二维构成大纲教案

《二维构成》教案2009~2010学年第1学期学院、系室金山学院课程名称二维构成专业、年级、班级艺术设计20XX级主讲教师韩天腾福建农林大学福建农林大学教案编号：01课时安排：学时教学课型：理论课√实验课□习题课√实践课□其它□题目（教学章、节或主题）：第一章形态构成要素*第一节点第二节线第三节面教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：通过本章的学习，学生应了解构成的来源，构成的概念；掌握点、线、面的构成。教学内容（注明：*重点#难点？疑点）：一

、关于构成1、构成作为一门设计基础课的教育，始于一九一九年德国包豪斯设计学府，其后应用于设计的各个领域，如服装、装潢、室内设计、造型设计、建筑、绘画等。通过这门课程的学习，可加深学生对形与形之间关系的理解，培养学生组织形、创造形的能力。

2、构成的定义：所谓构成，是一种造型概念，也是现代造型设计用语。其含义就是将几个以上的单元（包括不同的形态、材料）重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的、力学的概念。其中，立体构成是以厚度塑形象，是将形态要素按照一定的原则组合成形体；平面构成则是以轮廓塑形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。平面构成元素，包括概念元素、视觉元素和关系元素，是指创造形象之前，仅在意念中感觉到的点、线、面、体的概念，其作用是促使视觉元素的形成。视觉元素，是把概念元素见之于画面，是通过看得见的形状、大小、色彩、位置、方向、肌理等被称为基本形的具体形象加以体现的。平面构成的框架一切用于平面构成中的可见的视觉元素，通称形象，基本形即是最基本的形象；限制和管辖基本形在平面构成中的各种不同的编排，即是骨格。基本形有“正”有“负”，构成中亦可互相转化；基本形相遇时，又可以产生分离、接触、复叠、透叠、联合、减缺、差叠、重合等几种关系。骨格可以分为：在视觉上起作用的有作用骨格和在视觉上不起作用的无作用骨格，以及有规律性骨格(即重复、近似、渐变、发射等骨格)和非规律性骨格(即密集、对比等骨格)。基本形与骨格的上述这些特性，将相互影响、相互制约、相互作用而构成千变万化的构成图案（如下图，就是由基本形通过重复、接触、差叠等构成的）。二、平面构成设计的元素

1、概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体。2、视觉元素,是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、肌理等。3、关系元素：是指视觉元素（即基本形）的组合形式，是通过框架、骨格以及空间、重心、虚实、有无等因素决定的；其中最主要的因素是骨格是可见的，其它如空间、重心等因素，则有赖感觉去体现。4、实用元素：指设计所表达的内容、目的和功能。第一节点点是最简洁的形态，是造形的原生要素。几何学概念所谈的点，表示着位置。它没有大小面积，表示着一条线的开始与结束，或者两条线相交及相接之处。而作为造形要素的点，则是被我们感知到的形象，是具有一定大小面积和形状的一种具体形式。一、点点的感觉与人的视觉相联系，依赖于与周围造型要素相比较，或者与所处的特定空间柜架相比较，显得细小时而被子感知的。比如，放在桌面上的书，书相对桌面而言，成为点的形象；当图钉与书相比较时，书由点的形象转化为面的形象，图钉则成为点的形象了，这就是相对性关系。在我们的感觉经验中，我们将自然界中的星星、露珠、雪花、卵石、花朵，以及大海中的帆船，草原上的马、大街上的人群等等，当成点的视觉印象。我们从造形角度出发，将这些物象抽象为基本要素，再进行画面构成。点有各种各样的形状，有规则性和非规则性的。越小的点，点的感觉愈强，但显得柔弱。点组件逐渐增大时，则趋向于面的感觉。二、点的构成我们在作基本形态要素的构成练习时，最好先从最简单的几何形态着手，便于集中精力理解形态要素的特性及多种构成方法，同时研究形态、画面空间和动势关系，追求不同的视觉效果。点的形象，细小、简单

