七年级语文说课稿范文合集9篇

精选七年级语文说课稿范文合集9篇

精选七年级语文说课稿范文合集9篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准

备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开

展。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理

的七年级语文说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有

所帮助。

七年级语文说课稿篇1

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

《竹影》编排在人教版七年级语文（下）第四单元，是一篇自

读课文。本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如《社戏》

中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《安塞腰鼓》、《观舞

记》中的舞蹈艺术；《竹影》中的绘画艺术。但是学习的内容并

不仅限于文化艺术，像《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更

有童真童趣的精彩表现。

本单元主要教学目标是：要有意识地扩大学生学习的课堂，

尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养相

关的能力。对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓励学生

开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养。要鼓励学

生在学习中，初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一

定程度的认识

2、教材的教学目标和重点难点的确立

根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生”具有一定语

言

感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力、结合本单元

教学目

标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

（1）情感和态度目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中，

学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不

在。

（2）知识和能力目标：体会文章表现的童真童趣；初步了

解中国画和西洋画的不同特点；培养学生的口头表达能力。.

（3）过程和方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生

”自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。这是符合美国

著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。全

文通过生动形象的描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而

定为教学重点。至于后半部分有关中国画和西洋画的内容，引导

学生稍微了解即可，定为教学难点。

二、说教法

本课主要使用诵读法，提问法和讨论法。

诵读法：”教学千法读为本”，从教学过程来看，教学中将朗

读教学贯彻到课堂始终，初读全文一听读全文一导读全文，最后

个人诵读；从方式上看，个别学生朗读，引导学生按要求听读，

帮助学生深入体会课文情感，到交替运用轮读、听读、个读、齐

读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出散文味，欣

赏、领悟散文的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

为了在课堂教学中训练学生的鉴赏能力，我在问题的设计上

下了很多功夫。根据认识原理，设计了层层深入提问教学法，四

个提问"切入""顺承""深化""引伸"，力求一气呵成，分别解决课

文的整体、自主探究、教学重点和难点。特别是整体感知部分，

把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理

解，达到提高学生欣赏散文能力的目的一这是提问法。

语文教学不应该只有教师的提问，学生自主性的体现还包括

了学生的独立思考和质疑问难，因此根据学生的实际，在课堂上

留足一定的时间给学生提问、探讨，不失为一种好方法一一这是

讨论法。

采用”激趣一一感知一一品读一一欣赏一一迁移”的教学模

式，课前让学生查次收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学

生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐

平等互动的语文课堂。

三、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如

何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德

影》，去感受作者的天真烂漫的童真、童趣吧！板书课题。（这样

导入从听觉上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。）

第二步、简介作者

1、请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子慨是一位多

方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文方面创作成就颇丰。

2、教师展示两张丰子，汽的漫画，请同学来说说漫画的内容

和特点。初步感受中国画的特点。

第三步、整体感知

1、自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。

2、教师出示生字、词和读音，探讨问题。（”书读百遍，其义

自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，乜是

学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初

步感知了作者的写作意图.这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为

品读课文做好铺垫.）

3、明确中心

问题：作者在本文想要表现什么样的中心？讨论后明确：本

文表现天真烂漫的童真童趣。

第四步、体验童趣

教师过渡语：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次

平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写

最生动的表现了童趣？找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。

（“课程标准”中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己

的体验，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产

生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充

沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功

的喜悦。）

第五步、质疑问难

在小组内交流自己在预习、朗读中发现的问题，小组不能解

决的问题班上交流，共同解决。

预设问题：一次童年的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人

（爸爸）的引领下，“我”和“我”的小伙伴从一次无意的游戏,

走进了艺术的殿堂，并领略了中国画和西洋画各自的魅力，下面

让我们借这次语文课，也来欣赏一下中西方文化不同的艺术魅

力。拿前面的两张漫画和两张水粉话，请同学说说他们的不同之

出。（中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过

多的解释，反而会越描越黑，通过画图的对比，让学生凭借自身

的审美力、想象力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内

容，也增强了语文课的容量，学生得到艺术的熏陶，对自己的终

身发展也有益。）

第六步、延伸拓展。

小结引入：我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充

满童趣的游戏，但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，

所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想,

你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏，也是可以让你获得类似的

发现、体验？后来它发芽成长了吗？（语文学习既要读透课文，

但有不能局限于课文，应向生活拓展。由童年的游戏引发的体验,

应注重对学生人文精神的引导，在共同的交流切磋中，人人参与

说话，互相沟通、互相合作，学生的积极性高，表现欲强，这也

符在合活动原理。）

第七步、课堂小结

学生根据学习的所得，用一句话说说自己的收获、感受。

教师小结：罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的

眼睛不是缺少美，而是缺少发现。“我希望同学们能走进生活这

个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

（我们经常说要把语文课堂还给学生，可教师总是有千万个不放

心。学生通过学习，文章的思想、意蕴打动了学生的灵魂，他们

就能说出自己最深感受和体会。教师的小结，让语文课堂得到了

进一步的升华。）

第八步、布置作业

请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构

想。（文体不限，字数不限）

以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批

评指正。

附件：

板书设计：

竹影

丰子我

画竹影天真烂漫的童真、童趣

中国画和西洋画的不同：中国画重神韵，西洋画重形似

正音材料：

撇(pie)蘸(zhan)

