2021版 人教版 高中语文 选修 中国现当代作家作品专题研讨《第三单元 家族内外》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文选修中国现当代作家作品专题研讨《第三单元家族内外》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容围绕“家族内外”这一主题，选取了巴金的《家（节选）》、老舍的《四世同堂（节选）》和陈忠实的《白鹿原（节选）》三部中国现当代文学经典作品中的家族题材小说。这些作品不仅代表了中国现当代家族小说的重要成就，也深刻反映了不同历史时期家族制度、家庭关系及个体命运的变化。《家（节选）》通过描述高家家族的兴衰，展现了新旧思想冲突下个体的觉醒与反抗，反映了五四时期中国社会的变革与青年一代的精神追求。《四世同堂（节选）》则以抗战时期的北平为背景，通过祁家四代人的生活变迁，揭示了战争对普通民众生活的影响以及他们在国破家亡之际的挣扎与坚守。《白鹿原（节选）》则通过白、鹿两大家族的恩怨情仇，展现了清末民初到新中国成立前关中农村的社会风貌和家族文化的变迁。（二）单元内容分析主题思想：本单元所选作品均围绕“家族内外”这一主题展开，通过不同历史时期的家族故事，展现了家族制度、家庭关系及个体命运在时代变迁中的演变。这些作品不仅具有深刻的历史内涵，也蕴含了丰富的人文精神。人物塑造：作品中的人物形象鲜明，性格各异。从《家》中的觉新、觉慧，到《四世同堂》中的祁老太爷、祁瑞宣，再到《白鹿原》中的白嘉轩、鹿子霖，这些人物不仅是家族的代表，也是特定历史时期的缩影。通过对这些人物命运的描绘，作品深刻揭示了人性的复杂性和社会的多样性。艺术特色：三部作品在艺术表现上各具特色。《家》以细腻的心理描写和激烈的戏剧冲突著称；《四世同堂》则通过宏大的叙事结构和丰富的生活细节展现了北平沦陷区的社会风貌；《白鹿原》则以深厚的文化底蕴和广阔的历史视野著称，通过宏大的叙事和生动的细节刻画了关中农村的社会变迁。文化内涵：作品中所蕴含的家族文化、地域文化、历史文化等多元文化元素，为学生提供了丰富的文化滋养。通过研读这些作品，学生可以更深入地了解中国社会的历史变迁和文化传承。（三）单元内容整合本单元的教学设计将围绕“家族内外”这一主题，通过对比阅读三部作品，引导学生从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度进行深入学习。具体整合思路如下：语言建构与运用：通过对比阅读三部作品中的经典语段，引导学生分析不同作家在语言风格、叙事技巧等方面的异同，提升学生的语言感知能力和表达能力。思维发展与提升：通过分析作品中的人物形象、情节设置和主题思想，引导学生深入思考家族制度、家庭关系及个体命运在时代变迁中的演变规律，培养学生的批判性思维和创新能力。审美鉴赏与创造：通过鉴赏作品中的艺术特色和文化内涵，引导学生领略中国现当代文学的魅力，提升学生的审美情趣和文学鉴赏能力。鼓励学生结合个人经历和时代背景进行文学创作，培养学生的创造力和想象力。文化传承与理解：通过研读作品中的多元文化元素，引导学生了解中国社会的历史变迁和文化传承，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。鼓励学生关注当代社会生活中的家族现象和家庭问题，培养学生的社会责任感和使命感。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中语文学科核心素养（一）语言建构与运用积累与梳理：通过阅读三部作品，引导学生积累丰富的语言材料和言语活动经验，梳理作品中的经典语段和表达方式，形成个体言语经验。表达与交流：鼓励学生运用所学的语言表达技巧，结合个人经历和时代背景进行文学创作或口头表达，提升语言运用能力和交流能力。语言规则与语境：引导学生分析作品中的语言规则和语境运用，理解不同语境下语言的意义和表达方式，提升语言运用的准确性和得体性。（二）思维发展与提升直觉与形象思维：通过研读作品中的人物形象、情节设置等，培养学生的直觉思维和形象思维能力，提升对文学作品的感知和理解能力。逻辑思维与批判性思维：通过分析作品中的逻辑关系、论证方式和主题思想，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提升对文学作品的深入解读和评价能力。创新思维：鼓励学生结合个人经历和时代背景进行文学创作或口头表达，培养学生的创新意识和创新能力，提升文学创作的独特性和艺术价值。