新高考模式下高中英语写作教学中读后续写教学策略探究

新高考模式下高中英语写作教学中读后续写教学策略探究摘

要：在新的高考模式下，高中英语试题发生了很大的变化，教师必须要转变教学策略，用全新的教学理念、教学手段和教学内容，使学生的英语水平得到有效的提升，从而在高考中获得更好的考试成绩。新高考模式下，高中英语试卷中，采用了“读”后续写的题型，旨在考查考生的阅读和书写能力。所以，高中英语教师应该制定有针对性的教学方案，提高英语阅读和写作水平。关键词：新高考；高中英语；读后续写“读后续写”考查方法是把读与写有机结合起来，其要点是考查学生阅读能力，信息甄别能力，语言使用能力，创新思维能力。这种考查方式有利于学生形成良好的思维品质，有助于学生全面发展。随着我国新课程改革的不断推进，“读后感”也越来越受到广大师生的青睐。但是，目前高中英语阅读教学仍存在很多问题。为了提高高中英语教学中学生的读、书、写等能力，就需要注重这几方面的训练，以便于学生能够更好地迎接新的测试。当今时代，“知识爆炸”，全面推进素质教育，培养学生思维能力与创造力就更加重要。同时作为教师要重视对学生思维能力的培养，让学生掌握英语学习方法，进而提升学生写作与思考能力。一、新高考背景下高中英语读写教学中存在的不足之处（一）学生对英语读写缺乏兴趣随着素质教育理念的不断深入，多门学科的考试题型也随之改变，其目标是测试学生多方面的能力，从而有效地提升学生的综合能力。新的英语考试大纲中新增了“读后续写”，旨在提高英语综合应用能力，促进英语学科素质的全面发展[1]。但是，由于高中生自身的学习压力很大，新题型的增多必然会使学生产生学习上的紧张感，从而使他们产生消极的情绪，降低他们对英语的学习的兴趣，丧失了学习的主动性，从而影响了他们的学习。（二）学生的英语基础能力不足英语读后续写，是对学生综合能力的一种测试，主要是对关键字的掌握、阅读和发散思维的掌握，如果英语基础不够扎实的话，读后续写就会变得更加困难。而且，许多学生在英语书写中出现了严重的口语化问题，这对英语作文的学习效果有很大的影响。（三）学生的英语思维能力尚不完善尽管实施素质教育已有数年之久，但许多高中英语教师的教育观念并没有发生根本性的转变，仅仅关注于提高学生的阅读能力，认为只有通过对课文的认真阅读，才能提高学生的阅读理解水平。其实，这种看法是错误的，仅仅是让学生多读英语课文，而不去培养他们的思维，就会让他们对所学知识的理解变得狭窄，从而影响到他们的发散思维和英语创造能力，从而影响到他们的读后续写能力培养。二、新高考背景下有效锻炼学生英语读后续写能力的路径（一）选择合理阅读资料，锻炼学生语言表达能力在高中英语教学中进行读后续写教学，要注意选用合适的阅读文本，以提高学生的读、写能力，使他们能够更好地应付各种题目[2]。对以往的高考试题进行了分析，可以看出，读后续写材料主要有叙述方式和夹叙式两种。所以，在进行日常读后续写练习时，老师要选取有故事情节的文章作参考。记叙文中的内容逻辑联系紧密，与学生的现实生活密切相关，符合学生的认识规律，更适宜于学生在基于阅读材料之上的想象。同时，在选择合适的阅读材料时，也要注意选用与学生的实际情况相适应的阅读材料，以提高他们的自信心，促进他们主动地进行阅读和读后写作。在选择好阅读材料后，老师要明确教学目的，把握教材的要点，引导学生深入地阅读，使学生能更好地理解这种语篇的基本结构，从而形成正确的阅读方法。一般的阅读课文结构比较清晰，目标也比较明确，老师引导学生仔细阅读，可以为学生打下读写的基础，让学生在写作中更快找到写作方向，促使学生的书面表达能力得到提高。（二）深度探究阅读文本，提高学生关键词把握能力新高考中新增英语读后续写题型，旨在考查考生英语综合素质。培养高中生英语的综合素质，要求教师根据高考命题的要求，调整教学方法和方向，促进英语技能和专业素养的提升，促进英语的全面发展，从而更好地迎接高考，考上自己的理想大学。在阅读过程中，学生要掌握文章的关键词和内涵，在阅读过程中，学生可以发现自己的写作方向，发挥想象力，创造出创造性的写作，从而提高自己的阅读和写作水平[3]。一般而言，读一篇论文要掌握六个基本要素，即：即what（主题和内容）、why（作者的意图）以及how（文体和语言）、when（时间）、where（地点）、who（人物），只要掌握了这六个要素，就能从核心词汇入手，构建完整的写作框架，理清写作思路，从而展开高质量的读后续写。在进行读后续写的过程中，老师要培养学生掌握“what”、“why”和“how”三个方面的能力。what是读的内容，why是通过对文本的含义进行剖析，就能深入理解作者的创作意图；how是指阅读材料的风格、语言特征，并对其所使用的修辞方法等进行分析。（三）注重在日常教学过程中引导学生进行英语词汇的积累在阅读之后的写作中，英语词汇、文法的使用是影响学习者写作质量的重要因素。所以，在英语课上，老师一定要注意英语词汇的积累，在教学中要注意英语的语法，让他们学会用英语的词汇和文法来进行系统的写作[4]。比如，在学习《Festivalsaroundtheworld》这一单元中，在完成了“ASADLOVESTORY”，阅读之后，就可以让学生继续写下去。在完成续写的时候，老师要仔细地检查，一旦发现学生在续写过程中出现语法上的问题，应该及时给予重点的讲解，并且让他们在课堂上做好笔记，课后加强巩固。长期的持之以恒，可以使学生获得丰富的词汇和语法知识，使他们的英语表达水平得到提高，从而为英语写作的有效运用创造了有利的条件。结语我国各领域教育改革正在推行素质教育，为落实教育新理念，考试重点随之调整，全面考查学生综合能力与核心素养。高中阶段是学习生涯中非常重要的一个时期，对于高中生来说，学好英语课程不仅有利于自身今后的长远发展，还能为我国经济建设提供大量优秀人才。因此，高中英语教学改革势在必行。高中英语教师应该转变自身的教学观念，全面地对学生进行读，析，写等方面的训练，提升读，写能力，从而从容地迎接高考的新挑战，把学生培养成为真正适应现代社会高速发展需要的高素质人才。参考文献：[1]邢颖,文成钢.新高考背景下高中英语读后续写的研究[J].中学生英语,2022(20):86-87.[2]赵福霞.新高考背景下英语读后续写教学策略探究[J].校园