《金色花》人教版七年级必修教案设计

《金色花》(人教版七年级必修教案设计)《金色花》(人教版七年级必修教案设计)「篇一」教学目标：(一)知识与技能1、积累并掌握“匿笑”、“祷告”等字词。2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。3、赏析诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母爱和童真。4、品读诗歌意境，领悟孩子对母亲深深的爱。(二)过程与方法1、通过各种朗读方式使学生把握诗歌感情基调。2、通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3、通过听说读写，提高语文学习能力。4、通过品读，领悟诗歌意境。(三)情感态度与价值观1、感受母受和童真，体验人间至爱亲情，学会表达及报答母亲的爱。2、接受美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：投入真情，反复诵读，读出诗意、品出诗境、领悟诗情。教学难点：利用学诗“三步法”，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。教学方法：朗读教学法、合作探究法等读诗意—品诗境—悟诗情教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入语由“花”自然切入，引出作者及课题二、走进金色花·朗读·读出诗意1、出示：学诗“三步法”。2、听读、自由读(字词)、跟读、齐读3、概括诗中故事三、体味金色花·品读·品出诗境用“我从诗句……中读到了一朵(个)…的金色花(孩子)”方式来品读四、感悟金色花·领悟·悟出诗情作者为什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引导学生领悟出诗情与手法)五、升华诗情·拓展以“妈妈，假如我变成了……”或者“妈妈，我要变成……”形式六、结束语引领学生由课内延伸至课外《金色花》(人教版七年级必修教案设计)「篇二」教学目标：1.通过学生自由朗读、齐读领会文本的思想感情；2.指导学生在理解的基础上，调动学生的生活经验和情感体验；3.学习用托物寓情来表达自己情感的方法。教学重、难点：1.调动学生的生活经验和情感体验；2.学习用托物寓情来表达自己情感的方法一、导入：同学们，知道每年五月的第二个星期日是什么日子吗？（母亲节）很好，那天你对妈妈有什么表示吗？（学生自由说）我们都是由嗷嗷待哺的婴儿从母亲怀抱中渐渐成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲的一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花）对泰戈尔你了解多少？（由学生先说，教师补充）泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。（20xx年诺贝尔文学奖是法国作家克莱齐奥。）印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。看书业中的插图：这位有着一头银发，白须飘逸，有力的大手握住一支金不换的笔，目光永远注视着前方的老人就是泰戈尔。金色花是美丽而神圣的，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。二、整体感知1、检查预习掌握的字词：嗅（xiù）摩（ｍó）衍（yǎｎ）匿笑祷告沐浴2、教师范读，引情入境。学生思考：（1）文中这个孩子借用什么表达对母亲的爱？（2）“我”变成金色花后，主要做了哪些事？“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。即三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在她所读的书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形，求妈妈讲故事。3、诗中的“我”是一个怎样的孩子？由此推断，他又会有一个怎样的妈妈呢？孩子——天真可爱淘气善良孝顺……妈妈——温柔慈爱关心孩子。三、研读赏析泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，《金色花》不仅是一首诗，还是一支悠扬的乐曲，也是一组优美的图画。让我们用深情的朗读来捕捉这些温馨的画面。1、指导一组对话：（1）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（妈妈一天没见到孩子，心里怎么想？母亲焦急，我调皮）（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（此刻一见孩子，是什么心情？妈妈为什么说“你这坏孩子”呢？孩子真的坏吗？爱怜，责怪要读出疼爱之中的一丝责备语气）（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子不回答妈妈的话，是不是不尊重妈妈呢？为什么不说实话，你能猜猜孩子这时心里是怎样想的吗？不是。孩子淘气天真，想下次再玩，想在妈妈面前撒娇……因此，孩子的话要读出顽皮、撒娇、暗暗得意的语气。）2、学生从文中找出自己喜欢的语句，深情朗读，体会其中的意味。例：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）朗读指导，明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。四、质疑探究爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，假如那个天使般的孩子不远万里，来到了我们身边，你有哪些问题要问他呢？1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？（从意义和写法）明确：金色花在印度宗教中的地位意义。金色花与儿童有什么相似之处；（美丽、可爱、纯洁无暇等）泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。2、我为什么一而再，再而三地不想让妈妈知道我想做的那些事情呢？提示：探讨孩子的行为有什么用意？这和母爱又有什么相似处？