广东教师考编教育学专题一练习题(含答案解析)

专题一教育概述

一、单项选择题

1.教育活动的基本构成要素包括教育者、受教育者和()

A.教育影响

B.教育手段

C.教育物资

D.教育内容

2.教育与其他社会活动的根本区别集中体现在()

A.为人类社会所特有

B.培养人

C.具有历史性

D.起源于劳动

3.在家长会上，小刚父母碰到小红父母时说：“你家小红教育得真好，她每次

考试都名列前茅。”小刚父母所说的教育属于(：­

A.一种过程的教育

B.一种方法的教育

C一种社会制度的教育

D.一种社会公德的教育

4.下面对教育的理解，正确的是()

A.教育就是指学校教育

B.教育是指个体学习和发展的过程

C.教育对社会和个体发展的影响总是好的

D.教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动

5.教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活

经验的基本途径。下列关于教育的概念，说法错误的是0

A.教育是人类特有的社会现象，动物界不存在教育

B.教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展

C.教育能增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念

D.教育就是指学校教育，即有目的地对学生身心施加影响

6.我国最早提出“教育”一词的是()

A.孔子

B.墨子

C,孟子

D.荀子

7.工业社会是在农业社会的基础上建立起来的一种比较高级的社会形态，以机

器大工业的出现为主要标志，工业社会的教育也呈现出很多新的特征，关于其

特征，下列说法错误的是()

A.现代学校的出现和发展

B.教育与生产劳动从分离走向统一

C教育的公共性日益突出

D.教育阶级性的出现和强化

8.“教、上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。对“教育”作此解释

的是()

A浒慎

B.孔子

C.朱熹

D.韩愈

9.著名生态学家、生物学家劳伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即

模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了教育的()

A.神话起源说

B.生物起源说

C.劳动起源说

D.心理起源说

10.教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界，教育起源于生存本能活

动，否认了教育的社会属性，这是教育的生物起源说的观点。生物起源说的代

表人物是()

A.沛西能

B.孟禄

C凯洛夫

D.米丁斯基

1L教育中的基本的、决定性的矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与教育内容的矛盾

C受教育者与教育内容的矛盾

D.受教育者与教育目的的矛盾

12与近现代社会相比，古代社会更重视教育的（）

A.文化功能

B.人口功能

C.政治功能

D.经济功能

13.认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿的是（）

A.生物起源说

B.心理起源说

C.劳动起源说

D.社会生活起源说

14教育的质的规定性是指教育是0的社会活动。

A.培养人

B.传递生产经验

C传递生活经验

D.传递科学文化知识

15.下列活动中，不属于教育现象的是()

A.父母教子女

B.幼猴学跳跃

C.到电影院看电影

D.课外活动做航模

16.马克思主义认为，教育起源于()

A.本能

B.模仿

C.劳动

D心理

17.教科书、教学参考刁等属于教育基本要素中的()

A.教育者

B.受教育者

C教育媒介

D.教育媒体

18.关于教有的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是()

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

19.原始社会时期的教育内容主要包括生产劳动和生活方式等的教育，现代社会

的教育内容体现为“五育并举”。这表明教育具有()

A.历史性

B.永恒性

C社会性

D.相对独立性

20.“只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人。”这句话旨在说明教育是

0

A.培养人的社会实践活动

B.使人得以生存的活动

C.传递社会经验的活动

D.保存人类文明的活动

21.教育是年青一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必

需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有0

A.生物性

B.阶段性

C.历史性

D.永恒性

22.参与教育活动，以期自身在语言、知识、智慧、学业、品德、审美和体魄等

方面获得发展的人指。

A.教育者

B.教师

C.受教育者

D.学生

23.在教育史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是

0

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

24.作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，在特定的时期，教育存

在“超前”或“滞后”的现象。这说明教育具有（）

A.永恒性

B.民族性

C相对独立性

D.历史性

25.教育最早的独立形态是()

A.学校教育

B.社会教育

C.自我教育

D.家庭教育

26.我国的教育方针在其演进过程中虽有一定变化，但重视道德教育的优良传统

没有改变。这说明教育具有0

A.历史性

B.长期性

C继承性

D.永恒性

27.教育的心理起源说否认了教育的()

