《鹿和狼的故事》教学反思

《鹿和狼的故事》教学反思《鹿和狼的故事》教学反思「篇一」关于《狼大叔的红焖鸡》的大班教学反思关于《狼大叔的红焖鸡》的大班教学反思细节描写：你听过狼的故事吗？它给你的印象是怎么样的？从幼儿对狼这一故事形象的认识展开活动内容。继而让幼儿对封面的认识，角色之间特征，大胆想象角色之间可能会发生的事情。最后介绍书名，讲述故事，过程中引导幼儿对故事情节进行猜测想象，并大胆表达自己的想法。狼大叔看见这只鸡会怎么样？自然而然进入故事主题，开始故事内容。狼大叔是怎么抓鸡的？有什么坏主意，怎么实施它的坏主意的？——故事的主要部分，养鸡与抓鸡。狼大叔最后看到的是怎么样的一只鸡？鸡妈妈和鸡宝宝们是怎么对待狼大叔的？最后狼大叔又是怎么做的。——结束部分，感化狼大叔。体现活动目标，幼儿感受爱的力量。故事的过程中，有很多可以想象的情节，幼儿能够根据内容进行猜想，幼儿对故事本事的兴趣也比较足，有些急于想知道故事的结局，有些则热衷于对故事的猜想，语言与想象能力强的可以续编故事，能对故事情节进行一定的表达。理论分析：大班的幼儿已经有了一定的语言表达能力，根据图片对故事情节进行猜测，而《狼大叔的红闷鸡》中，角色表情的多变，动作喜感，画面具有很大的想象力，既能让幼儿养成仔细观察的好习惯，又幼儿能根据观察到的表情，动作进行猜测表述。所以活动以集体阅读、猜测阅读、体验阅读为主，让幼儿通过阅读图画，读出画里的文字和声音，并能在阅读中体会隐藏在里面的爱。活动的目标也就定为引导幼儿仔细观察画面并展开合理想象，大胆猜测、讲述故事情节和通过多种阅读手段理解故事内容，感受爱的力量是无穷的，体验阅读带来的快乐。所思所悟：这是一次家长开放日上的课，自己在早期阅读研训活动中也曾亲身听过优秀教师上过，给我的印象是这个教学活动由于故事本身具有很大的趣味性，所以整堂课很活跃，幼儿对于角色表现出的拙趣的模样很是兴奋。由于那是位很有经验的优秀的老师所以她能很好的对幼儿进行收放。我在上这个课之前就很是担心幼儿在看到那趣味性很强的图片表现得过度兴奋时我该怎么做。对于我们班的幼儿来说，有几个幼儿是特别难控制他们情绪的，一活跃起来课堂就会乱成一团。对于这个疑虑我设想了一些简单的对策希望能派上用场，于是我就这样开始上课了。结果很是出乎意料，那两个我认为很爆笑的画面幼儿给我的反映是截然相反，不仅没有爆笑，反而异常的安静，很专注地在观察画面猜想发生了什么事。这让我又感觉有点不适应了，虽然不必再担心去怎么收回幼儿的注意力了，可以说课堂的纪律算是稳了，但是课后我好好反思，为什么会发生这样的情况，在我听课，包括自己初步试教的时候，幼儿对这两个画面几乎都是爆笑，而到了我自己班里怎么是这样了呢？是好还是坏呢？难道我在引导上出现了问题，难道幼儿不觉得这个故事很有趣吗？就是感觉没有达到那种目的，好像幼儿没有体会阅读带来的快乐，我的活动让幼儿不能感觉到快乐吗？这让我很失望。这也不像是我们班幼儿所表现出来的反应啊。我反复想整堂课的过程，刚开始时，由于自己比较紧张，语速也显得很快，刚开始的引导出现了一点问题，本来想让幼儿说说故事中的狼给你的印象是怎么样的。结果自己也不知道怎么回事，幼儿的理解都是对狼的印象，幼儿模仿狼的嚎叫，课堂上一片叫声，我不得不出示故事封面开始拉回幼儿注意力。然后接下来我一直小心翼翼，每出示一张画面都有意提示让幼儿想想接下来会发生什么，所以可能在后来图片的出示中，幼儿就比较注重在观察上想像发生了什么事，而这两张图片也的确有很大情节的想象空间。这让我觉得其实很多课程和教师的心态是很有联系的，不必为了某个目的而忽略了内容本身的意义和所带来的快乐！《鹿和狼的故事》教学反思「篇二」《狼》教学反思范本2012年5月19日，我执教了人教版七年级语文教材第六单元《狼》。