《陶罐和铁罐》教案部编版语文三年级下册

《陶罐和铁罐》教案部编版语文三年级下册《陶罐和铁罐》教案部编版语文三年级下册「篇一」《珍珠泉》是一篇略读课文，作者通过对珍珠泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学本课，笔者以“口语交际”的形式组织阅读，为学生创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围，引导学生自主地去探寻美、体验美和交流美。使学生既复习巩固了本单元的阅读方法，又为后面的“口语交际”做铺垫。教学目标：1．学会7个生字，认识5个字（包括一个多音字“担），能用“缘故、朴素”造句。2．练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。3．正确、流利朗读课文。教学重点：学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。教学难点：正确、流利朗读课文。教学过程：一、检查预习，整体感知1．师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有很多神奇的泉，你知道吗？（学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。）作者吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍珠泉》。2．学生自读课文。师：这眼泉为什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎样的泉？请同学们带着这个问题读读课文。同桌轮读课文，互相订正读错的字词，最后交流老师提出的问题。二、招聘“导游”，模拟“游客”。1．师：风景优美的“珍珠泉”迎来了很多游客，景点管理部门想在我们班招聘一批小导游，你们想当小导游吗？播放旅游景点中导游解说场面的片段（30秒钟之内）。思考：导游会对游客说些什么？（城市学生对导游这一职业较为熟悉，该环节可省略。）2．师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具备哪些条件？学生讨论后归纳（1）要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客；（2）针对游客最想知道的进行解说；（3）解说时要富有感情。3．师：如果你是一名慕名来到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想对导游提什么问题？学生讨论后小结。可能有以下问题：（1）“珍珠泉”为什么会不停地冒着水泡？（2）珍珠泉为家乡作出了哪些贡献？（3）“走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”这句话什么意思？。三、品读课文，准备“应试”。1．出示“导游”招聘条件。考题（1）概括介绍“珍珠泉”的特点。（2）选择其中一个特点，详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。（3）能回答游客提出的问题。要求（1）能主动、热情、大方地为游客作解说。（2）介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句，表达出对“珍珠泉”的赞美，对家乡的热爱之情。（3）能认真倾听游客的提问，并认真、耐心、有礼貌地解答。2．学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮流当导游（其他当游客）进行模拟“招聘考试”。3．教师巡视各小组“应试”情况，学生推选代表在班上交流，教师点评、指导。（1）解说课文第2自然段内容时，要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞叹的感情。（2）解说第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。