主义

诗人。中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗

歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。有《白

氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》

等。

2、梳理作品中的意象、体会作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的题眼是“雨”字，而《钱塘湖春行》的诗眼就

是一个“行”字，一贯而下，统摄全篇。在作者“春行”之时，移

步换景，美好春景化作诗人笔下的一串串意象。这些春季典型的意

象，成为全诗，引人注目的焦点。

“水面”“云脚”“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”“乱

花”“浅草”“绿杨”“白堤”自“孤山寺北贾亭西”起，行至

“白堤”，作者选取的都是最能表现“春”的景象。

“一切景语皆情语”。春雨过后的西湖，水色天光，波起波平;

“早莺争春”“春燕啄泥”写尽初春时节的生命活力；“乱花迷

眼”“浅草新长”将花草的整个生长过程展现得淋漓尽致；最后一

联更是直抒胸臆，以一个“爱”字，一个“不足”点明一一作者在

早春风光中的无比喜悦、热爱之情。

3、品味诗歌中具有艺术张力的字、词：

本诗在内容理解，情感体会上的难度不高，抓住意象则能正确

体会作者的情思。但本诗最大的成功之处，除了移步换景，不着痕

迹外，更重要的是运用了一系列极具表现张力的字、词。这些点睛

之笔，使本就春意盎然的,诗歌，平添一份生命力。

“早”莺、“新”燕。一“早"一"新”，交相辉映，共同营

造出早春的别致而新鲜的景象。

“渐欲”两个副词，取代了动词的效果，表现出春季“乱花”

自含羞待放到娇艳怒放的整个过程，极具动态感和生命张力。硬是

将原本一时一刻的景象表现成一个完整的生命生长过程。

“才能”与“渐欲”对仗，表现出春草新长时的“新”“嫩”

感。

这些字、词，紧扣一个“春”字，也将整首作品推向了一个艺

术高峰。值得品味。

4、反复品读诗歌：

感受作者陶醉在西湖早春风光中的愉悦之情，以及诗歌艺术手

法上的张力。钱塘湖春行教案2

教学分析：

一、教学目标：

1.掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。

2.品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗

歌内容。

3.激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。

二、教学重难点：

朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美

和情感美；运用联想和想象感悟诗歌内容。

三、课时安排：1课时

四、课前准备：

1.制作导学案，布置学生查找与这首诗有关的资料，思考本课

的重难点问题。

2.多媒体PPT课件辅助教学。

教学过程设计：

一、激情导入：

同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光激潮晴方好，山色

空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写

哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”

在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人

的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色

的《钱塘湖春行》，它的作者是一一白居易。

二、初读诗歌：

（一）读准字音、节奏：

师：请同学们拿出之前所预习的导学案。我们在学习一首诗之

前，首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。

生读。

师：请一位同学来评价他（她）的朗读，认为他哪些地方需要

改进，做出示范。

预设：学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面，老师根据

学生的回答，做相应点评或补充。

教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏，根据学生的划

分，教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分，只是在朗读的时

候一定要做到“声断气不断，音断意相连”，注意气息的运用，不

要刻意停顿。

生齐读。

（二）读出韵律：

师：找出这首诗的韵脚

生：西、低、泥、蹄、堤

师：介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也

可以不押韵。方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、

音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长

一点，再齐读。

师：过渡：读准节拍和韵律还不够，还要读出感情，怎样读出

感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那

么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。

三、品读诗歌：

（一）解题

师：请同学们一起朗读这首诗的标题

生读。

师：从标题中你得到了哪些信息？

生：地点：钱塘湖；时间：春天；事情：游览。

连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览

（二）品读首联

师：写文章时要紧扣标题，我们看这首诗是不是这样。先看首

联是如何紧扣标题来写的？即首联中的哪些词语能够与标题中的词

语对应？

预设：结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣

“钱塘湖”

结合书上注释解释，水面初平和云脚低紧扣“春”

