小语四下第一单元大单元及任务群教学设计

小语四下第一单元大单元及任务群教学设计目录01020304引言单元学习内容单元学习目标大单元教学设计思路05总结与反思01引言田园生活美好与情趣田园生活的情趣诗人作家笔下田园生活的纯朴美好景象，反映的是他们对田园生活的真实态度和情感。他们通过描绘乡村和城市生活情景，表现出对田园生活的向往和热爱。田园生活与文学的关系田园生活与文学有着密切的联系。许多文学作品都以田园生活为主题，通过对乡村和城市生活情景的描绘，表达出对田园生活的向往和热爱。田园生活的美好乡村和城市生活情景是不同的，不同的词语表现了乡村和城市各自的特点。乡村生活有着纯朴美好景象，城市生活有着喧嚣和忙碌。030201古诗中的田园生活古诗中有很多描写田园生活的诗句，如“采菊东篱下，悠然见南山”、“鸡鸣桑树颠，月落乌啼霜满天”等，这些诗句表现了田园生活的宁静和优美。田园生活古诗与散文散文中的田园生活散文中也有很多描写田园生活的篇章，如《乡下人家》、《天窗》等，这些篇章通过描绘乡村和城市生活情景，表现出作者对田园生活的向往和热爱。古诗与散文的对比古诗和散文在描绘田园生活时，有着各自的侧重点和特点。古诗侧重于表现田园生活的宁静和优美，而散文则更侧重于表现田园生活的纯朴和有趣。田园生活读写训练读取文本中的关键语句在阅读文本时，要能够找出并理解其中的关键语句。这些关键语句可能是一个句子、一个段落或一个词，它们能够表达出文本中的思想感情或描述出某个地方的独特之处。理解思想感情的表达方式理解思想感情的表达方式对于写作是非常重要的。在读写训练中，要引导学生们去体会作者的思想感情是如何通过文字表达出来的，并学习如何运用一些写作技巧来表达自己的思想感情。掌握写作方法在写作方面，要引导学生们掌握一些写作方法，如如何运用图像化策略来描写景物、如何运用关键语句来表达思想感情等。同时，也要鼓励学生们尝试不同的写作方式，如写日记、写信等，来练习表达自己的思想感情。02单元学习内容课文学习与关键语句学习这三首古诗词，需要抓住其中的意象，如杨万里的《宿新市徐公店》中的“花落未扫”、“莺啼山客犹眠”，范成大的《田园四时杂兴（二十五）》中的“梅子黄时水涨船”，辛弃疾的《清平乐·村居》中的“茅檐低小，溪上青青草”等，来体会田园生活的美好和古朴。学习这篇课文，需要抓住关键语句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，来体会作者对乡下人家的热爱和赞美。学习这篇课文，需要抓住关键语句“小小的天窗是你唯一的慰藉”，来体会作者对天窗的赞美和喜爱。《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》略读课文，需要抓住关键语句“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”，来感受三月桃花水的美丽和魅力。《乡下人家》需要精读，通过仔细研读课文，了解乡下人家的独特和迷人之处，感受作者对乡下人家的热爱和赞美。《天窗》需要精读，通过仔细研读课文，了解天窗的作用和意义，感受作者对天窗的赞美和喜爱。精读与略读课文课后思考题与图像化策略《古诗词三首》课后思考题是“说说这三首古诗词分别描绘了哪些景物”，图像化策略是想象画面情境，将文字在大脑中转化为具体的意象，来感受古诗词的意境和美感。《乡下人家》课后思考题是“说说课文描绘了乡下人家的哪些景象”，图像化策略是想象画面情境，将文字在大脑中转化为具体的景象，来感受乡下人家的独特和迷人之处。《天窗》课后思考题是“在什么情况下，小小的天窗成了孩子们‘唯一的慰藉’”，图像化策略是想象画面情境，将文字在大脑中转化为具体的场景，来感受天窗的作用和意义。选择一个自己喜欢的地方或事物进行介绍和描述，可以从乡村和城市两个方面进行选材。写作对象介绍这个地方或事物的特点和魅力，并表达出自己对它的喜爱之情。可以使用一些关键语句来直接表达自己的思想感情。写作内容写出自己对这个地方或事物的真实感受和体验，同时运用好图像化策略来进行描写和表达。