惬意(qie)水门汀(ting)

口头禅(chan)参差不齐(cenci)

七年级语文说课稿篇2

一、确定目标

1、课标的摘引：了解寓言这一文学样式；欣赏文学作品，

初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

2、课标的分析分解：共六步

第一：解析内容标准和确立关键词

从句型结构来看，这是一条“内容型目标”。行为动词有

“领悟”“获得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“领悟

作品的内涵；获得有益启示”、“理解基本内容”“了解寓言这

一文学样式”。

第二：扩展或剖析核心概念

理解基本内容是针对《智子疑邻》和《塞翁失马》两篇文言

文说的，概念体系包括：文言词语而、将等一词多义；成语“塞

翁失马焉知非福”，词类活用雨、富；文言句式：此何遽不为

&%8222；乎。这些是学习的重点。领悟作品内涵则是针对全文而

言的，概念体系包括：文章写了什么人或动物，写了什么事，事

情的起因经过和结果是什么，这是学习的重点；获得有益启示包

括：理解寓意，联系生活谈体会，这是学习的难点。总结寓言的

特点是学习本文的重点。

第三：扩展或剖析行为动词

对领悟作品内涵部分适用的行为动词是复述，说出，文言文

还需要辨析、翻译；对于获得有益启示部分主要行为动词是交流,

评价，总结。

第四：确定行为条件

对于基本内容、作品内涵确定的行为条件是：结合课文，独

立思考；

对于获得有益启示、总结寓言特点确定的行为条件是：结合

课文，小组合作。第五：确定行为表现程度

对于独立思考内容的行为表现程度是准确、完整、简明。对

于小组合作内容的行为表现程度是细致、深入、全面。

第六：综合上述思考，确定学习目标

1、能够把文言句子准确翻译成现代汉语，

2、通读全文，能够完整而简明地复述每则寓言的主要内容。

3、结合课文内容，在小组合作的基础上，分别说说四则寓

言的寓意。

4、联系自己的生活经验，说说你的启示。

5、总结寓言这一文学样式的特点，并尝试改写、编写寓言

故事。

下面，我就以所确定的学习目标为主线，简单介绍一下本课

的教学过程和方法。这是我今天说课第二个环节。

二、落实目标

本课共有四则寓言，其中《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮

子》是现代文，《智子疑邻》和《塞翁矢马》是文言文，所以，

本文我分为两个课时来讲授。第一课时过程如下：

（一）、导入新课、了解伊索

配上一组欢快的儿歌，导入：不知道大家的记忆里还有没有

那只骄傲的兔子，努力的乌龟？不知道那吃不到葡萄说葡萄酸的

狐狸，有没有走进你的梦里？同学们，童年的我们正是在这一个

个经典的故事里成长起来，并获得了我们最初的一些人生体验，

你知道，这些故事都是谁讲给我们听的吗？对，就是那充满了生

活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就让我们一起走进第30

课，学习两篇经典的寓言故事。导入语唤起学生的记忆，让其交

流预习收获，更好的走进寓言。

（二）、走近寓言、讲述故事：

1、学生讲述所了解的希腊神话，以便更好的认识赫尔墨斯

这一人物形象，培养其联系已有知识，自觉思考的能力。

2、整体感知，概括内容

通过复述故事情节整体感知课文主要内容。培养学生概括能

力，实现学习目标的第二点。

（三）、透过故事、体悟道理

1、合作释疑，理解寓意

学生小组合作，自由讨论，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、

《蚊子和狮子》的寓意，并说出你是根据哪些具体情节概括出这

些寓意的。这是本节课教学的重点。

这一环节中可以锻炼学生发散思维的能力，并学习多角度阅

读。

如：《蚊子与狮子》的寓意可能会有多种理解：从蚊子最终

的失败上可以理解为“骄兵必败”，单单从前半部分还能够理解

为，尺有所短，寸有所长。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜

大，以弱胜强。这也是实现学习目标的第三点的过程。

2、反馈矫正，交流启示

交流从寓言中获得的人生启示，培养学生走出文本，体验生

活的能力。从而实现学习目标的第四点。

（四）、延伸布展，书写寓言

寓言故事常常于无声处响惊雷，文末的陡然一转每每让我们

陷入深思，反省自我，思考人生，今天，让我们拿起手中的笔，

尝试着展开想像、续编情节。以《蚊子和狮子》为例，想像一个

蚊子不被吃掉的奇迹情节。

老师示例：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下

的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破

