（培训体系）教学模式推广培训资料

编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名；（；（县实验小学“五环节”课堂教学模式；……。灵石县二中“学案导学”课堂教学模式(讲座1参观考察材料选编(讲座19三之11);○3山西省晋中市灵石县二中课堂改革的模讲座系列三之专题13）》(原标题:兴县教育体育局学案教学推广培训资料).为便于阅篇八是兴县教育体育局学案教学推广设想；九是结束语。本讲为版块一至五.致谢各位原作者和诸位读者。（原标题:兴县教育体育局学案教学推广培训资料）堂灌、机械训练的课堂随处可见。为此，兴县的教育人在苦苦探索着……学案教学的课堂教学模式逐渐在兴县教育人的脑海中酝酿，并很快形成共识。教育的使命和责任奔赴灵石……顿饭，却给我们兴县的老师上了一节生动的教育课。样的一所校园？教育视觉的反差，让学习组的人陷入了深思：如果说，人家是在搞教育，入让我们很快就消除了这种疑虑。不是活动室，为何有学生这样热烈而开放的讨论？站定之后，我们终于发现了授课教师，我听到了越来越多学生精彩的表达，我的心中涌动着一股热浪，激动，振奋……如果说，学生真正成为了课堂的主人。它为基础的。懂吗？”我们点点头，又连忙摇摇头。“没事，慢慢来，会领悟到的”导师笑着说。具一格，按每四张桌子分成一组，有的老师聚在一台电脑前小声议论着什么，走近一看，的，是为了便于集体交流和备课。办公室内除了议论教在和导师交流的过程中，院子里响起了音乐声，原来不觉间已到了课间活动时间了，是一位领导，没有羞涩，没有忸怩，落落大方，点评到位。什么样的管理理念？带着这样的疑问，学习组深入学校的各个管理环节，从早读到午修，二中苦苦寻求教育真谛的水源。在反复的观察、比较、反思中，大家终于发现一个问题：灵石二中的管理不是某一个领导的事，换句话讲，这里人人都是领导，人人都是管理者。弃。因为一切的管理制度都是捆绑式的管理，一个人的失职就可能导致整个团队的失败。么我们再来看一看灵石二中学生在自我管理方面的做法。不出来，只有狠命地吞咽着欲说而无言的口水！这不是表演，却胜似表演。羞愧、反省、的思想！教研室刘主任这样讲的时候，学习组成员纷纷表学案推广的关键在于管理要跟上，而管理要跟上的关工作作风。这是我县本次教育改革成败的关键所在。式的有效道路，这或许是我县“二次课改”的开始……发展、教师提高和改进教学实践的功能。的实效性，找到了提高课堂教学效率的事半功倍的但由于缺乏体现课改目标的一个可操作性强的教学行为载体，因此收效甚微。教材变了，严重制约了我县教育教学质量的提高。了最大化。苦，学生学的费力。我县传统的课堂教学有以下几种弊端：本本，文章读了一遍遍，貌似学有所得，实则空空如也。在口头上谈课改，但上课却依然一本正经地搞灌输。学生是容器，教师是工人，水满了，课堂也就结束了，至于水怎么用，那是学生的事。乐而不为的课堂啊！统一口令，固定动作，此题解答非此法莫属，不要来创新，那是你以后的事!熟能生造了不少的学生解题专家，但跟不上步子的学生只能望题兴叹，远者，一头埋进电脑屏幕中，与外界基本隔绝，风声、雨声、说话声全然置之把答案给出来的，大家等等吧！课改的主要任务。那么如何才能让我们的教师转变角色？优质高效的课堂出路到底在哪学习之旅。 个良性循环。 设计的关键是如何引导学生自主学习，合作学习。节不是固定的程序，也不是孤立的、生硬的格式，在每一个环节队意识的真实体现。学生学习态度的转变、学习方式的转变和教师评价理念的转变的课堂教学模式。当不错的载体，既抓住了管理的有效性，又改革了课堂模式，提高了教学成绩。再一次崛起注入一股新的活力。业引领和科学的课堂模式引导，“学案”将促使这支队伍成为我县教育的中坚力量。育发展的高度重视和大力投入，30万人民对我在嘴上，而要落实在具体的行动中。