点的大小、数量、空间及排列的形式方向使构成作品产生不同的心理效应。可形成活跃、轻巧等不同表现效果。

(1)不同大小、疏密的混合排列，使之成为一种散点式的构成形式(2)将大小一致的点按一定的方向进行有规律的排列，给人的视觉留下一种由点的移动而产生线化的感觉(3)以由大到小的点按一定的轨迹、方向进行变化，使之产生一种优美的韵律感(4)把点以大小不同的形式，既密集、又分散的进行有目的的排列，产生点的面化感觉(5)将大小一致的点以相对的方向，逐渐重合，产生微妙的动态视觉(6)不规则点的视觉效果第二节线线1、线的概念线是点移动的轨迹。几何学概念中的线有长度、方向和位置，没有宽度，而作为视觉要素中可见的线，则有一定的宽度。线是由点运动形成的，运动成为线的重要特征。线有两大基本类型：直线型和曲线型。两点之间最短距离的线便是直线。直线反映了运动最简洁的形态。直线类似男性的阳刚品格：果断、明确、理性、坚定、具有速度感和坚强感。方向不断改变的点的运动形成曲线。曲线类似女性的阴柔品格：柔和、丰富、优雅、感性、含蓄和富于节奏感。曲线大致又可以分为几何曲线和自由曲线两种形式。几何曲线规律性强，有圆、圆弧、抛物线等样式，有明确、清晰、易于制作和识别的特性。线的形态有直线和曲线两种，设计线构成，关键在于把握线形态的性格表现。2、线的性格：垂直线：赋予生命力、力度感、伸展感。水平线：稳定感、平静、呆板。斜线：运动感、动向、方向感强。折线：方向变化丰富、易形成空间感。几何曲线：弹力、紧张度强，体现规则美。自由曲线：自由、潇洒、自如、随意、优美。细线：精致、挺拔、锐利。粗线：壮实、敦厚。3、线的表达要点：以长短、粗细、疏密、方向、肌理、形状、线形组合的不同来创造线的形象，表现不同线的个性，反映不同的心理效应。4、线与方向线的另一个重要特征是它所具有的方向性。线运动的方向虽然千变万化，我们仍然可以归纳为垂直、水平、倾斜三种基本形式。由水平与垂直方向为主所构成的生活环境，会造成一种坚定与安定的氛围。相反，类似那种飞翔、投射等运动倾斜方式的线有强烈的动势，具有现代的动态特征和朝气。但倾斜线的过度应用，又会带来心理失衡的不安定感。二、线的构成在图形构成中，形状和大小都相同的两个形，由于所处的阴暗不同，其同等大小的形会有大小差异的变化。(1)面化的线（等距的密集排列）(2)疏密变化的线（按不同距离排列）透视空间的视觉效果(3)粗细变化空间,虚实空间的视觉效果(4)错觉化的线（将原来较为规范的线条排列作一些切换变化）(5)立体化的线(6)不规则的线第三节面一、面1、面的概念面是线不沿原有方向移动所形成的。二维性质的面有长度和宽度而无厚度，它是体的外表。一般说来，面与“形”是有密切关系的。面有轮廓线，它在造形上比点和线更能确定形的意义。面的形状是识别事物特征的重要因素，它因呈现事物的形象而被我们所理解。面的缩小就是点。因而在某些场合下提到线面关系时，实际上包含了点的要素。2、几何形有机形偶然形面的形象无限丰富，一般概括为几何形、有机形和偶然形三种类型。几何形是应用圆规、尺子等工具所作的规则形。制作非常方便，也容易再复制。愈简单而规则的形，愈容易被人们识别、理解和记忆。3、方形圆形三角形有关有机形的偶然形的应用，在以后的章节中将会继续涉及，这里就几何造形中基本形态的表现特征加以分析。方、圆、三角可以称为几何造形的基本形式。方形由四条等边和四个直角组成。它所存在的双重对称轴，形成稳定坚固及纯正的理性特征。正方形处于水平垂直状态时，是非常稳定的；当作倾斜时，即形成动势。圆形是根据中心构成的，源自一个点。这点放射到全部边缘，在边缘周围移动形成了圆形。圆是最平衡的曲线形，它是多面形的终极。圆具有向心集中和流动等视觉特征，是完整和圆满的象征。三角形是由三条直线围绕而成的形状。平放的三角形非常稳定，以一点支撑的三角形会产生极不安定的紧张感，但这又与形的大小有关，如果三角形以接近点的形象出现，它反而会带来画面的灵动感。