了，蚊子却因此而得救了。

此环节意在培养学生的想象能力和创造潜能，促进学生的持

续发展。这也实现了学习目标的第五点。

以上是我以前两则寓言为例落实学习目标的教学设计。在后

两则寓言的讲述中我首先加入了：结合课下注释，小组合作翻译

课文的过程。从而实现了学习目标的第一点。其他过程参照第一

课时内容进行。在四则寓言讲解结束后，由同学们讨论总结寓言

的特点，从而实现学习目标第五点：我总结如下：

寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心

灵之门，启发智慧，活跃思想。

寓言又是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西，

这东西让我受益终生。

寓言是一个精灵，当它朝你走来时，分明是一个故事，工动

活泼，当它转身离开时，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

在整个设计上我以童年的记忆为切入点，按照“导入新课识

寓言一一走近寓言讲故事一一透过故事悟道理一一延伸拓展写

寓言”四个阶段，让学生通过自读，交流，讨论，思考的方式说

理解，说感悟，写寓言，根据调节教学的课型模式，全面地体现

了语文学科听说读写的特点。

三、检测目标

1、联系上下文，解释下列句子中词语的意思：2分

⑴暮而果大亡其财（亡：）

⑵居数月（居：）

⑶此何遽不为福乎（何遽：）

⑷死者十九（十九：）

此题对应检测的是学习目标的第一点

2、赫耳墨斯在问赫拉像的价值时，为什么笑？这反映了他

问话是怎样的心态？2分

此题对应检测的是学习目标的第三点

3、联系自己的生活经验，说说《智子疑邻》带给你什么人

生启示。

此题对应检测的是学习目标的第四点

附答案：

1、（1）亡：丢失。（2）居：经过。⑶何遽：怎么就。（4）十九：

十分之九，即绝大部分。

2、一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真

切。蔑视赫拉的骄傲的心态。

3、让我明白了：向别人进言，要注意自己跟听言者的关系,

如果关系疏远，进言时要讲究方式方法。听取别人的意见时，只

应在意正确与否，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏

见。

七年级语文说课稿篇3

一、教材分析

1、课文出处及联系

本单元以成长为主题，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书

的成长过程，有的则是以童话的形式，告诉人们在成长过程中要

坚持不懈、努力追求。《爸爸的花儿落了》是从小说《城南旧事》

中节选的，小说展示的基本上是自己在父亲及周围大人的教育和

影响下不断长大的生活故事。

2、教学目的

知识与能力

识记、理解本课的生字词，理解标题的含义，了解作者插叙

的写法，提高朗读的质量，掌握朗读的技巧。

过程与方法

通过朗读分出哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事，

回忆又是怎么引出的，从而弄清全文脉络，从整体上把握课文。

情感价值观

体会本文父亲对“我”严格要求的意图，并从“我”的成长

中得到启示。

3、教材的重点难点

小说的主人公虽然是小英子。但节选部分主要是写主人公的

爸爸对她严中有爱的教育和爸爸去世时她的人生体验，显然爸爸

是一个怎样的人显的很重要。本文的难点在于文章没有正面提及

爸爸的病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。

二、教学方法

1、用讲故事的方法，说说自己与父亲之间的故事。2根据

课文的特点和学生实际情况，从漫谈“父爱”引入，然后引导学

生朗读课文，在读的过程中看爸爸是一个怎样的人？哪些写的是

眼前的事，哪些是回忆过去的事？

三、学法指导

1、为培养学生的自学能力课前布置学生预习，掌握生字词,

课堂中通过朗读进一步巩固。

2、对于小说通过寻找线索从而梳理作品的结构非常有效，

本文用“爱花，是爸爸的秉性”作为线索窜联全文。

3、通过本文学习，使学生把握分析小说的最基本方法，并

能初步迁移到课外。

四、教学程序

（一）教学准备

1、布置预习，扫除生字词障碍，并准备你与父亲之间的故

事。

2、导入新课

在学习过程中，你可能遇到过类似“我”赖在床上不想上学

的经历，你父亲是如何教育你的呢？也许感受到爱的事情很多，

请准备好的同学说给大家听听。

（二）整体感悟

1、有感情地朗读课文，并在朗读口思考问题。

①检查预习，需要注意的几个字词，重点提示：

肿（zh6ng）胀（zhdng）叮嘱（zhu）骊（1i）歌花圃

(pu)

