湖南省普通高中2024届高考语文试题必刷模拟卷含解析

湖南省普通高中2024届高考语文试题必刷模拟卷

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再

选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

1、阅读下面这首宋诗，完成各题。

和仲蒙《夜坐》

文同

宿鸟惊飞断雁号，独凭幽几静尘劳。

风鸣北户霜威重，云压南山雪意高。

少睡始知茶效力，大家须遣酒争豪。

砚冰已含灯花老，犹对群书拥敝袍。

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A.诗人在大寒之夜和友人仲蒙正夜坐畅谈，听到窗外传来栖鸟惊飞、孤雁哀号的声音。

B.窗外，北风呼啸，霜气肃杀，大雪将至；屋内，诗人此时凭几而坐，一洗素日尘劳。

C.夜深之时，诗人因难眠而体会到茶的功效；大寒之夜，诗人想饮酒驱散浓重的寒意。

D.本诗前两联侧重描写环境，后两联侧重抒发感受，前后内容紧密关联，脉络清晰。

2.请结合全诗，简要分析诗人的形象特点。

2、下列各句中没有使用比喻手法的一项是

A.那晚月儿已瘦削了两三分，晚妆才罢，她盈盈地上了柳梢头。天蓝得可爱，仿佛一汪水似的，月儿便出落得更精

神了。

B.那整个的房间像暗黄的画框，把窗外的海景镶成一幅大画。那即那的,涌涌的海涛，直溅到窗帘上，把帘子的边都

染蓝了。

C.雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿着瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音密织

成网。

D.昆明气候好，秋来无萧瑟，经过了雨季，草木都极旺盛。波斯菊开犹未尽，绮丽如昔；美人蕉结了籽，远看一片

鲜红。

3、下面所列名著与信息，对应不正确的一项是

A《庄子》战国庄周想象奇特《逍遥游》

B《红楼梦》章回体曹雪芹长篇小说史湘云

C《边城》广西边地人情沈从文人性美翠翠

D《家》《激流三部曲》巴金家族兴衰史觉民

A.AB.BC.CD.D

4、下列各句中，没有错别字且加点字注音全都正确的一项是()

A.嚣张跋扈(hii)的重庆保时捷女司机以•个耳光将自己推到了风口浪尖上，网友纷纷谴责或设(nBn)骂她，也

有网友“人肉”其女儿并扬言要曝光，这样的做法却实在为人不耻。

B.请你牢记：与其在从人前出乖霞(lu)丑，丢人现眼，惹人耻笑，还不如把自己的短项、可笑处隐藏起来，晦莫如

深，毕竟藏翅(zhuo)固然不佳，却比露丑略胜一筹。

C.1978年始，亿万人民踏上了改革征程，汹涌澎湃的改革大潮席卷大江南北，四十年的砥砺前行，神州大地硕果累

累(lei),四十年的光辉历程已然藜(zai)入史册。

D.毋庸讳言，现代人的疏离感，部分源自被一些无良者索(meng)骗、讹诈的经历与听闻，以致人们面对陌生人时,

首先选择警惕与畏尊：(XI),而不是选择信任。

5、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

唐崇徽公主手痕①

欧阳修

故乡飞鸟尚明啾，何况悲笳出塞愁。

青冢埋魂知不返，翠崖遗迹为谁留？

玉颜自古为身累，肉食何人为国谋。

行路至今空叹息，岩花野草自春秋。

［注］①崇徽公主，唐朝和亲公主之一，姓仆固氏，唐朝著名将领仆固怀恩的女儿。生卒年不详。手痕：在今山西灵台。

传说公主出嫁回鹘时，路经此地，以手掌托石壁，遂有手痕。

1.下列对这首诗的埋解和赏析，不正确的两项是

A.首联追忆公主出嫁时鸟低语、笳悲鸣，渲染凄凉之氛围，两者对比，突出远嫁之悲切。

B.第三句正用杜甫“环佩空归月夜魂”之典，表意深婉；第四句点明诗歌题目，令人怅惘。

C.颈联对仗工整，议论深切，升华了怀古之意，又在矛盾中表达了怜惜之意、愤激之情。

D.诗歌情感一波三折，先是无比怜惜，然后是尖锐痛击，最后又以无可奈之意默然收束。

E.诗歌以描写记叙展现历史场景，以议论借古讽今，又以抒情的笔调回归历史上的唐代。

2.这首诗的尾联是如何表现情感的？

6、补写出下列名篇名句的空缺部分。（只选3小题）

（1）弟子，入则孝，,,泛爱众而亲仁。（《论语》）

（2）驾一叶之扁舟，。,渺沧海之一粟。（苏轼《赤壁赋》）

（3）恨相见得迟，o柳丝长玉驶难系，o（王实甫《长亭送别》）

（4）,o叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。（周邦彦《苏幕遮》）

（5）《蜀道难》中，“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。,”寥寥数语便把行人步履的艰难、神情的