执教本课，令人满意的地方较多，归纳起来，主要体现在以下几点：1.全课环节安排紧凑，容量大。从实际教学来看，本节课涉及了作者作品的文学常识，三次朗读及指导，疏通文意以及表演故事，另外还涉及整理情节脉络，探讨人物性格，归纳文章寓意等内容，前一环节的完成自然为后边的教学内容做好了铺垫与准备，加上本人注重了各环节间的过渡语，使整个衔接自然，没有生硬的“折痕”。同行间曾对课堂“容量大”进行过争论，认为安排内容多既是优点，但也可能是缺点，既涉及知识太多，可能会造成教师的传授如蜻蜓点水，学生的学习如走马观花，实际所得也许并不丰厚。对此，我有自己的理解，即是内容的多寡并非是衡量一堂课容量的标准，无论一堂课涉及内容是多是少，只要能一直调动学生的积极思维，能让学生积极地进行有效的训练，也即一堂课的“密度”大，那就应该是我们教学中值得提倡的。2.切实贯彻了自主与合作学习，面向了全体。新课程理念从很大程度上说是教师与学生的地位以及学习方式的一种变革。学生作为主体，本应是学习的主人。因此，新课标提倡让学生学会自主与合作的学习方式。反思本节课，我的一个主要指导思想便是学生能独立或合作解决的问题一定不要越俎代庖。为了提高课堂45分钟的效率，我事先要求学生对课文认真的预习。预习要求包括：解决生字，正确熟练朗读课文；自行结合工具书翻译课文，将难解决的难句勾画以待组内解决，用教师传授的方法分类归纳词语。为了保证预习的质量，我通常采用课上书面检测的方式。本节课用小卷测试，并不是即兴而为之，而是我日常教学中的一部分。从本课来看，学生充分的预习，为45分钟内顺利地完成教学任务打下了坚实基础。另外，课上我安排了若干次小组合作学习，包括组内疏通文意，探讨人物（狼与屠户性格）等。因为平日注重对组长组织能力的培养和管理方式注重，每项活动各有分工，因此，每个同学都能积极投入整个过程中去。评课教师大都提出了这点，他们惊叹：这才是真正的合作学习，因为没有发现一个同学游离在小组活动之外。3.教学手段做到了“活而实”。学习文言文，不可不学习文言词语以及古汉语的一些语法现象，譬如词类活用、通假字、倒装句等，但如果如传统的串讲式教学，又很容易造成课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高的问题。但一旦“先文后言”，或许会热闹，但因为学生对文本缺乏具体的理解，也可能造成表面热闹而丢到了“文言文”这一特定文体教学的规律与宗旨，长久来看，对培养学生文言文阅读能力没有太多益处。因此，我在设计本课时，一个重要的着眼点就是要让学生实实在在的掌握根本性的东西，而在学习中，尽可能地变换方式，采用活波的方式，来调动他们的学习热情。因此，我在课堂上对词语的教学没有忽略，加强对学生理解掌握情况的检测与反馈；而对于课文大意的疏通，我巧妙地设计了“表演秀场”这一环节，选学生扮演文中角色，根据同学的逐句的朗读，把各角色相应的动作表情演出来。在表演过程中，学生们笑声不断，课堂气氛非常热烈。但我并没有就此打住，而是让做观众的学生评议演员哪里演得好，哪里表演得不很到位。其实，在大家评议过程中，文章每句话的意思已被充分的理解并被强化了。如评课老师所言，教学永远是一门遗憾的艺术。本课也暴露出许多的不足，比如教师对教材的开掘有欠个性化解读，依靠教参过多，比如，文章屠户的形象是否真的如传统教学中所认识的“机智”与“勇敢“，本身值得商榷。教师引导学生分析中，采取了单向的设问，如“屠户为什么取得了胜利？”，其实也将学生引入到了教师设计的轨道上，并不利于学生个性的理解，这会妨碍对学生创新思维的培养。《鹿和狼的故事》教学反思「篇三」《彼得与狼》作者是俄国作曲家普罗科菲耶夫。