A.社会性

B.经济性

C.文化性

D.政治性

28.从教育功能的呈现形式来看，教育功能可分为()

A.个体功能和社会功能

B.正向功能和负向功能

C.显性功能与隐性功能

D.谋生功能和享用功能

29片面追求升学率易造成教育的荒废，这是教育的()

A.正向个体功能

B.负向个体功能

C.正向社会功能

D.负向社会功能

30渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为()

A.自然形态的教育

B.自我教育

C.家庭教育

D.社会教育

31.赵老师为提高学生的学习成绩，尝试通过竞赛的方式调动他们的学习积极

性，一段时间过后，很多学生的成绩都有明显的提高，但是，在竞赛的过程中

存在恶性竞争现象，偷藏资料的行为也逐渐增多。这表明教育()

A.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能

B.既有正向显性功能，又有负向显性功能

C既有正向隐性功能，又有负向显性功能

D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能

32.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在

作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于（；

A描述性定义

B.纲领性定义

C.解释性定义

D.规定性定义

33.教育本来应该是促进民主平等的重要途径，但实际上教育复制了原有的社会

关系，再现了社会的不平等。这属于教育的（）

A.正向功能

B.负向功能

C.显性功能

D.隐性功能

34.“自有人生，便有教育。”这句话体现了教育的（）

A.历史性

B.永恒性

C继承性

D.生产性

35.关于教育起源问题的各种观点中，为人们理解教育起源和教育性质提供了一

把“金钥匙”的学说是()

A.心理起源说

B.神话起源说

C.劳动起源说

D.生物起源说

36.在构成教育活动的基本要素中，主导性因素是()

A.教育者

B.教育措施

C.受教育者

D.教育内容

37.教育的本体功能是()

A.社会功能

B.育人功能

C.经济功能

D.政治功能

38.某学校组织学生去农基地体验农耕，小黑在经历了辛苦的农业耕作后，更珍

惜在课堂学习的宝贵机会，在学业上更加刻苦。根据日本社会教育学家柴野昌

山的分类，学农的经历对于小黑的教育功能是（：•

A.正向显性功能

B.正向隐性功能

C负向隐性功能

D.负向显性功能

39.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传统，把教育完全作为政治、经

济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特性（：«

A.生产性

B.永恒性

C.相对独立忤

D.工具性

40.关于教育的三要素的关系，说法不正确的是（）

A.教育者是教育影响和受教育者之间的纽带

B.受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象

C.教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁

D.这三个基本要素相互独立，没有关系

41.董仲舒曾向汉武帝建议：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教

化为大务。”从作用的对象看，这体现了教育的()

A.个体功能

B.社会功能

C.正向功能

D.负向功能

42.教育心理起源说是对教育生物起源说的批判，其代表人物是()

A.达尔文

B.孟禄

C.沛西•能

D.利托尔诺

43.在日常生活中，路边的公益性广告属于0

A.家庭教育

B.学校教育

C.狭义的教育

D.广义的教育

44.下列不属于教育媒介的是()

A.教育组织形式

B.教育方法

C.教育手段

D.教育目的

45.每一个民族都有自己的教育传统，不随时代变迁而消失。这说明教育具有

0

A.继承性

B.历史性

C长期性

D.永恒性

46.在教育的诸多矛盾中，教育活动的逻辑起点是()的矛盾。

A.教育者与受教育者之间

B.受教育者与教育内容之间

C.教育者与教育媒介之间

D.受教育者与教育手段之间

47.“生活的磨难教育了我们”中的“教育”指的是()

A.正规教育

B.狭义的教育

C.形式化教育

D.广义的教育

48.我国用“乌反哺、羊跪乳”的故事劝诫人们报答父母的养育之恩，这是()

的具体体现。

A.生物起源说

B.心理起源说

C.劳动起源说

D.神话起源说

A【解析】生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有

的社会现象。题干所述认为动物界存在教育，这是生物起源说的具

体体现。

49.人类教育的高级形态是()

A.非形式化教育

B.形式化教育

C.非制度化教育

D.制定化教育

50.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的()

A.永恒性

B.历史性

C相对独立性

D.继承性

51.下列关于教育功能的说法错误的是()

A.正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的

B.隐性功能是不能转化为显性功能的

C.教育的社会功能属于教育的派生功能

D.隐性功能不见得都是负向功能

52.教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷都否认了()