教育改革势在必行！课堂改革首当其冲！与学的一座桥梁。态。学生全员动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。知规律，准确把握教材的重点、难点、突破点，把教材化难为易、化繁为简、化虚为实、科学整合，使学生能够通过学案的引领，顺利走进教材，自主进行知识构建、发展思维。并最终走出教材，形成学习经验，掌握学习方法，养成学习习惯，提升学科素养。究知识规律的学习行为，绝不可抹杀学科的特殊性。顾；政治科侧重中考题型特别是材料分析题;理、化、生则通过实验探究激发兴趣，培养动手操作能力等等。化为一份习题，科科一副面孔，节节一个模样。的选择设计。案中的问题习题设计成为学案质量高低的关键所在。问题习题一定要适度适量，少而精，要选取典型题，有内在梯度，有较强的针对性。只有精选、实练、集中探究，重点突破，较大，匆忙完成，结果是做过了，但没有真正落实。级同学科共同使用的学习活动方案，它自然地把同学科教师紧紧联合在一起，人人关注，主备，组长把关，形成共案。性设计，成为执教者的个案。用具体明确的学习任务统领一节课的教学活目标，要明明白白呈现于学案，师生双方均要明确。本课重点:要求教师对重点的把握要准确，表述于学案时，语言尽量精练，一般一节课重点只有一个，一节有一得，一节一突破。①自主学习重点：完成预习任务，自学方法要完成哪些题目等等。目标体现本节最基础知识的习题，测试学生自学的情况。目的在于最大艰度地暴露问题。时间；在指导下进行自学，当堂自学上学案，提前自学抄书上，方向明确，高效省时。②小组学习要点：本环节编写内容分两部分：第一部分设计深化训练习题：这部分是学案的度，准确度，落实基础知识；选做题为基础知识的基本运用（一般为课本题变型选变更构建思维。析教材，联系中考命题，必须做到重点突出，难点突破，同时要注意学案的方法引导性。对话，熟练地应用所学的新句型。③展示反馈要点：题，给出探究方法;设计基本技能训练方式。师根据反馈的结果及时点拨，提升学生自学的效果。这一部分的选题对教师的要求较高。干教师专人把关。全体教师认真整合各方面的资源。精心选择，共同编制。④拓展检测、评价点拨要点：标过关，真正做到上课后心中有数，哪些人没过关，再帮助，一清二楚。题完成。循，学而有得，实践提升，学习活动明确而不盲目，活跃而不混乱。能真正满足学生学习需要。以学定教，以考定学，教与学活动均体现于学案。组长把关审订付印的形式。共案到手后，各教师在共案上根据学情作个性补充而后施教。（四）学案设计要求做到七规范。标头规范，课系规范自学探究学案、技能训练学案、综合巩固检测学案、理化增性习题问题），查阅规范（当堂查阅、收回查阅批改），存留规范（学科组长负责收存、学生以科收存），以规范的设计和规范有序的流程提高学案设计的质量。（五）学案的类型。根据学生学习任务的不同，学案大至分为以下几种主要类型：观的便于操作运用的。与梯度，控制课堂的练题量。案的习题、问题。到底学生掌握的如何？实效性如何？制定一重点题，易错题及变型题汇聚于检测式学案可以比较准确地验证学生的能力。选题要精，为重点。周清一般以检测式学案检测。育人目标。供复习过程中梳理知识，夯实基础，提升能力。进。馈一评价点拨”的程序来进行的。成与预设的差距，为下一环节小组学习活动与教师的点拨评价作准备。通过朗读课文，整体感知课文，查字典解决生字、生词等。英语主要是听录音、读单词、通过自学理清历史事件发生的时代背景、时间、地点、经过、历史作用等。②各学科进行一个月的预习专项训练。①自主学习阅读的重点是教材而非学案。②自学指导的指导性要强，包括：自学任务、时间、方法、重点、过程、尝试。④要重视学生在自学活动过程中的自主探究、质疑的能力和意识的培养。