24 延安我把你追寻（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

24延安，我把你追寻（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以四年级学生的认知水平和兴趣点为出发点，结合统编版语文四年级上册《24延安，我把你追寻》这一课程内容，通过引导学生朗读、感悟、探究，培养学生对革命历史文化的理解与传承。课程设计以问题驱动，让学生在寻找答案的过程中，深入了解延安精神，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。通过情境创设、合作交流等多种教学手段，提高学生的语文素养，实现知识与能力的有效迁移。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的文化理解与传承、语言建构与运用能力。通过学习《24延安，我把你追寻》，使学生感受革命精神，增强国家认同感，提升文化自信。在语言建构与运用方面，指导学生通过朗读、默读、复述等方式，把握课文内容，理解关键词句，培养良好的阅读习惯和表达能力。同时，通过课堂讨论、合作学习，提高学生的思维品质和沟通能力，为终身学习奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握课文《24延安，我把你追寻》的主要内容，理解课文表达的情感。

②学会关键词语和句型的正确运用，提高朗读和表达能力。

2.教学难点

①深入理解课文中的革命文化背景，把握延安精神的内涵。

②通过课文学习，学会如何将抽象的情感和理念转化为具体的语言表达。

③培养学生通过合作交流，探究课文深层次意义的能力，提高思维品质。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

2.软件资源：统编版语文四年级上册教材、PPT教学课件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：网络教育资源（诗歌背景资料、视频片段等）

5.教学手段：小组合作学习、讨论交流、情境模拟、朗读指导五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示延安的自然风光和历史文化图片，引发学生对延安的兴趣，提问：“同学们，你们知道这个地方吗？这里有什么特别之处？”

回顾旧知：简要回顾上一课学习的诗歌，引导学生思考诗歌中表达的情感和主题。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《24延安，我把你追寻》的作者、创作背景，解读诗歌的主题思想。

举例说明：通过分析诗歌中的关键词句，如“杨家岭的红旗啊高高地飘扬”、“延安精神永放光芒”，帮助学生理解诗歌的情感表达。

互动探究：分组讨论，让学生谈谈对诗歌的理解和感受，引导学生从自己的生活经验出发，思考诗歌中的情感和价值。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生自选段落进行朗读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的情感。

教师指导：针对学生在朗读过程中出现的问题，如发音、停顿、情感表达等，给予个别指导和纠正。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生课后熟读并背诵《24延安，我把你追寻》，并撰写一篇短文，谈谈自己对诗歌的理解和感受。同时，鼓励学生收集有关延安的资料，了解延安的历史文化，下节课分享。六、知识点梳理1.作者介绍：本课诗歌《24延安，我把你追寻》的作者是现代诗人贺敬之。了解作者生平及其创作背景，有助于学生更好地理解诗歌内容和情感。

2.诗歌主题：诗歌通过描绘延安的自然风光和革命历史，表达了作者对延安精神的追寻和对革命先烈的敬仰之情。

3.生字词：熟记并理解本课出现的生字词，如“追寻”、“宝塔山”、“杨家岭”等，掌握它们的读音、书写和词义。

4.诗歌结构：分析诗歌的结构，包括诗节、诗行、韵律等，帮助学生理解诗歌的形式美。

5.诗歌意象：解读诗歌中的意象，如“杨家岭的红旗”、“枣园的灯光”等，理解这些意象所代表的历史事件和革命精神。

6.诗歌情感：把握诗歌的情感表达，通过朗读、感悟，让学生体会诗人对延安精神的追寻和对革命先烈的敬仰之情。

7.诗歌修辞：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，帮助学生理解诗歌的艺术美。

8.诗歌思想：理解诗歌所传达的思想，即对延安精神的传承和发扬，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

9.诗歌文化背景：了解延安的历史文化背景，包括革命圣地、红色文化等，加深学生对诗歌内容的理解。

10.诗歌朗读技巧：掌握诗歌的朗读技巧，如语音、语调、停顿等，提高学生的朗读水平。

11.诗歌写作风格：分析诗人的写作风格，如贺敬之的诗歌具有鲜明的时代特色和浓郁的乡土气息，让学生感受诗歌的艺术魅力。

12.诗歌启示：引导学生从诗歌中汲取精神力量，学会如何在现实生活中追寻和传承延安精神。

13.诗歌与现实生活的联系：鼓励学生将诗歌与现实生活相结合，思考如何在现实生活中践行延安精神，培养良好的道德品质。

14.诗歌欣赏：培养学生对诗歌的欣赏能力，让他们学会从多个角度去欣赏诗歌的美，提高审美情趣。

15.诗歌学习方法：引导学生掌握学习诗歌的方法，如通过朗读、背诵、分析、讨论等途径，深入理解诗歌内容，提高文学素养。七、内容逻辑关系1.诗歌结构与主题

①诗歌的结构分为三个部分，分别描绘了延安的自然风光、革命历史和延安精神。这三个部分相互关联，共同构成了诗歌的完整主题。

②诗中的关键词句，如“杨家岭的红旗啊高高地飘扬”、“枣园的灯光照人心”、“延安精神永放光芒”，分别代表了诗歌的主题思想，体现了对革命历史的回顾和对未来的展望。

2.情感表达与意象

①诗歌的情感通过具体的意象来表达，如“宝塔山”、“延河”、“小米”等，这些意象富含象征意义，传达了诗人对延安的深厚情感。

②关键词句“我把你追寻”直抒胸臆，表达了诗人对延安精神的追寻和对革命先烈的敬仰。

③诗歌中的情感变化与意象的运用相辅相成，形成了强烈的情感共鸣。

3.修辞手法与语言特色

①诗歌中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，如“枣园的灯光照人心”中的拟人，增强了语言的表现力。

②关键词句“小米的香味”、“石油的流淌”等，通过具体的比喻，形象地描绘了延安的物产和资源。

③诗歌的语言特色体现在对仗工整、韵律和谐，如“杨家岭的红旗啊高高地飘扬，延安的宝塔山啊巍然耸立”，这些特点使得诗歌朗朗上口，易于记忆。

4.文化背景与历史意义

①诗歌中的“杨家岭”、“枣园”等地名，具有特定的历史文化背景，代表了革命圣地的重要历史事件。

②关键词句“革命的火种”、“延安精神”等，传达了延安在中国革命历史中的重要地位和深远影响。

③诗歌通过对延安的描绘，传递了革命文化的传承意义，引导学生理解革命先烈的伟大贡献。

5.学习方法与情感体验

①学习诗歌时，应注重对关键词句的理解和背诵，通过反复朗读，感受诗歌的节奏和情感。

②在分析诗歌时，应结合历史背景，理解诗歌中的意象和修辞手法的运用。

③通过诗歌的学习，学生应体验和感悟革命精神，将情感体验与个人成长相结合。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代教育技术，利用多媒体课件和互联网资源，创设生动的历史场景，让学生更加直观地感受延安精神。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗歌中的角色，通过互动体验，深化对诗歌情感的理解和表达。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，对学生的个体差异关注不够，未能充分调动每个学生的学习积极性。

2.教学评价较为单一，主要依赖于书面作业和考试成绩，忽视了学生的情感态度和价值观的培养。

3.教学组织上，课堂互动不足，学生参与度不够，影响了教学效果的提升。

（三）改进措施

1.针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，如小组合作、分层任务等，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.丰富教学评价体系，引入多元化评价方法，如课堂表现、口头表达、小组讨论等，全面评估学生的学习成果。

3.增强课堂互动，设计更多参与