惶悚，绘声绘色地刻画出来了。

7、材料概括分析，完成下列小题。

无景有马，因景失马

耳聆

以救代马，是戏曲的一个创造，尽管只是“无法之法”，但它的艺术价值在于既避开了不可能箓马上台，又采用

（或曰创制）种种程式化身段美化了表演。近世曾经有过使用动物以“求真”，例如端阳演《白蛇传》，真蛇出现于舞

台；七夕演《牛郎织女》，水牛被牵着登场；真蛇的凶相破坏了白娘子的形象，水牛则在台上似因惊恐而驱之艰难，由

几个人助拉才得下场，台上尴尬万状，台下笑声一片。真马曾否奉上舞台“入戏”？好像没有人试过。

以鞭代马，比之“真牛赶着上台”、“真蛇挂于砌末（传统戏曲对布景道具的统称）”的“生活化”，艺术性的

高下真有天壤之别。

但戏曲中的趟马，仍不离生活真实。钱金福演《连环套•盗马》，上马、乘骑，是经过认真观察实在的驸马情状，

得之于真而显示其美，程式也就有生命力，所谓“源于生活，高于生活”是也。

今之趟马演出，固然大都仍在素幕前展示，一概不用布景，必要时放一点砌末（例如《挑滑车》的山形物），却还

有满布山景景片者，演员在原地（舞台）打圈，景不转而人转，倒像是发疯。以鞭代马，本来可以启观众之思，由想

象而若见驰马，一旦用景，就限定了空间范围，无法想见其触，又因以景示境，见境而不见马，关于马的想象反而难

以取得，这样“求真”得假，令人感到有失无得。

（选自2010年12月6日《文汇报》）

1.“以鞭代马”的好处有哪些？作者为什么又说它是“无法之法”？

2.文章结尾处说“一旦用景”反倒“‘求真’得假"。从文中看，“假”表现在哪些地方？请简要概括。

3.“无景有马，因景失马”说明了戏曲表演怎样的艺术原则？请作简要分析。

8、阅读下面的文字，完成下面小题。

去姥姥家的路上

于心亮

那一回，我去姥姥家，眼里嗡着泪水，想哭。

路很远，虽然身后拖个小影子，默不作声地跟着我，可是我很瓠单。

口渴了，瞧见路边有个菜园子，菜园里种着水萝卜、西红柿，还有黄瓜。我想进去摘个吃，脚都迈进菜园里了，

可看看四周，想一想，又退了回来。

此时，来了个大叔，问我：“小孩，你怎么不摘了？”

我说：“主人不在，我不能摘。”

大叔就笑了，说：“不碍事的，孩子，跟我来吧。”没想到，大叔就是菜园的主人，他摘了一根黄瓜和一个西红

柿给我。

我谢了大叔，一边吃一边走，心里充满了快乐。因此，当一只小花狗追着咬我的时候，我也没气恼，而是从衣兜

里掏出个饼干扔给它。小狗吃了饼干，朝我摇着尾巴，还跟上了我，撵也撵不走。

就这样，小狗跟着我来到姥姥家。

我见到姥姥，扑进她怀里。原打算哭的，可不知为什么，又哭不出来了。姥姥抚摸着我的头，她看到了小狗，问

我：“你养的小狗？”

我说：“路上捡的。”

姥娃说：“不是咱养的小狗，咱可不能要，回去的路上，要记着还给人家。”

我说：“要是找不到主人，怎么办？”姥姥说：“好好打听打听，肯定有主人。”

我一边逗小狗玩儿，一边回答姥姥的问话，好脾气地说我妈挺好的，我爸挺好的，家里的老母猪也都挺好的，八

只小母鸡也下蛋了，三只小燕子也孵出来了……

姥姥给我烙了葱花油饼，把我喂得饱饱的，把小花狗也喂得饱饱的。我吃饱了，就去街上玩儿，撞上了村里最顽

皮的几个小孩，他们很欺生。

这一次我有小花狗壮胆，见到那几个孩子对我不太友善，它就“汪汪汪”地叫着跳着高儿来保护我。那几个小孩

没敢来欺负我，相反，他们还跟我交上了朋友。

我们在一块玩儿，他们说要去果园里偷桃子。我摇摇头说不去。

他们说看果园的老头儿是个聋子，腿也痛，肯定追不上我们的……

我侬旧摇头说不去。

他们问你怕挨揍吗？我说不怕。

他们问那为什么不去？我说不为什么，反正……我就是不去！

后来他们要回家了。看着他们离开的背影，我也想回家了。

姥姥从杏树上摘了几个杏，装到我衣兜里，说：“瞧见菜园里的大叔，送给人家尝尝。”

我告别姥姥，带着小花狗走在回家的路上。我很快乐，看着蓝蓝的天和白白的云，我的笑声伴琏着小花狗梅花形

的爪印开满了回家的小路……

走到捡小花狗的地方，我就打听狗是谁家的。

有人就给我做了指点。

我带着小花狗朝指点的地方走去，果然有个老爷爷正在四处找小花狗。我说了事情经过，老爷爷拍拍我的头，说

我是好孩子。

我要走了，老爷爷叫住我。他家的苇箔上晒着咸鱼干，老爷爷就捡了一串咸鱼干给我。我连忙拒绝，说不要。老

爷爷笑着说：“拿着吧孩子，这不是给你的，是给你家大人的。”我道了谢，跟老爷爷和他身旁的小花狗说再见。

我继续往回走，又经过菜园，见着那个大叔，我就大声喊他。

大叔问我：“孩子，你又渴了吗？"我说：“不渴，我姥姥让我送您几个杏。“大叔尝了杏，很开心地说：“杏

真甜，好吃！”

我要走了。大叔叫住我，让我等等。大叔拿糠刀割了一捆韭菜给我。我赶忙拒绝，说不要。大叔笑着说：“拿着

吧孩子，这是感谢你家大人的！”

就这样，我左手提着一串咸鱼干，右手提着一捆韭莱，一路飞奔着往家跑。

我瞧见了村庄，瞧见了胡同，瞧见了那两扇黑色的大敞开着的街门……

此时，我的眼里，突然充满了泪水。

我哭泣着冲进村庄，冲进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温暖的怀抱……

我一边流泪一边说：“妈妈我错了，我以后再也不随便拿别人家的东西了。”

