五年级语文下册第七单元18威尼斯的小艇教案新人教版

Page118.威尼斯的小艇1.相识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个词语。2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。3.能依据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相像之处。1.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。2.能依据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。相关课件和视频。2课时◎课时目标1.相识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个词语。2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。3.能依据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会“像挂在天涯的新月”“仿佛田沟里的水蛇”两处表达的好处。4.理解课文第2~4自然段与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系，体会小艇的重要作用。◎教学过程一、揭示课题，学习第1自然段1.简介“水上城市”威尼斯。（课件出示威尼斯的相关图片和资料）  预设：威尼斯是一座水城。（2）老师简介：威尼斯是“海中的城”，它是意大利著名的旅游城市，意大利就像只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴腰上的一颗明珠。2.简介小艇。这种小艇一般长为10.75米，宽为1.75米，是威尼斯人代步的工具。小艇的平底呈不对称型，可以较好地保持只靠一侧单桨划的船的平衡。这样设计，能够使它适应威尼斯犬牙交织、并不宽敞的环境。3.板书课题，提示学生留意”中的横右边不出头，右部“廷”的其次笔横写得长，下面一横写得短。4.简介作者：马克·吐温（1835—1910），美国作家。代表作有《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。他一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶，表达了剧烈的正义感和对一般人民的关切；从风格上说，幽默和讽刺是他的写作特点。5.指名朗读第1自然段，说说这句话告知了我们什么。  预设：小艇是威尼斯主要的交通工具。6.小结：威尼斯这座水上城市有许很多多犬牙交织的大小河道，人们出行就要靠小艇。小艇成了主要的交通工具。因此，小艇的作用与“威尼斯是世界著名的水上城市”密不行分。二、初读课文，整体感知1.检查生字词预习状况。  学生自学生字，沟通识记方法。（1）指名学生读，师相机正音，再齐读。  老师指导易错字，如“艄”读shāo，不要读成xiāo；多音字“哗”在“哄笑”中读huá，拟声词“哗”读huā。（2）指导学生正确书写“翘”和“祷”字。提示学生“翘”字中“尧”上面不要多写一

点；“祷”字左部是“礻”，与祭祀有关，不要写成“衤”。2.让学生默读课文，想一想：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？3.组织全班沟通。  预设：课文写了小艇独特的外形特本环节围绕“课文围绕小艇写了哪几方面的内容”这一问题绽开，通过对每一自然段内容的初步概括，整体感知课文内容，了解作者围绕小艇写了什么，为下文理解这些内容与作者要表达的中心之间的关系作铺垫。三、学习第2~4自然段，体会景物的动态美和静态美1.让学生默读课文第2自然段，并思索：小艇有哪些特点？2.沟通概括。特点一：长、窄、深；特点二：两头翘起；特点三：行动轻快敏捷。3.指导学生朗读句子，重点读好“像挂在天涯的新月”“仿佛田沟里的水蛇”，并说说课文这样写的好处。  预设：大多数人并没有真正见过威尼斯的小艇，作者用人们熟识的事物作比，能拉近小艇与读者的距离，帮助读者更好地了解小艇的特点。4.课件再次出示小艇的图片，让学生用文中的语句或加上自己的联想介绍小艇的外形，介绍时要说清它的特点。5.让学生读第3~4自然段，引导学生理解船夫的驾驶技术特殊好与“小艇成了主要的交通工具”之间的联系。（1）播放小艇“沿着蜿蜒河道前行”的视频，让学生感受景致的独特，体会“说不完的情趣”。  学生沟通，老师梳理。  预设：①即使河道中船只拥挤，船夫也能左拐右拐地驶过，镇定自若。（3）提问：写船夫驾驶技术的这部分内容让我们感觉到一种动感，这与“小艇成了主要的交通工具”有什么关系？  预设：因为小艇是“主要的交通工具”，船夫日久天长地驾驶小艇，熟能生巧，练就了这身好本事，所以驾驶时技术特别娴熟，也充溢自信。四、老师小结作者通过对小艇独特的外形特点、坐上小艇巡游水城的情趣和船夫超群的驾驶技术等的描写，让我们初步感受到了威尼斯的动、静之美。◎板书设计◎课时目标1.学习第5~6自然段，体会文中静态描写和动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相像之处。◎教学过程一、复习引入让学生回忆课文围绕小艇写了哪几方面的内容。二、学习课文第5~6自然段1.让学生读课文第5~6自然段，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。2.组织学生沟通第5自然段。（1）让学生梳理：课文写了哪些人物及其活动。（2）全班沟通，师生共同梳理信息。人物坐小艇活动商人做生意青年妇女高声谈笑孩子、保姆去郊外老人、全家去教堂（3）引导学生思索：为什么课文在写每个人物、每种活动的时候都提到了小艇？  预设：因为威尼斯是水上城市，人们的这些活动都离不开小艇。（4）接着启发学生思索：这里的动态描写让你感受到了什么？  预设：这里的动态描写表现出众多小艇敏捷穿梭在河道中的样子，生趣盎然，让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。3.组织学生沟通第6自然段。（1）让学生试着将第6自然段划分成两层。  预设：第一层从第6自然段开头到“远处传来一片哄笑和告辞的声音”，其次层从“水面上慢慢寂静”到第6自然段结尾。  追问：为什么这样划分？  预设：前半部分写的是戏院散场后小艇散去的场面，属于动态描写；后半部分写的是小艇消逝后水城沉沉睡去的画面，属于静态描写。（2）让学生读第一部分，思索：这里的动态描写让你感受到了什么？预设：感受到了戏院散场后，小艇散去时水面的热闹。（3）让学生读其次部分，思索：这里的静态描写让你有种怎样的感受？  预设：感受到小艇停岸后夜晚的威尼斯特别安静、静谧。（4）老师小结：这一自然段写出了威尼斯从热闹到宁静的过程，体现了威尼斯“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点。4.让学生再次朗读第5-6自然段，读出动、静之美。5.老师小结：从白天到夜晚，威尼斯人的工作与休闲都与小艇密不行分，突出了小艇在威尼斯的重要作用。三、总结全文，拓展阅读  预设：坐在小艇里，有说不完的情趣，船夫的驾驶技术也特别超群。在威尼斯，无论白天还是夜晚，人们的活动都离不开小艇，所以小艇成了威尼斯主要的交通工具。2.威尼斯很奇妙，但凡去过的人都像着了魔似的，对它记忆犹新。读读课后的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相像之处。（1）让学生边读边