（三）审美鉴赏与创造审美感知与体验：通过鉴赏作品中的艺术特色和文化内涵，引导学生感受文学作品的审美价值，提升审美感知和体验能力。审美鉴赏与评价：通过对比阅读不同作品的艺术风格和表现技巧，引导学生对文学作品进行鉴赏和评价，提升审美鉴赏能力和批判性思维能力。审美表现与创造：鼓励学生结合个人经历和时代背景进行文学创作或口头表达，培养学生的审美表现力和创造力，提升文学创作的艺术价值和社会影响力。（四）文化传承与理解文化认同与理解：通过研读作品中的多元文化元素，引导学生了解中国社会的历史变迁和文化传承，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。文化比较与交流：通过对比不同文化背景下的文学作品，引导学生理解不同文化的异同和相互影响，培养跨文化交流能力。文化传承与发展：鼓励学生关注当代社会生活中的家族现象和家庭问题，结合个人经历和时代背景进行文学创作或社会实践，为中华优秀传统文化的传承与发展贡献力量。三、学情分析（一）已知内容分析高中阶段的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，通过必修课程的学习，他们对中国现当代文学有了初步的认识，包括一些著名作家及其代表作品。在之前的语文学习中，学生已经接触过巴金、老舍、陈忠实等作家的作品，对家族小说这一文学题材也有了一定的了解。特别是在必修课程中，学生已经学习了反映家族和社会变迁的文学作品，对家族关系、社会矛盾以及人物性格的复杂性有了一定的认知。学生在必修阶段还掌握了基本的文学鉴赏方法，能够分析作品的主题、人物形象、情节结构以及语言特色等。这些基础知识为选修阶段深入学习家族小说奠定了坚实的基础。（二）新知内容分析本单元《家族内外》的教学内容聚焦于中国现当代家族小说的经典篇目，包括巴金的《家（节选）》、老舍的《四世同堂（节选）》和陈忠实的《白鹿原（节选）》。这些作品不仅代表了中国现当代文学的杰出成就，还深刻反映了不同历史时期家族与社会的复杂关系。《家（节选）》：通过描写高家这个封建大家庭的衰败过程，展现了新旧思想的冲突和年轻一代的反抗精神。学生需要深入理解作品中的人物性格、家族矛盾以及时代背景对人物命运的影响。《四世同堂（节选）》：以抗战时期的北平为背景，通过祁家的生活变迁，反映了普通民众在国破家亡时的挣扎与坚守。学生需要关注作品中人物的心理变化、家族责任与社会担当以及抗战背景下的人性光辉。《白鹿原（节选）》：以陕西关中平原上的白鹿村为背景，讲述了白、鹿两大家族几代人的恩怨情仇。学生需要分析作品中的地域文化特色、家族兴衰的历史规律以及人物性格的复杂多变。本单元的新知内容不仅要求学生深入理解作品本身，还要求学生能够将作品置于更广阔的历史、文化和社会背景中进行考察，从而提升其文学鉴赏能力和批判性思维能力。（三）学生学习能力分析阅读理解能力：高中生已经具备较强的阅读理解能力，能够自主阅读并分析文学作品的主题、情节和人物形象。他们能够通过细节描写、对话和心理活动等把握人物性格和作品情感。批判性思维能力：随着年龄的增长和知识的积累，高中生开始具备批判性思维能力，能够对作品进行深入的分析和评价。他们能够提出自己的见解，对作品的主题、艺术手法和思想内涵进行批判性思考。合作探究能力：高中生在学习过程中逐渐形成了合作探究的意识和能力。他们能够通过小组讨论、角色扮演等活动，与他人分享阅读体验，共同探讨作品的深层含义。信息技术应用能力：在信息化时代背景下，高中生普遍具备较强的信息技术应用能力。他们能够利用网络资源进行自主学习，通过在线讨论、查阅资料等方式拓展学习视野。由于本单元涉及的作品篇幅较长、内容复杂，对学生的阅读速度和深度理解提出了更高的要求。由于作品背景涉及的历史、文化和社会知识较为广泛，学生可能在这方面存在一定的知识盲区。（四）学习障碍突破策略预习与导读相结合：在课程开始前，教师可以提供预习材料，包括作品背景介绍、主要人物关系图、关键情节概述等，帮助学生快速了解作品大意，降低阅读难度。教师可以设计导读问题，引导学生带着问题阅读，提高阅读效率。分段阅读与讨论：针对篇幅较长的作品，教师可以采取分段阅读的方式，将作品分为若干部分进行逐一讲解和讨论。每讲完一部分后，组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，提出疑问，共同解决问题。