二、面的构成在实际的平面设计中，以自然物象为特征的具象形占有主导地位，这是无可非议的现实，但从基本的几何形入手的造形训练，对于理解几何法则的构形方法，对于画面内在联系的秩序感的建立，将会有很大帮助，同时可为以后较为复杂的造形秩序构成创造良好的条件，取得事半功倍的效果。我们可以应用两个以上同形状的几何形作连接、重叠的构成练习，在此基础上，再应用形状大小的变化作构成。面体现了充实、厚重、整体、稳定的视觉效果几何形的面，表现规则、平稳、较为理性的视觉效果自然形的面，不同外形的物体以面的形式出现后，给人以更为生动、厚实的视觉效果(3)徒手的面(4)有机形的面，得出柔和、自然、抽象的面的形态(5)偶然形的面，自由、活泼而富有哲理性(6)人造形的面，较为理性的人文特点三、点线面的综合构成将点与线、线与面或点线面三要素作综合构成，合视觉语言的应用更加复杂丰富，加上形之大小、数量、位置、方向、肌理、明暗与色彩等诸多要素的应用，视觉语言会千变万化，但这又容易使我们失去画面的控制力，从而陷入杂乱而不可收拾的地步，这时就要特别注意抓住主要的矛盾关系，强化单纯和简洁化意识，应用统一的秩序原理去构成一种整体结构的力度，从杂乱中建立起有秩序的图形世界。教学方式、手段、媒介：讲授、板书、范图分析板书设计：第一章形态构成要素第一节点一、点二、点的构成第二节线一、线二、线的构成第三节面一、面二、面的构成三、点线面的综合构成讨论、思考题、作业：作业:分别作一个点、线、面及点线面综合的构成设计要求：1、先用铅笔进行多个小构图练习。2、在多个小构图中选一个最好的构成作成14CM*143、可用黑白及色彩加以表现。参考书目：1．《平面构成》，洪兴宇、邱松，湖北美术出版社，20012．《平面构成》，王忠、王龙，湖北美术出版社，20023.《平面构成》夏镜湖西南师大出版社2001教师姓名：韩天腾职称：副教授09年月日福建农林大学教案编号：02课时安排：学时教学课型：理论课√实验课□习题课√实践课□其它□题目（教学章、节或主题）：第一章形态构成要素*第一节统一与变化第二节对称与平衡第三节节奏与韵律教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：通过本章的学习，使学生熟悉统一与变化、对称与平衡、节奏与韵律等秩序原理在平面空间中的运用。教学内容（注明：*重点#难点？疑点）：第一节统一与变化形式美的基本法则是指和谐、对比、对称、平衡、比例、重心、节奏、韵律。和谐、对比、对称、平衡、比例、重心、节奏、韵律的基本含意。形式美的基本法则一、统一统一：性质相同或类似的形态要素组合在一起所形成一致而协调的感觉.二、变化变化：具有差异的形态要素并置在一起的对比的感觉。第二节对称与平衡一、对比对比：是指物象的形、色、质组织排列等方面的差异，形成各种变化。二、调和调和：是指物象的形、色、质组织排列等方面的类似和同一，形成和谐、统一的感觉。第三节节奏与韵律一、节奏节奏：构成的节奏一般通过连续,渐变,重复等表现手法来实践的。二、韵律韵律：是按一定的法则而变化的节奏,也就是不同的节奏有规律的连续伸展的整体感觉。教学方式、手段、媒介：讲授、板书、范图分析板书设计：第二章秩序原理第一节统一与变化一、统一二、变化第二节对称与平衡一、对比二、调和第三节节奏与韵律一、节奏二、韵律讨论、思考题、作业：作业:分析体会秩序原理参考书目：1．《平面构成》，洪兴宇、邱松，湖北美术出版社，20012．《平面构成》，王忠、王龙，湖北美术出版社，20023.《平面构成》夏镜湖西南师大出版社2001教师姓名：韩天腾职称：副教授09年月日福建农林大学教案编号：03课时安排：学时教学课型：理论课√实验课□习题课√实践课□其它□题目（教学章、节或主题）：第三章形与骨格第一节基本形第二节骨格教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：通过本章的学习，学生应掌握形状的设计；掌握骨骼的运用。