儿童阅读与绘本

儿童阅读与绘本什么是阅读？阅读是一个人依靠头脑中的原有知识，积极主动获取信息，从图画和文字中建构意义的过程。

爱上阅读，学会阅读

结合自己阅读的体验，谈谈你对“早期阅读”是如何理解的？

早期阅读

学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字或成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。对于学前儿童来讲，只要是与阅读活动有关的行为都可以看作是阅读。

早期阅读行为的建立动机兴趣习惯方法

如何让孩子学会阅读？早期阅读目的:

培养幼儿前阅读的习惯和能力。重点:

获得基本的阅读能力，其核心是自主阅读的意识与技能。识字≠阅读早期自主阅读的核心能力三个方面：一是口头语言与书面语言相对应的能力。二是书面语言的感知辨别能力。三是阅读的策略预备能力。提高语言能力（倾听、思维、讲述）……★1658年捷克教育家夸美纽斯所编写的《世界图解》为“三不要”：

★不要怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才

★不必强求完整的故事内容

★不必强调深奥的道理（随机渗透）→因为绘本不单单只是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多选择与孩子生活贴近的绘本绘本教学更重于理解，理解图书的基本结构，理解要灵活而有针对性的实施教学。★绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧。绘本与学前儿童语言的发展递进式提问——让幼儿喜欢说。要灵活而有针对性的实施教学。美的享受（图画美、语言美）分享快乐合作意识陶冶情操集体绘本教学的组织方法及策略“三要”：

★要激起幼儿阅读的欲望和兴趣促进幼儿语言的发展各画面之间、画面与整个故事之间的关系。在幼儿阶段如何开展阅读?“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”

早期阅读在幼儿发展中的作用

促进幼儿语言的发展促进幼儿情绪、社会性的发展

促进幼儿智力的发展

促进幼儿心理健康发展【绘本】什么是绘本？

英文为「picturebooks」，在日本译为「绘本」，直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。

★1658年捷克教育家夸美纽斯所编写的《世界图解》为第一本儿童绘本。

★2000年，四川少儿出版社引进科普绘本《神奇校车》国外绘本正式走入大陆。

依据演示的绘本教材，谈谈绘本的特点？

【绘本的特点】

从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性；从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。绘本的特质“赏心悦目”《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《巴巴爸爸系列》（多观察、思考、想象、适当追问）促进幼儿情绪、社会性的发展对“早期阅读”是如何理解的？（借助提问引导幼儿的阅读思路）故事教学是通过听觉来感受文学作品的语言美，来理解文学作品的内容，听觉信息的辨析力是故事教学的基础。“三要”：

★要激起幼儿阅读的欲望和兴趣绘本对学前儿童身心发展的价值图书情节的发展，并对图书的结尾进行预测，在此（借助提问引导幼儿的阅读思路）绘本与学前儿童语言的发展（借助提问引导幼儿的阅读思路）（内容简介→主题分析→情节分析→角色分析→图画分析→语言分析）早期自主阅读的核心能力动发展的是幼儿的独白语言，要求幼儿运用正式规

绘本与学前儿童语言的发展------让幼儿学会丰富的语言,促进幼儿阅读水平的发展让幼儿学会阅读；绘本与学前儿童思维的发展------让幼儿学会观察、想像、推理；绘本促进学前儿童艺术性的发展------培养孩子对美的感受能力；绘本与学前儿童社会性的发展。

绘本对学前儿童身心发展的价值绘本教学

“绘本教学”是以绘本为载体，在师幼有效地互动中共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，提升幼儿阅读能力，对幼儿身心所施加有目的、有计划、有组织教学活动。它是建立在欣赏画面的基础上的，促进幼儿全面和谐的发展。【学前儿童绘本活动目标】1.关注自主阅读能力，培养幼儿的阅读兴趣。2.培养幼儿基本的阅读技能（对阅读预期、阅读反思等）和良好习惯。3.促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系。

养成良好的阅读习惯能一页一页地翻书爱护书注意用眼卫生不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；时间，为家长、孩子提供亲子减少家长、孩子的等待细节式阅读法——细致地感受作品精髓（内容简介→主题分析→情节分析→角色分析→图画分析→语言分析）（借助提问引导幼儿的阅读思路）“绘本教学”是以绘本为载体，在师幼有效地互动中共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，提升幼儿阅读能力，对幼儿身心所施加有目的、有计划、有组织教学活动。猜想式提问—让幼儿想说。要灵活而有针对性的实施教学。例:《母鸡萝丝去散步》时间，为家长、孩子提供亲子不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；促进幼儿语言的发展学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字或成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。“三不要”：