②“花”在全文结构中起着怎样的作用？明确：文章题目为

“爸爸的花儿落了“，与题目相映，文章也多处写到花，如开头

由衣襟上的夹竹桃引出爸爸牛病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”

回应的文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯

穿小说始末的。

③文章表达了作者怎样的感情？明确：表达了作者失去父亲

后痛楚，无奈，同时又深深眷念的感情。

（三）研读与赏析

导学：这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸

中的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸离开人世。那么爸爸

在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？同学们可以围绕这

个话题再深入提出问题进行讨论，力求面对文章能有更全面、更

深刻的理解。

自主探究

a、结合课后练习

文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事？爸爸逼

“我”去上学的叵忆表明爸爸对“我”是怎样的态度和情感？

从全文看，爸爸是一个怎样的人？

明确：文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医

院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱

咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后

上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来

了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆

起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，学生们也

唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要

她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经

过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，

她清醒地意识到爸爸的花儿真的落了，自己已经长大了。（板书）

b、文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世

的？

比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有

爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，

是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突

然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是

在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结

束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的"，急急忙忙

赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写她进家门以后看到“旁边

的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像

样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致D

C、怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义？

明确：是说“我”在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长

大了，不再是小孩子了。

（四）课堂小结

这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章

采用插叙手法，时而写眼前事，时而又回忆往事，使文章显得波

澜起伏、跌宕有致。（板书梳理）本部分通过引导学生回忆本课

教学内容，达到加深印象，巩固知识的作用。

（五）课后作业

1、细读课文，再次体会爸爸对“我”严厉而深切的关爱，

抄写课文重要词语。

2、把与父亲间发生的故事写入作文本。

七年级语文说课稿篇4

一、说教材、话理念：

广东版《思想品德》七年级上册以“成长中的我“为中心，

以“认识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，强调学

生“道德和心理品质”形成，是一门提高学生心理素质，培养学

生健全人格，以学生的主体活动为中心的心理健康教育活动课

程。

七年级教材以“成长中的我“为中心，以“认识自我”、

“交往适应”、“学习适应”为主线，把相应的知识整合成一个

有机的知识网络。第三单元“学会交往”主要讲述了学生怎样正

