七年级历史与社会上册第二单元人类共同生活的世界教案新人教版

PAGEPAGE19其次单元课题《人类的栖息地》教材解读本课是学生从整体上相识社会生活的空间概念的重要组成部分，是相识地球、相识世界的起先，也是学生学习自然及人文特征的基础。课文主要介绍七大洲和四大洋的名称及位置分布和海陆面积比例；大陆、岛屿、大洲、海峡等一些基本概念；陆地及海洋对人类生产和生活的意义。在教学过程中应充分利用地图和图片等直观资料，以加强学生的理解，化抽象为形象。教学目标学问技能目标（1）利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。（2）运用地图判别大洲、大洋、大陆、半岛、岛屿、海和海峡。（3）在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。过程性目标（1）通过学习七大洲的分布、轮廓特征，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的实力和习惯，培育读图、用图的实力。（2）培育学生运用地图和查找资料，搜寻信息和分析、处理、归纳、总结地理信息的实力。预习作业课本课后作业作业本教学板块老师“教”内容设计学生活动设计课堂系统设计板块一：地球上海陆面积比较教学（1）阅读书本P24，图2-1，图2-1和图图2-3，回答以下问题：①地球上的陆地面积和海洋面积比例为多少？②有人说地球应当叫做“水球”，你怎么认为？③海洋主要分布在哪个半球？陆地主要分布在哪个半球？（2）阅读书本P25，图2-4，回答以下问题：①依据图示用自己的语言描述大陆、岛屿、半岛、海峡、海、洋等概念②在书本附录中找出直布罗陀海峡、马六甲海峡、白令海峡、德雷克海峡的位置，回答其分别沟通的是哪两个水域。③在书本附录中找出四大洋，描述其地理位置。板块二：七大洲的名称、位置、形态教学（1）阅读书本P25，图2-3，回答以下问题：①七大洲依据面积大小如何排序？②大陆主体在赤道以南的大洲有哪些？③大陆主体在赤道以北的大洲有哪些？④大陆主体位于东半球的大洲有哪些？⑤大陆主体位于西半球的大洲有哪些？⑥请描述其他六大洲相对于亚洲而言的地理位置。嬉戏：谁能“一笔画世界”请同学们依据自己的印象，在白纸上用一笔把世界轮廓图画出来，第一个画出来的同学可以上黑板演示。假如没有同学可以完成，老师就利用多媒体课件展示如何“一笔画世界”，并请同学们依据课件上的方法在自己的纸上画一次。探讨：七大洲的轮廓形态分别像什么？将学生分成七个组，每一个抽选一个大洲，探讨所抽到的大洲的轮廓形态像什么，一分钟后每组派一个代表上台陈述答案，答案最多的小组获胜。板块三：大洲分界线与大洲内部分区教学（1）阅读书本附录，请学生一起找出亚洲与非洲，亚洲与欧洲、欧洲与非洲、亚洲与北美洲，南北美洲的分界线。并且在此基础上请同学总结大洲之间多数以什么为分界线。（2）阅读书本P27，图2-7，回答以下问题：①亚洲一共有几个分区？②这些分区的名称和他们的位置有什么关系/③以东亚为例，说明它在亚洲的方位，包括的主要国家。（目的：使学生了解亚洲各分区的位置和范围，培育学生读图概括的实力）（目的：让学生了解三分陆地，七分海洋，海陆分布不均这个特点）(目的：让学生明确海、洋、海峡、大陆、半岛、岛屿等概念)（目的：让学生对于七大洲的名称和地理位置有个初步的了解）（目的：使学生对于世界轮廓图、七大洲的分布有一个深刻的印象）（目的：让学生在热情的课堂氛围中发挥想象，精确驾驭七大洲的形态。）（目的：培育学生的读图实力，使学生了解七大洲的分界线是什么）板书设计人类的栖息地地球？水球？面积比例：三分陆地七分海洋海洋和陆地分布特点：分布不均洋海海大半岛峡陆岛屿七大洲：亚非北南北南极欧大洋四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋教学反思依据课上的亚洲分区状况教学，请同学们分析一下其他各大洲的分区状况。课题海洋对人类的影响教材解读地球是个蓝色的星球，海洋是生命物质的起源地，陆地是人类生息的繁衍地。近年来，随着人类对海洋开发脚步的加快，海洋将成为人类的又一个生存的空间。教学目标学问技能目标1.利用地图了解世界海陆分布的特点；在世界地图上说出四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。