多媒体辅助教学：利用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，展示作品相关的历史背景、地域文化、人物形象等，增强学生的直观感受，帮助他们更好地理解作品内涵。角色扮演与情境模拟：组织学生进行角色扮演活动，通过模拟作品中的情境和对话，深入理解人物性格和作品情感。这种活动不仅能够提高学生的参与度和兴趣，还能够培养他们的语言表达和表演能力。跨学科整合学习：结合历史、地理、政治等学科的知识，对作品进行跨学科整合学习。例如，通过分析作品中的历史背景，帮助学生理解当时社会的政治、经济和文化状况；通过探讨作品中的地域文化特色，引导学生关注不同地区的文化差异和多样性。建立学习共同体：鼓励学生建立学习共同体，通过小组合作、在线讨论等方式，分享学习资源和学习经验。教师可以定期组织学习交流会，邀请专家学者进行讲座或答疑，拓宽学生的学习视野和思维深度。个性化学习指导：针对不同学生的学习能力和兴趣点，提供个性化的学习指导。对于阅读能力较强的学生，可以鼓励他们进行深度阅读和批判性思考；对于阅读能力较弱的学生，可以提供更多的辅助材料和阅读指导，帮助他们逐步提高阅读水平。通过以上策略的实施，可以有效突破学生在学习过程中遇到的各种障碍，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力，促进他们全面而有个性地发展。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“家族内外：中国现当代文学中的家族叙事与社会变迁”。这一主题旨在通过《家》（节选）、《四世同堂》（节选）和《白鹿原》（节选）三部代表性作品的深入研读，探讨中国现当代文学中家族叙事的多样性和复杂性，以及这些家族故事背后所反映的社会变迁、文化冲突与人性探索。通过本单元的学习，学生将理解家族作为社会基本单元在不同历史时期的地位和作用，以及家族叙事如何成为透视社会变迁和文化心理的窗口。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用学生能够准确理解并概括作品中关于家族叙事的关键语句和段落，把握作者的语言风格和表达技巧。学生能够运用恰当的词汇和句式，分析家族成员之间的对话和内心独白，体会语言的深层含义和情感色彩。学生能够撰写关于家族叙事的分析文章，条理清晰，逻辑严密，语言准确生动。（二）思维发展与提升学生能够通过对比分析不同作品中家族叙事的结构和主题，培养批判性思维和比较分析能力。学生能够结合时代背景，深入探讨家族叙事所反映的社会变迁和文化冲突，提升历史思维和文化理解能力。学生能够通过家族叙事中的矛盾冲突和人物命运，理解人性的复杂性和多样性，培养同理心和人文关怀。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏作品中家族叙事的文学美，包括人物形象、情节结构、语言风格等方面的审美价值。学生能够通过文学鉴赏活动，提升对家族叙事中情感表达和艺术手法的理解和感悟能力。学生能够尝试创作关于家族叙事的小说或散文，展现个人的审美追求和创造力。（四）文化传承与理解学生能够通过家族叙事的学习，理解中国传统文化中家族观念的重要性和演变过程。学生能够认识到家族叙事在中国现当代文学中的传承与创新，理解文学与社会、文化之间的紧密联系。学生能够结合个人经验和社会现实，反思家族观念在现代社会中的价值和意义，培养文化自信和文化自觉。六、大单元教学重点家族叙事的结构与主题分析：引导学生深入理解三部作品中家族叙事的结构特点、主题思想和情感表达，掌握家族叙事的基本分析方法。人物形象的塑造与解读：通过分析作品中主要家族成员的形象塑造，探讨人物性格、命运与社会环境之间的关系，理解人物形象的典型意义和审美价值。社会变迁与文化冲突的反映：结合时代背景，分析家族叙事所反映的社会变迁、文化冲突和人性探索，理解家族作为社会基本单元在不同历史时期的地位和作用。语言风格与表达技巧的运用：引导学生欣赏作品中独特的语言风格和表达技巧，如对话描写、心理刻画、细节处理等，提升学生的语言建构与运用能力。七、大单元教学难点深度解读家族叙事背后的文化内涵：家族叙事往往蕴含着丰富的文化内涵和社会意义，如何引导学生深入挖掘这些内涵，理解其背后的文化心理和社会变迁，是本单元的教学难点之一。批判性思维的培养：在家族叙事的学习中，学生需要具备批判性思维，能够独立思考、分析比较不同作品中的家族叙事，理解其差异和共性。