A.教育的科学属性

B.教育的生产属性

C.教育的社会属性

D.教育的艺术属性

二、多项选择题

1.下列属于信息社会教育的主要特征的是()

A.学校教育网络化

B.学校类型进一步多样化

C.学校教育与生产劳动分离

D.教育目的是满足人们的多种需要

2.从教育作用的对象层面分类，教育功能可以分为()

A.教育的正向功能

B.教育的个体发展功能

c.教育的显性功能

D.教育的社会发展功能

3.下列现象中，属于广义的教育现象的有()

A.看一部优秀的电视剧

B.听一首优美的曲子

C.参加一场激烈的足球赛

D.新生儿会紧紧握住手触碰到的东西

4.以下属于非日常生活教育的特征的有()

A自发性

B.同质性

C.创造性

D.自为性

5.教育的本质属性即教育具体而实在的规定性表现在()

A.教育是人类有意识地传递社会经验的活动

B.教育具有经济功能

C.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动

D.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动

6.教育活动的基本要素缺一不可，学习与掌握教育基本要素有助于()

A认识教育的质的特性

B.剖析教育活动的机制

C.研究和抓好教育各个部门的工作

D.教师更好地研究学生，提高升学率

7.从横向看，教育的基本形式有()

A.家庭教育

B.学校教育

C.自我教育

D.社会教育

8.下列关于教育者的说法正确的有()

A.教育者是从事教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员及参与教育活动

的其他人员

B.教育者是教育活动的组织者和领导者

C教育者是教育过程中“教”的主体

D.教师是最直接的教育者，对受教育者知识、技能、思想、品德等方面的发展

起着很大的作用

9.下列属于狭义的教育表现形式的是()

A.小红是金华小学二年级的小学生

B.小陈经常去隔壁邻居家学书法

C.小黄以优异的成绩考入北大，成为一名大一新生

D.小李用电脑学到了许多营销知识，成为了公司的营销精英

10.教育功能不是杂乱元章的，而是有序的。以下属于教育功能的特征的是0

A.客观性

B.社会性

C整体性

D.多样性

1L教育的社会属性包括（）

A.永恒性

B.继承性

C.历史性

D.相对独立性

12.根据教育系统自身标准划分，教育可以分为（）

A.非制度化的教育

B.制度化的教育

C.古代社会的教育

D.现代社会的教育

13.教育是人类社会生活不可或缺的重要组成部分。教育相对稳定的质的特点有

（）

A.有目的地培养人的活动

B.教育者引导受教育者传承经验的互动活动

C.激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动

D.教育者主导一切的活动

14.关于教育的起源问题的学说有()

A.神话起源说

B.生物起源说

C.劳动起源说

D.生活起源说

三、判断题

L“十年树木，百年树人”体现了教育社会属性口的永恒性。()

2.只要人类社会存在，学校教育就存在。()

3.学校教育是指增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动。()

4.教育的个体功能和社会功能是背道而驰的，强调个体功能会削弱社会功能。

0

5.相对于生物起源说、心理起源说，马克思主义的劳动起源说更能反映教育起

源的本质。()

6.教育的超越功能是指通过教育的自我更新和变苣，促进和弓I领人类社会的发

展。0

7.一个顽皮的孩子偶然把手指伸到火苗上，被灼伤，并由此获得火的有关知

识。这一过程可以称为“教育"。()

8.教育的概念有广义和狭义之分，而“教育学”上所讲的教育主要指狭义的教

育。()

9.学校教育不仅明显区别于其他社会活动，并能够依据社会的要求和儿童的身

心发展规律科学地、切实有效地培育人才，并明显区别于家庭教育和社会生活

教育“()

10.教育的直接和首要目标是有意识地影响人的身心发展。0

11.课堂教学、书刊阅读、影视欣赏都属于狭义的教育。()

12.从广义上讲，教师、家长以及社会上所有的人都可能是教育者。()

13.受教育者既是教育的对象，又是学习和发展的客体，也是构成教育活动的基

本要素。0

14.只有当社会的发展处于负向时，教育才会发挥负向功能。()

15.老猫能教小猫逮老鼠，老鸭子能教小鸭子游泳。因此，动物界也存在教育。

0

16.广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。()