师根据学生的回答，结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，

水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。

师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，

可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明

白作者出游的行踪。

齐读首联

（三）品读颔联和颈联

师：从题目和首联看出，作者在春天来到西湖，从孤山寺出发,

经过贾公亭，作者放眼望去，春水初涨，与堤岸齐平，浮云低垂，

同湖面相连。那么，除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物

呢？继续往下读。

生：从颔联和颈联找出：早莺新燕乱花浅草

师：颔联中的早莺和新燕都属于一一动物，颈联中的乱花和浅

草都属于一一植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩

缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。

颔联中的“争”采用了一一拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物

的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。

一起齐读颔联和颈联。

师：老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、

思考问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威。那这首

《钱塘湖春行》呢，是千古流传的'描写西湖美景的名家名篇，其中

最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，

我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言,

大家看行不行。怎么改？讨论一下，不只有一种改法。

预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。

师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在

你改完之后也要构成对偶句。

预设：花欲迷人眼，草能没马蹄。乱花欲迷眼，浅草能没蹄。

乱花迷人眼，浅草没马蹄。

师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的

理由。

预设：1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为

“处处”、“家家”,不能更好体现“初春”之景。同理，去掉

“早”和"新”也一样。

师补充：2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久

了，眼前一片始紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，

暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去

掉后不符合诗意。

3.“渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才

能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西

湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会嫡紫嫣红开遍，呈

现出草长莺飞二月天的热闹景象。

4.至于去掉“人''和"马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马

在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，

不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉“人”和

“马”，就让整首诗缺乏了画面感。

师：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼

极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，往往一个字，一个

词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。

虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们

一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗

歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到

“春风又绿江南岸”；“红杏枝头春意闹”这样的炼字，才会浮现

“著一字而意境全出”的画面。

师：大家闭着眼睛试背一下这两联。

（四）品读尾联

通过刚才的分析，前三联写的都是“初春”之景。我们经常说

“一切景语皆情语”，写景肯定包含有抒情，那试想你是白居易，

在一个最美的季节，来到美丽的西湖，看到这些美丽的景象，你的

心情会怎样？（喜悦）那作者的心情是否和你猜想的一样呢？你从

哪一联知道的一一尾联

齐读尾联。

师：尾联中有一个字说明了他的感情？一一爱

作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱一一白沙

提。

他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看

不够“，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是

“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

白沙提有什么好？一一“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，

除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，

留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。

我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到一

一有感情（喜悦），请你带着喜悦的心情自己读一读。

请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。

时间充足可以教师范读，学生小声跟读。

四、悟读诗歌：

过渡：”书读百遍，其义自现”，老师的朗读不过也就是加入

了自己的体会和理解。相信大家通过练习，也一样可以读得很好。

下面我们就来交流一下你的感受吧。

优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语

言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽

的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联

想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。

妙笔生花：

在……中，我仿佛看到了……

在……中，我仿佛听到了……

在……中，我仿佛感受到了……

请两三名同学交流。

五、拓展延伸：

收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。

钱塘湖春行教案3

目标：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

教学过程

一、导入

白居易（772〜846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山

西太原，祖上迁下邦（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，

世称白傅，白文公。

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以

来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼

的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”o读了白居易的这首

诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春

的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写

诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲

见一般，真不愧为名篇。

二、初读熟悉全诗

1、听录音，要求学生正音正字；

2、生齐读；正音正字

3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感

自然）

4、师范读，学生思考：

A、划出压韵的字；

B、分析这是一首什么体裁的古诗？

C、找出其中的对偶句，体会其特点。

三、读读讲讲问问

问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写

游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出

来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。（从孤山的北面到湖

