五年级语文上册第一单元4珍珠鸟教案新人教版1

Page14*珍宝鸟本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程，也充分呈现了“我”是一个爱鸟有情、养鸟有道的人。课文前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。课文后半部分生动地记叙了小珍宝鸟与作者之间渐渐接近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信任的改变过程。这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻出“信任，往往创建出美妙的境界”的感受。我们也从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都须要真诚的信任，信任是创建美妙境界的基础。这个年龄段的学生已经有了肯定的诵读和初步感知实力，新奇心重，想象力丰富。简洁形成主动思维、合作沟通的互动气氛。只要老师引导得当，学生对文章的爱好完全可以培育起来。1．导入新课。从小动物引入，如哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍宝鸟。(让学生视察珍宝鸟)小小的珍宝鸟可爱吗？今日我们要学习的课文就叫《珍宝鸟》。2．学习课文的过程中，老师可以引导学生发挥想象，体会作者和珍宝鸟之间的感情。3．学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的几个问题，以加深对课文重点句的理解和认同。【学问与技能】1．学习本课生字词。2．默读课文，了解珍宝鸟的样子和特点，弄懂“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任的。【过程与方法】读中感悟、体会，读中学习，接着练习用比较快的速度默读课文。【情感、看法与价值观】体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。重点体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，感受珍宝鸟在“我”的照料和呵护下从胆怯 到亲近、到信任的改变过程。难点理解含义深刻的句子，体会“我”和珍宝鸟之间的情意。老师：打算生字、新词卡片，有关珍宝鸟的挂图和课件。学生：预习课文，自学生字词。1课时一、图片引入，激发情趣1．课件出示人与动物挚友相处的图片，说说看了图片后的想法。2．引出课题：人和动物怎样才能密切无间地相处呢？让我们一起来读一读当代作家冯骥才的作品《珍宝鸟》，你肯定会从中受到启发。二、初读课文，认字识词1．预习课文，扫清生字障碍。(1)默读课文，借助拼音或查字典，读准字音。(2)画出不懂的词语，通过查字典、联系上下文进行自主学习。(3)课文有多少个自然段？用序号标出来。(4)思索：课文讲了一件什么事？2．自主学习，同桌共同探讨。3．集体沟通。(1)订正字音。(2)理解词语。三、再读课文，直击信任1．轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名沟通。2．结合课文中的语句简洁了解珍宝鸟是一种怎样的鸟。外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，背后生出珍宝似的圆圆的白点。特性：胆小，是一种怕人的鸟。3．作者通过自己和珍宝鸟交往的经验抒发了什么感悟？出示：“信任，往往创建出美妙的境界。”四、赏析语句，感受信任1．“信任”是什么意思？课文中的信任体现在哪儿？请你快速默读课文，画出有关语句。2、沟通“雏鸟对作者的信任”的有关语句：(1)出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”师：你会用什么语气去读这段话？(2)出示：“它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”指名让学生说说自己的感受，带着感受读一读。(3)出示：“这样，它完全放心了，爽性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我抖动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”读到这里，你又体会到什么？(4)出示：“有一天，我伏案写作时，它尽然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？”师：熟睡的小鸟会做什么甜蜜的梦呢？师：这便是鸟与人和谐相处的最美妙的境界。(出示课文插图)假如要给这人与鸟相依相亲的画面取个名字，你会写什么？配着音乐轻轻地读课文。3．课文描写的仅仅是雏鸟对作者的信任吗？当雏鸟在“我”的肩头熟睡时，想想笼子里的雏鸟父母会怎样对话。五、破茧寻源，剖析信任1．为什么胆怯 人的珍宝鸟能与作者这样亲近，这样地信任作者呢？让我们再读课文看看作者为珍宝鸟做了什么。2．学生沟通“我”细心呵护、照料珍宝鸟的语句。(1)悉心照料：“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异样茂密的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样平安。”(2)敬重：“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。”“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大新奇的眼睛去惊动它们。”(3)宽容：“我不管它。”“我只是微微一笑，照旧写东西。”“我不动声色地写，静默享受着这小家伙亲近的情意。”(4)关爱：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”“我轻轻抬一抬肩……”从作者的这些行动上，你又读懂了什么？对“信任”又有了什么新的感受？六、升华主题，情感延长1．师：从你们学习的过程中，我感受到你们对课文的理解。信任是相互的，珍宝鸟如此信任作者源于作者对它的关爱。读了课文，你们对“信任，往往创建出美妙的境界”是不是有了更深的理解？2．写几句话表达自己对“信任”这个词语的理解或学文的体会。3．师总结。珍宝鸟信任，往往创建出美妙的境界教学时，我以作者的感慨为突破口，引导学生在语言文字的品读中如剥笋般层层深化，感受信任的真谛。一探“信任”，以人与动物的照片投石问路，为文本学习揭开序幕，激发学生的阅读爱好。二点“信任”，初读文本，感知也许内容，干脆找到中心句，明确文本蕴涵的道理。三读“信任”，品读作者形象生动的描写，由怕人到近人、亲人、爱人，它们的一颦一笑深深地印入作者及读者的脑海中，让我们感受人鸟和谐共处的美妙境界，领会到小鸟对人的情感演化；四悟“信任”，解读作者的行