确认识自己、了解别人，尤其是与父母、老师及与朋友的交往相

处。而老师与学生之间的和睦关系是成功教育的先导条件。老师

对学生的成长影响深远，良好的师生关系有利于学生更好地学习

生活，也有利于学生人格的健全。因此，本框的学习对学生将来

的学习影响较大，在教材中则具有承上启下的作用。

二、说学生：

我认为，对学生的分析很重要，我们的教学应该“以学”及

其成长过程中的困惑”为中心，我是这样分析学生的：

初中阶段，初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，学刍们

逐渐产生了较明显的逆反心理，他们的情绪呈现出丰富而强烈、

波动性大、不稳定，不成熟的特点，且学生平时接触的人较少，

很多人具有我们通常所说的“小家子气”，易与老师发生误解、

矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。若不及时加以妥善

的引导和解决，将不利于他们的成长。我们要告诉学生，产与逆

反心理很正常，一点也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不

良的。只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。

另外，正在进行的新一轮课改强调的是“用教材”，而天是

“教教材”，何况我们手头上的这本新教材正是新课程改革的产

物，更应该体现这一点。所以，我们还应根据本校学生的实际情

况选择适合学生的重点、主题或切入点。

以我校为例，我校属于民办学校，绝大部分学生家境较好，

知识面较广，思维也比较活跃，喜欢追求个性，因此学生往往有

一种自视为“天之娇子”的心理，有时候对老师的话不是一味的

言听计从，对老师的工作也不是非常尊重和理解，甚至个别学生

会与老师起正面直接的冲突。

于是，我准备依据我校学生的实际情况设计这一课，更多地

从“心存感激、学会互相理解”这个角度，让学生对老师多一份

理解、宽容和尊重。

三、说教学目标：

（一）目标处理

通过指导学生自主探索地活动帮助学生正确认识老师对自

己的关爱和教育，

正确处理师生关系。具体目标如下：

1、认知目标：了解教师工作的特点，认识教师工作的辛劳。

2、能力目标：学会多角度思考问题，懂得正确处理师生关

系。

能自觉地增进师生情谊，养成热爱老师，尊敬老师的习惯，

形成良好的师生关系。

（二）重难点处理

本课重点与难点都在于如何讲解“学生与老师”的新型师

生关系，如何真正加强师生之间的互相了解，形成良好的师勺关

系。

在课堂教学中要充分利用多种心理因素，优化学生心理环

境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在获得知识、增进

文化的同时，以潜移默化的方式获得渗透性心理教育，促进心理

素质的全面提高。基于这种新的教育理念，我在设计《师生情谊》

这一课时，力求使教学活动成为一个充满快乐的过程，使师工双

边的'积极性都受到激发，都有积极的情感投入，让学生快乐中

获得知识，在“润物细无声”中不断增强对老师的情感。

四、说教法学法

（一）教学方法

▲激趣一一创设情感、激发兴趣。通过语言、角色扮演、现

场采访及多媒体材料激发学生积极主动地思考。

▲设疑一一利用问题设计引导学生思考并培养其分析问题

能力。

▲引发一一引发讨论，围绕问题，自主探究培养学生的学习

能力。

▲精讲一一精讲点拨，释疑解难。

以学生为主体并实现有效的师生互动

（二）教学手段：电脑多媒体及课堂教学的整合

（三）学法指导：

（四）课前准备：

将全班学生分为每组6——8人的几个小组，每组设立一个

小组长，负责组织小组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评

价；设立一个记录员，整理小组成员的意见；设立一个代言人，代

表小组成员发表意见。

课前邀请班主任以及科任老师到班。

五、说教学过程：

（一）创设情景，兴趣导入

导入：播放FLASH《每当我走过老师窗前》

出示课题：我爱我师（板书）

设计意图：以直观的音像资料，创设课堂学习气氛，紧紧吸

引学生的注意力

（二）提出问题，引导学生

观看四幅漫画，提问：老师每天要完成哪些工作？（引导学生

认识老师工作的特点。）并利用一分钟的头脑风暴法，让学生说

出教师的角色和作用（板书）。

接着引用语文课本中刚刚学过的海伦凯勒的《我的老师》片

段，让学生换位思考，站在海伦凯勒角度体会老师的辛劳以及老

师对学生的关爱，从而对老师由衷地说出：“老师，谢谢您。”

设计意图：换位思考、感性体验，加深对老师工作的认识，

认识老师工作的辛劳，引导学生说出对老师的感谢。

（三）角色转换谈冲突

情景剧表演：《老师与学生的矛盾》

假如你是那位迟到的学生，你会

1、抵触老师的批评？抱怨老师？

2、迟到有因，向老师解释清楚，受到老师的表扬？

设计意图：此处设置了一个小剧场，激发学生参与热情，调

动学习气氛，同时让学生在表演中进行角色体验，在体验中感知,

在感知中明理。

面对老师的批评，有些同学把事情的真相讲出来了并得到老

师的谅解；但是有些同学没把真相讲出无，把气憋在肚子里，这

样的学生会不会真正去理解和尊敬老师呢？

（四）推心置腹，获知明理（突破本课的重点和难点）

观看FLASH《老师我爱你》

提问：看完刚才同学们的表演和FLASH后，大家有什么感想?