东的白堤）

问：我们说这首诗写的是早春景象。是从哪些地方看出来的呢？

（早莺、新燕、乱花、浅草）首联：诗人从大处落笔，写行经孤山

寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。

“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的.歌手，都争着飞到向阳

的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之

势。

颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅苴地上走得很轻

快，看花的时间长了，眼前一片始紫嫣红，使人目不暇接，会产生

迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。）

问：“湖面初平”写的是怎样的景象？（春水初生，湖面水位

上升，与堤平。）为什么说“云脚低”？（“亏脚”，指下垂的云,

水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。）讲：杜甫

有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿

寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

问：“几处早莺”有什么含义？（莺不多；如多，当为“处

处”。）为什么“争暖树”。（余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。）莺

不多，燕子多不多呢？（“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑

巢也，可见也不多。）莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不

多，故为早春。这两句专写鸟儿。

问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？（“最

爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖

光山色中了。）

问：第五、六句写了什么？（花草）为什么说“乱花迷眼？

（诗人在马上观花，时间长了，眼前一片嫡紫嫣红，便有迷乱之

感。）这样写，跟诗题有关吗？（暗切题中“行”字）浅草有什么

用意？（草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗

切题中“行”字。）

问：最后两句是怎么结住全诗的？（用抒情方式）这两句颇有

韵味，能品味出来吗？诗人最喜爱的是什么？（在白沙堤的绿杨阴

里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什

么诗人“最爱”呢？到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐

人寻味了。）

四、精读寻觅春踪

师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？

生：早春

师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？

归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，

在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，

花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

五、品读诗中妙笔

师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶

得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、

欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”

不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，

诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

生：看书，自由讨论，自由发言。

归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、派”

六、悟读景中情语

师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露

出了什么样的思想感情？

生：自由发言

师：诗中哪一个词最能概括这种感情？

生：“最爱”

师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融

师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？

生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）

师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，

知道他们是谁吗？

生：于谦和岳飞

师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。“青山

有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他

们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

七、要求学生诵读古诗

八、教师总结

这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能

见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截

取其中一段来写一一从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写

“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿

杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗

人饱览西湖早春景色的感觉。钱塘湖春行教案4

【教学目标】

一、有感情的朗读诵读全诗。

二、品味语言，体会诗的意境，想象诗的画面。

三、学习阅读诗歌的方法，并初步赏析诗歌。

【教学重点】

美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、

情感美。

【教学难点】

培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。

【教学方法】“剥而复加层层叠加”法

【教学过程】

一、传说一一导入新课［“白娘子西湖断桥畔”课件］

【导语】同学们，刚才所看到的其实是一个民间故事。你知道

这个民间故事的名称吗?一一《白蛇传》。对，那么《白蛇传》的动

人传说发生在什么地方？

是的，发生在杭州西湖。白娘子与许仙初次相遇就是在一一西

湖断桥处！

风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的

景色。今天我陪同你们身临其境地享受一番、一饱眼福，愿意吗？

今天因为同学们的面子大，我还请到了唐朝诗人白居易做我们

的导游，他曾经但任过杭州刺史，请他带领我们穿超时空隧道，走

进西湖，浏览西湖。现在就请同学们将书本打开到P148页。跟随白

居易进行“钱塘湖春行”

二、熟读一一感知全诗

1、作者简介：哪一位同学了解白居易，向大家介绍一下！［见

课件］

2、自主学习：

【导语】“教无定法，学无定法”不同的文体有着不同的学法,

请大家相互讨论一下，面对白居易所写的这首七言律诗，我们从哪

些方面来学习这首古诗，采用什么样的学法来感悟这首古诗呢？

希望大家不要保守！请说出来，与大家共享！生1：书读百遍

生2：古诗常识生3：感知画面生4：领悟意境生5：把握感情

同学们说的很好，适合自己的学法就是最好的方法。下面就采取大

家摸索出来的学习方法来学习这首古诗。

3、常识了解：

【导语】俗话说“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首，不会

写来也会吟”，吟哦讽诵而后得之。下面就让同学们用自己的学习

方法来读一读。

配乐《花好月圆》，生先读，生再互相点评，4个人：男读女

评、女读男评。

但读书是有讲究的，是有技巧的。譬如说，诵读古诗时：

友情提醒：（1）读准字音；（2）读清节奏；（3）读出韵味

下面请同学们边聆听范读，听准字音、划出节奏、标出押韵。

（一）第一次播放朗读一一聆听范读［课件5：单画面型的朗

读］

【导语】现在我们来对照一下，如有差错，请迅速更正。

［课件6］这首七言律诗诗句的节拍是：

首联孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。(di)

颔联几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。(nl)

颈联乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。(t1)

尾联最爱/湖东/行/不足，绿杨/阴里/白/沙堤。(di)

【导语】现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在我们就

来享受这种幸福。请大家下起来，轻声跟读，用情去读，用心去体

会。

(二)第二次播放朗读一一模仿齐读［课件7：活动画面型的朗

读］

三、精读一一理清游踪

【导语】刚才同学们说学习古诗要理解诗文的内容。现在我们

就来探讨这个问题。“文有文眼，诗有诗穴”。本文的文眼是什么?