妈妈的眼里虽然也有了泪水，但同时增添了欣慰的笑容。妈妈抚摸着我的小手说：“儿啊，你要记住人家的好！”

我的小手肿着，那是去姥姥家之前，妈妈拿苕帝疙瘩打的。

此时，也不太疼了。

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一顶是

A.姥姥应该察觉出了“我”的异常，从她询问“我”家里的事可以看出她对“我”的关心。

B.在描写“我”想进菜园摘东西吃时，小说写道“可看看四周，想一想，又退了回来”，用动作描写，表现出“我”

怕挨打的心理。

C.小说善设伏笔，前后照应。在讲述“我”与大叔、老爷爷的故事等情节安排安排上，都体现了这一特点。

D.小说中的人物虽然没有姓名，但仍具有代表性，表现了乡村邻里关系的淳朴。

2.小说多次写到“哭泣”“泪水”这样的字眼，请结合小说分析其作用。

3.这篇小说的语言有什么特色？请举例分析。

9、阅读下面的文字，完成下列小题。

山地回忆孙犁

从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。我陪他去参观

展览，他对于中纺的织纺，对于那些改良的新农具特别感到兴趣。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺

布。

为什么我偏偏想起买布来？因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色，不知道该叫

什么篮，可是它使我想起很多事情，想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，使我记起很多人。这种颜色，

我就叫它“阜平蓝”或是“山地蓝”吧。

他这身衣服的颜色，在天津是很显得突出，也觉得土气。但是在阜平，这样一身衣服，织染既是不容易，穿上也

就觉得鲜亮好看了。阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种襦花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线

锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。

就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。那是个冬天，该是一九口一年的冬天，我打游击打到了这

个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。

我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。

有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上.我又登在那块石头上去，砸开那个冰口，正要

洗脸，听见在下水流有人喊：

“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”

这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：

“离着这么远，会弄脏你的菜！”

我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：

“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”

“你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，象带霜

的柿叶，水冻肿了她的手，象上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。

十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水退的杨树叶，这该是早饭的

食粮。

不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：

“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”

她冷冷地望着我，过了一会才说：

“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”

我笑着说：

“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去？现在叫你

到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？”

“怎么办，我还得往上走！”

她说着，扭着身子逆着河流往上去了。登在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑

了。

“什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！”

“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”

我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。

“光着脚打下去？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。

我一时没弄清是怎么回事，就问：

“你说什么？”

“说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？”

“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？”

“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，“她用手一指，“你要没有布，我家里有点，

还够做一双袜子。”

她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻的发黑的脚，一时觉得我对

于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。

第五天，我穿上了新袜子。

女我子的父亲是个生产的好手，现在地里没活了，他正计划版红枣到曲阳去卖，问我能不能帮他的忙。部队重视

民运工作，上级允许我帮老乡去作运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳

去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好，一天，大伯说：

“同志，你知道我是沾你的光吗？”

“怎么沾了我的光？”

“往年，我一个人背零，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”

我笑了。女孩子说：

“沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！”

又说：

“你们跑了快半月，赚了多少钱？”

我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说：

“够了。”

“够干什么了？”大伯问。

“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！”

无论姥姥、母亲、父亲和我，都没人反对女孩子这个正义的要求。我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。

大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累的浑身流汗。

这一天，这一家人最高兴，也该是女孩子最满意的一天。这象要了几亩地，买回一头牛；这象制好了结婚前的陪

送。

以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，雄，织。

当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。一九

四五年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在破口地方，跳到黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲

走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪

念。

开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝土林布，另外，送给女孩子一身红色的。

大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说：

“多买上几尺，再买点黄色的！”“干什么用？"我问。

“这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，

开会过年的时候，挂起来！”