17.更狭义的教育是指“德育”。()

18.教育既作用于人，又作用于社会，但归根到底是首先并且直接作用于人。所

以，教育的基本功能在于影响人的发展。()

19.教育的发展必然能够推动社会的发展。0

四、辨析题

1.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

2.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点，这主要是因为教育具

有阶级性，

五、简答题

简述教育的劳动起源说。

答案解析

专题一教育概述

答案速查:

”5ABBD6-10CDABA11-1CCBAB16-20CCAAA

D5

21〜25DCBC26〜30CACDA3”3DDDB36〜40ABBCD

B5C

41〜45BBDD46〜52BDADBBC1-5ABDBDABCBCD

AACD

6〜10ABCABCDABCDAC11-1ABCDABABCABCD

ABCD4

”5XXXxV6〜10VxVVV

11-15XVXXX16-1VVVx

9

一、单项选择题

1.A【解析】本题考查教育活动的基本构成要素。关于构成教育活动的

基本要素，代表性观点如下：

分类代表作品构成要素

顾明远教育者、受教育者、教育影响

三要素说《教育大辞典》

《教育学基础》教育者、学习者、教育影响

（教育科学出版社）

王道俊、郭文安教育者、受教育者、教育内容、

《教育学》教育活动方式

四要素说叶澜教育者、受教育者、教育内容、

《教育概论》教育物资

宏观角度：教育主体、教育目

标、教育内容、教育手段、教育

综合分析柳海民环境、教育途径

《现代教育原理》微观角度：教育者、受教育者、

教育内容和教育手段

根据题干及选项设置可知本题考查的是三要素说，答案选A.

2.B【解析】教育是培养人的活动，培养人划分了教育活动和其他社会

活动的区别。教育活动是有意识的以人为直接对象的社会活动，它不

同于其他以物质产品或精神产品的生产为直接对象的社会生产活动。

本题答案选B项。

方法技巧：理解教育的本质属性需要重点抓住“培养人”三个字。（1）

“培养人”说明教育活动不同于人类的其他社会活动：①它是以人为

直接对象的，不同于以物质产品或精神产品的生产为直接对象的社会

生产活动：②它以对人的身心发展为直接目标，不同于医疗活动以及

以满足人的需要为目标的社会服务活动。（2）“培养人”确认了教育的

存在特性。教育活动可以加速人的社会化品质的塑造，通过培养人服

务于社会。（3）“培养人”是教育的主体活动。

3.B【解析】教育的日常用法大致可以分为三类：

一类是作为一种过程的“共大，明一种深刻的思想转变过程，如“我

从这部影片中受到了一次深刻的教育”中的“教育”；

又一类是作为一种方法的“教育”，如“你的孩子真有出息，你是怎

么教育孩子的”中的“教育”；

再一类是作为一种社会制度的“教育”，如“教育是振兴地方经济的

基础”中的“教育”。

题干中小刚父母所说的教育就是作为一种方法的“教育二木题选B

项。

4.D【解析】狭义的教育指学校教育，A项理解错误。B项是从个体的

角度来给教育下定义的，这种观点不够全面。C项，教育具有负向功

能，对社会和个体的发展的影响并不总是好的，C项理解错误。D项

是兼顾社会和个体两个方面给教育下定义的，理解正确。

5.D【解析】从社会的角度来定义教育，有广义的教育和狭义的教育之

分，狭义的教育是指学校教育，D项说法错误。A项说的是教育的本

质属性，B项说的是教育的永恒性，C项说的是广义的教育。

6.C【解析】在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得

天下英才而教育之，三乐也”。故孟子是我国最早提出“教育”一词

的教育家。

易错警示：“教育”一词的最早出处与最早对“教育”一词进行解释

的出处是易混淆的知识点。考生在做题时，需注意题干的关键词或题

干的意思是“最早使用”“最早出现”还是“最早解释”。

7.D【解析】工业社会教育的特征包括：（1）现代学校的出现和发展；

（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；（3）教

育的公共性日益突出；（4）教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越

高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。D项属于农业社会

教育的特征。

8.A【解析】许慎在《说文解字》中这样解释，“教，上所施，下所效

也”，“育，养子使作善也”。

9.B【解析】木题中考生应区分四种起源学说。具体如下：

代表学说代表人物观点地位

神话起源说我国的朱熹教育由人格化人类关于教育

的神（上帝或起源的最古老

天）所创造：教的观点

育目的是体现

神或天的意志

生物起源说法国的利托尔诺教育的产生完第一个正式提

英国的沛西•能全来自动物的出的有关教育

本能，是种族发起源的学说

展的本能需要

心理起源说美国的孟禄教育起源于日在学术界被认

常生活中儿童为是对生物起

对成人的无意源说的判断

识模仿

劳动起源说苏联和我国大多教育起源于人提供了理解教

数学者类所特有的生育起源和教育

产劳动性质的一把“金

钥匙”