要什么样的老师大家才会去尊敬他呢？

（学生小组讨论）

由小组代表叵答，老师引导精炼出学生对老师的要求（板书）

设计意图：通过FLASH重新把学生从无意注意引导到有意注

意上来，以较好的精神状态学习本课的重难点；通过集体讨论的

形式，让学生交流思想，加深认识，并且由小组代言人发表已学

生的真实想法，让参与听课的班级科任老师听听学生心中真实的

想法，让老师来了解学生。

我们都知道交往与沟通都是两方面的，只有做到双方的沟通

跟交流才能很好地理解老师。

活动：现场采访

现场采访老师

以小组为单位，根据采访参考，自行设计问题现场采访老师,

并把采访结果在班中分享。

采访参考

老师眼中的学生

老师对学生的要求

设计意图：突破难点，让学生以采访的形式去认识老师心中

的他们，让师生之间彼此更加了解，也可以乘机化解一些师之之

间的矛盾冲突。做到课上不仅是授课老师与学生的互动，而且是

所有任课老师与学生的互动，进而真正加深师生之间的情谊。

师：从这两方面要求我们可以知道我们现在要建立的一中新

型的师生关系就是：平等、民主、和谐、。（板书）

（五）知识拓展

观看影片：《新中国的第一个教师节》（视频材料）

欣赏对联：

上联：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六

腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下。

下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五

经四书三字两雅一心，诲人不倦点点心血勤育英才泽神州。

设计意图：拓展视野，加深学生对老师的再认识。

（六）知识巩固：两道习题（围绕本课重难点设置）

设计意图：帮助学生学以致用

（七）归纳小结（板书设计）

教师是人类灵魂的工程师（老师的角色和作用）

本课结构学生对老师的要求建立新型的师生关系：

老师对学生的要求平等、民主、和谐

六、说教学设想：

我始终认为，真正的学生活动不能只是单纯的身体动起来，

更重要的是思维活起来，动起来。课堂上师生可以共同分析、思

辨，研究如何解决问题。本堂课主要是通过多种方式、多种手段

启发学生感知、领悟，在潜移默化中感受老师的辛劳，老师的爱,

实现学生自我教育，从而提高对老师工作的认识，增进师生情谊。

经过分析、讨论、欣赏和现场采访，让学生进行总结，相信学生

会有所领悟。

七年级语文说课稿篇5

一、教学目标：

1、掌握一些字词的正确读音及书写；

2、了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独

特魅力，感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。

3、欣赏作品展现的民风民俗图及生动传神的语言。

教学重点：

1、概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵。

2、品位生动传神的语言。

教学难点：

1、概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵。

2、能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。

二、说教法学法

引导学生自主学习，培养学生创新思维的能力。加强阅读指

导，主要由学生通过阅读来了解文意。

教学思路设计：学生学习自主阅读为主；教师辅以提问引导、

讲解评价，串联全课教学。

说教法

1、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括

能力以及语言表达能力。

2、朗读法：“熟读百遍，其义自现”。反复朗读课文可以

加深对文章的理解。

说学法1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。

2、发现法：学生自主探究，获得知识。

本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动

脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”。贯彻课程标准提

出的“学生是学习的主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡

导自主、探究的学习方式”。

三、说教学过程

（一）、营造氛围导入新课

1、教师问：中国的传统节日都有哪些？（学生根据经历和

经验说自己的答案）那么这些传统节日中那个是过的最隆重的

呢？我们班以回民同学为主，许多同学肯定会对老师说，我们是

回民，不过春节，对这些节日也不感兴趣，这种想法是不对的，

因为你既是回民，更是中华民族的一份子，只要是属于中国的东

西，我们都应该去了解它，认识它。通过你的周围或者在电视上,

人们在过春节时有哪些庆祝方式呢？学生自主回答。

2、总结学生的回答，引入本课教学。春节，对中国的老百

姓来说，是一件相当重要的事情，每到春节，人们会用各种方式

去庆祝，表达人们对节日的喜爱。本课《本命年的回想》就描绘

了一副乡村过春节的民俗画。

（二）、走进作家教师简介作者，并明确补充作者及其创作

风格

（三）、整体感知下面大家自己朗读课文，回答这样三个个

问题

（1）本命年和春节有什么样的关系？

（2）处理生字词

（3）文章是怎样引出春节这一话题的？

（4）文章主要部分描述了人们过春节的热闹气氛，主要描

写了几件事？你能不能用自己的话总结出来？

1、解题：本命年，我国习惯用十二生肖记人的出生年，每

十二年轮回一次。（统计班内本命年的人数），这篇文章是作者六

十岁时，正逢自己的本明年，回想过去过年的热闹气氛，有感而

发。

2、字词检查浓郁簸箕筛子门槛秣秸阖家鬼祟（崇高）玉米

稼儿疙瘩鬃磕头（嗑瓜子、瞌睡）

3、本文先写二十四节气，引出春节，这样更衬托了春节的

色彩缤纷。

4、旧时过年的风俗：①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒

花⑤杀牲畜⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁⑩拜新年

（四）、民俗风情游

1、让学生介绍自己喜欢的过年的场景或者说这十项过年活

动，你们最想参与其中的那些活动并且说说为什么。

2、从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，人们不

仅仅享受过年的丰富隆重火热的气氛，期中还寄托着人们的某种

期盼？你能不能在文章当中找出相关的句子，并且谈谈其中包含

了人们的那种感情？

3、这么多的传统节日，人们为什么这么重视春节呢？①辛

苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；②展望来年，祈求好运,

祝愿平安幸福；③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美

美共奔前程。

