《小石潭记》八年级下册课件

人教版八年级下册语文第三单元

小石潭记第2课时

本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。那么，作者在文中是怎样写景抒情呢？让我们一起探讨。情境导入学习任务一1.赏析下面两句话，感受作者写景的妙处。2.文章写景移步换景与定点观察相结合，结合内容分析。3.文章情景交融，作者的情感如何寄寓在景物描写中？小组探究学习任务一佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。拟人特写镜头，写鱼的静态与动态。

运用拟人的修辞手法，写鱼儿似乎在挑逗游人，一个“乐”字，既是写鱼的情态，更是写作者的心境。1.赏析下面两句话，感受作者写景的妙处。学习任务一

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。比喻

将静态的溪身比作北斗星，将流动的溪水比作蜿蜒前行的蛇，生动形象地写出了溪流逶迤曲折之状，时隐时显之景。学习任务一

第一段移步换景，“隔、闻、伐、取、见”等词，使读者如临其境，并感受到作者发现小石潭的喜悦心情和探奇的乐趣。到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。2.文章写景移步换景与定点观察相结合，结合内容分析。学习任务一

作者把自己的心情和小石潭的环境描写结合起来，寓情于景，情景交融。远离尘世的小石潭虽然充满了生机，“闻水声，如鸣珮环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己遭遇相同，触景伤怀。作者政治上遭受挫折，因此寄情山水，也是为了摆脱忧郁寂寥的心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“悄怆幽邃”的情感，小石潭的凄清美与作者的心境形成了强烈的共鸣，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。3.文章情景交融，作者的情感如何寄寓在景物描写中？学习任务二深入研读

1.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？学习任务二

发现小石潭，“心乐之”，写潭中游鱼，“似与游者相乐”，清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很重，处在极度烦恼和压抑之中，在尘世中找到这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂便得到净化和复归，破碎的心灵便得到片刻的抚慰。

现实是严峻的。在这“四面竹树环合，寂寥无人”的环境里，作者感到“其境过清，不可久居”。乐毕竟是暂时的，而凄怆是永恒的。一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来，因此就形成了感情由“乐”到“忧”的大幅度滑坡。2.如何理解作者寄托于永州山水中的情感？永州山水吸引了柳宗元，使他暂时摆脱烦恼，消解忧愁，同时永州山水也被柳宗元孤寂悲凉的心境物化。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇倾注怨愤抑郁的心情才是真意。学习任务二学习任务三：资料补充知其人论其世

唐顺宗永贞元年(805)，柳宗元参加王叔文集团发起的永贞革新运动，推行内抑宣官、外制藩镇、维护国家统一的政治措施。由于保守势力的联合反对，改革很快失败，柳宗元被贬为永州司马，流放十年，实际上过着被管制、软禁的“拘囚”生活。学习任务三：资料补充诉衷情弱冠及第入庙堂，一意振朝纲。永贞梦断何处？

独钓寒江上。闻声喜，遇小潭，青翠望。石奇鱼憨，欲乐还怆，奇文永赏。

柳宗元游记，则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中。(《中国大百科全书文学》)。

《小石潭记》所体现出的悲凉心境，并不是作者的一时之感，而是被贬谪之后一直固有的一种心情，时隐时现，挥之不去。正所谓：千古小石潭，悠悠悲喜情。谁解其中味，冷暖心自知!这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者用笔简约，意蕴深厚；写景生动传神，特点鲜明；且寓情于景，含蓄复杂。文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美的景致：有移步换景，有定点特写；有简笔勾勒，有浓墨重彩；有动静相生，有化静为动；有正面烘托，有侧面映衬……这些手法都值得我们借鉴。柳宗元的个人遭际，带有鲜明的时代特征，我们可以借此了解一千多年前知识分子的立身处世，间接接触社会，丰富人生阅历。课堂小结1.基础型作业：熟背文章并摘抄写景名句。2.