根据题干中劳伦兹的观点，动物界也存在教育活动，这与教育的生物

起源说观点一致。

10.A【解析】法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西•能是“生物

起源说”的代表人物。孟禄是心理起源说的代表人物，苏联的凯洛夫

和米丁斯基是劳动起源说的代表人物。

11.C【解析】在教育的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾

是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。

12.C【解析】教育功能经历了从古代教育的政治伦理功能到近代教育

的个体发展功能，再到现代教育的社会改造功能的演变。其中，无论

中国古代社会还是西方古代社会，对于教育功能的认识均具有浓烈的

政治伦理色彩。所以古代社会更重视教育的政治功能。

13.B【解析】美国教育家孟禄提出了教育的心理起源说，认为教育起

源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

14.A【解析】教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人

的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的

质的规定性。

15.B【解析】教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，B项属于

动物的学习行为，不属于教育现象。

方法技巧：做此类试题时，谨记“三不原则”；动物的学习、动物之间

的木能活动不是教育，如幼猴学跳跃、母鸡带小鸡；人的先天木能活

动不是教育，如新生儿吮吸母乳、膝跳反射；无目的的偶然发生的影

响不是教育，如孩子偶然被火灼烧而获得关于火的知识。

16.C【解析】马克思主义认为，教育起源于人类特有的生产劳动,本

题答案选C项。

17.C【解析】教育媒介是教育活动的中介。从内容上说，主要就是教

育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方

法和教育组织形式c故教科书、教学参考书等属于教育基本要素中的

教育媒介。

18.A【解析】我国古代的朱熹是神话起源说的代表人物，他所持的观

点是神话起源说。

19.A【解析】本题考查教育的社会属性，具体如下：

社会属性内涵

永恒性教育是人类所特有的社会现象，与人类社

会共始终

历史性不同时期的教育有不同的历史形态和特征

继承性不同时期的教育后共同特点，刖后相继

长期性无论从一个教育活动完成的角度，还是从

一个个体的教育生长的角度，其时间周期

都比较长

相对独立性教育有其自身的规律，具有相对独立性。

可以“超前”或“滞后”于当时的社会发

展

生产性教育是生产性活动，与其他生产活动相比，

在对象、过程与结果等方面有自己的特殊

性

民族性教育在具体的民族或国家中进行，有其民

族性特征

题干中原始社会时期和现代社会时期有不同的教育内容，这说明教育

具有历史性。所以答案选A项。

20.A【解析】题干中的这句话说明人要成为人，就必须接受教育，教

育应以培养人作为专门职能。这在一定程度上揭示了教育的本质属性,

即教育是一种有目的地培养人的社会实践活动。

21.D【解析】教育是人类特有的社会现象，随着人类社会的产生而产

生，又随着人类社会的发展而发展。只要有人类社会存在，就离不开

教育，教育是永恒的。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。教

育的职能主要表现在两个方面：一是使年青一代适应现有的生产力，

教育发挥生产斗争工具的职能；二是使年青一代适应现有的生产关系,

在阶级社会，教育发挥阶级斗争工具的职能。在任何社会，老一辈人

在给年青一代传授生产知识、技能和生产经验的同时，也要把社会的

思想意识、风俗习惯和行为规范传授给下一代，使他们既适应生产力

的需要，也适应生产关系的需要。可见，教育是年青一代健康成长和