2.培育学生在地图上识别大洋、运输河和海峡。过程性目标1.结合地图让学生自主阅读，小组探讨；2.激励学生主动作答；预习作业课本课后作业作业本教学板块老师“教”内容设计学生活动设计通过上节课的学习，我们知道了七大洲只占据地球表面29%的面积。那么，占地球表面积71%的海洋又是怎么分布？这节课就让我们共同来探究一下海洋以及它对人类的影响。转承：地球表面的海洋被划分为四大洋，即太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。②请大家看PPT上的东西半球图来描述一下这四大洋的位置。如：印度洋位于亚洲、非洲、南极洲和大洋洲之间。再通过图片具体了解一下各大洋及其面积比例转承；浩瀚的海洋被喻为“蓝色的宝库”、“生命的摇篮”，这个比方说出了海洋的什么特点？③请学生阅读书上内容，总结一下海洋对人类的影响有哪几个方面？（先个人阅读，再小组探讨归纳）师：（补充）填海造陆，举例日本、荷兰。转承：讲到海上运输，我们就有必要来相识一些海运枢纽。④请学生阅读课本，总结出运输河和海峡的特点，以及一些闻名海峡和运输河的分布及其重要作用。（苏伊士运输河、巴拿马运输河、马六甲海峡、直布罗陀海峡）转承：不仅海洋影响了人类，人类也对海洋产生了影响，但令我们惋惜和惭愧的是，人类对海洋的影响大部分都是负面的。⑤大家依据你们收集的材料来说说人类对海洋都有那些影响？（课后思索）：爱护、利用海洋我们能做些什么？老师总结：地球是个蓝色的星球，海洋是生命物质的起源地，陆地是人类生息的繁衍地。近年来，随着人类对海洋开发脚步的加快，海洋将成为人类的又一个生存的空间。①请学生看PPT用自己话归纳出海和洋的特点：海：大洋的边缘部分。洋：大洋的主体部分，位于海洋的中心。让学生针对地图利用放位术语来描述。学生思索回答这些比方的内在意思。生：四个方面淡水资源、鱼盐之利、能量之源、海上交通。让学生结合地图查找主要运输河和海峡，并能分析其作用。生：石油泄露、赤潮、海洋垃圾污染、过度捕捞。板书设计海洋对人类的影响1.太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。2.淡水资源、鱼盐之利、能量之源、海上交通。教学反思海洋是人类的起源，21世纪是海洋的世纪。身在海岛的我们，在教学中应当让学生增加对海洋作用的理解与相识，增加科学利用海洋的意识，增加海洋意识。结合海岛与海洋的实际，让学生绽开探讨，在看到海洋对人类的影响的同时，也要学生看到人类对海洋产生的破坏。可持续发展观和海洋意识的培育比学问更为重要。依据课题地形多样教材解读地球是个蓝色的星球，海洋是生命物质的起源地，陆地是人类生息的繁衍地。近年来，随着人类对海洋开发脚步的加快，海洋将成为人类的又一个生存的空间。教学目标学问技能目标结合图片和文字材料，了解几种地形的主要特点，知道重要地形单元的名称。了解亚洲地形的特点和地形类型的分布状况，总结亚洲地形的特点。过程性目标通过读图，分析辨别各种地形，熟识世界重要的地形单元，提高学生对世界的了解，加强学生对地形图中分层设色地形图的读解。预习作业课本课后作业作业本教学板块老师“教”内容设计学生活动设计类的又教学过程：【导入】同学们，我们刚才观赏到的风光旖旎漂亮，主要独特美丽风光的产生与气候、地形等自然环境有干脆的联系，今日他们一起探讨一下地形。【介绍】什么是地形？地球表面凹凸起伏的形态称为地形。人们通常把陆地地形分为山地、丘陵、高原、平原和盆地。【过渡】为了更深化地了解世界地形，今日，老师带大家去参观一个世界地形展览，但是在参观之前，老师先给大家布置一个任务。同学们分成五组利用教材31页和图册19页的图片进行一次模拟采风活动，利用五分钟时间完成采风任务。本次采风活动的主要任务有：1.确定采风主题；2.找寻采风地点；3.搜集采风作品；4.谈谈采风心得。（温馨提示：采风心得也可以从=1\*GB3①海拔和地貌特征=2\*GB3②对人们生活的影响等方面谈谈）大家在谈心得时可以多角度的去思索。{五分钟的探讨时间}【过渡】刚才老师转了一下，看到各组采风各有特色，那么接下来就让我们一起来共享他们的成果。哪一组先来介绍呢？活动一：世界采风山地厅【提问】请问你们小组去哪里进行了采风？作品是什么啊？