人教 八下 语文 第6单元《虽有嘉肴》课件

导入课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。今天我们就认真研究这篇《虽有嘉肴》，古代先哲的教育思想。22虽有嘉肴学习目标13文常：了解《礼记》的相关知识。阅读目标句式：反复诵读，重点体会两篇短文的句式特点。4主旨：初步理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想。重点，涉及思考探究三难点，涉及思考探究一、二2积累：积累文言词语，疏通文意。重点，涉及积累拓展四学习目标学会理论联系实际，提高个人的道德修养，做一个爱学习、有理想、有道德的人。立德树人《礼记》，儒家经典之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。它阐述的思想包括社会、政治、伦理、哲学等方面，其中一些篇章有较丰富的哲学思想。作品简介预习资料速查《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。比如本课提出的“教学相长”，从现代教育学的观点看仍值得重视。背景资料预习资料速查嘉肴（）

弗（）食兑（）命

学（

）学半文言知识速查重点字yáo··fúyuèxiào·注意字音。·1.学学半（）文言知识速查·学，同“敩”，教导。通假字xiào1.不知其旨也（）2.虽有至道（）3.教然后知困（）4.教学相长也（）文言知识速查古今异义古义：味美；今义：用意；目的。古义：最好的；今义：到。古义：困惑；今义：困难。···古义：教与学；今义：教师把知识、技能传授给学生的过程。··判断句教学相长也（）省略句学然后知不足（）倒装句其此之谓乎（）文言知识速查文言句式“……也”表判断“知”后面省略“己”宾语前置，正常语序为“其谓此乎”1.教学相长：通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。文言知识速查成语积累《虽有嘉肴》写“嘉肴”的目的是什么？类比论证教学相长预习问题引导你对“教学相长”是怎么理解的？2导思1带着问题读课文导思关键词:教学相长课文细讲点拨读法指导《虽有嘉肴》共五句话，朗读首句，要注意读出各分句内部的层次感（转折、假设），两个结句要读出惋惜、遗憾的感情；第二句，“是故”后当作一顿，“学”“教”后亦当作一顿，“不足”“困”应重读，语速要渐缓，表现出一种沉重感；第三句，语调要略微上扬，重读“自反”“自强”，表现出一种振奋感；第四句，是全文的中心，要读得语重心长；第五句，“其此之谓乎”要读出一种欣喜的感觉。课文整体点拨课文主旨《虽有嘉肴》论述了教与学的关系，得出了教学相长的结论，告诉我们实践出真知的道理。课文结构虽有嘉肴教学相长嘉肴至道学教食学不足困不知其自反自强弗知旨善1.逻辑严密，条理分明。开头运用类比，指出学习的重要性，接着讲教与学的关系，得出教学相长的结论，最后引用《尚书》中的话作为佐证，进一步加强论证。逻辑严密，有条有理，且言简意赅，浅显易懂。特色总结2.多用对偶，增强气势。文章共五句话，前三句均为对偶句。这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了说理的效果。特色总结[重点]试分析《虽有嘉肴》一文的论证思路。作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道