诗人说“行”，行踪是什么，你能找出依据吗？

四、听读——尽显春机

【导语】刚才同学们说学习古诗要想像诗文的画面。说得很好!

正如诗人王维说的那样“诗中有画，画中有诗”！这首诗就是一幅完

美的图画。例如：“水面初平云脚低”，就这么一句，其实就是一

幅完美的图画。这首诗中还有哪些景物呢？同学们，发挥你们的聪明

才智，擅长画画的将她画出来！擅长写作的就将她写出来。

示例：春水新涨，几与岸平，所以说“初平”；白云重重叠叠，

云气低垂，接近水面，与西湖水面的波澜连成一片，所以说“云脚

低”。［见课件］

四人小组讨论交流。老师行间巡视、辅导。然后点拨，师小结。

老师也来凑个热闹，看老师画得如何？最想表达的是哪一句呢？

白居易用妙笔为我们

绘出了一幅水涨云舒

莺歌燕舞，

花乱草绿，

游人如织

的西湖

早春图。

下面再请一位“小导游”将我们带到那钱塘湖游览。你们班级

哪一位同学们是朗读高手?请她来朗读一下：掌声有请！

同学们，闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像的翅膀,

飞翔到早春的西湖。

［品味想象］

在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕

到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴

在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有

黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳

的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。

沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚

从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上,

供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白

堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。

五、悟读一一景中情语

【导语】刚才同学们说学习古诗还要体会诗人的思想感情。人

非草木，孰能无情。面对如此美景，那么，作者流露出了什么样的

思想感情？生：自由发言

师问：诗中哪一个词最能概括这种感情?一一“最爱”