谈谈你们的心得吧！采风主题：山地采风地点：欧洲采风作品：夏季的阿尔卑斯山脉和冬季的阿尔卑斯山脉采风心得：（提示同学们可以从海拔和地貌特征以及对人们生产生活影响几方面去回答）【老师】你们是介绍的（*），老师刚才想带大家去参观的展厅，刚好也有你们所采风的地点，是不是真的是这样的呢？一起去看看吧。（PPT出示什么地形）师：看了这些图片，你有什么感受吗？【补充】山地海拔在500米以上，峰峦起伏，排列有序，仿佛是“大地的骨架”。阿尔卑斯山脉是欧洲最高大宏伟的山脉，共由22座4000米以上的高峰组成。春天的阿尔卑斯山脉积雪消融，百花齐放，是健行者的天堂；冬天的阿尔卑斯山冰雪覆盖则成了滑雪者的圣地。同样的山脉不同的地区又有不一样的风景，我们一起去看看。【学生活动】请一名同学到讲台在世界地图上将这些闻名的山脉找出并标注出来。【过渡】刚才的这组同学表现特别好，接下来，那一组接着？高原厅【提问】这么美的风光你有什么感想啊？采风主题：高原采风地点：非洲采风作品：东非高原采风心得：【老师补充】高原海拔在500米以上，地表起伏不大，但边缘比较陡峭，因此有“大地舞台”之称。东非高原海拔在1000~1500米左右，地势平坦，是野生动物的天堂。生活在东非高原这方舞台上是非洲最神奇的民族马赛人，他们过着逐水草而居的游牧生活。接下来，我们再一起去感受一下不同的高原特色。【学生活动】将高原对应到相应的位置【过渡】好，山地介绍的更棒，你们组和大家共享一下，好吗？平原厅采风主题：平原采风地点：欧洲、亚洲摄影作品：采风心得【补充】平原海拔在200米以下，地势平坦，主要分布在大河两岸和面临海洋的地区，便于耕种，交通便利。漂亮的东欧平原是世界大平原之一，平均海拔在170米，又称“俄罗斯平原”，这里不仅有丰富的煤、铁、石油等资源，而且人口稠密，工农业和水陆交通发达，是俄罗斯的心脏部分。当然，也有热带雨林不相宜人居的亚马孙平原，更有世界上最寒冷的西西伯利亚平原。我们一去地图上把他们找出来吧。【备注】西西伯利亚平原具体位于哪一个大洲，难以界定，从国家角度来讲，它是欧洲的，从地理位置角度来讲，它是亚洲的。盆地厅采风主题：盆地采风地点：非洲采风作品采风心得【补充】盆地无确定的海拔标准，往往四周被群山环绕，四周中学间低。我们通过非洲地形图来相识一下刚果盆地。读图的方法：1.读图名；2读地图三要素：方向，比例尺，图例和注记。请留意视察地图上的图例和注记。（请一位同学到讲台上讲一下刚果盆地旁边的高原）【补充】很多盆地是富裕之地。刚果盆地拥有仅次于亚马孙河平原的世界其次大热带雨林，汇聚了极其丰富的物种，这里的大森林被称为地球上最大的物种基因库之一。刚果盆地有“中非宝石”之称。丘陵厅【补充】丘陵多海拔在500米一下，地面起伏和缓。丘陵地区适合种植果树茶树，开垦梯田。丘陵、山区地面坎坷，不利于耕种，交通不便等。高原与平原的对比对比相同点不同点平原地面起伏小平均海拔较低（200米以下）高原高原海拔较高（500米以上），边缘较陡峻山地与丘陵的对比对比相同点不同点山地地面坎坷不平海拔500米以上，峰峦起伏坡度陡峻丘陵海拔500米以下，连绵起伏坡度和缓【过渡】大家的采风活动特别精彩，同学们的解说也很棒，有没有留意到刚才介绍的地形区域中有很多是我们亚洲的。作为中国人，作为亚洲人，当然要更加关注亚洲的地形态况。【提问】亚洲河流有什么特点？注入哪些海洋？这些海洋分布有什么特点？【学生活动】请一名同学到讲台在世界地图上将这些闻名的山脉找出并标注出来。板书设计高原与平原的对比对比相同点不同点平原地面起伏小平均海拔较低（200米以下）高原高原海拔较高（500米以上），边缘较陡峻山地与丘陵的对比对比相同点不同点山地地面坎坷不平海拔500米以上，峰峦起伏坡度陡峻教学反思刚才我们同学在分析世界地形的同时，也分析了一下地形对人们生活的影响。人们在长期适应当地的自然环境过程中，形成了各具特色的生产和生活方式。课题地形多样教材解读本教学设计是依据人教版七年级《历史与社会》其次单元其次课其次框的内容设计。主要针对世界气候困难多样的特征，通过读图辨图，让学生了解到气候的两大特点，大致的分布状况，学会通过气温曲线图和降水量柱状图概述各个地区气候的特点，并理解气候对人类生产生活的影响，建立人地和谐的理念。教学目标学问技能目标1．利用地图，相识世界各地各种气候类型及其特征。