这首作品创作于1936年，是一首交响童话，根据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的请求而专为少年儿童创作的，从朗诵词到音乐都由他自己构思，它通过乐器的演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事作品。通过音乐的描绘和解说词的辅助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。所以在课的设计中，我注意趣味性与专业性的较好结合，让学生在有趣的“玩”中掌握已有知识、接触新的音乐知识。一改过去"听故事――复述故事"这一传统的教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、角色的形象），巧妙地安排教学环节（参加演奏会――寻找乐器的主人――主人间发生的故事―参与表演），让学生在各种意境中一次次地熟悉主题音乐，循序渐进地掌握作品的主题和作品所表现的内容。主要有以下几个亮点：一、“这到底是一支怎样的队伍，他们之前究竟经历了什么呢？今天，我们就要用音乐来讲一个故事。”――抓住学生的好奇心理，引导学生入境。二、抓住细节、以小见大。如抓住小鸟与鸭子的冲突时，从长笛与双簧管的旋律交织入手，举一反三，让学生理解在音乐表现时的各种手段。鼓励学生在以后的欣赏中，积极发现其中的表现因素。三、将情感教育渗进音乐活动中。在讲故事、演故事的活动过程中，带入教师的引导与学生的主观情感因素，让学生有一个正确的认知倾向。如在听故事、说故事环节中，教师设疑，学生想像情景，并带着主观情绪体会音乐形象的发展，在不知不觉中感悟“真善美”。四、将交响音乐当成我们的朋友。很多人包括很多音乐教师，总感觉交响乐是“古典的、严肃的”音乐，会有敬而远之的感觉。如果我们就把交响乐当作是游戏音乐、我们身边最平常的朋友，然后自然而然地把它带进学生的音乐生活中，我想更会引起学生自然的、亲切地感觉，从而把交响音乐留在身边，随着年龄的增长，逐渐领悟其深刻的意义与唯美的表现力。就像《彼得与狼》的欣赏，让学生了解这是交响童话，然后让学生在“玩”中喜爱它，抛砖引玉，也会关注其他优秀的有价值的音乐。《鹿和狼的故事》教学反思「篇四」音乐是表达思想感情的艺术，音乐音响的感染力是一种强大的和原始的力量。音乐是声音的艺术，在欣赏活动中，是人类精神文明中一项不可缺少的重要内容，也是完成音乐艺术第三度创造的不可忽视的方面。孩子爱听音乐，但往往当我想挖掘的更深时，孩子却没了耐心，如何让学生养成欣赏的好习惯，我在不断地思考。上星期，我和学生一起欣赏了交响童话《彼得与狼》。《彼得与狼》是一首交响童话，全曲长27分钟，这么长的一个曲子要在短短四十分课堂中完成，显然是很困难的。所以我根据实际情况，把乐曲根据片断剪辑了几个短小的音乐片断，配上简单的动画形式，让学生始终保持愉悦的心情，在兴趣激昂的情况下不知不觉的感受音乐，了解音乐，并掌握乐器的音色特点。在课堂教学中我采用讲故事的手法，用情境导入，把各环节简单扼要的纳入到故事中去。我的教学目标是让学生感受不同的音乐形象表现的不同人物，重点让学生区分出不同音色的特点。通过欣赏，让学生感受不同的乐器在节奏、音色、旋律、速度及不同的音区所表现出来的音乐形象，并能概括出各角色的形态和性格：彼得——性格勇敢、聪明、机智；小鸟——活泼、机灵；鸭子——行动摇摆、反应迟钝；猫——动作灵活、行动敏捷；爷爷——言语唠叨、行动迟缓、做事严谨；狼——性格贪婪、凶残、阴险、恐怖。在这堂课的教案中我准备了听、说、讲、演、创作等几个环节，在课堂上我让学生带