六、品读寻觅春踪

【导语】请同学们再想一想，“钱塘湖春行”中的“春”是写

了春天的哪一个阶段？

生：早春。同学们你认为哪一句写得最好？为什么？重点应该在

颔联和颈联。

【授人以渔】今天我也来显露一手，说一说我个人是如何学习

这首古诗的，愿意给老师一显身手的机会吗？我个人认为：运用“剥

而复加层层赏析”的方法，更有利于我们赏析诗句。

所谓的“剥而复加，层层赏析”的方法。就是通过把诗句的修

饰语先剥落下来，只留下句子的主要陈述对象。然后再一层一层地

加上去，每加一层，分析一层，这样“剥而复加”的过程就是一个

“层层赏析”的过程。

先看简单的颈联：

花迷人眼一一草没马蹄

乱花迷人眼一一浅草没马蹄

第一层：加了个“乱”字，使我情不自禁的联想到朱自清《春》

中的名句。朱先生是这样描绘的，请同学们轻声跟读：

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。

红的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，杂样儿，有名

字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

这几句话给“乱”字作了最好的注解，由此也可以联想到花的

勃勃生机。

第二层：加了个“浅”字，说明草也就是寸许光景，刚“偷偷

地从土里钻出来，还嫩嫩的，绿绿的“。马蹄踏在绿草如茵的草地

上，那草儿嫩绿的汗液可曾染绿了马蹄？

花迷人眼一一草没马蹄

乱花迷人眼一一浅草没马蹄

乱花渐欲迷人眼一一浅草才能没马蹄

【游戏活动】

你给我一个平台，我给你一个惊喜；我给你一个杠杆，希望你翘

起一个地球。为了感谢大家刚才给我一个表白的机会，现在我给同

学们一个展示才华的机会，请同学们模仿我的学法来赏析颔联。

为了更好的完成这项学习任务，我们先来放松一下，做个游戏。

游戏活动规则：

1、分男女两个队派。

2、一人运用语言和动作解说屏幕中所出现的词语，但不能涉及

到屏幕中所出现的词语中的原字，出现一个就算失败。

3、一人背对屏幕，面对观众，只能看前面人的动作表演、口头

语言解说，说中屏幕中所出现的词语，就算成功。

4、游戏时间：每一个词只能解说一分钟。

5、每组竞猜四个词语，每猜对一个得25分。

6、得分高的为赢家，获奖品一份。

7、班长计时。【活动过程略】

【模仿走路一】

师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶

得之“，其实都是仔细推敲、多次锤炼的‘结果，白居易、欧阳修、

贾岛、王安石都是其中的典范。据说王安石为了一句“春风又绿江

南岸”的“绿”曾经修改过六次。下面再请同学们模仿我的学法，

仔细推敲、揣摩诗中的语言。

再看颔联：

莺争树燕啄泥

1、莺争暖树燕啄春泥

2、早莺争暖树新燕啄春泥

3、几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥

（处处）（家家）

【模仿走路二】

颔联中“莺争树、燕啄泥”是作者眼中所见到的景象，“莺歌

燕舞”一贯认为是春的景象，因为莺是春天的歌手，燕是春天的信

使，黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯；燕子穿花

贴水，衔泥筑巢，又启迪人们开始春日的劳作。但是这并不能体现

早春特色。

这一联中的“渐欲”和才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判

断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物,

使读者受到感染。

第一层：[“暖”、"春”]

加了个“暖”字，暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的枝头，

是因为春寒料峭，它们还惧怕早春的寒意；加上个“春”字，说明冬

天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软湿润，透着春的气息，大自

然已经从冬的沉睡中苏醒过来了0

第二层：“早”、“新”]

加了个“早”、“新”字，这两个字，写出了人们初见莺燕的

喜悦。早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神色，

在用手指指点点，迎接给人们捎来春的消息的使者。人们或许会想:

连黄莺、燕子都来了，身上厚重的棉衣应该脱掉了，应该像黄莺、

燕子一样，欢畅地投入到大自然的怀抱中去。“舒活舒活筋骨，抖

擞抖擞精神，各做各的一份事。'一年之计在于春'”嘛！

第三层：[“几处”、“谁家”]