2．知道气温柔降水是形容一个地区气候的主要要素。

3．通过阅读图片资料，理解世界各地由于地形和气候的差异性对自然景观的影响。

4．通过比较分析，了解气候的多样性、主要气候的分布地区及对人们生活生产的影响。过程性目标增加看图辨图实力，能描述典型区域的气候特点。预习作业课本课后作业作业本教学板块老师“教”内容设计学生活动设计

导入新课

师：同学们，我们今日来看看与我们每个人、每个地区都有着亲密关系的一样东西，它在我们的生产、生活中都起着极其重要的影响。对，它就是气候。让我们通过视频了解相关学问吧！

幻灯片播放视频：《世界气候》

师：从刚才的视频中我们可以看出世界气候有什么特点啊？

生：类型多，很困难。

师：对，世界气候是困难多样的。气候是怎样的概念？它有什么特点呢？世界气候又都分布在哪些地方呢？让我们一起进入我们的新课学习吧！

幻灯片显示：合作！竞争！之认认概念

师：我们首先来辨别下天气与气候的区分，请同学们用一到两个词来概括一下天气与气候的特点。

幻灯片出示材料：生1：天气是短时间的、而且很不稳定。

生2：气候是长期的，而且比较稳定。

师：天气是短时、多变的，气候是长期、稳定的，大家翻开书本33页，看第一段，把气候的概念划出来。

学生书本上划好。

师：我们知道了气候的定义，那么气候又有什么特点？请同学们看书本33页图2—18，找一找人们在描述当地气候时用了哪些词语？

生：冷、热、暖和、下雨、干燥、潮湿、降水等

师：很好，大家找得很细致，现在我们归纳下，这些词语说明白气候的哪两个方面的特点？

生：气温、降水

师：真不错，气候的两个特点就是气温柔降水。

幻灯片显示：气候的两个特点——气温柔降水

师：我们知道了气候的两大特点，现在我们就从这两方面去描述一个地区的气候状况。要相识一个地区的气候状况，可借助气温曲线图和降水量柱状图，现在我们以北京为例（幻灯片显示：北京气温降水图），通过视察，试着完成以下几个题目：最冷月份/度数、最热月份/度数、降水集中的月份、气温与降水的关系。

学生探讨，给出答案。

师：北京最热的月份降水多，最冷的月份降水少，这就是雨热同期，是季风气候的显著特点。现在请大家依据前面的内容，归纳一下北京的气候特点，提示下，我们要从气温柔降水两方面，分夏季和冬季去归纳。

学生探讨，归纳特点。

师：很好，我们可以这样概述：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。大家翻开书本34页和图册P22—23页，看这是什么气候的特点啊？

生：温带季风气候

师：对，就是温带季风气候。我们已经学会通过气温降水图来了解一个地区的气候特点了，那我们来看看世界各地的气候吧。

幻灯片显示：合作！竞争！之说说特点

师：我们前面了解了北京的气候特点，那下面老师再给出几个城市：上海、孟买、罗马、伦敦，大家通过书本和图册来找出这几个城市并说说它们各自的气候特点。哪位同学先上来？

幻灯片显示：《世界气候分布图》

4位学生依次上讲台找出四个城市，并说出各自的特点。老师幻灯片依次展示四个城市的气候的气温降水图，协助讲解。

师：通过刚才描述城市气候的环节，我们进一步明白了世界气候的困难多样。那么气候的分布有什么特点吗？

幻灯片显示：合作！竞争！之找找分布

师：结合世界气候分布图，同学们一起来完成这三个问题：南极洲的气候类型是什么？亚洲主要有哪些气候类型？非洲的气候类型分别有什么特点？以小组为单位进行探讨，再推选代表解答。

学生分小组探讨，代表发言。老师相继展示南极气候图、亚洲气候图、非洲气候图，总结、补充学生的发言，完成三个问题的解答。

幻灯片显示：合作！竞争！之举举实例

师：通过前面的学习我们已经了解到了世界气候的困难多样以及如何正确的去了解各个地区的气候特点。气候和我们的生产生活又有什么关系呢？让我们结合书本和生活阅历，从衣食住行等方面去谈谈。

生1：气候对我们的住房有影响，我们江南地区雨水多，房屋屋顶就比较陡，但北方比较干旱，屋顶就比较平了。

生2：我认为气候对我们的饮食有影响，我们这亚热带季风气候，种水稻，吃白米饭，但西藏人高原高山气候，种青稞，吃牛羊肉。

生3：我认为气候对旅游有影响，英国是温带海洋气候，全年比较潮湿，所以夏天常常跑地中海去度假，因为那边是地中海气候，夏季燥热干燥，可以洗阳光浴。

生4：……

师：对，同学们举了很多例子，说明我们大家平常的视察很细致。气候的确对人类产生了巨大的影响，我们生产生活的各个方面都或多或少受到了气候的影响。我们要主动的去探究，让我们更好的生存与发展。下面我们来小结下今日的教学。

幻灯片显示：

本课小结观看视频，并体会世界气候的多样性。1.学生自主思索，并小范围探讨，得出答案。2.学生通过找词语，得出两个特点:气温柔降水1.学生自主思索，并小范围探讨，得出答案。2.学生通过找词语，得出两个特点:气温柔降水板书设计1.学生自主思索，并小范围探讨，得出答案。2.学生通过找词语，得出两个特点:气温柔降水教学反思1.学生细致读图，回答问题，逐步学会如何去分析一个地区的气候特点。