这需要教师在教学过程中注重培养学生的批判性思维能力。文学鉴赏与创作的结合：本单元不仅要求学生具备文学鉴赏能力，还要求学生能够尝试文学创作。如何将文学鉴赏与创作相结合，引导学生在鉴赏中汲取营养，在创作中展现个性，是本单元教学的另一个难点。跨文本比较与综合分析：本单元涉及三部不同作者、不同风格的作品，如何引导学生进行跨文本比较与综合分析，理解不同家族叙事之间的异同和联系，也是本单元教学的一个难点。针对以上教学难点，教师可以采取以下教学策略：提供丰富的背景资料：为学生提供关于作品创作背景、作者生平、时代背景等方面的资料，帮助学生深入理解家族叙事背后的文化内涵和社会意义。引导批判性思维：在教学过程中，通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生独立思考、分析比较不同作品中的家族叙事，培养学生的批判性思维能力。结合读写活动：通过读后感、文学评论、创作练习等读写活动，将文学鉴赏与创作相结合，提升学生的文学素养和创作能力。组织专题研讨：针对家族叙事中的某一主题或问题，组织学生进行专题研讨，通过小组合作、汇报交流等方式，促进学生的跨文本比较与综合分析能力的提升。通过以上教学策略的实施，本单元的教学目标将得到有效实现，学生的高中语文学科核心素养将得到全面提升。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版人教版高中语文选修《中国现当代作家作品专题研讨》第三单元《家族内外》的教学内容，本大单元的教学目标设定如下，涵盖高中语文学科核心素养的四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。（一）语言建构与运用积累与整合：通过阅读巴金《家（节选）》、老舍《四世同堂（节选）》和陈忠实《白鹿原（节选）》三部家族小说的经典片段，积累丰富的词汇和语言表达方式，理解并掌握家族小说特有的叙述语言和风格。梳理与探究：引导学生梳理家族小说中的关键情节和人物关系，通过比较分析，探究不同作家在语言表达上的异同，提高学生在复杂文本中的信息提取和整合能力。表达与交流：鼓励学生就家族小说中的主题、人物形象、文化内涵等进行讨论和交流，运用口头和书面语言清晰、准确地表达自己的观点和感受，提高语言表达能力。（二）思维发展与提升批判性思维：通过阅读和分析家族小说中的情节和人物，培养学生批判性思维，学会从不同角度审视和评价作品中的人物行为和事件发展，理解其背后的社会、文化和历史背景。逻辑推理：引导学生分析家族小说中的因果关系和逻辑关系，理解作品中人物命运和家族兴衰的内在联系，提升逻辑推理能力。创造性思维：鼓励学生结合现代社会背景，对家族小说中的主题和人物形象进行创造性解读和重构，提出自己的见解和设想，培养创新思维能力。（三）审美鉴赏与创造审美感知：通过阅读家族小说中的经典片段，引导学生感知作品中的语言美、情节美和人物美，培养审美感知能力。审美鉴赏：引导学生鉴赏家族小说中的艺术特色和表现手法，如人物刻画、情节设计、语言风格等，提高审美鉴赏水平。审美创造：鼓励学生尝试创作家族题材的短篇小说或散文，运用所学的语言表达技巧和审美鉴赏能力，展现自己的创作才华。（四）文化传承与理解文化认同：通过阅读家族小说，引导学生理解中国家族文化的传统和变迁，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。文化理解：通过分析家族小说中的文化现象和文化冲突，引导学生理解不同文化背景下的家族观念和价值取向，提升文化理解能力。文化创新：鼓励学生结合现代社会背景，对家族文化进行创新性思考和探索，提出自己对家族文化传承和发展的见解和建议，培养文化创新能力。教学思路一、导入新课，激发兴趣情境创设：通过展示家族老照片、家族族谱或相关视频资料，创设家族文化的情境，引导学生进入家族小说的学习氛围。问题导入：提出一系列与家族相关的问题，如“你了解你的家族历史吗？”“家族在你的生活中扮演着怎样的角色？”等，引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。二、阅读文本，整体感知自主阅读：学生自主阅读巴金《家（节选）》、老舍《四世同堂（节选）》和陈忠实《白鹿原（节选）》三部家族小说的经典片段，初步了解作品的内容和情节。分享交流：学生分组讨论，分享自己的阅读感受和理解，就作品中的主题、人物形象、情节设计等方面进行初步交流。