加了个“几处”、“谁家”。请注意，这里不是“处处”、

“家家”，范围上是很大限制的，用语也极有分寸，一方面因为少

而带有欣悦之情，另一方面这时毕竟还是初春，还没有到“到处莺

歌燕舞”的时候。

三层分析下来，令人惊叹：诗人写的真是初春景色！

七、展读一一学以致用

通过刚才的模仿训练，以及同学们的密切配合，老师发现，你

们已经基本上掌握了运用“剥而复加层层赏析”这一赏析诗歌的

方法，你们不感到高兴吗？想不想再试一下？好！为了让同学们再大显

身手，一展才华。请同学们课后再试用这种方法试着赏析一首散曲

——马致远的《天净沙秋思》

用这种“剥而复加”的方法赏析：

《天净沙秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

“诗境散化”的方法就是用优美的散文语言，再通过丰富地联

想和想象，将诗歌所蕴涵的意境淋漓尽致的表达出来。

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵

阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽（jtij仃）独行。他走过缠满枯藤的

老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上

的小桥，看到“小桥流水人家”,炊烟缕缕，是一派清雅、安适的

景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿

的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归,

令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

八、尾声一一相约明天

亲爱的同学们：［课件展示］

我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请同学们不要忘记我们曾

经到此一游；不要忘记风光秀丽的西湖，不要忘记优美动人的传说；

更不要忘记我们曾经欢聚一堂，互相切磋过，用白娘子的话说这是

一种“缘分”。

我们在此相约：

在座的各位同学，等你们也成了“杭州刺史”的时候，就不再

麻烦白居易他老人家了，请你

再次带领我们在座的各位领导、各位老师一起去享受一下，还

有我本人，行吗？白娘子与许

仙千年等一回，一千年太久，只争朝夕一一20年等一回！

为了我们的缘分：

同学们，请伸出你们的双手，用你们的真诚，热情地感谢各位

领导、老师莅临指导！

［注：上面所述是本人于2007年在县五中教学辅导片开的一节

公开课时所设计的一篇教案］

钱塘湖春行

【教学过程简案】

一、传说一一导入新课

二、熟读一一感知全诗

三、精读一一理清游踪

四、听读一一尽显春机

五、悟读一一景中情语

六、品读一一寻觅春踪

七、展读一一学以致用

八、尾声一一相约明天

课后作业：

拓展延伸一一学海无涯

一、用这种“剥而复加”的方法也可以赏析杜牧的《清明》：

雨纷纷----------------人断魂-----------------酒何处一一

---------------杏花村

清明雨纷纷-----------路上人断魂-------------借问酒何处

---------------遥指杏花村

清明时节雨纷纷一一路上行人欲断魂--------借问酒家何处有

----------牧童遥指杏花村

二、牵手课外读诗与识法

识法，就是识其方法。以诗为例，例如杜甫的“两个黄鹉鸣翠

柳，一行白鹭上青天”，欣赏者的文章可以写出上千个字，说意境

如何优美，诗情如何动人，可能对读诗者会有一些启发，但要读诗

者真正读透这两句诗，还须教人以诗法。如果一法不谈，读诗者读

前是此等人，读后还是此等人，就算白读。这里，“两个黄鹉”是

两个点，“一行白鹭'’是一条线。春日景色无奇不有、无物不美，

杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线。这就是诗歌创作中常

见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法”。用此法如果

能读出唐代王之涣的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如

点由上而下，“黄河”如线由西往东，那简直就是大彻大悟了。

几年前，我曾与几位女中学生讨论过唐代张祜的《宫词》。诗

曰：“故国三千里，深宫二十年。一声《何满子》，双泪落君前。”

当时她们正在为这首诗是写宫女的哀怨还是写作者对宫女的同情争

执不休。我发表了我的意见。我认为，这么成功地写出宫女的哀怨

正是成功地表现了作者对宫女的深刻同情。这首小诗，可以让我们

学习的东西很多。例如“故国三千里”是写空间之远大，“深宫二

十年”是写时间久长。这是“时空经营法”。一个宫女的深重哀怨，

不用多言，仅以一个空间一个时间便表达出来了。如果用其他方法

去叙述描摹，可能简约精妙到如此？钱塘湖春行教案5

【知识与能力目标】

1、了解诗歌的有关知识；

2、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。

【过程与方法目标】

1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境；

2、教会学生欣赏诗歌的方法。

【情感态度价值观目标】

1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情；

2、提高审美能力。

【教学重点】

1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，

受到美的熏陶；

2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感

情。

【教学难点】

引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美；

2、准备多媒体教学。

一、创设情景，激情导入：

1、导入：

师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖

是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？

那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配

乐，投影风光图片）

师：看完之后，你有什么感觉呀？

师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好!

今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空

的西湖之旅吧！

2、作者简介:

首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。

谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）

（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫

合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品

有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州

剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关

西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

3、背景介绍：

长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走

在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不

知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这

首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱的感情。

二、初读课文，扫清障碍：

1、读一读，领略诗之韵。

（1）朗读诗歌的要求：读准字音、读准节奏、读出感情。

（2）学生自读诗歌。

师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。

（3）点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。

（4）听录音。

师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请

同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。

师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如

果有差错，请迅速更正。（幻灯片）钱塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/贾亭西,水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树,谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤。

（5）齐读诗歌一遍。

师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们

一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出

情感，读出韵味。

2、译一译，通晓诗之意。

师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美景

展现在我们面前，现在如果请白居易先生做导游，他所吟诵的古诗

啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节:

译一译，通晓诗之意。

（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意

思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。

（1）三分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

（2）生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

（3）指名学生翻译诗歌。

师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，

白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞

向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。鳌多而五彩缤纷

的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最

喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

（4）全部讲完，学生齐读诗歌一遍。

师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再

次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。

三、细读课文，整体感知：

1、学生自读后讨论：诗中所写的'是春天的哪一个阶段，找理

由说明：

明确：写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，

而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为

是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春

天百花争艳，眼前一片嫡紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故

“浅”，也是早春景象。

2、诗中写了哪些景物？怎样写？

明确：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水初

涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺

抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见

的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片娓紫嫣红，数量多，颜色艳，

使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。

3、品读诗，赏妙笔

（1）古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶

得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、

欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”

不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片嫡紫嫣红，使

人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。

(2)诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？

明确：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅。

(3)想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景

图

明确：在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的

北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，

像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处

都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往

向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑

巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春

草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在

地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成

荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。

四、精读(选读)课文，深入感悟：

1、诗中流露出作者怎样的思想感情？

明确：最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，

表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不

足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、请学生回答：面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？