2.学生细致看图，运用前一环节的方法去概述四个城市各自的气候特点。学生小组探讨并回答三个问题。学生从自身的生活实际动身，参照书本上的例子，进行举例。学生回顾本堂课内容，强化记忆。学生课外思索课题《风光迥异》教材解读教材立足于学生的年龄特征和认知水平，选取了大量的图片，而且都是差异较大、特点显明的景观图片，并通过图说描述了这些景观所在的位置及其特点，比较完整而丰富的对这些景观图做了介绍。尽可能使教学内容形象、直观、生动。让学生通过视察这些图片，发觉每一种景观都是这个地区地形或气候或各种自然因素综合作用的结果。教学目标学问技能目标1.结合图片和文字资料，复习几种主要地形特点及重要地形单元的名称。2.复习世界各地不同区域气候特点，理解世界各地地形和气候的差异。3.了解自然景观的特征主要体现在地形、气候和景观等方面。4.理解造成自然景观的地区差异的缘由是由于世界各地地形和气候的差异。过程性目标1.通过阅读图片资料，能够分析造成自然景观的地区差异的缘由。2.在探究过程中培育学生的视察实力、分析实力和比较实力。预习作业课本课后作业作业本教学板块老师“教”内容设计学生活动设计1．导入新课：情境导入：展示几张家乡的风光图，思索：家乡是什么气候？有什么特点？家乡是什么地形？有什么特点？承转：每个地方都有着不同的自然景观，今日我们就来感受一下：极地风光、高原风光、热带风光、沙漠风光和平原风光。2．教学过程：展示极地风光的图片设问1：北极、南极的景观有什么特点？设问2：为什么会形成如此的景观？拓展：北极地区和南极地区的范围，极昼和极夜。展示高原风光的图片着重看图2-32设问1：内蒙古高原有什么特点？主要的生产特色是什么？展示热带风光的图片热带雨林：着重看图2-34设问1：图中所示地形区是什么景观？有什么特点？设问2：为什么会形成如此景观？热带草原：着重看图2-35设问1：图中所示的是什么地形区？设问2：图2-34和图2-35所示地区同样在赤道旁边，为什么气候类型不同？设计意图：自然景观的不同是由于地形的差异展示沙漠风光的图片着重看图2-33设问：图中所示的是什么景观？这一景观的形成的缘由是什么？设计意图：自然景观跟气候有着亲密的关系展示平原风光的图片设问1：这一景观有什么特点？设问2：为什么会形成如此的景观？设计意图：自然景观跟气候和地形有着亲密的关系活动：在《世界地形图》上找出书本的图片所描述的地方。4．课堂小结：造成自然景观的地区差异的缘由是由于世界各地地形和气候的差异。5．作业布置：作业本设计意图：回顾气候和地形的相关学问设计意图：自然景观跟气候有着亲密的关系设计意图：理解自然环境影响人类的生产。板书设计风光迥异——多种多样的自然景观——缘由：地形和气候的差异教学反思造成自然景观的地区差异的缘由是由于世界各地地形和气候的差异。课题《人口与人种》教材解读描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，列举人文要素对区域文化特色有重要影响的事例。教学目标学问技能目标了解世界人口的分布状况，举例说明影响世界人口分布的自然因素；了解世界三大人种的外貌特征及分布地区。过程性目标通过运用地图、资料，说出世界人口、人种分布状况及影响因素。预习作业课本课后作业作业本教学板块老师“教”内容设计学生活动设计（一）导入老师：同学们有谁知道7月11日是什么节日吗？（世界人口日及其由来）老师：你知道现今世界人口大约有多少？又是如何分布的呢？（二）新课教学一、话说人口环节一：老师出示世界人口分布图老师：这是什么图？图例分别代表什么意思？颜色分布一样吗？从地图上可知，世界人口分布具有怎样的总体特征？人口疏密分布的状况是以什么尺度来衡量的？算一算：平湖的人口密度环节二：老师出示世界人口分布图，老师：世界上哪些地区人口稠密，哪些地区人口稀疏吗？想一想：为什么有的地方人口稠密，有的地方人口稀有呢？说一说：请结合《世界人口分布图》、《世界地形图》、《世界气候类型分布图》三张图，说一说，地形和气候对这个地区人口分布的影响？猜一猜：你还知道哪些因素会影响人口的分布吗？环节三：谈一谈：依据计算的平湖人口密度，谈谈影响平湖市人口分布的因素有哪些？过渡：综上所述可知，环境对人口的分布有巨大影响。那么，环境对人的外貌方面是否有影响呢？二、话说人种环节四：老师出示黑色人种、黄色人种、白色人种三种不同人种图老师：你是首先依据什么来区分不同人种的？除了肤色，其他外部特征的区分还有哪些？环节五：老师：世界三大人种是如何分布的呢？填一填：出示世界三大人种分布图人种主要分布地区白色人种黄色人种黑色人种老师：世界人种的分布有什么特点？老师呈现非洲人种分布图老师：非洲有哪些人种？哪种人种分布最多？黑种人都生活在什么样的环境下？环节六：老师：世界上的人种是否有优劣之分？世界上不同人种所创建的优秀文化？小结：我们要树立正确的种族观:，世界上全部的人都是同等的，没有凹凸优劣之分，都是世界大家庭的成员。他们与当地的自然环境和谐相处，创建了独特的文化。设计意图：回顾气候和地形的相关学问设计意图：自然景观跟气候有着亲密的关系设计意图：理解自然环境影响人类的生产。板书设计教学反思我们要树立正确的种族观:，世界上全部的人都是同等的，没有凹凸优劣之分，都是世界大家庭的成员。他们与当地的自然环境和谐相处，创建了独特的文化。课题《语言与宗教》教材解读教材前一课介绍了世界的人口和人种，不同的人种说着不同的语言，教材先通过图片呈现了不同的语言来表述同一个意思“你好”，引起学生对不同语言的爱好，接着地图呈现世界重要语言的分布状况，并让学生从中了解到汉语是运用人数最多的语言，英语是世界上运用最广泛的语言；接着还是通过图片呈现了世界各地不同的宗教信仰，让学生了解世界三大宗教的分布状况，最终以一组景观图来展示不同的宗教建筑的特色，从而让学生明白区域文化特色的形成与该区域的人文环境有亲密关系。教学目标学问技能目标1．知道语言的功能。2．通过视察世界语言的分布图，说出世界上主要的语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。