他说妞儿已经有两个我子了，还象小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。

1949年12月。（选自《白洋淀纪事》，有删改）

1.下列对文章思想内容的分析与概括，不正确的一项是

A.“我”想给农民代表买几匹布，是出于对他粗陋衣着的怜悯，同时也包含了对于当年给予自己慷慨帮助的感激。

B.女孩子之所以反对“我”在河的上流洗脸，是因为她觉得“我”作为一名八路军战士，没能保护百姓，心存不满。

C.小说写到买布做旗，戛然而止，读来余韵缭绕。从“送袜子”到“做国旗”，也反映了时代的伟大进程。

D.小说的语言将通俗与优美、简练与细腻、清淡与浓烈等特色和谐地统一起来，形成了清新明净的风格。

2.小说运用了哪些艺术手法来塑造妞儿的形象？请结合文本概括分析。

3.孙犁的小说常被人称为“散文化小说”或“诗化小说”，请结合文本分析理由。

10、阅读下面的文言文，完成下面小题。

陆山才，字孔章，吴郡吴人也。祖翁宝，梁尚书水部郎。父泛，散驯■常侍。山才少倜傥，好尚文史，范阳张绩，

缱弟填，并钦重之。起家王国常侍，迁外兵参军。寻以父疾，东归骨拳。承圣元年，王僧辩授山才仪同府西学援。高

祖诛僧辩，山才奔会稽依张彪。彪败，乃归高祖。

绍泰中，都督周文育出镇南獴州，不知书疏，乃以山才为长史，政事悉以委之。文育南讨，克萧勃，擒欧阳颔，

计画多出山才。及文育西价王琳，留山才监江州事，仍镇承孝。文育与侯安都于沌口败绩，余孝惭自新林来寇蹲章，

山才收合余众，依于周迪。擒余孝顷、李孝钦等，遣山才自都阳之乐安岭东道送于京师。除中书侍郎。复由乐安岭绥

抚南川诸郡。

文育重镇豫章金口，山才复为贞威将军、镇南长史、獴章太守。文育为熊昙朗所害，昙朗囚山才等，送于王琳。

未至，而侯安都败琳将常众爱于宫亭湖，由是山才获反,除贞威将军、新安太守。为王琳未平，留镇富阳，以抨东道。

入为员外散骑常侍，迁宣惠始兴王长史，行东扬州事。

侯安都讨留异，山才率王府之众从焉。异平，险明威将军、东F口太守。入为镇东始兴王长史，带会稽郡丞，行东

扬州事。未拜，改授散骑常侍，兼度支尚书，满岁为真。

商室南征周迪以上才为军司迪平复职余孝顷机漫道裳詈安山才又以本官之会稽指授方略。还朝，坐侍宴与蔡景历

言语过差，为有司所奏，免官。寻授散骑常侍，迁云旗将军、西阳武昌二郡太守。天康元年卒，时年五十八。赠右卫

将军，逅日简子。

（选自《陈书•列传第十二》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.高宗南征/周迪以山才为军司/迪平/复职/余孝顷自海道装晋安/止才又以本官之/会稽指授方略

B.高宗南征周迪/以山才为军司/迪平/'复职/余孝顷自海道袭晋安/山才又以本官之会稽/指授方略

C.高宗南征/周迪以山才为军司/迪平复职/余孝顷自海道袭晋安/山才又以本官之会稽/指授方略

D.高宗南征/周迪以山才为军司/迪平复职/余孝顷自海道袭晋安/山才又以本官之/会稽指授方略

2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.侍养，文中指回乡奉养生病的父亲.古人讲究孝道，官员在父母病重时，往往要去职回家服侍、奉养。

B.曹掾，官府属吏。汉朝三公府和郡县分曹治事，各曹主官通称为曹掾。曹操为相后设东、西曹掌管人事。

C.豫章，即豫章郡，与《滕王阁序》中“豫章”一样，是古代的一个行政区，其地域指的是现在的南昌一带。

D.除，授予官职，“除臣洗马”中的“除”即为此意，古时还用“迁”“拜”“擢”“进”“陟”等词表示官职升

迁。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.陆山才出身官宦人家，颇有才气。他的祖父和父亲都曾为官，陆山才喜好文史，范阳张氏兄弟都很器重他。

B.陆山才为官途中，曾经几次易主。他先任王国常侍，后归依王僧辩、张彪，张彪兵败后才追随陈高祖。

C.陈山才任职豫州，颇受主官器重。作为都督周文育手下的长史，豫州政务军务皆经他手，全部由他谋划。

D.陆山才历经二帝，做过多地长官。从高祖到高宗，他先后担任过豫章、新安、东阳、西阳、武昌等地太守。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）未至，而侯安都败琳将常众爱于宫亭湖，由是山才获反。

（2）还朝，坐侍宴与蔡景历言语过差，为有司所奏，免官。

11、阅读下面的文言文，完成下面小题。

马公，名燧，字洵美，汝州郊城人也。天宝末，安禄山拥幽陵之师南向，以光禄卿贾循为留后，燧以书干循，劝

诛逆将向润容等，循疑留不决，竟及于祸。宝应中，陈郑节度李凉公移镇上党，雅知公才，表为晋州赵城尉。时王师

既破史朝议，乃复河洛，有回鹘可汗之助，因肆暴而归，多功自负，其强难屈，李凉公使上介致伤①，皆惧不敢行。

公官方解巾②，急病不让，径诣其垒。申明要约，气盛词直，虏皆优从。可汗乃授以旗帜，委之供办，且曰：“有犯

禁者，公其堇之。”于是藩部甭然，英不畏服。

河北副元师仆固怀恩，居将相之重，恃父子之勇，可汗又其子婿也，借之为援，将有异图。公密觇其情，请西之

备。初，伪范F日节度使李怀仙，与相、卫、恒、定等四帅相继来降，

怀恩结为党助，奏复其职。至是姻众据汾上，子场围太原，相、卫馈运，以相持角。公至安阳，说其帅曰：“怀

恩憎刻以逞欲，其子轻佻而好胜，人人自为计，坐待帐下之变耳？”深陈利病，劝喻激切，由是感公言，至涕泣改图。

目约怀仙等三人，奉章献款。既回鹘北归，怀恩与场继死。公之明识远略，皆此类也。

大历十年，夏五月，汴宋兵马使李灵耀以濮阳叛，依据浚郊，国家始务靖叛，特屈常宪，因以节度留后授之，而

又结魏师以降东郡，不利。六月，诏公与淮西节度李忠臣夹攻之。时寇锋盛，忠臣每战皆北，将弃师以免者数矣，公

激以壮志，或络之古梦。忠臣既惭耳愤，引师复还。

先是忠臣军汴南，公军汴北，每与虏心所向无前，初败之于荥泽，又破之于西梁固。至是灵耀以其勇悍者八千人,

号为“饿狼营”，尽锐来拒，公引部决战，遂胜入大梁。翌日，馀党以城内八千人降于公，公悉让忠臣，退于坂桥，

其士吏掳获，悉以家财购而复之，大梁之人，至今知感。履险则忠以尽敌，成功则让以保身，此又将帅之明哲也。

(节选自唐代权德舆《司徒兼侍中上柱国北平郡王赠太傅马公行状》，有删改)