教学内容（注明：*重点#难点？疑点）：第一节基本形一、形的概念我们对物体的识别，首先要把握的是物体的形状。当我们观察和辩认某一个物体时，能感觉到的物体的边界线，称之为轮廓。这也就是说，轮廓是构成图形或物体外缘的线条。实际上，我们所感觉的线，在现实中是不存在的。但我们在平面图形设计中，确实又常用可见的线条，以围绕的方式形成轮廓，将主体的物象转化为在平面上表现出来的形。我们对于物象形状轮廓的感知，在我们对物象观察时，会随着视点的改变，或者物象的运动变化而发生改变。形的视觉要素有形状、大小、肌理和色彩。作为空间重要特征的形状因素，在图形识别中起着关键作用。形状的设计至关重要，处理好形状轮廓自身的表现力，除了考虑形状单元的个性特征，还要考虑形状单元相互组合的整体和谐关系。图形轮廓的边线处理有硬边和软边两种方式。硬边的轮廓强调线条的清晰和实在性，要求有明显的轮廓识别，如标志符号图形、广告图形及一些装饰图案等，以满足视觉传达功能的需要，便于一目了然地被识别与理解。软边的轮廓则以边界软化手段或中断方式，以取得含蓄、朦胧、浑圆的柔和感。我们以形态生存方式，将形的世界分为自然形态和人工形态两大类。那种由自然自身的运动所形成的形态，称为自然形态，它是非人为的。相反，由于人的愿望和意志而进行的创造活动所制造的物体，则称为人工形态。我们人类自身，既属于自然，又是物的创造者，具有双重关系，所谓“天人合一”，即既尊重自然，又发挥人的创造性，以追求自然物和人工物的有机结合。二、形状的设计1、形的简化一个良好的形需要经过单纯化处理，才能成为有功能目的和美的形。简化是单纯化过程中的首要问题。简洁的形不同于简单的形，它是将丰富的意义和多样的形式组织在一个统一的结构中。简洁的形是具有丰富表现力的形。2、形的夸张在简化过程中，应用强化手段使事物的形体特征、动势特征得到突出显现，而以弱化手段，使物象的多余细节减弱或平整化，并使整个图形条理化。夸张手法的应用需要有丰富的艺术想象力，是表现性设计家善于应用的技巧。3、形的分解与重组在画面中，设计一种与画面边框相适应的图形，称为适合造形。在我们所熟悉的装饰图形中，适合造形纹样被普遍应用，无论是规则的或不规则的边框，都可以用造形方式来获得装饰美感。将现存的图形分解成若干部分，改变原来的组织形式而进行新的组合，或者应用多视点所获得的不同形面，甚至包括物象内视的形状的外观的形状加以组合，就能够产生新的意义的图形。重组手法的形，有时以相互存在共用线，或相互存在共用形而成为一个新的整体。有的以不同物象的形象予以叠合，通过想象将不可见的现实图像变成可见的想象的图像，以一种不合逻辑的外在形式，表现一种内在意义传达的合理性。4、以自由方式为主的构形这是以自由和想像结合的构形方式，有多变的随机性和偶然性。构形活动由于受到某种事件的触发，或受到经验记忆的感悟，而充分展开富有激情的想像，进行自由构形。有时在徒手随意的描绘中、在书写的笔势中、从自动偶发的形态中，进行即兴式的随形构形，不断发展新的构形意念；或在不同材料质地的奇妙组合中寻找新的造型意向，在直观操作过程中，使物我相互交融，不断生成新的机遇和思路，时简时繁，或写实或抽象……，通过这种方式来捕捉人的生活体验和视觉经验。追求一种具有更大空间自由的生气饽饽的图形世界，以意向方式将情感、精神、个性感受等赋予写意式的表达。第二节骨格一、骨骼的概念骨格：是构成图形的骨架和格式，即构成图形的组织框架。二、骨骼的分类骨格分为：规律性骨格和非规律性骨格，有作用性骨格和无作用性骨格几类。规律性骨格：是指以严谨的数字方式构成精确的骨格线。基本形依骨格排列，具有强烈秩序感的特性。有规律性骨格主要有重复、渐变、发射和特异等构成。