3．通过视察世界三大宗教的分布图，说出佛教、基督教、伊斯兰教的概况及主要分布地区。4．列举说明区域文化特色的形成，与该地区人文环境的亲密关系。过程性目标1．学生通过读图，学着在图上收集、分析、整理信息。2．通过视察三大宗教的建筑图，学会比较分析不同的宗教建筑的特色。预习作业课本课后作业作业本教学板块老师“教”内容设计学生活动设计1．导入新课：这里呢，给大家讲一个笑话：有两个美国人到西班牙去旅行。他们来到一个餐馆用餐，可他们不懂西班牙语，而女款待又不懂英语。这两个美国人想要喝点牛奶，打手势女款待仍旧不明白。其中一个美国人灵机一动，想出一个“好”方法：他拿出一张纸，在纸上画了一头奶牛。女款待似乎明白了，转身就走。“你看，”这个美国人深有感受地对他的同伴说，“在外国遇到这样的困难时，一支铅笔真能帮上大忙。”一会儿．女款待回来了。但手里拿的并不是牛奶，而是两张看斗牛的入场券。设问：从刚才的笑话中，我们看到，人们的沟通和沟通离不开什么呀？对了，语言。平常我们和老师同学是通过哪些方式进行沟通与沟通的？最重要的方式是哪一个？教学方式：学生思索并提问。留意点：对学生的回答应赐予即时评价。2．教学环节一：语言（1）世界上的主要语言过渡：同学们刚刚都说到了语言是我们沟通的重要工具，那么刚才我们用的语言都是汉语，那么除了汉语，世界上还有很多重要的语言。设问1：请同学们说说你还知道哪些其他的重要语言？设问2：视察联合国开会的图片，说说你知道哪些语言是联合国大会的正式语言？教学方式：（1）学生思索，老师提问。（2）老师刚好捕获学生回答中的精要内容或者进行适当的指导得出相应的信息。教学预设：汉语，英语，法语，俄语，西班牙语和阿拉伯语是联合国大会的正式语言。设计意图：通过学生自己在日常生活中的学问积累和自主学习书本的相关内容驾驭联合国大会的几种正式语言。设问3：展示图片，请同学们学着用不同的语言说“你好”。教学方式：通过学生课前的打算，请学生起来朗读不同的语言。教学预设：汉语、英语学生确定都会朗读，其他的几种语言假如学生不会朗读，老师可以进行示范。（2）世界上主要语言的分布过渡：我们刚刚一起体会了不同语言的魅力，下面我们来了解下他们具体的分布状况。设问1：细致视察世界语言分布图，说说汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区，完成下表。语言主要分布地区汉语中国、东南亚等英语英国、美国、加拿大等俄语俄罗斯等法语法国等西班牙语西班牙、拉丁美洲等阿拉伯语西亚、北非等设问2：哪种语言是世界上运用人数最多的语言？哪种语言是世界上运用最广的语言？教学方式：（1）学生思索，老师提问。（2）老师刚好捕获学生回答中的精要内容或者进行适当的指导得出相应的信息。教学预设：设问1学生的回答可能不够完整，老师进行适当的引导和补充。设问2学生应当能够精确回答。（3）信息加油站：补充世界语言语系的相关学问世界语言语系语言代表汉藏语系汉语﹑藏语等阿尔泰语系韩语﹑蒙古语﹑日语等南亚语系泰语﹑老挝语﹑越南语等南岛语系马来语﹑印度尼西亚语等印-欧语系英﹑法﹑德﹑俄﹑意大利﹑西班牙﹑拉丁﹑希腊和印度语等非-亚（闪含）语系阿拉伯语﹑希伯来(犹太)和古埃及语等3．教学环节二：宗教（1）世界三大宗教及其分布(过渡)在2005年春节联欢晚会观众最宠爱的节目评比中，《千手观音》以最高的票数获得特等奖，那么观音是哪个宗教的人物呢？你还知道哪些宗教呢？设问1：视察图片，说说下面的图片分别反映了哪种宗教？设问2：结合图2-41和图2-42，说说世界三大宗教主要分布在哪些地区，完成下面的表格三大宗教主要分布地区基督教欧洲、美洲和大洋洲的教徒最多，分布最广伊斯兰教亚洲、非洲，以西亚、北非、中亚、南亚、东南亚为主。（教徒称穆斯林）佛教亚洲东部，东南部教学方式：（1）学生思索，老师提问。（2）老师刚好捕获学生回答中的精要内容或者进行适当的指导得出相应的信息。教学预设：设问1学生应当能够精确回答。设问2学生的回答可能不够完整，老师进行适当的引导和补充。设计意图：学生通过读图，学着在图上收集和整理信息，提高学生的读图实力和收集、分析、整理信息的实力。（2）宗教文化景观——宗教建筑设问1：视察三组图片，分别说说这些宗教建筑有什么特色？教学方式：（1）学生思索，老师提问。（2）老师刚好捕获学生回答中的精要内容或者进行适当的指导得出相应的信息。教学预设：设问1学生能说到伊斯兰教建筑以清真寺为代表，佛教建筑以佛寺为代表，基督教建筑以教堂为代表。对于清真寺、佛寺、教堂具体的建筑特点老师可以再进行相应的介绍。设计意图：学生通过读图，学着在图上收集和整理信息，提高学生的读图实力和收集、分析、整理信息的实力。(3)共享我们的才智课前让学生搜集有关三大宗教的起源的相关故事，课堂上进行共享。（这里主要体现出当地的自然环境和政治经济民族等因素对宗教的影响。）设计意图：通过本环节，培育学生搜集材料的实力和自主学习的实力，同时也能让学生了解到宗教的形成和发展与当地的自然环境和人文环境有很大的影响。4．课堂小结：通过今日的学习我们一起感受了不同语言的独特魅力，我们也一起了解了世界的三大宗教，观赏了不同的宗教建筑，这让我们更加深刻地体会到了世界文化的丰富多彩。5．拓展运用：ppt上的练习，巩固所学学问6．作业布置：《课时集训》设计意图：讲解并描述笑话，在引起学生的爱好的同时，通过沟通，学生能够更加深刻的感受到语言在现实生活中的重要作用。从而更加顺当地得出语言的功能。设计意图：通过这样一个小活动可以活跃课堂气氛，激发学生的学习爱好同时也能让学生体会不同语言的独特魅力。设计意图：学生通过读图，学着在图上收集和整理信息，提高学生的读图实力和收集、分析、整理信息的实力。板书设计语言主要语言及其分布语言与宗教世界三大宗教及其分布宗教宗教文化景观宗教建筑教学反思通过今日的学习我们一起感受了不同语言的独特魅力，我们也一起了解了世界的三大宗教，观赏了不同的宗教建筑，这让我们更加深刻地体会到了世界文化的丰富多彩。课题《国家和地区》教材解读