(注释)①上介：古代官名。致饰:馈赠礼物。

②解巾：巾，古代隐士常戴的一种头巾，后用解巾代指出任官职。

1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是

A.有犯禁者，公其章之董:关注

B.至是期众据汾上拥:聚集

C.而又结魏师以昭东郡略:劫掠

D.每与虏兔，所向无前角:作战

2.下列各句中，加点词意义和用法都相同的一组是

A.以功自负焉用亡郑?陪邻

B.请为之备秦王不释，为一击缶

C.因约怀仙等三人不如国善遇之

D.忠臣既惭目愤不出，火且尽

3.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)时寇锋盛，忠臣每战皆北，将弃师以免者数矣，公激以壮志，或绐之吉梦。

(2)履险则忠以尽敌，成功则让以保身，此又将帅之明哲也。

4.文言文阅读材料中有三个故事体现了马燧的“明识远略”，请简要概括。

12、阅读下面的材料，根据要求写作。

一名民营企业家曾经讲过这样一个现象：自己刚创业时只有五六个人，什么制度也没有，但大家工作热情极高，

晚上经常加班，从没有人提出过加班费的问题，奉献成为一种情怀；现在企业大了，员工多了，相应的制度也完善了，

但是，奉献的情怀却消失了，甚至最早一起创业的人也开始斤斤计较了。

制度比情怀更重要吗？这名企业家产生了困惑。为解决他的困惑，理智中学拟举行一场辩论赛。假如你是其中的一个

辩手，请在“正方一辩立论陈词”或“反方一辩立论陈词”中选择一个角色，写一篇辩论稿，阐述你的观点看法。写作

时，符合辩论稿基本规范即可。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字，

参考答案

1、1.A

2.①倦于尘劳，而能淡泊超然。诗人劳于俗务，觉得身心疲惫；冬夜闲居，感到悠然自得。②性格豪迈，而能安贫乐

道。诗人饮茶失眠，遣酒争豪，洒脱不羁；坐拥敝袍，不废诗书，情趣高雅。③乐于独处，而能珍视友情。诗人独自

夜读，享受宁静之乐；酬和友人，寄托思念之情。

【解题分析】

1.本题考查的是赏析诗歌的手法及对文本内容的理解的综合能力。题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一

项是“，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。考生要认真研读诗歌的内容，然后根据自

己的理解认真甄别选项的内容。选项A,诗人在大寒之夜和友人仲蒙正夜坐畅谈，理解有误。通过诗句：独凭幽几静

尘劳，诗人是独自凭几，所以说其与友人畅谈理解有误。故答案选A。

2.本题考查的是奖赏诗歌人物形象的能力。分析诗歌的形象特征注意从以下几方面入手，首先明确形象的属性，是“闺

中女子”还是“戍边战士”是“落魄书生”还是“漂泊江湖的游子”等，然后分析人物的情绪是“壮志难酬”还是

“寂寞无聊”等，还要分析人物的具体的行动、生活的环境等，一般为“在什么环境下的，做什么事情的内心充满什

么情绪的什么形象。如此题是身处独处的自得其安宁之乐的读书人形象，从“犹对群书拥敝袍”可以看出是在宁静的

环境中的自得其乐的读书者的形象，同时从题目和仲蒙，也能力看出诗人是对友人的挂念，也可看出是珍视友情有情

有义的形象。从：大寒须遣酒争豪，也可已看出是胸怀豪迈的形象。

【题目点拨】

诗歌鉴赏的选择题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，

首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。总之，

考生要认真研读诗句，然后将选项内容与诗句进行比对分析，这样就能很好的作答这类试题了。

2、D

【解题分析】

本题考查比喻修辞手法的运用能力。比喻句，是一种常用修辞手法，意思是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代

替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、比喻词（表示比喻关系的词语）和喻

体（打比方的事物）。

A项，将蓝天比喻成一汪水，比喻词是“仿佛”，明喻。

B项，将房间比喻成画框，比喻词是“像”，明喻。

C项，将雨沿着瓦槽与屋檐潺潺泻下的声音比作一张网，暗喻。

故选D。

3、C

【解题分析】

本题是对文学常识的考查。应对此类为题，考生平时要多积累，积累时要先理解再识记，并且要及时梳理，使分散的、

凌乱的知识能形成一定的系统，显示出较为清晰的脉络。

高考对文学常识考查的基本要求为：1.识记中国重要作家的时代及代表作。2.识记外国重要作家的国别及代表作品。

3.识记文学体裁常识。所谓重要作家，是指在中外文坛上有影响、有地位的作家。属于中国的，要掌握其所处的时代、

代表作品、作品体裁及作品的有关内容；属于外国的，要掌握其国别，代表作，作品体裁及作品相关内容。所谓文学

体裁，主要是指中国文学作品体裁所说的诗歌、小说、散文、戏剧四大类别。此外，还要对古代有关诗、词、曲、的

文体特点，古体诗与近体诗的区别，古典小说的不同名称和特点，古代散文与现代散文的不同特点等有明确的了解。

C项，“广西边地人情”错误，《边城》是以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶帽为背景，以兼具抒情诗和小品文