规律性骨格有水平线和垂直线两个主要元素。若将骨格线在其阔窄、方向或线质上加以变化，可以得出各种不同的骨格排列形状。非规律性骨格没有严谨的骨格线，构成方式自由生动。如密集、渐变、近似构成。

骨格与基本形具有重复性质的构成形式，称为重复构成。在这种构成中，组成骨格的水平线和垂直线都必须是相等比例的重复组成，骨格线可以有方向和阔窄等变动，但亦必须是等比例的重复。对基本形的要求，可以在骨格内重复排列，也可有方向、位置的变动，填色时还可以“正”、“负”互换，但基本形超出骨格的部分必须切除。三、骨骼的运用骨格最大的功用是将形象在空间或框架里作各种不同的编排，使形象有秩序地排列，构成不同的形状与气氛。骨格既起管辖编排形象的作用，也给形象以空间阔窄的功能。

教学方式、手段、媒介：讲授、板书、范图分析板书设计：第三章形与骨格第一节基本形一、形的概念二、形状的设计第二节骨格一、骨骼的概念二、骨骼的分类三、骨骼的运用讨论、思考题、作业：作业:基本形和骨骼的训练。参考书目：1．《平面构成》，洪兴宇、邱松，湖北美术出版社，20012．《平面构成》，王忠、王龙，湖北美术出版社，20023.《平面构成》夏镜湖西南师大出版社2001教师姓名：韩天腾职称：副教授09年月日福建农林大学教案编号：04课时安排：学时教学课型：理论课√实验课□习题课√实践课□其它□题目（教学章、节或主题）：第四章有关形与平面空间的构成方法第一节重复第二节近似第三节渐变第四节发射教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：通过本章的学习，学生应掌握重复、近似、渐变、发射的构成教学内容（注明：*重点#难点？疑点）：第一节重复一、重复重复是指在一个画面中使用一个形象或两个以上相同的基本形进行平均的、有规律的排列组合。可利用相同重复骨格来进行形象、方向、位置、色彩、大小的重复构成。二、重复的构成重复构成的基本形可采用具象形、抽象形、几何形等组合基本形。

（1）、形象的重复，基本形形状一样，可有色彩（黑白灰）、方向的变化。

（2）、大小重复，大小相同，形状、色彩、方向可找变化。（3）、方向的重复。（4）、位置的重复。（5）、中心的重复。

第二节近似一、近似骨格与基本形变化不大的构成形式，称为近似构成。在自然界中两个完全一样的形状是不可能的，但近似的形状却很多：比如同种植物的子，溪中的鹅卵石，风吹过的沙丘等，在形状上都很近似。平面构成中的近似是指在形状、大小、色彩、肌理等方面有着共同的特征的基本形构成画面，在统一中呈现出生动。在自然界中两个完全一样的形状是不可能的，但近似的形状却很多：比如同种植物的叶子，溪中的鹅卵石，风吹过的沙丘等，在形状上都很近似。平面构成中的近似是指在形状、大小、色彩、肌理等方面有着共同的特征的基本形构成画面，在统一中呈现出生动变化的效果。近似的程度可大可小，但是如果近似程度大，就产生重复之感；近似的程度太小则破坏统一感，失去近似的意义。总之，平面构成中的近似构成要让人感觉到基本形之间是一种同族类的关系。同中有异或异中有同的形象，都可称为近似的形象。所谓近似，只是相比较而言的。所以，在使用近似时，要注意近似的程度是否适当。近似，应先考虑形态方面，然后考虑其大小、色彩肌理等诸方面因素。二、近似的构成近似构成形式，在设计中，一般采用基本形体之间的相加或相减来求得近似的基本形近似构成形式（有相似之处形体之间的构成，寓“变化”于“统一”之中是近似构成的特征，在设计中，一般采用基本形体之间的相加或相减来求得近似的基本形）。近似构成的骨格可以是重复或是分条错开，但近似主要是以基本形的近似变化来体现的。基本形的近似变化，可以用填格式，也可用两个基本形的相加或相减而取得。第三节渐变一、渐变渐变是指基本形或骨格逐渐地，有规律地循序变动，它能使人产生节奏感和韵律感。渐变是一种符合发展规律的自然现象。如自然界中物体近大远小的现象，夜晚马路的线与灯光的点构成几何形的透视网，霓虹灯的闪烁变化，动植物的生长过程，水中的涟漪由小变大等等，这些都是有秩序的渐变现象。二、渐变的构成渐变的形式是多方面的，形象的大小、疏密、粗细、空间距离、反向、位置、层次，色彩的深浅、明暗，声音的强弱层次，色彩的明暗、深浅、快慢、强弱都可达到渐变的效果。（1）、基本形的渐变，是指基本形的形状、大小、方向、位置、色彩逐渐变化。A、形状渐变由一个形象逐渐变化成为另一个形象。有具象形渐变和抽象形渐变两种形式。B、大小渐变：基本形由大变小或由小变大，给人以空间深度之感。C、方向渐变：基本形的排列方向渐变，会使画面产生起伏变化，增强立体感和空间感。D、位置渐变基本形与基本形间的距离渐次地变密或变疏。E、色彩渐变：基本形的色彩由明到暗渐次变化。（2）、骨格的渐变，是指重复骨格线的位置逐渐地有规律的循序变动。（3）、单向渐变：也叫一次元渐变，就是仅用一组骨格线进行渐变。在渐变构成中基本形和骨格线的变化非常重要既不能变得太快，缺少连贯性；又不能变得慢重复累赘，这样才能使画面有节奏感和韵律感同时又有空间透视效果。第四节发射一、发射发射是一种特殊的重复，是基本形或骨格单位环绕一个或多个中心点向外散开或向内集中。自然界中水花四溅、盛开的花朵、光芒四射、爆炸的辐射等现象，都属于发射形式。