综述世界上的国家和地区，了解大洲与国家、地区的对应关系。这是课程标准对本专题的要求。《国家与地区》是（人教版）《历史与社会》七年级上册其次单元第三课内容，本专题持续了其次单元第一、二专题中世界自然环境特征及世界人种、世界语言与宗教的全球大视野，探讨国家和地区这一了解世界人文环境中重要性。“国家和地区”可以带领学生更完整更全面地相识世界，了解国家与地区，关注国际动态。教学目标学问技能目标

了解国家、地区、国界、领土的概念；能辨别国界线；简要举例世界上主要的发达国家和发展中国家及大致的分布状况。过程性目标举例说明划分国界线的依据；从地图上获得信息的实力。预习作业课本课后作业作业本教学板块老师“教”内容设计学生活动设计

导入新课：

老师：同学们平常都有什么爱好？

学生：上网、听歌、和同学闲聊、打嬉戏、出去玩（旅游）……

老师：老师也很宠爱出去旅游。这不正在打算搜集一些资料了解旅游地的信息。大家猜猜看，老师想去哪里旅游？

出示幻灯：东南亚游三幅国旗

学生：揣测

老师：出门旅游得具备哪些条件？没错，有时间、有money、有一个健康的身体，还须要了解一些旅游地的学问！

新授：

1.亚洲的分区

老师：刚才称这三国游是东南亚游，了解亚洲是怎样分区吗？

学生：依据P49图2－47亚洲的分区进行回答。

老师点评。再简要说明俄罗斯和哈萨克斯坦的特别状况：俄罗斯虽国土大部分在亚洲，但由于人口和经济政治重心在欧洲，所以一般意义被认为是欧洲国家。哈萨克斯坦的主体位于欧洲，所以是一个亚洲国家。