的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情。

故选C。

【题目点拨】

应对此类题目，我们要：1.注重积累。文学常识的积累应当课内、外结合，以课内为主。要尽可能多读作品，让作家

作品变成鲜活可感的具体形象。高考文学常识题多在人们熟知的作家作品和文学题材的范围内取材，且大部分与课本

内容相关，但是往往在命题角度上变化出新，因此，以课本相关知识为重点，善于比较辨析是正确答题的关键。2.及

时梳理。平时积累的知识可能是分散的、凌乱的，及时梳理，则能形成一定的系统，显示出较为清晰的脉络，这样会

便于识记。3.先理解后识记。我们在学习文学常识时，要在理解的基础上识记，并力求准确无误，切不可模棱两可，

感觉到的东西并不一定理解它，只有理解的东西。才能准确的记住它。

4、C

【解题分析】

本题主要考查识记并辨析现代汉语中常见汉字的读音和字形的能力。解答本题时，要结合平时所积累字音及字形知识

及相关技巧进行辨析，尤其是要结合词义、词性进行。

A项，“为人不耻”应为“为人不齿”；

B项，“出乖露丑”的“露”读

D项，“蒙骗”的“蒙”读niOng。

故选C。

5、1.BE

2.①直抒胸臆：“空叹息”直接抒发叹惋之情。②以景作结：结句描写了野花岩草春秋更替，意蕴深远，回味无穷。

③反衬：以无情无知之花草反衬诗人无尽之深情。

【解题分析】

1.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观

选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要

求，如本题的题干要求选出“下列对诗歌的理解和赏析，不正确的两项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻

译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用

了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，B项，”第三句正用杜甫'环佩空归月夜魂，之典”错误,

而“环佩空归月夜魂”的意思是“昭君的灵魂能在月夜中归来”，可见诗人反用了杜甫咏王昭君的“环佩空归月夜

魂”诗意。E项“诗歌以描写记叙展现历史场景”表述有误，无描写记叙历史场景。

故选BE.

2.本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先

要明确题干的要求，如本题“这首诗的尾联是如何表现情感的？"，这是针对尾联设题，考生既要分析尾联的情感，

也要分析尾联抒发情感的方式。情感的表达方式主要有两种，其一是直接表达，出现情感词，其二是借助意象来表达,

找出诗人笔下的意象即可体会情感。答题的思路如下：直抒胸臆，直接表达…感情；间接抒情：借助…意象（或画面）,

渲染…氛围，营造…意境，表达了…感情。

此题“行路至今空叹息，岩花野草自春秋”，尾联的意思是“行路的人到这里白白地叹息，山崖上花开草长随着季节

交替”，行路之人因何而“叹息”，或者是对谁而叹息？这就要结合前面几联来看，首联是写公主出嫁的情景，“故

乡飞鸟尚嗯啾，何况悲笳出塞愁”，不离故乡的鸟儿尚隅啾鸣叫不止，而豆蔻年华的少女随着悲笳离别父母、远嫁万

里之外，就更加依恋不舍了。颔联“青冢埋魂知不返，翠崖遗迹为谁留"，这是写公主将一去不复返，作者为此感到

悲哀。颈联“玉颜自古为身累，肉食何人为国谋”发表议论，自古以来，有几个肉食者能为国家的富强而出谋划策？

又有多少美丽可爱的女子遭受远嫁的厄运，成为对外执行妥协政策的牺牲品？“玉颜”反为“身累”，“肉食”不与

“国谋”，诗人对当权者发出谴责。至此才明白，行路人“叹息”的对象应是上文的远嫁之女，作者借行路之人的叹

息表达对这些女子的同情，对那些忍辱求和的统治者的不满。“空叹息”，这是直接表达情感，属于直抒胸臆；而“岩

花野草自春秋”是属于写景，诗歌用景物收尾属于以景结情。考生可以围绕这些方面答题。

6、出则弟谨而信举尊以相属寄蜉嵋于天地怨归去得疾恨不倩疏林挂住斜晖鸟雀呼晴侵

晓窥檐语扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹

【解题分析】

本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写的能力。考查名篇背诵分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，

要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于直接性

默写和情境式默写的混合题型。写错字或漏字添字均不能得分。

本题默写时要注意以下重点字词：“弟”“谨”“尊”“属”“蜉

蟒”“疾”“倩”“疏”“晖”“雀”“侵”“窥”“檐”“扪”“胁”“抚”“膺”“坐”。

7、L好处：①避开了策真马上台可能造成的麻烦：②运用程式化身段美化了表演：③可开启观众幻想象.