发射也可以说是特殊的渐变，具有渐变的特殊视觉效果。它有两个特征：其一、发射具有很强的聚焦，这个焦点通常位于画面的中央；其二、发射有一种种深邃的空间、光学的动感使所有的图形向中心集中或由中心向四周扩散。鷁葀邌緦3?二、发射的构成1、发射构成的形式鐯>(絛发射的种类包括中心点的发射、螺旋式的发射、同心式的发射发射构成形式（以一点或多点为中心，呈响周围发射、扩散等视觉效果，具有较强的动感及节奏感）。格线和基本形呈发射状的构成形式，称为发射构成。此种类的构成，是骨格线和基本形用离心式、向心式、同心式以及几种发射形式相迭而组成的。其中，发射状骨格可以不纳入基本形而单独组成发射构成；发射状基本形也可以不纳人发射骨格而自行组成较大单元的发射构成；此外，还可以在发射骨格中依一定规律相间填色而组成发射构成。

2、发射骨格的构造因素慣E+*#l;?

发射骨格的构造因素有二个方面：?鹫藨帔a

a发射点：即发射中心，焦点所在。一幅发射构成作品，它的发射点可以是一个也可以是多个，可以在画面内也可以在画面外。夬3?->?

b发射线：即骨格线。它可以是直线也可以是曲线。屆6笭瘠G以发射的原理，运用点线面等造型元素作一张构成设计。尽量发挥想象力，广泛联想，使画面具有一定的意义与内涵，所构成的形象具象、抽象均可。E遛l貤

教学方式、手段、媒介：讲授、板书、范图分析板书设计：第四章有关形与平面空间的构成方法第一节重复一、重复二、重复的构成第二节近似一、近似二、近似的构成第三节渐变一、渐变二、渐变的构成第四节发射一、发射二、发射的构成讨论、思考题、作业：作业:分别作一个重复、近似、渐变、发射的构成设计要求：1、先用铅笔进行多个小构图练习。2、在多个小构图中选一个最好的构成作成30CM*303、可用黑白及色彩加以表现。参考书目：1．《平面构成》，洪兴宇、邱松，湖北美术出版社，20012．《平面构成》，王忠、王龙，湖北美术出版社，20023.《平面构成》夏镜湖西南师大出版社2001教师姓名：韩天腾职称：副教授09年月日福建农林大学教案编号：05课时安排：学时教学课型：理论课√实验课□习题课√实践课□其它□题目（教学章、节或主题）：第四章有关形与平面空间的构成方法第五节特异第六节密集第七节对比第八节空间教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：通过本章的学习，学生应掌握特异、密集、对比、空间的构成。教学内容（注明：*重点#难点？疑点）：第五节特异一、特异特异是指构成要素在有秩序的关系里，有意违反秩序，使少数个别的要素显得突出，以打破规律性的构成形式。所谓规律，这里是指重复、渐变、发射等有规律的构成。（需要注意的是特异在教材上属于非规律性骨格）。特异的效果是从比较中得来的，通过小部分不规律的对比，使人在视觉上受到刺激，形成视觉焦点，打破单调，以得到生动活泼的视觉效果。应当注意特异的成分在整个构图中的比例，如果特异效果不明显，不会引人注目，而过分强调特异则破坏了统一感。