老师补充：分区主要依据地理位置以及人文、自然因素，分区更便于定位一个国家在大洲上的位置。

2.国旗和国歌

（1）国旗

老师：东南亚游的广告中为何设置了这三个国家的国旗？

学生：因为国旗是一个国家的象征。

幻灯展示：部分国家的国旗。怎样记住？（理解国旗的涵义）

活动P48图2－46国家与国旗

学生：2人为小组并说一说其中两个国家的国旗，说说其蕴涵的意义。

（2）国歌

老师：除了国旗，国歌也是一个国家的象征。唱一唱我国的国歌。

学生：齐唱《义勇军进行曲》

3.国界线

过渡：国旗与国歌是一个国家的象征。那国家间以何为界？

幻灯展示：国界线的表示符号

活动：学生视察

P49

图2-46.2-47.2-48找到国界的标记。

幻灯展示：克什米尔地区

老师：有没有尚未确定国界的地区？地图上的表示符号？并介绍克什米尔地区。

未定国界：

简介

克什米尔问题：即克什米尔的归属问题。现在的克什米尔地区是查谟－克什米尔的简称，包括克什米尔谷和查谟平地。这原来是两个独立的邦国。查谟居民主要信奉印度教，克什米尔居民却基本上信奉伊斯兰教。1846年查谟首领从英国人手中买下了被占据的克什米尔。而克什米尔人口数倍于查谟。这就种下了后来争端的根源。克什米尔争端是指印度和巴基斯坦对查谟和克什米尔地区主权纷争而引发的一系列问题。1830年头英国殖民者从印度侵入，克什米尔后将其划为土邦。克什米尔争端是英殖民主义在1947年撤出印度时留下的。

国界线在地表上的形式有哪些？

学生：视察

P49

图2－48一些国家之间的界线，并小结国界线的类型。依据经纬线、河流、山脉，也有界碑、界墙、铁丝网等。

幻灯展示：更多国界类型

4.领土

承转：国界线和领海范围以内的领陆、领水和和领空，构成了一个国家的领土。

幻灯展示：一个主权国家领土的构成

幻灯展示：因领土争端引发的地区惊慌案例

俄日岛屿争端、日韩岛屿争端、中日钓鱼岛争端

5.国家的差距

（1）面积（2）人口（3）经济发展水平（4）发展中国家的现状与将来

过渡：接下来，让我们来当一回导游，设计几条特色的旅游路途。设计要求如下：

幻灯展示：（1）路途选择：

面积大国游；人口大国游；岛国游

（2）设计要求：

路途包括的国家（至少5个）及所在大洲。

阐明设计的特色或思路

5人一小组出谋划策，1人做代表上台展示合作成果。

全班同学进行投票（设计合理有特色，展示清楚台风好），票数最多组获胜。

活动：邀请学生上台展示设计成果：路途包含的国家、所在大洲、设计的思路，并请其他5组同学投票，票数多组获奖。

第一组：人口大国游

路途：中国－印度－美国－印度尼西亚－巴西－巴基斯坦－孟加拉国－俄罗斯－尼日利亚－日本

老师点评：看来同学们对P50图2－50人口超过1亿的国家及其人口数观设计思路：依据人口总量从多到少，总共游历了亚洲－北美洲－南美洲－欧洲－非洲五大洲。察分析和很细致。特别棒。不过老师有一个疑问：为什么南极洲没有涉及？

学生回答：南极洲上没有国家。

其次组：面积大国游

路途：俄罗斯－加拿大－中国―美国－巴西－澳大利亚

设计思路：我们组依据P50图2－49陆地面积居世界前6位的国家得出排名，并设计路途。分别阅读的国家景点有克里姆林宫－尼亚加拉大瀑布－长城－自由女神像－亚马逊大森林－悉尼歌剧院。我们的旅程跨亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲。

老师点评：这一组同学不仅关注到了课本带给我们的信息，还对这些国家闻名的景点颇有了解。了解旅游地信息可以让我们更高质量地享受旅游的乐趣。不错！

第三组：岛国游。

路途：印度尼西亚－日本－菲律宾－英国－斯里兰卡－马达加斯加－古巴

设计思路：我们找到的课本最终页的世界地形图和世界政区图设计此路途。岛国是国家大部分面积在岛上的国家。我们从地图上得知，印尼是世界上最大的岛屿群国家。印尼最闻名的特产据我们所知就是木雕，到日本可以去尝一尝生鱼片和寿司，菲律宾的贝壳工艺品很有特色，英国的威士忌世界出名，斯里兰卡的香料和调味料很棒名，可以带回来送给妈妈做菜，还有马达加斯加的矿藏资源很丰富，假如你足够有钱可以买些钻石回来！（全班笑）最终去古巴带点雪茄来孝敬爷爷和爸爸！跟随我们，可以游遍了亚洲、欧洲、非洲、南美洲，吃遍天下美食！

老师点评：这组同学设计得怎样？有想法，有见识。真像一群旅游达人哈。下面请给三组路途投票……得票数最多的是第三组，看来众望所归，第三组是今日的最佳旅游设计团队！

过渡：老师今日也带来一组设计，大家请看：

幻灯展示：老师设计的旅游路途。

（1）线路一：美国、德国、日本、英国、意大利

（2）线路二：中国、印度、巴西、越南、哈萨克斯坦、尼日利亚

老师提问：1.路途包含的国家及所在大洲。

学生：线路一主要在北美洲、欧洲、亚洲；线路二主要在亚洲、南美洲、非洲

2.两条路途中国家有什么区分？

学生；线路一主要是一些比较有钱的国家（经济发达）；线路二主要是经济不发达的国家。

3.举例其它的发达国家和发展中国家。

学生：发达国家还有法国、澳大利亚、加拿大……发展中国家还有菲律宾、阿富汗、苏丹、阿根延……

4.发达国家和发展中国家在分布上的特点。

学生：发达国家主要集中在