（3）第4自然段有一句话：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”要引导学生思考这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现出发自内心的自豪和赞美。4．出示“珍珠泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势辅助解说。四、组内比赛，竞聘“导游”。1．组织学生分组（四人一组）进行解说比赛，推选出优胜者（每组1名）。2．老师为优胜者颁发“导游证书”。五、总结评价，拓展延续小导游们，你们的解说尽兴吗？小游客们，你们这次“珍珠泉”之行愉快吗？下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡——××，而且还继续招聘小“导游”。你们准备带领游客到家乡的哪个景点参观，如何解说呢？《陶罐和铁罐》教案部编版语文三年级下册「篇二」活动目标1、欣赏故事《漏》，了解故事中角色关系和语言特点，感受故事的趣味性。2、学习按故事情节进行猜测，能用合适的语句表达。3、感受故事中具有中国特色的语言、画面和文字，对中国民间故事有初步的印象。重点难点1、了解故事中角色关系和语言特点(重点)2、学习按故事情节进行猜测，能用合适的语句表达。(难点)活动准备课件《漏》，毛笔、纸、宣纸。活动过程一、设疑激趣，导入活动出示图2：画面中为什么要画一只破碗呢？猜猜这个破碗是有什么用？（除了碗可以用来，还可以用来干什么呢？）这只碗到底有什么用呢？让我们一起来听一听，看一看。二、分段讲述，猜测情节1、出示图3，教师讲述：从前有座驴背山，山腰间住着王老汉，王老汉家养了一头大胖驴。2、出示图4（1）提问：一天，谁发现了王老汉家的大胖驴？（辅助提问：这是个怎样的人？看看他的样子、表情他会是谁呢？你是怎么知道他是小偷？）它们会怎么想？（2）请幼儿猜测故事的内容。（3）教师讲述：听听它们是怎么想：山上的老虎看见了，心里想：那大胖驴一定很好吃。山下的小偷看见了，心里想：那大胖驴一定能买个好价钱。3、出示图5（1）提问：到了晚上，老虎和小偷都来了。它们是怎么来的？（偷偷摸摸、轻手轻脚）（2）幼儿学习动作:偷偷摸摸地走到中间，轻手轻脚地回到椅子上。（3）教师讲述：这天晚上，沙沙沙、嗒嗒嗒，老虎轻手轻脚地爬到王老汉家，小偷偷偷摸摸地走到王老汉家。4、出示图6（1）提问：它们又是怎么做的？（2）幼儿根据画面讲述。（3）教师讲述：悉悉索索、悉悉索索，小偷扒开了屋顶，老虎挖开了墙脚。5、出示图7（1）教师讲述：王老汉被惊醒了：“咦！什么声音？”“管它是贼哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”老太婆说。（2）提问：你们听明白了吗？老太婆最怕什么？漏是什么？（再想想，什么是漏呢？）6、出示图8（1）提问：老虎和小偷听明白了吗？从什么地方看出来的？（2）教师讲述：我们一起来听听老虎和小偷是怎么想的，他们想得哪里不一样呢？老虎想：“我走南闯北这么多年，还从没碰到过漏，难道这家伙比我还厉害？”小偷想：“我翻山越岭这么多年，还从没碰到过漏，难道这家伙比我还厉害？”。（3）提问：这两句话哪里不一样？翻山越岭、走南闯北什么意思？（鼓励幼儿大胆讲述）（4）教师小结：刚才我们说了这么多话，才能把它的意思表达清楚。咱们中国人很厉害，很聪明，就用了四个字就表达清楚了，“走南闯北”和“翻山越岭”都是我们中国的成语。以后你们上小学后还会学会更多的成语。7、出示图9（1）提问：看，发生什么事？你猜小偷会摔倒什么地方？你是怎么知道的？（2）幼儿猜测。（3）教师讲述：妈呀！哗啦！小偷吓得腿下一滑，“扑通”一声摔了下来，刚好掉在了老虎的背上。老虎也吓了一跳。8、出示图10（1）教师讲述（快速）：哎呀，是漏呀！哎呀，是漏呀！（2）提问：这里要讲得快？还是讲得慢？为什么？三、阅读情节，续编猜想。1、师：接下来小偷会怎么想？老虎会怎么想？后面又会发生什么有趣的事情呢?和旁边的小朋友讨论一样，一起来编一编故事的后半部分。2、逐页出示图11-13，教师讲述：老虎驮着小偷拔腿就跑，跳过了驴背山，跳过了驴背岗，拐过了驴背湾。嘭！嗵！一头撞到了大树上！好险啊！小偷想：这个“漏好厉害啊！像旋风一样，颠得我骨头都要散架了；好险啊！