卖炭翁说课稿

卖炭翁说课稿一、说教材

《卖炭翁》是唐代诗人白居易的代表作之一，以其深刻的社会现实意义和鲜明的人民性，在我国古代诗歌史上占有重要地位。这首诗通过叙述一个卖炭翁的艰辛生活，揭示了社会的不公以及贫富差距，表达了诗人对底层人民的同情和关怀。本文在课文中具有多重作用：

1.示范作用：作为经典的古诗，它展示了古代诗歌的艺术魅力，为学生提供了鉴赏和模仿的范例。

2.教育作用：通过学习本文，学生可以了解古代社会的人民生活，培养同情心和关爱他人的品质。

3.文化传承：本文体现了中华民族优秀传统文化，有助于学生了解和传承我国古代诗歌艺术。

主要内容：本文共四句，分别描绘了卖炭翁的艰辛生活、社会的不公以及诗人的感慨。

1.第一句：“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。”描绘了卖炭翁在南山中辛勤劳作的情景。

2.第二句：“买卖辛勤十倍价，生活逼仄不堪言。”反映了卖炭翁劳动强度大，但收入微薄，生活困苦。

3.第三句：“官逼民反，民不得不反。”表达了诗人对社会不公的批判。

4.第四句：“读书破万卷，下笔如有神。”展示了诗人对卖炭翁的同情以及对文化知识的重视。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

a.掌握《卖炭翁》的字词、句式、韵律等基本知识。

b.能够正确、流利、有感情地朗读和背诵本诗。

c.理解诗中描绘的情景、人物形象和社会现实意义。

2.过程与方法：

a.通过学习本文，培养阅读、理解和鉴赏古代诗歌的能力。

b.通过讨论和思考，提高对现实问题的关注和思考能力。

3.情感态度与价值观：

a.感受诗人对社会现实的关注和关爱，培养同情心和责任感。

b.认识到知识改变命运的重要性，激发对学习的热情。

三、说教学重难点

1.教学重点：

a.诗中描绘的卖炭翁形象和诗人的感慨。

b.诗中所反映的社会现实和人民生活。

c.诗歌的韵律、节奏和意境。

2.教学难点：

a.对诗中社会现实意义的理解和把握。

b.如何引导学生关注现实问题，培养同理心。

c.如何激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱。

四、说教法

在教学《卖炭翁》这首诗时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力和鉴赏水平。

1.启发法：

-以问题为导向，引导学生主动思考。例如，通过提问“卖炭翁的生活为何如此艰辛？”来启发学生探讨社会现实。

-创设情境，让学生代入卖炭翁的角色，体验其生活的不易，从而深入理解诗歌内容。

-亮点：我会在启发过程中注重学生的主体地位，鼓励他们提出自己的看法，而不是单向灌输。

2.问答法：

-采用互动式教学，通过提问和回答的方式，检验学生对诗歌内容的理解程度。

-设计由浅入深的问题，如“诗中描绘了哪些景物？”到“这些景物对表达诗人的情感有何作用？”

-亮点：我的问答法会侧重于培养学生的批判性思维，鼓励他们对问题进行深入探讨，而不是停留在表面。

3.对比分析法：

-将《卖炭翁》与其他社会现实题材的诗歌进行对比，分析其异同，帮助学生把握古代诗歌中的社会批判特点。

-亮点：我会引导学生从历史和社会的角度去分析，不仅限于文学层面。

4.板书设计：

-利用板书将诗歌的结构、主要意象、情感脉络清晰地展示出来，帮助学生构建知识框架。

-亮点：我的板书设计将采用图文结合的方式，如用简笔画描绘卖炭翁的形象，使抽象的文字具体化、形象化。

5.情境教学法：

-通过多媒体展示南山中伐薪烧炭的场景，让学生在视觉和听觉上感受诗歌的意境。

-亮点：我会结合现代教学技术，创造沉浸式学习体验，使学生在情境中自然地接受诗歌的熏陶。

五、说学法

在设计和实施《卖炭翁》的教学过程中，我充分考虑了学生的特点和学习情况，采用了以下学习方法：

1.学情分析：

-学生在前期学习中已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本结构和韵律有所了解，但在深入理解诗歌的社会背景和现实意义上还存在一定难度。