（五）、小结：通过本课的学习，同学们应该了解了一些有

关春节的知识。春节是中华民族的传统佳节，它能把所有的中华

儿女的心，一颗颗联串起来，它是每个炎黄子孙心目中最神圣的

日子。家、故乡又成为每一个龙的子孙情感的归宿，所以，春节

这种民俗文化归根结底又是家的文化。希望大家能够重视这些优

秀的传统文化，了解它、热爱它并将它传承下去。

（六）作业布置：

1、生字词两遍

2、想一想应该怎样保护我们的传统文化。

七年级语文说课稿篇6

各位老师、评委大家好：

今天我要说的课题是：《假如生活欺骗理你》，本文选自人教

版七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我将从说教材、说学生、

说教学目标、说学法、说教学过程六个方面进行说课。

一、说教材

《假如生活欺骗理你》是七年级下册第一单元的一篇诗歌。

本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长

的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。

像诗人所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、

积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追

求自己的理想，让生活充满阳光的正确人生观。这既是审美的教

育，又是品德的的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效,

同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学

习打下良好的基础。

二、说学生

我所教的学生成绩普遍较差，只有极少数的语文稍好。语文

学科的表现着重是一下几个方面：

(1)基础差，连拼音都没过关。

(2)学习语文的习惯较差；

(3)不会或不喜欢动脑筋；

(4)缺乏对诗歌的欣赏能力；

(5)理解问题不能深入到文字内分析其内涵；

(6)七年级的学生正是13、14岁的年龄阶段，对诗歌有好

奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导,

把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。

三、说教学目标

从以下几个方面说：

1、知识与能力：

(1)了解普希金的生平及创作情况。

(2)背诵本文，积累名篇，大下文化根基。理解诗歌中所

蕴涵的哲理。

(3)初步学会品味、欣赏诗歌的能力。

2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体

会诗中蕴含的思想感情和哲理：加大课外名师阅读量，以提高诗

歌鉴赏能力。

3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态

度。

(以上三点依据新课程的三维目标。)

4、教学重点：

(1)有感情的朗读课文。

(2)理解诗歌所蕴含的哲理。(依据本班学生的知识特点、

年龄特点和课标要求0)

5、教学难点：普希金诗作的热烈深沉的语言。(依据本班学

生的知识特点、年龄特点和课标要求。)

四、说教法

1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加

教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创

造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联

想，加入自己的主观感受，理解课文。

2、诗歌的四步教学法。读诗一一说诗---唐诗一一品诗，

语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的

朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情

感的熏陶感染，培养审美情趣。

3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，

探究性问题呢的提出，激发学生的创建思维，在潜移默化中提高

感悟能力。

（以上三点依据新课标）

4、教具的使用：录音机、示范朗读带。（依据学校的条件）

五、学法的选择：

指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学

习。

（根据培养七年级学生自主学习意识的要求）

六、说教学程序：

（一）导入：（1分钟）当你身处逆境，是前进还是后退，

遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺

骗了你》会告诉我们答案。（播放示范朗读带，板书课题）

（二）教学过程:

1、初步感知课文

（1）简介诗人及写作背景。（依据新课标的要求，学生的知

识、理解能力）

（2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画

下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。（依据学生

的年龄特征、知识能力，对诗的感悟能力。）

2、朗读、理解、领悟、品味。

依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的

能力设计此内容

（1）朗读诗歌。指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调

并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学做

出中肯的评价。

（2）设问题:

1、怎样理解“假如生活欺骗了你”？

2、作者在《假如生活欺骗了你》口表现了什么样的态度？

3、请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去

年对呢？

（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来解决。然后教师

总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观

的人生态度。）

通过以上几步操作，解决了本文的重点。

3、品味鉴赏诗歌的美

设问题：读了这首诗，你的感觉如何？喜欢吗？为什么？（针

对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或

不喜欢都可以，最好能说出几点自己的想法，不要求有统一的答

案。然后在学生叵答的基础上老师总结。）

这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计

这道题就解决了难点。

4、小结：

要求学生按下列句式说话，然后教师点评。

“这堂课，我学到了……”

“我很赞成……的观点，因为……”

“我最感兴趣的地方是……”