三、深入分析，理解内涵人物分析：引导学生深入分析作品中的主要人物形象，理解其性格特征、行为动机和命运走向，探讨人物之间的关系和矛盾冲突。情节梳理：梳理作品中的关键情节和事件发展，理解其内在的逻辑关系和因果关系，探讨情节设计对表现主题和人物形象的作用。主题探讨：引导学生探讨家族小说的主题，如家族兴衰、文化传承、人性探索等，理解作品所蕴含的文化内涵和社会意义。四、比较阅读，拓展视野作家风格比较：比较分析巴金、老舍、陈忠实三位作家在家族小说创作上的风格和特点，理解不同作家对家族文化的不同解读和表现。文化现象比较：探讨家族小说中所反映的文化现象和文化冲突，如传统与现代、东方与西方等，理解不同文化背景下的家族观念和价值取向。五、创意写作，实践应用创意构思：鼓励学生结合现代社会背景，对家族小说中的主题和人物形象进行创造性解读和重构，提出自己的创意构思。写作实践：学生尝试创作家族题材的短篇小说或散文，运用所学的语言表达技巧和审美鉴赏能力，展现自己的创作才华。作品展示：组织学生进行作品展示和交流，互相评价和学习，提高写作水平和语言表达能力。六、总结反思，深化理解总结回顾：引导学生回顾本单元的学习内容和过程，总结自己在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的收获和成长。反思提升：鼓励学生反思自己在学习过程中的不足和问题，提出改进的建议和措施，为今后的学习提供借鉴和参考。文化展望：引导学生展望家族文化的未来发展趋势，思考如何在现代社会中传承和发扬家族文化的优秀传统，培养文化创新意识和能力。教学实施建议注重情境创设：在教学过程中，要注重创设与家族文化相关的情境，引导学生进入家族小说的学习氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。强化阅读指导：在自主阅读环节，教师要提供必要的阅读指导和帮助，引导学生深入理解作品的内容和情节，提高阅读效率和质量。鼓励合作探究：在小组讨论和分享交流环节，要鼓励学生合作探究，互相启发和帮助，提高合作学习的能力和效果。注重实践应用：在创意写作和实践应用环节，要注重实践应用能力的培养和提升，鼓励学生大胆尝试和创新，展现自己的创作才华和语言表达能力。加强文化引导：在教学过程中，要加强文化引导，引导学生理解家族文化的传统和变迁，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养文化创新意识和能力。通过以上教学思路的实施，旨在引导学生深入理解家族小说的内涵和价值，提高语文学科核心素养，培养具有批判性思维、创新能力和文化素养的现代公民。九、学业评价教学目标语言建构与运用：学生能够通过对家族题材作品的阅读与研讨，掌握并运用丰富的语言材料，提升在特定情境下的语言表达能力和文本解读能力。思维发展与提升：通过对比分析不同家族题材作品中的人物形象、情节发展和社会背景，培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维能力。审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏家族题材作品中的文学形象、情感表达和艺术特色，培养学生的审美鉴赏能力和文学创作能力。文化传承与理解：通过研讨家族题材作品，增进学生对中国家族文化、社会变迁和民族精神的理解，传承和弘扬中华优秀传统文化。学习目标语言建构与运用：阅读并理解家族题材作品中的关键语句和段落，掌握其语言表达特点和技巧。能够准确概括作品的主要内容，提炼作者的观点和情感倾向。运用恰当的词汇和句式，撰写读书笔记和作品评论，表达自己的阅读感受和理解。思维发展与提升：通过对比分析不同作品中的人物形象，理解其性格特点和行为动机，培养批判性思维能力。探究作品情节发展的内在逻辑和因果关系，提升逻辑推理能力。结合时代背景，分析作品所反映的社会现象和问题，培养创造性思维能力。审美鉴赏与创造：鉴赏家族题材作品中的文学形象，感受其艺术魅力和情感深度。分析作品的语言风格、修辞手法和艺术特色，提升审美鉴赏能力。尝试创作与家族题材相关的文学作品，如短篇小说、散文或诗歌，展现个人的审美创造力和文学素养。文化传承与理解：通过研讨家族题材作品，了解中国家族文化的历史渊源、发展脉络和核心价值观。分析作品所反映的社会变迁和民族精神，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。探讨家族文化在现代社会的价值和意义，传承和弘扬中华优秀传统文化。