老虎想：这个漏好厉害！像石头一样压得我的心都要蹦出来了。3、提问：老虎和小偷觉得“漏”是什么？为什么老虎觉得它象石头？小偷觉得它象旋风？四、观看画面，了解结局1、我们一起看看后面又会发生什么事情呢？我们一起来看看。2、看完后，说说：你认为哪一张最有趣最好玩，说说它讲了什么？3、教师讲述后半部分：这时候，突然下起了大雨。“哗啦啦……”那大胖驴一定能卖个好价钱！—小偷被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴。那大胖驴一定很好吃——老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴。可是，小偷一回头——啊，“漏”又来了！老虎一抬头——啊，“漏”又来了！小偷一心只想着：快逃！快逃！老虎一心只想着：快逃！快逃！不料——小偷手一松：骨碌骨碌；老虎腿一软：骨碌骨碌。一齐滚下了山坡。两人面对面：“漏”啊！“漏”啊！他们都吓昏了过去。五、揭示秘密，引出题目。1、教师讲述故事结尾：天快亮了，雨越下越大。嘀嗒，嘀嗒。哎——怕漏雨，偏偏又漏了！2、提问：原来，它们最怕的漏是什么？（屋漏）现在知道这只碗有什么用了？3、故事的名称叫什么？（漏）出示封面。六、解读汉字，了解民间故事。1、师：这个“漏”字，是用什么笔写的？笔、墨、宣纸是中国古代人用来书写的工具。现在，老师来写这个字。这个字是三点水的偏旁，旁边像一个屋顶，下面有什么字？（雨）雨跑到屋子里面，就说明怎样？(漏)对，咱们中国的文字真了不起，一个小小的字里面都有学问。我们马上要上小学了，可以学到更多的汉字了。2、师：听了这个故事，你有什么想法？你有什么感受？3、了解民间故事。师：这个故事发生在什么时候？对，这是个中国民间故事，民间故事就是从很早很早以前流传到现在的故事。民间故事里还有很多这么好听、有趣的故事，下次我们再来讲。活动总结本次活动幼儿的兴趣都十分的浓厚，活动也比较贴合幼儿的你年龄特点，教具的准备以及幼儿的回答都是十分贴合故事的，唯一的不足是教师在幼儿说出猜测后，出现了重复幼儿话语的问题，没有及时总结提升，下次也会努力的去改进。《陶罐和铁罐》教案部编版语文三年级下册「篇三」教学目标：故事生动有趣，内容浅显，通过流利地朗读课文来理解课文内容，激发学生对民谷文化的兴趣，了解十二生肖的排序，知道如何用生肖来记人的出生年。教学重点：了解十二生肖的排列顺序，激发学生对民俗文化的兴趣。教学用具：字词卡、十二生肖动物的头饰、小黑板、生肖与年号转转盘教具。教学过程：一、巩固旧知，强化记忆。1、出示字词卡，指读：答非所问、信以为真、老态龙钟、争先恐后、垂头丧气、悠然自得2、齐读记忆。3、质疑激趣，引入课题。师(1)谈一谈你的生肖是什么?你还知道其他人的生肖吗?(各抒己见)师(2)教师点评，激趣导入学习：在生活中为什么有的人生肖相同，为什么有的人生肖不一样?关于生肖还有一个十分有趣的故事呢?下面我们一起来学习第26课《十二生肖的故事》，并板书课题。[说明：在此教学环节中，留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟]二、合作学习、感悟内容1、小组内交流读文：思考：十二生肖中主要写了哪几种动物?[说明：学生具有一定的学习基础，让其广泛参与到自主学习，合作探究中去，给学生体验和领悟的机会]2、全班交流：引导学生认识“十二生肖”及其由来。(附板书设计)教师用简笔画，简洁明了地表明十二生肖的排列次序。[说明：此教学环节中，让课文故事更形象，直观地展现在学生眼前，给学生以新鲜的感受]3、品读重点句段，感悟故事前因后果。指导朗读，重点指导体会老鼠的精明与狡猾。三、拓展训练，深化理解。(出示小黑板)1、智力热身花花是20xx年生的，生肖是猴，哥哥比她大五岁，哥哥是年生的，生肖是妹妹比她小两岁，妹妹是年生的，生肖是2、智力闯关。华华12岁了，属猪，妈妈也属猪，请问妈妈岁生下她的。[说明：拓展训练打破了学科间的界限，充分地融入学生的学习、生活，更体现了语文实践性和综合性。]《陶罐和铁罐》教案部编版语文三年级下册「篇四」出示其中的另一幅插图，屏幕显示故事《农夫和蛇》的内容，学生配乐朗读。