5、布置作业：

（1）背诵本文；

（2）课外阅读：《假如给我三天光明》。

七年级语文说课稿篇7

一、说教材

《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇

课文，这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几

何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位堂业

水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，

在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小

事十分生动、感人。

每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所

谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊

博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材

的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的

影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：L体会作

者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。2.熟读课文，感知

文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。学

习重点确定为：字词的掌握；文章感情的体会。难点为：学习刻

画人物的写法。

二、说教法学法

新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必

须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和

不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学工的

主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据

以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

1、情境教学法

“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统

的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材

特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机,

激发学习兴趣，从而培养学生的能力。

2、朗读感受法

《王几何》作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动有

趣的几何课，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用

齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心

灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。

3、质疑探究法

让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，

研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学

习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成

就感促使学生可持续性地发展。

4、讨论分析法

这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多

向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸

纳，是合作学习的体现。

三、说教学程序

1、导入新课。

这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境

诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。

因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生

回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，

学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深

情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。

2、朗读感知

①学生默读（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序

号并给生字注音）

②学生生个别朗读课文（朗读前提醒学生注意用儿童的口吻

来朗读，整体感知课文的感情基调。）

3、检查本课的一些生字词，教师强调了重点和考点。

4、概括课文的大意（训练学生的概括能力和语言表达能力）

5、学生默读课文，思考课后练习题，王几何老师是一个怎

样的老师？请学生用一个或两个形容词来概括（训练学生的概括

能力和语言表达能力）学生在概括的时候可能会找到一些事，也

可能找到一些细节描写。为了整体感知课文的的需要，所以教师

又设计了以下几个问题：

（1）课文几次写了同学们的笑？

（2）他们为什么笑？

（3）“我们”在课堂上的收获是什么？通过这三个小问题引

导学生从整体上把握课文内容。

6、让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节

课的难点之一。所以这一环节尽量地采用小组合作的形式尽可能

多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展

示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行

分析动作、神态、语言外貌等，不但培养学生口头表述的能力，

而且使学生扎实地学习了写人的方法。

最后让学生说说：“你认为什么样的老师才是好老师？”设

计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。老师博大的爱，不

仅仅表现在幽默，也表现在严厉。

七年级语文说课稿篇8

一、教材分析

《在山的那边》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇

文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精

彩篇章，是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可

以融会贯通，引导学生体味人生，关爱生命。

《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程

标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想

象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多

的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上，

重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应

注意学生在学习过程的独特体验。

二、学情分析

我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习

还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有

吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着

他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的

生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活经验。学任一

般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座

山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要

教师因势利导，突破难点。

三、教学目标及重难点分析

根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：

（一）知识与能力

1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点

词语。（要求学生在预习中完成）

2、了解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的修辞方

法。

（二）过程与方法

1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，掌握课文内容、作

者情感。

2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。

3、用品味图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感

悟。

（三）情感态度和价值观

1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界

的情感。

2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信心。

教学重难点：

因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应该放在朗读和主

旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：

教学重点：

通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。

教学难点：

理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长

期性和艰巨性。

四、教法及学法分析

这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深

理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，

“倡导自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒

体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方

法：

1、创设情景法

2、朗读指导法

3、诱导点拨法

教学中我引导学生采用这样的学习方法以求更好的完成教

学目标。

1、朗读法

2、联想想象法

3、尝试自主、合作、探究的学习方式。

五、教学过程

依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和堂生

的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课

的教学。

1、导入

利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思考

和学习兴趣。

“同学们，如果我们不是生活在平原地区，而是生活在周围

满是大山的山区里，你会想做什么？今天就让我们随着诗人三家

新的诗歌，感触一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”

1、检查基础知识的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解

诗歌内容和情感。

2、感受“山”“海”之行

(1)教师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关

“山”“海”外观的语句。

(2)配合诗句，展示相关图片，如无数座相连的山，海涛

汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

(1)学生齐读课文，注意读音和停顿。

(2)2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、

指正。教师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。

这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌

描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感

知作者在文中表达的情感。

1、感悟“山”“海”之神

再次朗读诗歌，思考问题

(1)、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？

(2)、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？

(3)、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？

“我”爬山看海的经历给你怎样的启示？

这一环节鼓励学生自主、合作、研究，深入理解“山”与

“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰巨性，感悟诗歌

主旨。

1、拓展延伸，感悟大海

以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这

个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可

以是苦涩的。

这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生

的发展为本，培

养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合课文

的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自

己心中的大海。

2、读文悟意境

配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结

束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所

学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。

板书设计：

在山的那边

王家新

群山比喻

海比喻

爬山比喻

象征手法

重重困难理想境界艰苦奋斗

七年级语文说课稿篇9

今天我说课的题目是《马》，它是新课标人教版实验教材七

年级下册第六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目

标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我

的教学思路。

一、教材：

《马》和《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属于

第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴一一动物的文章，

这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的

思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的

《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美

的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同

形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马

匹的由衷赞对“被人养育”，经过训练，“供人驱使”的马的深

刻同情。

二、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。

新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情

感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的

人生态度。根据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目

标：

1、知识和能力：品味积累文章中的精彩词句，进一步培养

学生的阅读和欣赏能力。

2.o过程和方法：深入领会文章的深刻含义，结合自己的生

活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟

和初步掌握对比手法。

3、情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情

感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所

折射出来的可贵精神。对比是本文写作的一大特色，其中“家

马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野

马比家马更美”，并探究概括出两种马的特征。通过形象鲜明的

对比，可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部

分疑难重点句深入品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役,

沦为人类恶性的奴隶的悲哀，从而达到“激发学生珍视生命、关

爱动物，思考人与动物的关系”这一情感态度、价值观层面上的

教学目标。另外一处对比是描写“野马”外形美部分，作者把它

和另外七种动物作了对比，盛赞马的高贵姿态，突出野马的外形

的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。在

教学中，把领悟和初步掌握对比手法作为本课教学的重点，把疑

难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。采

用一课时完成。

三、教学方法的运