写作要求习作与素材选择03单元学习目标读写训练一体化读写结合通过阅读学习和写作实践，掌握抓住关键语句体会思想感情的方法，并能在写作中运用。写作目标仿写相关文本，介绍自己喜欢的一个地方，运用关键语句表达思想感情。阅读目标通过阅读相关文本，了解田园生活的美好和情趣，理解作者通过关键语句表达思想感情的方法。01知识目标了解田园生活及相关意象的特点，掌握关键语句的概念和作用。KUD目标概述02理解目标理解作者如何通过关键语句表达思想感情的方法，感受田园生活的美好和情趣。03技能目标通过写作实践，掌握运用关键语句表达思想感情的方法，提高写作能力。通过本次单元学习，可以提炼出“真切的思想感情表达是一篇文章能够引起读者共鸣的基础”这一大概念。大概念提炼通过核心任务“举办一个‘乐园’打卡分享会”，学生将知道乡村和城市生活情景的不同，并能够借助关键语句更加准确地理解诗文表达的思想感情。同时，学生将能够写出自己喜欢的一个地方的样子和自己获得的快乐，并能够运用关键语句直接传达自己的喜爱之情。回应大概念提炼与回应核心任务举办一个“乐园”打卡分享会。核心任务与子任务设计子任务一词说乡村和城市。任务说明，积累描绘乡村和城市特点的词语，并结合自己熟悉的乡村或城市景象，选择几个词语说说乡村和城市的不同。子任务二探究怎样用诗文为乡下人家代言。任务说明，选择以乡村田园生活为例子，学习诗人作家是怎样把自己对田园生活的热爱之情表达出来，并引起读者共鸣的。写写“我的乐园”。任务说明，迁移运用课文写法，写一篇文章介绍自己喜欢的一个地方。子任务三乐园打卡分享会。任务说明，分组向同学和老师展示自己的乐园——一篇文章，加上或视频，打卡自己欣赏过的“乐园”，根据评价标准评选星级乐园。文章修改完善后，设计出版一期“畅游乐园”板报。子任务四核心任务与子任务设计04大单元教学设计思路词说乡村和城市01通过引入“词说乡村和城市”的学习任务，引导学生主动积累并理解一些描绘乡村和城市特点的词语。这些词语将为学生后面的表达提供丰富的语料库。通过选择几个具有代表性的词语，引导学生感受乡村和城市的差异，为后面用诗文为乡下人家代言做铺垫。学生制定出自己的学习计划，明确每个阶段的任务和时间节点，以便有序地完成学习任务。0203积累词语感受乡村与城市制定计划小组讨论学生分组进行讨论，分享自己喜欢的乡村或城市的地方，并说明理由。教师提供评价标准，引导学生从各个方面进行评价。探究古诗文引导学生探究古诗中用来表现乡村生活的意象和词句，感受诗人用诗表达自己情感的表达方式。分析现代文通过分析现代文中的关键语句，引导学生理解关键语句在表达思想感情上的作用，并讨论用一篇文章为一个自己喜欢的地方代言的方法。探究怎样用诗文为乡下人家代言描写乐园运用图像化策略，将乐园的样子进行细致描写，让读者能够在脑海中形成清晰的画面。写出感受在描写乐园的基础上，学生需要写出自己在乐园中获得的快乐和享受，以及为什么喜欢这个地方。确定乐园学生确定自己喜欢的一个地方，可以是乡村或城市中的任何一个地方，也可以是任何一个事物。写写“我的乐园”乐园打卡分享会学生制作出自己的乐园打卡书签，上面有自己的乐园名称和从文章中摘抄下来的一句或一段话。制作打卡书签学生分组向同学和老师展示自己的乐园，并分享自己的文章和打卡书签。根据评价标准评选星级乐园。打卡分享将学生的乐园分享成果设计出版一期“畅游乐园”板报，展示学生的写作成果和乐园图片。设计出版05总结与反思学生学习成果通过单元学习，学生掌握了一些描写田园生活的方法，能够抓住关键语句体会文章的思想感情，并能够在自己的写作中运用这些描写方法。单元学习成果评估教师教学成果通过大单元教学设计，教师能够更清晰地把握教材内容，设计出更符合学生实际的教学活动和任务，促进学生的理解和表达。存在问题及改进措施在单元学习中，部分学生可能存在词汇积累不够丰富的问题，需要加强词汇教学，增加学生的词汇储备。问题部分学生可能存在词汇积累不够丰富的问题，需要加强词汇教学，增加学生的词汇储备。改进措施通过增加词汇积累，加强词汇教学，设计更多的词汇