可以理解为：母爱是无私的，孩子体会到了母爱的神圣，所以也想用同样的方式表达对母亲的爱。3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱。五、情感拓展但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？妈妈，假如我变成了。1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。六、结束语同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。真可谓：谁言寸草心，报得三春晖！在此送大家一句金玉良言：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。布置作业:1、背诵《金色花》2、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。3、预习《荷叶母亲》《金色花》(人教版七年级必修教案设计)「篇三」【学习目标】1、了解作者及相关的文学常识，积累文中的重点字词。2、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。3、细读课文，了解描写、插叙等写作知识。4、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。【学习重点】1、分角色朗读，从整体上感悟课文。2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象的作用。【学习难点】学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。等级检查人【课前预习】一、预习任务1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词(音、形、义)。2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。二、预习内容(一)认知前提插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。它是记叙文常用的一种叙述方法。(二)新知认知1、给下列加点的字词注音。抹泪攥着逮着玩寒颤2、根据意思写成语①久久地注视着一个地方。②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。③完全不放在心上。④说话时的声音和脸色都非常严肃。3、查阅资料，搜集有关作者的知识。本文作者是，1945年生于北京。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。主要作品有，电影剧本、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说，短篇小说集、《空箱子》、《铃羊木雕》等。【预习检测】1、给加点字词注音。怦怦树杈犄角脸颊2、下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当①月亮出来了，________的，我不禁打了个寒颤。②我________地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。③妈妈的目光________地盯着我。④爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他________地点燃一支烟。A.冷冷轻轻紧紧静静B.凉凉轻轻紧紧慢慢C.白白缓缓冷冷悄悄D.白白轻轻紧紧缓缓3.本文的中心意思是A.写家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的思想矛盾。B.写“我”将羚羊木雕送给万芳，表现了少年朋友珍惜友情的心灵世界。C.写“我”送羚羊木雕后，被迫反悔，表现了父母虽爱儿女，但不了解少年心理，重财轻义的狭隘思想。D.写“我”将羚羊木雕送给朋友及被迫反悔的经过，赞美少年朋友忠诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年之心，尊重他们之间的友谊。【预习质疑】【课中实施】【合作探究，精讲点拨】一、默读质疑：默读课文，在不理解的地方标出记号，然后提出疑难问题。二、合作研讨：以小组为单位，质疑问难。三、问题研究——读课文，用浪线划出人物的语言描写句。从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点?然后分角色朗读课文，体会人物性格特点。a.妈妈是一个的人。b.爸爸是一个的人。c.万芳妈是一个的人。d.奶奶是一个的人。e.万芳是一个的人。f.“我”是一个的人。拓展迁移读<<羚羊木雕>>,我最喜欢的一处是，因为。(友情点拨：可从人物描写、用词、环境描写、修辞等方面入手赏析)系统总结等级批改人通过本文的学习，你有什么收获(知识、情感)?【限时作业】(10分)一、完成下面配伍题。①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说:。②屋子里静极了。③妈妈坚定地说。④我冒着雨飞快地跑出门去。A.写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中情景。B.表现妈妈的固执、生硬。C.表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。D.写出了我极为难受的心情。二、判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。1.《羚羊木雕》选取家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。2.《羚羊木雕》一文中把“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，使全文集中在一天的时间里，情节紧凑。三、爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”却把它转送给好朋友，这样可以吗?为什么?四、写出两句有关友情的名言或诗句。《金色花》(人教版七年级必修教案设计)「篇四」金