原因：“以鞭代马”本是舞台表演不能完全“生活化”的无奈之举，却又是戏曲的一个创造。

2.①演员围绕景片转给人发疯之感；②用景限制了对驰马的想象；③用景使人因景失马（或“无法想象到马”）

3.①要源于生活，高于生活；②要给人以想象的空间，要有艺术美感。

【解题分析】

1.本题考查考生概括文章信息的能力以及理解作者的情感态度的能力。首先从文中找出相关的语句进行分析，从中得

出好处是什么，然后找出关于作者情感倾向的句子，分析作者的主观态度。

从文中第一段“以鞭代马，是戏曲的一个创造，尽管只是“无法之法”，但它的艺术价值在于既避开了不可能策马上

台，又采用（或曰创制）种种程式化身段美化了表演”可以看出它的好处避开了策真马上台可能造成的麻烦，并且运

用程式化身段美化了表演。

从文中第四段“以鞭代马，本来可以启观众之思，由想象而若见驰马”可以看出它可以开启观众的想象。

原因：从文中第一段“以鞭代马，是戏曲的一个创造，尽管只是‘无法之法’”和第二段“以鞭代马，比之‘真牛赶

着上台'、'真蛇挂于砌末（传统戏曲对布景道具的统称）'的‘生活化'，艺术性的高下真有天壤之别”，第三段

“但戏曲中的趟马，仍不离生活真实"、“所谓'源于生活，高于生活'是也”可以看出说它是“无法之法”的原因

是“以鞭代马”本是舞台表演不能完全“生活化”的无奈之举，却又是戏曲的一个创造。

2.本题考查考生理解概括对文章信息的把握能力。认真审题，找出题目涉及的相关位置，然后进行认真筛选。本题问

结尾处“假”的体现，要求考生认真阅读最后一段，读懂文意，找出“用景”与“假”相关的内容，

从文中最后一段“今之趟马演出，固然大都仍在素幕前展示，一概不用布景，必要时放一点砌末（例如《挑滑车》的

山形物），却还有满布山景景片者，演员在原地（舞台）打假，景不转而人转，倒像是发疯”可以看出演员围绕景片转

给人发疯之感。

从文中最后一段“一旦用景，就限定了空间范围，无法想见其驰”可以看出是因为用景限制了观众对驰马的想象。

从文中最后一段“又因以景示境，见境而不见马，关于马的想象反而难以取得，这样‘求真'得假，令人感到有失无

得”可以看出用景使人因景失马。

3.本题考查对文章信息的理解概括能力。通读全文，弄懂文意，找出相关语句进行分析，得出结论。本题要求找出“无

景有马，因景失马”说明了戏曲表演怎样的艺术原则，首先要找到关于“景”和“马”相关的句子进行分析，归纳其

体现的艺术原则。

从文中“以鞭代马，比之'真牛赶着上台'、'真蛇挂于砌末（传统戏曲对布景道具的统称）'的‘生活化'，艺术

性的高下真有天壤之别”与“但戏曲中的趟马，仍不离生活真实。钱金福演《连环套-盗马》，上马、乘骑，是经过认

真观察实在的骑马情状，得之于真而显示其美，程式也就有生命力，所谓“源于生活，高于生活”是也”中可以看出，

在实际演出过程中不可能把真正的牛和马拉到台上，但是要具体骑马上马的情状，显得有生命力，这是艺术来源于生

活但是高于生活。

从文中“以鞭代马，本来可以启观众之思，由想象而若见驰马，一旦用景，就限定了空间范围，无法想见其驰，又因

以景示境，见境而不见马，关于马的想象反而难以取得，这样'求真'得假，令人感到有失无得”可以看出在戏曲演

出过程中，用景限制观众想象的空间；”今之趟马演出，固然大都仍在素幕前展示，一概不用布景，必要时放一点砌

末（例如《挑滑车》的山形物），却还有满布山景景片者，演员在原地（舞台）打圈，景不转而人转，倒像是发疯”可

以看出舞台用布景而演员原地打转，给观众感觉像是发疯，从中我们可以知道戏曲表演要有艺术美感。

8、1.B

2.①开头写“我”眼里喻着泪水，想哭，表现“我”的委屈，引起读者好奇；②写“我”到了姥姥家，想哭又哭不出，

一方面是因为在路上遇到了小花狗、大叔，让“我心情好了许多“，一方面自己也知道自己理亏，不好意思哭：③最

后写“我”哭泣着冲回家里，流着泪向妈妈承认错误，说明“我”明白了道理，表现“我”的成长；④小说开头“想

哭”，结尾“哭泣”，意味大不相同，读来饶有趣味。

3.①语句简短，句式简单，符合“我”一一个孩子的身份。比如“我谢了大叔，一边走一边吃，心里充满了快乐”。

②用对话推动情节发展，使得情节明快。比如我跟大叔的对话、跟姥姥的对话。③语言质朴，多用口语，具有浓郁的

乡土风味。比如“姥姥”“咱”“挨揍”等。④适当运用整句，表达愉悦的心情或比较强烈的情感，比如“……左手

提着一串……右手提着一捆……一路上……”；”……冲进……冲进……冲向”。

【解题分析】

1.本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题型，需要首先明确题干要求，然后认真阅读文本，结

合文本内容来筛选比对，分析鉴赏选出正确答案。

B项，“用动作描写，表现出“我”怕挨打的心理”表述错误。此处的动作描写，主要是为了表现“我”想偷东西时候矛盾

的心理。

故选Bo

2.本题考查对文章中重要词语的鉴赏能力。联系词语所在的句子的内容及前后句。理解词语必须联系语境，做到“词

不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词

语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。联系作者写作时的写作

意图和社会背景等理解词语的含义。依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，往往使用一些描写手法。

因此可以依托描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。

本题中，要求分析小说多次写到“哭泣”“泪水”这样的字眼的作用。根据文本“那一回，我去姥姥家，眼里喉着泪水，

想哭“可知，开头写“我”眼里喻着泪水，想哭，表现“我”的委屈，引起读者好奇；根据文本“我见到姥姥，扑进她怀

里。原打算哭的，可不知为什么，又哭不出来了”可知，写“我”到了姥姥家，想哭又哭不出，一方面是因为在路上遇到

了小花狗、大叔，让“我心情好了许多”，一方面自己也知道自己理亏，不好意思哭；根据文本“我哭泣着冲进村庄，冲

进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温暖的怀抱……”可知，最后写“我”哭泣着冲回家里，流着泪向妈妈承认错误,