社会延续与发展不可缺少的条件。教育与人类社会共始终，是永恒的

社会现象。

22C【解析】在教育活动的基本要素中，受教育者是指参与教育活动、

与教育者在教学与教导上互动，以期自身在语言、知识、智慧、学业、

品德、审美和体魄等方面获得发展的人，主要是学生。C项为最佳答

案。本题说法出自王道俊、郭文安主编的《教育学（第7版）》。

23.B【解析】教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关

教育起源的学说，也是较早地把教育的起源问题作为一个学术问题提

出来的。它标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。

24.C【解析】教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种

培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。此外,

教育的相对独立性还表现在特定的教育形态不一定跟其当时的社会

形态保持一致，而存在教育“超前”或“滞后”的现象。题干所述是

教育相对独立性的体现。

25.B【解析】从教育系统所赖以运行的空间特性来看，可以将教育形

态划分为家庭教育、学校教育与社会教育三种类型。教育的最早独立

形态是社会教育，家庭教育出现在一夫一妻制的家庭生产之后，学校

教育形态出现最晚C

26.C【解析】教育的继承性是指不同历史时期的教育前后相继，后一

时期教育是对前一时期教育的继承与发展。我国的教育方针继承了重

视道德教育的优良传统，体现了教育的继承性。

27.A【解析】心理起源说把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿,

否定了教育活动的目的性和意识性，导致了教育的生物学化，否认了

教育的社会属性。

28.C【解析】本题中考生要注意区分教育功能的划分，具体如下：

分类依据类型含义

作用的对象个体发展功教育对个体发展的影响和作用

能

社会发展功教育对社会发展的影响和作用

能

正向功能教育有助于社会进步和个体发展的积

作用的方向极影响和作用

负向功能教育阻碍社会进步和个体发展的消极

影响和作用

作用的呈现显性功能依照教育目的、任务和价值，教育在实

形式际中所出现的与之相符合的结果

隐性功能非预期的且具有较大隐藏性的功能

保守功能教育具有自身的结构，具有内在的稳

定性和自身的逻辑性，不随社会的变

化而变化，表现出教育重复、封闭、保

性质守的一面

超越功能通过教育的自我更新和变革，促进和

弓1领人类社会的发展

谋生功能和享用功能是教育对个体生活的两大功能。根据上表，从教

育功能的呈现形式来看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。答案

选C项。

29.D【解析】片面追求升学率对教育造成的影响属于教育的社会功能,

这种影响是负向的，所以，题干所述为教育的负向社会功能。

30.A【解析】教育的基本形式有横向和纵向之分，具体划分如下:

划分标准基本形式

纵向原始教育现象、古代教育现象、近代教育现象、现代

教育现象和当代教育现象

划分标准基本形式

学校教在学校中进行的各级各类教育

育

家庭教家庭成员之间的相互教育，多指父母或其他

横向年长者对儿女辈进行的教育

社会教在校外儿童教育机构和校外成人文化教育

育机构进行的教育

自球人们自我组织的自学活动，以及自省、自修

行为

自然形渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、

态的教生活经验的现象

育

题干所述为自然形态的教育的内涵，所以答案选A项。

31.D【解析】日本学者柴野昌山将教育功能的性质（方向）和形式结

合起来，把教育功能划分为四类，即正向显性功能、正向隐性功能、

负向隐性功能以及负向显性功能。“很多学生的成绩都有明显的提高’

体现的是教育的止向显性功能/在竞赛的过程中存在恶性竞争现象，

偷藏资料的行为也逐渐增多”体现的是教育的负向隐性功能。综合选

项可知，本题答案选D.

