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文档简介
《鲸》教学反思《鲸》教学反思「篇一」《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点进行一一说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,透过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。我执教的是《鲸》第一课时,五年级学生年龄虽然处于高年级阶段,但注意力集中时间还是比较短,回答问题不是很用心。结合学生的这些年龄特征,我在设计教学环节时,没有一讲到底,而是在一个相对完整的教学任务完成后,就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里,体型像鱼,因此有很多人管它叫鲸鱼,连汉字的写法也是带着鱼字旁,为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢,然后让学生再来读课文,突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后,为激发学生的学习兴趣,我让学生选取自己感兴趣的部分学习,能够采用自己喜欢的方式(如提问、画画、表演、朗诵等形式)学习,学生选取自己感兴趣的部分学习收获个性大,在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密,上课时组织得当,效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣,应对枯燥无味的知识,学生自己解决起来问题来头头是道,条理清楚。除了课文介绍了鲸这么多特点之后,我又用课件展示了鲸的浑身是宝这个特点,应对鲸浑身是宝,很多不法分子为获取自己的经济利益捕杀鲸,出示课件,学生看后发出倡议,要保护珍稀动物。另外我在语文教学时,一向重视语言表达潜力训练,既注意自己语言表达的规范,又注意及时纠正学生语言表达的错误,让学生尽量把语言表达的准确完整。我还注意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。这节课还存在着一些不足之处,例如,学生回答问题举手不是很用心,对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些,教学活动忽略了学困生的参与和理解潜力等等,这些方面,在今后的教学中,我将继续探索。《鲸》教学反思「篇二」《鲸》是一篇科普性较强的文章,如何让学生更好地学习它,既让学生学到搞笑的动物知识,又不失去语文学科的特性,能否有更好的教法或学法,让学生获益更多呢?对学生过掌握的资料和兴趣爱好应作充分的估计,对课堂做好充分的预设。另外我觉得,让学生掌握必须的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学习课文的第四自然段,让他们掌握必须的学习方法,以便下面几个自然段的学习。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。期望这对他们日后的学习有所帮忙。《鲸》教学反思「篇三」鲸教学第一课时教学反思教学目的:1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断2、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。3、培养学生热爱科学的兴趣。教学重点、难点:课文是从哪几个方面介绍鲸的,是用什么方法介绍的。教学准备:学生准备:查阅有关鲸的资料。教师准备:有关鲸的图像资料。课时安排:2课时教学过程:教学目标:1、了解鲸的特点和生活习性。2、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。教学过程:一、激情导入教师讲故事:一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时,却被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了争吵。同学们,你们知道为什么吗?相信学完了本课,你们会有满意的答案的。(板书课题)二、交流有关鲸的资料。师:课前让同学们去搜集有关鲸的资料,谁愿意说一说?1、生上台介绍自己收集到的有关鲸的资料。(师奖励小调查员激励卡一张)2、师:感谢小调查为我们介绍了这么多有关鲸的资料,让我们把掌声和激励卡送给他们。老师这里也收集了部分鲸的资料。瞧!(教师通过课件有关鲸的图片、文字资料)三、读课文,了解内容。1、自读课文师:对于鲸,课文给我们作了详细的介绍,请同学们翻开课本,自由朗读课文,看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点。2、学生读完后,指名汇报。师:谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点?3、师:课文介绍了鲸的四个方面的生活民性,读了课文,你对哪一方面最感兴趣或印象最深?为什么?(学生自由读读、说说)4、让学生根据自己感兴趣的内容自由选择学生伙伴。四、学生自由学习并展示学习成果。1、师:哪一学习小组愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报?(学生自由展示学习成果)生1:我们小组选择的是鲸的吃食部分,我们把自己当作鲸,来向大家作自我介绍(生表演完后师淙有关鲸吃食的动画课件)生2:我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉衅。(学生上台展示图画)师:嗯!真不错,这里老师也画了一幅鲸的睡觉图,同学们,瞧!(师演示课件)同学们来评一评,谁画得更好?(生自由评议)师:看来,老师还得好好向XX同学学习,也谢谢同学们的点评。生3:我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。(小组合作:边朗读边表演)表演后师课件演示鲸的呼吸师:课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样是这样的吗?生A:鲸的种类、大小不同,喷出的水柱也各不相同。生B:鲸不是固定的,它会不断移动。师:真是不比不知道,一比全明了,鲸呼吸喷气形成的水柱,的确像花园里的喷泉,但更胜于花园里的喷尔,它是个天然的喷尔。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的喷泉吧!生3:老师,对于鲸的进化,我们不大理解,您能给我们讲讲吗?师:这个总是提得好,鲸的进化确实是个较难懂的问题,但是不怕,你们瞧!(师演示鲸进化的课件)师:现在明白了吗?2、小结。师:同学们的介绍都令老师耳目一新,没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意,真是棒极了,把掌声送给自己!