说明“我”明白了道理，表现“我”的成长；小说开头“想哭”，结尾“哭泣”，首尾呼应，意味大不相同，激发读者的阅读

兴趣。

3.本题考查对小说语言特色的分析和鉴赏能力。解答此类题目，首先要审清题干要求，然后明确小说的语言特色从以

下几方面分析：从表现手法角度分析，主要是修辞：比喻、拟人、夸张等；从感官的角度分析：视觉、听觉、嗅觉、

触觉等；从句式的角度分析：长短句的交错运用，整句和散句的运用；从词语使用的角度：动词、形容词、副词、数

词、叠词运用等；从语体色彩：口语、书面语；从整体语言风格：平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简单明快、

含蓄隽永等。

本题中，要求举例分析这篇小说的语言特色。根据文本“大叔就笑了，说：‘不碍事的，孩子，跟我来吧。‘没想到，大

叔就是菜园的主人，他摘了一根黄瓜和一个西红柿给我。我谢了大叔，一边吃一边走，心里充满了快乐”可知本文在语

言特色方面语句简短，句式简单，符合“我”一一个孩子的身份。另外小说情节的发展，主要是通过我跟大叔的对话、

我跟姥姥的对话、以及我和妈妈的对话的形式展开的。可见小说是通过对话推动情节发展，使得情节明快。根据文本“姥

姥''"咱挨揍”等语言，可知本文的语言质朴，多用口语，具有浓郁的乡土风味。根据文本“就这样，我左手提着一串

咸鱼干，右手提着一捆韭莱，一路飞奔着往家跑”、“我哭泣着冲进村庄，冲进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温

暖的怀抱……”可知，本文在语言方面适当运用整句，表达愉悦的心情或比较强烈的情感。

9、1.B

2.(1)语言描写。妞儿刚出场时，小说就通过对她语言的描写，如“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去！”

表现了其泼辣直率的性格。(2)外貌描写。小说通过“风吹红了她的脸，象带霜的柿叶”等外貌描写，表现了人物生

活的贫困艰辛。(3)侧面描写。小说通过描写大伯与“我”的对话，“同志，你知道我是沾你的光吗？"，侧面表现

了妞儿对八路军战士的热情慷慨。

3.(1)《山地回忆》不以故事情节的连贯、缜密和完整取胜，而是打破小说传统的艺术结构，用一连串的生活画面串

通起来，呈现出一种别开生面的散文式结构；（2）《山地回忆》中关于乡村景象的记忆、战争年代的日常生活的真切

表现以及自然流露的诗意，都给读者以绵长的回味。（3）叙述过程中抒情主体的融入，使所叙述的家常闲话、纺纱织

布、运枣卖枣等极其普通的生活琐事饱含真情，因而楚楚动人，具有强烈的艺术感染力。

【解题分析】

1.本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰

当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分

析概括，注意结合语境。

B项，对女孩子心理的解读不正确，反对“我”在上流洗脸，应该主要是源于对陌生人的戒备和性格里的泼辣。

故选B。

2.本题考查分析小说中塑造人物形象的艺术手法的能力。小说中描写人物的方法有正面描写和侧面描写。正面描写是

对人物直接的外貌、语言、动作、心理等描写方法，侧面描写可以借助环境、作者的议论，或者作品中其他人物的评

价。

语言描写和神态描写。妞儿刚出场时，小说就通过对她语言的描写，如“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗

去”“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏”“她冷冷地望着我，过了一会才说：“你刚在那石头上

洗了脸，又叫我站上去洗菜'”，表现了其泼辣、直率的性格。

外貌描写。小说通过“洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像

上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤”等外貌描写，表现了妞儿家生活的贫困艰辛。“她说着,

扭着身子逆着河流往上去了。登在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了”，直接表

现了妞儿对八路军战士的友好。“'光着脚打下去？'女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了”“我给你

做”“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子”，直接表现了妞儿对八路军战士的热情慷慨。“够给我买张织布

机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧”

他说妞儿已经有两个孩子了，还象小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。“女孩子就学习纺织的全套手艺

了”，表现了妞儿聪明能干。侧面描写。小说通过描写大伯与“我”的对话，“同志，你知道我是沾你的光吗”，侧

面表现了妞儿对八路军战士的热情慷慨。

3.本题考查分析小说的体裁的能力。题干要求分析孙犁小说被人称为“散文化小说”或“诗化小说”的理由。“散文

化小说”主要特征有：（1）淡化情节，稍有冲突，缺少悬念，小说呈现日常生活的自然形态，展示生活的本色；（2）

虚化人物，作者故意淡化人物的脸谱化，呈现人物的本真原貌；（3）散文化或诗话小说营造的意境主要是表现气氛，

包括自然风光、民情风俗、人间百态、生存状态的客观再现，也包括作者情感、情绪的自然流露；（4）主旨较多反映

人物自然、人与生存状态，突出人与人的感情纠葛，人性的复杂多变等主旨。

回答此题要从以上各方面分析。这篇小说选择乡村景象的记忆和战争年代的日常生活，没有完整而缜密的故事情节，

但读之真切感人。叙事时，采用一连串家常闲话、纺纱织布、运枣卖枣等极其普通的生活琐事的画面，打破小说传统

的艺术结构，呈现出一种别开生面的散文式结构，所叙述的饱含真情，具有强烈的艺术感染力。。

【题目点拨】

小说阅读的选择题考查的范围非常广泛，所涉及的考点有分析人物形象、梳理小说情节、概括小说主题、鉴赏表达技

巧等，可以说是一种综合型试题。做好这种题目，既要通观全文，又要分析细节。（1）首先要分析人物，明辨感情。

小说中的人物是鲜活的，作者在塑造人物形象时，往往会通过小说中的人物表达自己的情感态度，或爱或憎，或褒扬

或贬抑。在选