与网络资源、图书馆资源等。兵最大限度地解决了学生学习过程中个性化的问题。动。课堂教学遵循一个原则，学生会的教师不教，教师只教学生不会的。全班共性问题，加以辅导，总结规律，再进行用法训练。号同学为综合组长。（2)小组学习方式：小组学习方式有：一帮一对口帮教，兵教兵，一教三小先生制，共性疑难全组讨论落实。让学生在讨论中解疑，辨论中求真，活动中互助，互助中提高，使学生自学一直在学案指导和同学老师的帮助下进行。组长的培训也是突出培养优生，提高学习质量的重要环节。小组的帮教功能、检查纠错功能与德育功能。高的展示方式。），还动身解决了学生厌学的问题，培养了学生积极注意和参与能力，也便于师生互动中些问题，展示中暴露出什么问题，学生思维有哪些亮点，教师要迅速快捷准确获取信息。重，所谓的教方法就在于此。通过教师精要的评价点拨，学生要总结解题思路规律办法，形成学法。同时教师的点拨还可依托题目进行适度延伸勾连，为下节课的学习埋下伏笔。习弄懂知识掌握技能呢？我们要运用“五代法”。即：以练代讲（让学生在练中感悟），目的），以学生代讲（就是把老师要讲的东西，通过优秀的学生讲出来，虽然都是讲解，面，效果应该更好点）。“五代法”不仅仅是教师少讲的替代办法，更是一种思想。即：让学生主体充分参与学习探究的过程，不要用教师的劳动代替学生的探究。教师讲评点拨要求：进行点评，语言要精炼，指令要明确。评。表扬，存在问题要提出，真正做到课堂活起来，学生动起来，效果好起来。运用的基本检测。可以利用小组马上落实，也可课后教师收回批阅，落实一节课的实效。作，过程性评价更是贯穿始终，一定要视需要进行整合。教学思想和操作过程，学案将异化为一份简单的训练题。(一)预习应遵循的几个步骤标出，对疑难问题用蓝笔标出这是准备阶段。找。来，或做出重点听课标记，等上课时听老师来讲解。几个问题？主要思路是什么？还有哪几个问题不清楚等等。这样做可以并起到检查预习效果的作用。第五步：如果时间允许，把预习引向深入。可以把参考书划框，疑难之处打问号，各段加重点。于是重点、难点、要点直观醒目，呈现出来。数，提高复习效率。就形成较全面的知识系统。得仿效运用。预习指导的口诀是：题。只要认真去预习，上课时候显神通。弄清。课后练习要试做，遇到困难再看书。读书时候加批注，整体感知写段话。教师们可根据学科特点和预习要求进行设计，以下是一参考。组内查阅自我集教师评价题量。要留出学生讨论时间、检测评价时间，教师组织讲解总结时间。只有题量上的少、质量上的精，才可能在操作训练中做到慢而实。提高训练的实效性。总结解法，运用解法，实践练习为侧重。复习课型要以自做—评价—讨论—总结为基本流程。学案必须根据学生的认知规律灵活使用、合理使问题，或由教师讲解或由学生讨论给予补充解决，为下一步深入训练打好基础。测。和需要拓展的问题，怎么办？应在学案中适当增加拓展题，分层要求，分层优化。重点看学生的基础知识、基本技能的掌握，并有适度的拓展题，初三以单元综合题为主；要求优生得满分，中差生享受得高分的欢乐，提高学习兴趣和信心。更要帮思想行为。习就会有实效性。组问互相竞争，学困生，学困生互相竞争，肯定比拨河竞争还更有积极的意义。到人，并写在黑板上方，让全班人人皆知，个个监督。技能将更加精通，使他们会帮、会扶、乐帮、乐扶。以多讲影响学生多练。论交流。立的自研自做的习惯能力的培养。体的强化或纠错。学案教学中容易掩盖含混的问题，务求特别关注把握。？．（七、学案教学中的“五代、两查、一讨论”讨论地学。这样教师就要淡化课堂的讲解传授，着力组织学生去学习，指导学生去自学，调动学生自学的积极性。特别要强化学生自学讨论的检查检测。(一)运用“五代法”），的促进和锻炼，同时学生的讲解更切近学生的思维水平，认知层面，效果应该更好点）.学习探究的过程，不要用教师的劳动代