五、解决疑问。师:现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗?(生自由发言:因为鲸不属于鱼类,它用肺呼吸……)师:就是因为这样虾将军才不让鲸参加比赛。六、课外延伸练笔1:当鲸被虾仁将军挡在门外的时候,他们会说些什么呢?想像一下,把当时的情景写下来。练笔2:想像一下,如果你是当时的鲸,你会怎么想,怎么说,写一段话。《鲸》教学反思「篇四」《鲸》是一篇常识性说明文,运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时,我重点学习生字新词,从文章的内容入手,抓住鲸的外形特点,让学生再次明确作比较、列数字、举例子等说明方法,并体会说明方法运用的好处和说明性文章语言的准确性和科学性。一、成功之处,体验欣喜1、巧妙运用多媒体,省时高效,运用画面激活法,引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象,再现画面。在讲授这节课时,我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西,所以我运用了课件,让学生不仅从书上,更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点。如学习鲸的嘴大时,我出示了四个人围着桌子坐在鲸嘴里看书的图片,这样一目了然,很直观地理解了课文内容,同时也为学习假设这种说明方法降低了难度。2、关注学生学习方法的培养。现在的教学并不是一味地教给学生知识,更重要的是教给他们学习的方法所以在本节课中,我很注重学生学习方法的培养。比如阅读方法的培养,我先让学生用一个字或词语归纳第一自然段(大),然后用一句话归纳第二自然段(鲸不是鱼,而是哺乳动物。)接着小结:我们可以将段读成字,也可以读成句,这都是抓关键,都是阅读的方法。最后请同学们趁热打铁自主归纳第三到第七自然段。3、关注学生的自主学习。本节课重点学习课文的第一自然段,在学习前,以“作者是如何表现鲸的大呢?”这个问题来引起学生的思考,让学生充分阅读该自然段,并选择自己喜欢的句子来进行学习。在指导学生学习课文的第一自然段时,除了让学生感知鲸的形体特点大之外,引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。重点引导学生学习列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,并通过课文中的具体例子加以说明,学生学习的积极性较高,对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味,从而实现学生与文本的对话,激发学生阅读说明文的兴趣。4、关注学生的当堂训练。每节课要求完成的任务和掌握的知识,是一节课的重中之重。而这节课很重要的一部分就是说明方法的学习和使用,所以在本节课中,我设计了几个当堂训练。如,让学生判断句子使用的说明方法和运用说明方法把句子写具体。通过课堂练习,学生对说明方法的理解和运用更深刻了。二、遗憾之处,改进措施。在课堂教学中,我没能留出更多的时间让学生思考。比如让学生自主学习概括第三到第七自然段的时候,没有给学生充足的时间思考和讨论,使得效果有所降低。在今后教学设计时,我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间,多根据学生的需求及实际设定教学环节,这样学生乐学,教师轻松。总之,我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学,要让学生更自由、更主动,更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去,真正成为学习主人。而教师要注重启发学生的思维,开拓学生的视野,增长学生的知识,全面提升学生的语文综合素养,提高阅读写作能力。《鲸》教学反思「篇五」《鲸》课文教学反思范文《鲸》是人教版新课标第九册中的第九课,是一篇科普性较强的文章。课文语言相对平淡,对学生缺乏足够的吸引力。如何让学生既学到有趣的动物和知识,又不失去语文学科的特性呢?我认为创设一个具体的情境,才能激活学生的思维。精彩的导语创设情境,这样可以激发学生的学习兴趣。这一课我是这样导入的:同学们,你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼,养过小鲤鱼,小金鱼。这几天,我不想养小鱼了,我想和朋友一起养条大鱼——大鲸鱼。你们觉得怎么样?我结合课文内容,巧妙地选择了以“老师想养一条鲸鱼”这一生活实际为话题,调动起学生的主观能动性,让学生在充满好奇、情绪兴奋之中,把全身心投入到学习中去。本文中关于鲸的进化过程是学生理解上的难点。我运用生动、直观的教学课件,形象直观地演示鲸的进化过程,并抓住哺乳动物的主要特点与鲸的特点对照,证明鲸不属于鱼类是哺乳动物,从而解决了教学难点。罗杰斯曾说:“自由程度愈高的学习,身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为,而把学生捆起来齐步走的做法,泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,也违背了小学生的“选择性”。教学中,我让学生享有充分的阅读版主权和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择:说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深?为什么?内容提要的自我选择:读读课文,说说鲸的呼吸有什么特点?方法的自我选择:用你最擅长或最喜欢的方式如画画、表演、朗读、自我介绍等等来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择:自己想办法或与别人合作。这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空,还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。另外,在教学中我还十分重视情感情景的创设。在课堂上,我极力用亲切、平等的口吻与学生交流,对学生的表现给予及时、恰当的评价。在有人说时,我要求其余学生仔细倾听,若有不同意见,可以争辩或补充,对于讲得好的学生要给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑,耐心倾听,及时运用语言进行鼓励。这样,使他们品尝到成功的喜悦。使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来,既训练了学生的口头表达能力,又强化了学生的思维。总的来说,本节课教学我努力贯彻新课标精神,积极创设教学情景,打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局,展示了
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