特异依赖于秩序而存在，必须具有大多数的秩序关系，才能衬托出少数或极小部分的特异。特异的目的在于突出焦点，在于打破单调重复的画面。二、特异的构成任何元素均可作处理，如形状特异、大小特异、色彩特异、肌理特异、位置特异、方向特异等。特异的分类有形状，大小、色彩、方向、肌理的特异，重点掌握形状特异、大小特异、方向特异的应用。第六节密集一、密集密集是指比较自由性的构成形式，包括预置形密集与无定形密集两种。预置形密集是依靠在画面上预先安置的骨格线或中心点组织基本形的密集与扩散，即以数量相当多的基本形在某些地方密集起来，而从密集又逐渐散开来。无定形的密集，不预置点与线，而是靠画面的均衡，即通过密集基本形与空间、虚实等产生的轻度对比来进行构成。基本形的密集，须有一定的数量、方向的移动变化，常带有从集中到消失的渐移现象。此外，为了加强密集构成的视觉效果，也可以使基本形之间产生复迭、重迭和透迭等变化，以加强构成中基本形的空间感。

二、密集的构成密集在设计中是一种常见的组织图画的手法，基本形在整个构图中可自由散布，有疏有密。最疏或最密的地方常常成为整个设计的视觉焦点，在画面中造成一种视觉上的张力，并有节奏感。密集也是一种对比的情况，利用基本形数量排列的多少，产生疏密、虚实、松紧的对比效果。

密集构成中基本形可采用具象形、抽象形、几何形等，但基本形的面积要小，数量要多，以便要有密集的效果，基本形的形状可以是相同的或相近的，在大小和方向上也可有些变化。第七节对比一、对比对比：是非规律性规格中形成画面形象特征最鲜明的一种。由于其一般构成画面形象数量都不多，因而效果突出二、对比的构成对比有形状、大小、面积、明暗、色彩、粗细、虚实、疏密等的对比。第八节空间一、空间我们在进行视觉表现时，首先要考虑构成画面的种种空间感觉及特征，把握好形、空间和动势关系，进而再选择恰当的表现方法，使其更正确有效地传达图形意义。一个具有长度和宽度的二维性平面形，再增加其厚度，就变成了三维性的立体形。平面设计中的空间主要是幻觉性的，而不是实际意义上的立体和空间。这种对立体和空间的幻觉表现，是我们进行平面设计时必须掌握的重要技巧。二、空间的构成1、透视法最早的图画，是将物象图形以并列平铺的方式展开，继而改变物象大小的尺度变化来表达深度距离。我们的传统绘画很早就应用等轴概念的方法表现物象的空间，以等距形式创造了一种没有会聚点的散点式的开放空间，注重画面的平面性。斜线的应用也是有力地表现空间感的方法。我们利用这种大气透视原理，运用清晰化和模糊化的虚实手法，来表现物象的空间深度。2、重叠它们相互之间的空间关系存在着三种情况：第一种是形与形之间以分离的方式存在；第二种是以接触方式存在；第三种是以重叠方式存在。重叠方式存在的形与形之间的前后关系就能明显地被直接感知。3、透明感一个透明的物体，我们能看到该物体整体的结构形态，也能通过透明物体看到后面物体的完整形象。4、反转与矛盾空间1）、反转著名的鲁宾之杯图形是说明图地反转的曲型范例。当我们的视点注视图中白色部分时，会呈现杯子的形象；当注视两边的黑色部分时，则又会看到两个侧面人像。这种时而成为图形，时而又成为背景的现象就是图地反转，称为反转图形，或交错图形。我国的太极图就是阴阳互转的共存图。有时对于一个主体图形空间的感知会有不同看法，这是随我们视点的转移而变化的。当我们将图形的某部分看成是向前凸进时，另一部分则成为后退的部分；所之，我们将原先看成向前凸进的部分再看作后退时，则原来看成向后退的部分就变成向前凸进的了。这是深度远近的变化。有的图形的立体感由两种或多种空间视点共同存在而形成，右边的空间方向由上向下延伸，左边形的空间方向由下向上延伸，形成一种逆向关系。2）、矛盾空间矛盾空间是指利用平面的局限性以及视觉的错觉，形成的在实际空间中无法存在的空间形式。在平面构成中有时故意违背透视原理，有意地制造出矛盾的空间。这是因为这种空间存在着不