3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，

有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能

举出一些吗？

例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光激潮晴方好，山色空

蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不

与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

五、课堂总结：

这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取

从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景,

中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快,

令人目迷神驰。

六、布置作业：

1、能熟练背诵和默写；

2、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？

七、板书设计：

所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤

对春天

西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿的喜爱和

赞美之情

所感最爱湖东行不足钱塘湖春行教案6

学情分析

初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面

能力相对低下，没有学习诗歌的意识和方法，因此在教学中要特别

重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注

重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。

教学目标

1、知识与能力

①了解诗歌的有关知识

②理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情

2、过程与方法

①有感情地反复诵读，体会古诗的意境

②教会学生欣赏诗歌的方法

3、情感态度与价值观

①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情

②提高审美能力

教学重点

诵读、体会意境及品味语言

教学难点

体会意境及品味语言

教学方法

教法：启发、引导式。学法：自主、合作的‘方式

教学课时

一课时

教学过程

一、导入

前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和

老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到

1180年前的西湖去看看，1

唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。（板书课题）

二、作家及作品

白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，

以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先

让老人先读，不懂就改诗。唐代三大诗人：李白（浪漫主义诗人，

称为“诗仙”）、杜甫（现实主义诗人，称为“诗圣”）、白居易

（现实主义诗人）

代表作：《长恨歌》《琵琶行》

三、朗读

1、自读，标出不会读的字词（抽一名学生读）

2、纠错，范读（听节奏及感情）

3、指导断句（意义划分法）

4、学生自由读

5、指名朗读

6、齐读

四、解题（引导学生完成）

地点：钱塘湖季节：春事件：行（骑马游春）体裁：七言律

诗（教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知）

注：结合时代背景讲事件

五、理解内容

明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解

六、赏析（学生合作完成，教师引导）

1、本文围绕哪两个字来写。

明确：“春”、“行”

诗人的“行”踪（游踪是如何的？从文中找出词语）

孤山寺北---------------贾亭西---------------湖东一一

-----------白沙堤

（注：抓题眼）

2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。（寻景物）

2

孤山寺北贾亭西

湖东白沙堤

水几谁乱浅绿

面处家花草杨

初早新渐才阴

平莺燕欲能里

云争啄迷没白

脚暖春人马沙

低树泥眼蹄堤

3、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？哪些属于初

春之景？明确：春景-------------水、云、鸟、树、泥、花、草

初春之景（细节描写）---------水面初平、争暖树、啄春泥、

没马蹄早莺新燕乱花、浅草

4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟

诗情）

“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖

光山色中了。体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。

5、赏析：“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是

“家家”？

因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春

的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。

七、小结

这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山

寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间

写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令

人目迷神驰。

赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情（重点）

作业布置

1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？

2、背诵此诗

3、诗词

板书设计

所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤对春的西湖春景图所见水

涨云舒莺歌燕舞花乱草绿喜爱和赞美之情所感最爱行不足钱

塘湖春行教案7

教学目标

知识与能力

了解诗歌的有关知识

理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情

过程与方法

有感情地反复诵读，体会古诗的意境

教会学生欣赏诗歌的'方法

情感态度与价值观

启发学生热爱祖国古代文化的思想感情

提高审美能力

教学重点诵读、体会意境及品味语言

教学难点体会意境及品味语言

教学方法教法：启发、引导式。学法：展示自己图画

教学课时一课时

教学过程

一、导入

大家对《白娘子》的故事都很熟悉吧？我想问问大家，白娘子与

许仙初次相遇在哪里啊？（答：西湖断桥）对，是西湖。风光旖旎的西

湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的景色。北宋大文豪

苏轼曾留下赞美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，

那么同在杭州任过职的白居易，对西湖又有什么喜爱之情呢?今天，

就让我们穿越时空的隧道，让白居易给我们做导游，进行“钱塘湖

春行”，领略西湖美好的春光。

二、作家及作品

（指一生说）

（白板出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称

唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：

《长恨歌》、《琵琶行》等。

长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着

诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意:

钱塘湖是杭州西湖的别名。

三、朗读

6、下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划

出节奏。

（白板出示）钱塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

2、齐读诗歌一遍

师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们

一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情

感，读出韵味。

四、解题（引导学生完成）

地点：钱塘湖季节：春事件：行（骑马游春）

体裁：七言律诗（教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知）

注：结合时代背景讲事件

五、理解内容

1、出示白板音乐：学生根据自己的亲身经历，把生活体验融入

诗歌中去，画一画西湖春景图，（小组合作）

2、展示钱塘湖春行教案8

教学目标：

知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。体会诗歌所表达的情感。

能力目标：用心品味诗歌语言，培养学生赏析诗歌的能力。

情感目标：激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点：

通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受

到美的熏陶。

教学难点：

品味语言，体会诗的意境。

教学方法：朗读法、讨论法、练习法

教学用具：多媒体课件

课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，春天是个美丽的‘季节。无数文人墨客都歌颂过春

天，表达对这个季节的喜爱之情、留恋之情等等。今天，我们再来

学习一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。

2、作者简介

白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾

向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长

恨歌》、《琵琶行》O

二、一读课文，整体感知：

1、师范读，学生听读，注意节奏。

2、学生自读，培养语感。（注意听准字音、划出节奏、标出韵

脚）

3、点名朗读，同学纠正。

4、学生齐读诗歌。（注意读出情感，读出韵吠）。

思考：（1）通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？

（2）此诗写的是西湖什么时候的景色？从哪里可以看出来？

三、二读课文，理解内容：

1、放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难,

可与同桌讨论，也可举手问老师。

（师巡视，教师抽查学生自学情况。）

2、指明学生描述诗歆景象。

3、作者游西湖的路线是怎样的呢？

四、三读课文，品味探究：

1、齐读诗歌。

讨论：（1）诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？

（2）“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家

家”？

2、本诗中用了何种修辞手法？

3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？

4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

五、拓展延伸

猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺

序进行排列

1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

六、课堂训练

1、朗诵诗歌。

2、以本首诗为例说说律诗的特点。

七、作业

1.背诵、默写全诗。

2.用自己的话对《钱塘湖春行》进行描述，写在作业本上。钱

塘湖春行教案9

［教材简析］

《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》。是一首写西湖颇具盛名

的七言律诗，也是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。全诗以

“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。一路上，诗人在那湖

清山绿、水涨云舒的西子湖畔，饱览了莺歌燕舞、花繁草嫩，最后,

才意犹未尽地沿着杨柳成荫的白沙堤，一步三回头，恋恋不舍地离

去了。全诗以“春”字为着眼点，写出了早春美景给诗人带来的喜

悦之情。

［教学目标］

1.能正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵全诗。

2.能借助注释，结合相关资料，理解古诗大意。

3.通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，

体会诗人的喜悦之情。

［教学重难点］

通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，体

会诗人的喜悦之情。

［课时安排］

一课时

［教学流程设计］

一、课前展示，点出春

课前学生诵读古诗。课前谈话。引导学生背一背关于春天的古

诗。

二、引出新课，发现春

1.板书课题。

2.读了这个题目，你能试着说说它的大意吗？

预设：春天行走在钱塘湖。（游玩、漫游等。）

师：钱塘湖是什么地方？

三、初读古诗，读好春

1.出示初读要求

（1）将古诗多读几遍，读准字音，读得字正腔圆，并读出诗歌

的节奏；

（2）借助注释试着说说诗歌大概的意思。

2.初读交流：

（1）读：

①请两生读，正音：“寺、没、堤”等字。

②试着读出诗歌的节奏、韵律。一生再读。

③全班齐读。

（2）说：

你从哪些诗句中发现诗人写的是春天？

预设：相机品读“水面初平云脚低”。初步体会江南春湖的‘水

态天容。

（3）填：

诗人游览了西湖的哪些地方？

白居易漫步在西湖畔。他从（）的北面到了（）

的西面，继续行走，最后，漫步在西湖东边的（）。

预设：相机品读“最爱湖东行不足”，感受诗人“行不足”中

的不知疲倦、流连忘返。

四、品读古诗，感悟春

1.过渡：为什么诗人会百游不厌、流连忘返呢？一路上他还欣

赏到了什么景物？

预设：早莺、新燕、乱花、浅草……

读：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅

草才能没马蹄。

2.