32.D【解析】关于教育定义的方式，美国分析教育哲学家谢弗勒在《教

育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即“规定性定义”“描述

性定义”和“纲领性定义”。A项，描述性定义是指对被定义对象的适

当描述或对如何使用定义对象的适当说明。B项，纲领性定义是一种

有关定义对象应该是什么的界定。C项，解释性定义不属于谢弗勒对

教育定义的分类，可排除。D项，规定性定义即作者自己所创制的定

义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。题干考查的是规

定性定义，因此答案选D项。

易错警示：教育的这三种定义方式是容易混淆的知识点，区分这三种

定义的方式的重点在于：规定性定义-“自创”；描述性定义-“实

然”“究竟是”；纲领性定义--“应然”“应该是”“理想状态”。

33.D【解析】隐性教育功能是非预期的且具有较大隐藏性的功能，如

不公正的教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等；对有些

家长而言，学校起了照管儿童的功能等，都是隐性教育功能的表现。

34.B【解析】题干这句话说明教育与人类社会共始终，这体现了教育

的永恒性。

35.C【解析】教育的劳动起源说提供了理解教育起源和教育性质的一

把“金钥匙”。

36.A【解析】在构成教育活动的基本要素中，教育者是主导性的因素，

他是教育活动的组织者和领导者。没有教育者，教育活动就不可能展

开，学习者也不可能得到有效的指导。

37.B【解析】教育的本质是培养人，是教育者通过教育活动、运用教

育内容促进受教育者的发展。因此,促进人的发展是教育的本体功能。

派生功能是指教育的社会功能，包括经济功能、政治功能、文化功能

等。故B项正确。

38.B【解析】题干中学校组织学生去农基地是为了让学生体验农耕,

而学农经历又使小黑更加珍惜在课堂学习的宝贵机会，在学业上更加

刻苦，这种影响是正向的、非预期性的，这是学农经历对小黑产生的

正向隐性功能。

39.C【解析】教育受一定社会的政治、经济等因素的制约，但作为一

种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。所以

题干这一观念违背了教育的相对独立性。

40.D【解析】教育的三要素是教育者、受教育者、教育影响。教育的

三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育

者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育

影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教

育者和受教育者相互作用的中介。D项的说法割裂了教育的构成要素

之间的关系，是不正确的。

41.B【解析】首先，从作用的对象看，教育划分为个体发展功能和社

会发展功能，C、D项可排除。其次，题干引文的意思是：古代的帝

王都明白这个道理，因此当他们登上王位治理天下的时候，都把建立

教育感化体制作为非常重要的事务来对待。统治阶级通过培养人（政

治和意识形态教育）来影响社会的存在和发展，这体现了教育的社会

功能。

42.B【解析】美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提

出了教育的心理起源说，他是心理起源说的代表人物。

43.D【解析】广义的教育指增进人的知识与技能、发展人的智力与体

力、影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育指学校教育。路边的公益性广告属于广义的教育中的社会

