第6课《变色龙》教学设计 统编版语文九年级下册

思维课堂任务单九下语文课题：变色龙课时：课型新授主备教师审核学生姓名评价目标以“狗”为线索，借助思维导图梳理小说的故事情节，提升归纳能力。通过赏析对比手法感受小说的讽刺意味，并品析其主要艺术手法3.透视小说人物所生活的世界，把握小说的文学功能和社会价值，联系现实生活，延伸思考小说的现实意义。学习过程先行预学1.先读标题，猜一猜：课文题目为“变色龙”，会写什么呢？写出你的猜测和理由。再阅读全文，评评你自己的推测能力（给☆涂上颜色）☆☆☆☆☆知识卡片：题目延申法：围绕题目产生不同的思考点，形成一个问题链。变色龙：脊椎动物，躯干稍扁，皮粗糙，四肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类。表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。”《汉语大词典》预习检测1.默读课文,填读了这篇小说，你联想到了哪些人和事？为什么？请从现实生活、文学作品、影视作品等方面展开联想。现实生活《变色龙》文学作品影视作品二、新知研学学习活动安排嵌入评价量规任务一1.速读小说，把握小说的主要情节。了解小说的结构。2.并根据小说情节绘制思维导图。1、边读课文，边用铅笔画出表示的语句，然后填写下图并复述课文。不知谁家的狗→错在狗→弄死狗，惩罚主人狗的主人是谁？好像是将军家的狗→①→②不知将军家的狗→③→④也许是将军家的狗→⑤→⑥不知将军家的狗→⑦→⑧也许是将军家的狗→⑨→⑩根据以上内容，找出左右两列的共同点，思考《变色龙》情节发展的规律，将之画成线形图，并附说明。说明理由：找全情节发展变化的语句。填好根据奥楚蔑洛夫对狗的态度随着狗主人的不同变化的表格，梳理情节。根据表格内容绘制思维导图，找出情节发展规律，并说明理由。任务二结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用夸张对比等艺术手法表现出讽刺效果的。1.作者运用对比手法，赋予小说浓厚的讽刺意味。文中的对比主要有：①广场的“静”和人群的“闹”；②奥楚蔑洛夫和市民；③小狗的命运和赫留金的命运；④（2）仿照示例，从上题中任选一组对比进行赏析。【示例】对比：广场的“静”和人群的“闹”赏析：对广场的描写突出一个“静”字：“一片沉静”和“一个人也没有”强调人少；“无精打采地敞着”“饥饿的嘴巴”表面上写商店和饭馆的门，实际上写经济的萧条、人们精神状态的颓废；“门口连一个乞丐也没有”写出虽然经济萧条，但没有人出来乞讨的反常，揭示了当时专制统治的现实。对人群的描写突出一个“闹”字：“很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的”，一个“钻”字，夸张地写出了人群出现得突然、迅速，表现了看客们的无聊。广场的“静”和人群的“闹”形成鲜明的对比，富有讽刺意味。对比：赏析：夸张能从小说中筛选关键信息，找出小说中对比和夸张运用。2.根据示例体会对比和夸张表现出的讽刺效果。任务三探究讽刺意义究竟是什么原因使得奥楚蔑洛夫成为可恨又可怜的“变色龙”？(解决衍生的子问题：结合变色原因,深入探究小说主题)没有人天生就愿意成为走狗，奥楚蔑洛夫的畸形性格和他所在的社会环境是分不开的。我们一起来探究奥楚蔑洛夫成为“变色龙”的原因。1.能运用《我的叔叔于勒》中的多个叙事视角的知识，梳理出《孔乙己》中可能的叙事视角。2.能根据多视角叙事内容分别归纳出人物形象特点，每个至少说出两点。三、迁移拓学扩展引申，比照阅读.请大家阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”四