-学生普遍对故事性强的内容更感兴趣，对于反映社会现实的诗歌可能会有一定的距离感。

-学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。

2.阅读法：

-指导学生进行多次阅读，从字面意思到深层含义，逐步理解诗歌内容。

-鼓励学生在阅读过程中标记关键词汇和句子，以便后续分析和讨论。

-引导学生通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，增强语感。

3.练习法：

-设计相关的练习题，如填空、改写句子、诗歌鉴赏等，巩固学生对诗歌内容的理解和记忆。

-通过小组讨论或对子活动，让学生互相提问和解答，提高分析和解决问题的能力。

4.体验学习法：

-安排角色扮演活动，让学生模拟卖炭翁的生活情境，增进对诗歌情感的理解。

-组织学生进行创作练习，如写一段话描述卖炭翁的心情，或创作一首反映社会现实的短诗。

5.研究性学习法：

-鼓励学生自主查找资料，了解唐代社会背景和诗人白居易的生平，加深对诗歌历史背景的理解。

-指导学生如何从社会学的角度去分析诗歌，探究其现实意义。

6.互动交流法：

-利用课堂时间进行小组交流，分享学习心得和感悟，促进思想碰撞。

-在班级内组织诗歌分享会，让学生在同伴面前展示自己的学习成果。

六、说教学过程

在《卖炭翁》的教学过程中，我将按照以下步骤进行，以确保学生能够有效地达成教学目标：

1.导入新课：

-利用图片或多媒体展示南山中伐薪烧炭的场景，引发学生对诗歌背景的好奇。

-提出问题，如“你们认为卖炭翁的生活是怎样的？”来激发学生的思考。

2.初读课文：

-让学生自由朗读诗歌，感受其节奏和韵律。

-指导学生标记不懂的词汇和句式，为后续的深入学习打下基础。

3.精讲课文：

-对诗歌进行逐句解析，解释生僻词汇和句式，确保学生理解诗歌的字面意思。

-分析诗歌中的意象和情感，如“伐薪烧炭”的艰辛，“生活逼仄”的无奈等。

4.深入探讨：

-通过启发法和问答法，引导学生探讨诗歌背后的社会现实和诗人情感。

-安排小组讨论，让学生从不同角度分析卖炭翁的形象和诗歌的主题。

5.实践活动：

-进行角色扮演，让学生体验卖炭翁的生活，加深对诗歌情感的理解。

-创作练习，鼓励学生写一段话或短诗，表达对卖炭翁的同情和对社会现实的思考。

6.知识巩固：

-设计练习题，如填空、改写句子、诗歌鉴赏，巩固学生对诗歌内容的理解。

-通过互动交流，让学生分享自己的练习成果，互相学习和评价。

7.总结提升：

-教师与学生一起总结诗歌的主题、情感和社会意义。

-强调知识改变命运的重要性，鼓励学生在生活中关注社会现象，培养同理心。

8.课后作业：

-布置相关的课后作业，如查找白居易的其他作品，进一步了解唐代诗歌和社会背景。

-让学生撰写一篇关于《卖炭翁》的感想或分析文章，加深对诗歌的理解。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《卖炭翁》的课程，是基于以下几个亮点的考虑：

1.教育的连贯性和深度：

-通过逐层递进的教学步骤，从字词句的理解到诗歌意境的把握，再到社会现实的分析，确保了学生对知识的连贯吸收和深入理解。

-这样的设计有助于学生构建完整的知识体系，而不仅仅是碎片化的信息。

2.学生主体性的尊重：

-在整个教学过程中，我注重发挥学生的主体作用，鼓励他们提出问题、表达观点，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

-通过实践活动和互动交流，学生能够在探索中学习，增强自信心和自主学习能力。

3.知识与情感的结合：

-课程不仅注重诗歌知识的传授，还强调情感的体验和价值观的培养。通过角色扮演和创作练习，学生能够更好地体会到诗人的情感，培养同理心。

-这样的设计有助于学生形成正确的价值观，提升他们的人文素养。

4.跨学科的学习方法：

-我采用了跨学科的研究性学习法，让学生从历史和社会的角度去分析