教育。

44.D【解析】教育媒介是教育活动的中介。从内容上说，主要是教育

内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、

教育组织形式。故教育目的不属于教育媒介。

45.A【解析】由题干中的“教育传统”“不随时代变迁而消失”可知教

育具有继承性。

易错警示：考生易混淆教育的社会属性中的历史性、继承性和民族性,

做题时需注意：历史性强调不同时期的教育不同，继承性强调不同时

期的教育相同，民族性则强调不同民族之间的教育不同。上题中虽然

出现了“每一个民族”，但是题干重点强调的是各民族的教育传统不

变，也就是各民族不同时期的教育相同。所以题干说的是教育的继承

性，而不是民族性c考生做题时要抓住题干中的关键词进行判断。

46.B【解析】在教育的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾

才是教育中基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。

47.D【解析】止规教育主要指学校教育，是学生在有组织的教育机构

中所受到的教育。形式化教育主要指定型的实体化教育，是学生在有

组织的教育机构中所接受的教育。广义的教育指增进人的知识与技能、

发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，它包括社会教育、

学校教育和家庭教育。狭义的教育指学校教育。“生活的磨难教育了

我们”中的教育来自生活，其范围不单指学校教育以及其他教育机构，

故属于广义的教育C

48.A【解析】生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特

有的社会现象。题干所述认为动物界存在教育，这是生物起源说的具

体体现。

49.D【解析】从形式上看，人类教育的发展经过了从非形式化教育到

形式化教育再到制度化教育的过程。人类学校产生以前的原始社会教

育就属于非形式化教育；古代社会的教育就属于形式化教育。制度化

教育是人类教育的高级形态，也是现代教育的基木形式。所以木题答

案选D项。

50.B【解析】西汉初期的文教政策反映了西汉时期教育的历史形态和

特征，体现了教育的历史性。

51.B【解析】按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能，

A项正确。按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。

显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识

地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。B项错误。教育的社会

功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。C

项止确。教育的隐性功能也有止负之分，并不都是负向的功能。D项

正确。所以本题答案选B项。

52.C【解析】生物起源说（论）认为教育是一种生物现象，而不是人

类所特有的社会现象。这种观点把教育的起源问题生物学化，没有把

握人类教育的目的性和社会性。心理起源说（论）把人类有意识的教

育行为混同于无意识模仿，否定了教育活动的目的性和意识性，同样

导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。因此，生物起源说

（论）和心理起源说（论）都否定了教育的社会属性，答案选C项。

二、多项选择题

1.ABD【解析】在信息社会，学校将发生一系列变革，包括：（1）学校

的目的不仅是满足人们职业预备的需要，而且也要满足人们人文关怀

的需要；（2）学校的类型进一步多样化，以满足不同学习者的多样化学

习需要；（3）以现代信息技术为基础，一个四通八达的学校教育网络将

会最终建立起来，学校的教育教学时空也得到根本改变：（4）学校与市

场的联系日益密切；（5）传统的班级授课制将会得到改造、丰富或发

展，出现多种多样的教学组织形式，培养学习者良好的学习品质与习

惯将成为教学的核心任务；（6）学校教育观念、管理、课程、教学以及

师生之间的关系等学校事务都将成为公共辩论的焦点，教育的服务性、

可选择性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值方向。故A、

B、D项属于信息社会教育的主要特征。

2.BD【解析】教育的功能按照不同的标准可以有不同的分类：按照作

用的对象，口」分为个体发展功能和社会发展功能，可以简要地表述为

育人功能和社会功能。

3.ABC【解析】D项属于新生儿的本能反应，不属于广义的教育现象。

4.BCD【解析】广义生活世界的教育包括日常生活教育和非日常生活

教育两种形式。日常生活教育指人们在日常交往活动中表现出的，凭

借着曰常生活的习惯得以实现的教育。日常生活教育的特征主要有传

统性、自发性和异质性。非曰常生活教育是指生活化的、教育化的科

学世界教育，主要特征有创造性、自为性、同质性。所以A项不选。

5.ACD【解析】教育的具体而实在的规定性体现在：（1）教育是人类所

特有的一种有意识的社会活动；（2）教育是人类有意识地传递社会经

验的活动；（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。B项表

述的是教育的社会功能，与题意不符。

6.ABC【解析】探究与掌握教育的基本要素有重要的意义：（1）有助于

认识教育的质的特性；（2）有助于剖析教育活动的机制；（3）有助于研

究和抓好教育各个部门的工作。

7.ABCD【解析】从横向看，教育的基本形式包括学校教育、家庭教育、

社会教育、自我教育和自然形态的教育。

8.ABCD【解析】教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等

方面产生教育影响的人，包括学校教师、教育管理人员、教科书的设

计者和编写者、参与教育活动的其他人员等。其中，学校教师是教育

者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起着主导作用。教育者

是教育活动中教的主体，也是教育活动的组织者、设计者和实施者。

所以A、B、C、D四项均止确。

9.AC【解析】狭义的教育指学校教育,是教育者依据一定的社会要求，

依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育

者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。A、C项属

于狭义的教育（学校教育）范畴，B、D两项属于广义的教育范畴。

10.ABCD【解析】教育功能的特征主要有客观性、社会性、多样性、

整体性和条件性。

11.ABCD【解析】教育的社会属性包括：（1）水恒性；（2）历史性；（3）

继承性；⑷长期性；⑸相对独立性；（6）生产性；⑺民族性。

12.AB【解析】教育的形态划分如下：（1）从教育系统自身的标准或自

身形式化的程度出发，可以将教育形态划分为“非制度化的教育”与

“制度化的教育”。（2）从教育系统赖以运行的场所或空间标准看，可

以将教育形态划分为“家庭教育”“学校教育”与“社会教育”。（3）从

教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形

态出发，可以将教育形态划分为“农业社会的教育”“工业社会的教

育”与“信息社会的教育”。所以答案选A、B项。

13.ABC【解析】教育相对稳定的质的特点有：（1）有目的地培养人的活

动；（2）教育者引导受教育者传承经验的互动活动：（3）激励与教导受

教育者自觉学习和自我教育的活动。D项说法夸大了教师的主导性,

忽视了学生的主体性，表述错误。（具体内容可参看王道俊、郭文安

主编的《教育学（第7版）》）

14.ABCD【解析】关于教育的起源的观点主要有神话起源说、生物起

源说、模仿起源说（心理起源说）、劳动起源说、生活起源说以及社

会交往起源说等。

三、判断题

1.X