（板书《农夫和蛇》）一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它放到自己怀里，用身体温暖着它。那蛇渐渐恢复了，它彻底苏醒过来后，便狠狠地咬了农夫，使他受了致命的伤，农夫临死的时候痛悔地说：“我好心救你，结果却害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！”。预设：这个故事告诉我们，蛇的本性狠毒凶残，我们不该怜悯像蛇一样的坏人。对待恶者要多加提防，学会保护自己。5、教师小结：《伊索寓言》里的故事简单，但寓意丰富，它就像一个奇妙的动物王国，漫步其中。我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇。（二）《克雷洛夫寓言》。（板书其他国家克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）1、出示《克雷洛夫寓言》的多幅图片。2、引导学生思考：由图片内容能想到哪些故事？3、小组同学选取自己感兴趣的图片进行交流，简述相关的寓言故事及其蕴含的道理。4、小组派代表做汇报发言，教师借助课件进行小结。（1）出示其中的一幅插图，屏幕显示故事内容，学生配乐朗读。曾经三番五次警告世人，阿谀奉承卑鄙害人；但一切都归徒劳，马屁精总能在人们心里找到一个空档。上帝忽然赏给乌鸦一小块乳酪，乌鸦高高躲到枞树树梢，摆好架势准备享用这顿早餐。但是嘴里衔着乳酪，还得思量一番。可倒霉得很，有只狐狸路过近旁。乳酪的香味突然让狐狸停止奔跑：狐狸看到乳酪，乳酪把狐狸迷上，狡猾的骗子踮起脚尖走近枞树。摇晃尾巴，一眼不眨盯着乌鸦瞧，轻声细气、甜言蜜语地说道：“心肝宝贝，你长得多么美妙！多美的脖子，多美的眼睛！简直就像童话梦境！多好的羽毛，多好的嘴巴！一定还有天使般的声调！唱吧，可爱的乌鸦，别害羞，小妹妹，你长得这样美丽，如果还是歌唱的行家，那你就是我们的鸟中之王！”。乌鸦被赞美得晕头转向，嗉囊里高兴得透不过气来，它听从了狐狸讨好奉承的话，张开喉咙大声哑哑地喊叫：乳酪掉落到地上，骗子衔起它就跑了。（有删改）预设：《乌鸦和狐狸》这个故事告诉我们，遇到别人的阿谀奉承、花言巧语时，要保持清醒的头脑。冷静地思考，不要轻易相信，不可盲目行动。否则吃亏上当，中了别人的圈套，就后悔莫及了。（板书《狐狸和乌鸦》）（2）出示其中的另一幅插图，屏幕显示故事内容，学生配乐朗读。大热天一只小羊来到河边把水饮，它偏偏碰到了灾星，一只饿狼正在这一带东找西寻，饿狼见到小羊，一心想把猎物抓住。可是事情最好做得合法又得体，它吆喝道：“死不要脸的东西。你怎么胆敢拿肮脏的鬼脸，把我的饮水同沙子泥浆搅在一起？我要摘下你的脑袋，因为你这样的放肆无礼。”“如果狼大王允准，敢斗胆向您报告，我就在离大王您一百步，河的下游把水饮；您千万不要生气，我绝对不会把大王的饮水弄脏搅浑。”“这么说倒是我扯了谎！恶棍！世界上还没听说过像你这样的大胆狂妄！我记起来啦，前年夏天你在这儿还对我说过许多粗话，这事我永远不会忘记！”“请原谅，我出生到如今还不满一岁。”小羊说。“那么是你的哥哥！”“我没有哥哥。”“那么是你的干亲和姻亲，总之，是你们家族里的一个什么东西。你们的牧人，牧狗，还有你们自己。大家都对我抱着敌意，只要一有机会，你们总想把我谋害，因为它们的罪过我要找你来顶账”。“啊？我有什么罪？”“闭嘴！我听腻啦，我没有时间细细分析你的罪。你之所以有罪，就是因为我要吃你。”狼说完话，就把小羊拖进了密林里。（有删改）预设：《狼和小羊》这个故事告诉我们，坏人无论找多少个借口，最终都是为了达到自己的目的。因为坏人是不会和你讲道理的，所以我们要学会保护自己。（板书《狼和小羊》）5、教师小结：《克雷洛夫寓言》题材广泛，寓意深刻，把简单的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。俄国文学评论家别林斯基说过：“克雷洛夫的寓言——不是简单的寓言。而是小说，是喜剧，是幽默的特写，是辛辣的讽刺文学作品，总之，怎么说都可以，就不是简单的寓言”。四、交流感受，指导阅读1、学生畅所欲言，说说自己阅读寓言故事的收获和感受。2、教师小结，指导阅读。（1）我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。（