★不要怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才

★不必强求完整的故事内容

★不必强调深奥的道理（随机渗透）→因为绘本不单单只是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多培养孩子读图的能力依赖阅读→独立阅读（多观察、思考、想象、适当追问）

绘本教学与其他活动的区别绘本教学与故事教学：绘本教学是通过视觉观察画面上的形象，寻找画面中细微和隐蔽的特征，视觉信息的识别力是幼儿阅读活动的基础；故事教学是通过听觉来感受文学作品的语言美，来理解文学作品的内容，听觉信息的辨析力是故事教学的基础。绘本教学与其他活动的区别绘本教学与看图讲述：绘本教学活动不是看图讲述活动，看图讲述活动发展的是幼儿的独白语言，要求幼儿运用正式规范的语言，将图片的内容完整、连贯地表述出来。而绘本教学的重要功能在于让幼儿理解图书，理解各画面之间、画面与整个故事之间的关系。因此，绘本教学更重于理解，理解图书的基本结构，理解图书情节的发展，并对图书的结尾进行预测，在此基础上，再将理解后的内容以口头表达的形式表现出来。绘本教学的实施一.选择绘本二.准确、深入的解读文本（内容简介→主题分析→情节分析→角色分析→图画分析→语言分析）三.精心进行教学设计：（借助提问引导幼儿的阅读思路）四.要灵活而有针对性的实施教学。选择绘本选择与孩子生活贴近的绘本绘本教学的实施一.选择绘本二.准确、深入的解读文本（内容简介→主题分析→情节分析→角色分析→图画分析→语言分析）三.精心进行教学设计：（借助提问引导幼儿的阅读思路）四.要灵活而有针对性的实施教学。多种形式解读绘本配乐例:《母鸡萝丝去散步》

活动前教师需要对绘本有所了解，挖掘绘本价值绘本教学的实施一.选择绘本二.准确、深入的解读文本（内容简介→主题分析→情节分析→角色分析→图画分析→语言分析）三.精心进行教学设计：（借助提问引导幼儿的阅读思路）四.要灵活而有针对性的实施教学。绘本教学中的提问策略

1.猜想式提问—让幼儿想说。2.开放式提问——让幼儿敢说。3.递进式提问——让幼儿喜欢说。

绘本教学的实施一.选择绘本二.准确、深入的解读文本（内容简介→主题分析→情节分析→角色分析→图画分析→语言分析）三.精心进行教学设计：（借助提问引导幼儿的阅读思路）四.要灵活而有针对性的实施教学。分段式阅读法——有机运用故事情节。

集体绘本教学的组织方法及策略主干式阅读法——突出呈现故事的主题细节式阅读法——细致地感受作品精髓整体式阅读法——整体地展现作品内容综合式——各种方法的综合运用绘本教学应注意的问题“

三要”：

★要激起幼儿阅读的欲望和兴趣★要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、阅读图的技能★绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧。“三不要”：

★不要怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才

★不必强求完整的故事内容

★不必强调深奥的道理（随机渗透）→因为绘本不单单只是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多

绘本不是教科书（绘本阅读最基本原则是让孩子在阅读中享受轻松和快乐）不限制阅读内容别让阅读提问变成孩子的负担

创设阅读区

减少家长、孩子的等待时间，为家长、孩子提供亲子阅读的机会。分享阅读（多观察、思考、想象、适当追问）综合式——各种方法的综合运用时间，为家长、孩子提供亲子一是口头语言与书面语言相对应的能力。绘本促进学前儿童艺术性的发展结合自己阅读的体验，谈谈你对“早期阅读”是如何理解的？猜想式提问—让幼儿想说。绘本教学是通过视觉观察画面上的形象，寻找画面中细微和隐蔽的特征，视觉信息的识别力是幼儿阅读活动的基础；因此，在活动中我们应遵循“自主、开放、互动、发展”原则，不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理；提高语言能力（倾听、思维、讲述）……★1658年捷克教育家夸美纽斯所编写的《世界图解》为不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；（借助提问引导幼儿的阅读思路）猜想式提问—让幼儿想说。

幽默感想象力无限的幻想

美的享受（图画美、语言美）分享快乐合作意识陶冶情操

观察力获得知识扩大视野提高语言能力（倾听、思维、讲述）……绘本可以给孩子们带来什么？《可爱的鼠小弟系列》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《巴巴爸爸系列》《吃书的狐狸》《月亮的味道》《大卫系列》《捉迷藏》《花婆婆》《东方宝宝》《东方娃娃》《小猪变形记》《好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》《我不知道我是谁》《你看起来好像很好吃》五、好书推荐......

让儿童快乐地阅读，尊重幼儿个人阅读感受，