色

花安徽省萧城一中

马

艳泰戈尔【教学内容】《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，反映了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基础上控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。同时，还要注意引导学生体会联想和想象在诗歌中的作用。一、教学目标：1、知识与技能：指导学生把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。2、过程与方法：通过各种朗读方式，使学生把握诗歌主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。二、教学重、难点：1、重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2、难点：合作探究，鉴赏诗歌，利用想象并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。三、教学方法：1、教法：（1）师生共探朗读方法。将朗读教学贯彻到课堂始终，正确优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入诗歌意境的重要途径。（2）引导学生个性化学习。《语文课程标准》中指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。（3）开启思维之门。促进学生积极思考，尊重学生的自主与创新。2、学法：（1）圈点批注（2）研读法（3）合作探究四、教学手段：多媒体五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）、导入新课：由圣诞节引入母亲节，那天你是如何表达对妈妈的爱呢？（学生自由说）我们都是嗷嗷待哺地从母亲的怀抱中成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲地一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花，课件显示金色花）（二）、初读课文、整体感知：1、赏金色花，走近作者，了解文体。生回答，师补充。2、师明确学习目标。3、请生自由朗读课文，在课本上标注不认识的字词。同桌讨论交流，扫除文字障碍。4、请同学们听读录音，希望大家在体味诗歌感情的基础上，把握好语速、节奏和重音。5、师强调字音，识记字词，请生自由放声朗读。嗅（xiù）衍（yǎn）

匿笑（nì）

祷告（dǎo）

6、刚才我们再一次地朗读了这篇散文诗，请同学们概括出这首诗为我们创设了几幅情景交融的画面？生：回答（略）师：明确。①开放花瓣；

②投影书页；

③现身牛棚7、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子：天真、调皮、机灵、爱撒娇、可爱、活泼妈妈：慈爱、善良师：那么，这篇诗歌的感情基调应该是怎样的呢？生：回答（略）师明确：舒缓的、温馨的、深情的8、师：现在，让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们心灵的震撼。下面举行朗读比赛，男女生各推选出一位代表，任选两到三个自然段来有感情地朗读，其余的同学请用你的掌声来打分，好吗？师：点评（鼓励、赞赏）。（三）、品味赏析，合作探究：小组质疑、探究、对话说明：调动学生积极性的最好办法莫过于让他们在学习过程中自主产生疑问，主动获得思想启迪，通过小组探究，使学生与文本中的人物同行，与作者的心灵同在，从而促进课堂教学的新亮点的生成。师：假如那个天使般的孩子从印度来到了我们的身边，你有话要对他说吗？你有什么问题要采访他吗？请以四人小组为单位，分角色对话。生：（1）小组合作交流（2）各小组在全班展示交流成果问题预设：（1）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？（2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再再而三地不让妈妈知道？（3）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？。师明确：（1）可以想到，不见了孩子，妈妈多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。（2）孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以陪伴着妈妈。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。（3）泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。（四）、想像练习，口语表达：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家学习。假如你也变成了金色花，你会帮妈妈做什么事呢？另外，你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？展开想像，你想变成什么表达对妈妈的爱呢？让我们来说说心里话。请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。师小结：作文的时候，新奇的想象加上美妙的表达，加上真挚的感情，就能收获佳作。（五）、拓展延伸：那个好奇的孩子来到我们的身边，他可能也有满脑子的疑问想采访我们呢，他想知道，中国是一个历史悠久的文明古国，有关母爱的诗词、名言、典故一定很多，你能告诉他一点吗？古诗鉴赏：孟郊《游子吟》感受母爱（齐读）（六）、总结：是啊，古今中外，“母爱”是文学作品中的一个永恒的主题。今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品感受到了母爱的熏陶，希望大家以后都能更爱自己的妈妈，爱自己的爸爸！做一个懂事的好孩子。（七）、布置作业：1、晚上回家做一件实事，让父母感受一下你对他们的爱。例如：给妈妈洗洗脚。注意观察妈妈的神态，写下你的内心感受。2、网上搜集阅读《新月集》，做点读书笔记。附板书设计：惜缘《金色花》(人教版七年级必修教案设计)「篇五」教学目标：知识与能力：学习有感情的朗读课文；过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。教学重点：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。教学难点：联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。教学方法：多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。教学时数：一课时。教学过程：一、导入：讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。二、走进作者与作品泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。1913年获得诺贝尔文学奖。他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。三、感知课文1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒）2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。四、合作探究（小组讨论）1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面请找出来。明确：妈妈做祷告时，我就散发香气；妈妈读书时，我投影书页上；妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。五、拓展延伸你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了（同学畅所欲言）总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包