评价目标设定（一）语言建构与运用理解与应用：能够准确理解家族题材作品中的关键词汇、句子和段落含义。能够运用作品中的语言表达特点和技巧，进行口头和书面表达。能够根据作品内容，撰写结构清晰、逻辑连贯的读书笔记和作品评论。概括与提炼：能够准确概括作品的主要内容、情节发展和人物关系。能够提炼作者的观点和情感倾向，形成自己的阅读理解和感悟。表达与交流：能够运用恰当的词汇和句式，清晰、准确地表达自己的阅读感受和理解。能够在小组讨论和班级分享中，积极参与交流，表达自己的观点和见解。（二）思维发展与提升批判性思维：能够对作品中的人物形象进行批判性分析，理解其性格特点和行为动机。能够质疑作品中的情节安排和观点表达，提出自己的见解和批判。逻辑推理：能够分析作品情节发展的内在逻辑和因果关系，形成合理的推理和判断。能够结合时代背景，探究作品所反映的社会现象和问题，形成深入的思考和见解。创造性思维：能够从不同角度解读作品，提出新颖的观点和见解。能够结合个人经验和现代生活，对家族题材进行创造性思考和创作。（三）审美鉴赏与创造审美感知：能够感受家族题材作品中的文学形象和艺术魅力，体验其情感深度和审美价值。能够分析作品的语言风格、修辞手法和艺术特色，提升审美鉴赏能力。审美创造：能够尝试创作与家族题材相关的文学作品，如短篇小说、散文或诗歌。能够运用所学的文学知识和技巧，展现个人的审美创造力和文学素养。审美评价：能够对自己的创作作品进行自我评价和反思，提出改进意见和建议。能够参与同学之间的作品互评活动，相互学习、借鉴和提高。（四）文化传承与理解文化认知：能够了解中国家族文化的历史渊源、发展脉络和核心价值观。能够分析作品所反映的社会变迁和民族精神，理解其文化内涵和价值意义。文化认同：能够增进对中华优秀传统文化的理解和认同，形成积极的文化态度和价值观。能够关注现代社会中的家族文化现象和问题，探讨其价值和意义。文化传承：能够积极参与文化传承活动，如阅读经典文学作品、参加文化讲座和展览等。能够通过创作和分享自己的文学作品，传承和弘扬中华优秀传统文化。评价方式与实施课堂表现评价：观察学生在课堂上的阅读、讨论和发言情况，评价其语言表达能力、思维活跃度和参与度。记录学生在小组讨论中的表现，评价其合作精神、批判性思维和创造性思维能力。作业评价：对学生的读书笔记、作品评论和创作作品进行批改和评价，关注其语言表达、思维深度和创新性。鼓励学生进行自我评价和反思，提出改进意见和建议。测试评价：定期进行单元测试和综合测试，评价学生对家族题材作品的理解程度、思维能力和文学素养。测试内容涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解四个方面。项目评价：组织学生进行家族题材文学作品研读项目，评价其在项目策划、实施和总结过程中的综合表现。关注学生在项目中的团队合作、创新思维和实践能力等方面的表现。综合评价：结合课堂表现、作业、测试和项目评价等多方面的数据，对学生进行综合评价。关注学生的个体差异和发展需求，提出个性化的指导和建议，促进其全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以“家族内外”为主题，选取了巴金的《家》（节选）、老舍的《四世同堂》（节选）和陈忠实的《白鹿原》（节选）三部作品，旨在通过这三部家族小说的研读，引导学生深入理解中国现当代家族文学的特点，体会不同家族形态下人物的精神面貌和命运变迁，进而反思家族制度、文化传统与现代社会的关系。具体实施思路如下：情境导入：通过展示家族题材影视作品的片段或相关图片，创设情境，激发学生的学习兴趣，引入家族文学的探讨。整体感知：学生自主阅读三部作品的节选部分，初步了解故事梗概、主要人物和家族背景，形成对家族小说的整体感知。深入研读：人物分析：分组研读，每组负责分析一部作品中的主要人物，探讨其性格特点、行为动机及在家族中的地位和作用。主题探讨：围绕“家族制度的影响”、“传统文化的传承与变革”、“个人命运与家族兴衰”等主题，引导学生进行深入的讨论和交流。艺术特色鉴赏：分析三部作品在语言运用、情节构造、人物形象塑造等方面的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。比较阅读：引导学生将三部作品进行比较阅读，探讨它们在主题、人物塑造、艺术风格等方面的异同，深入理解中国现当代家族文学的发展脉络和特点。拓展延伸：结合现实生活，引导学生思考家族制度在现代社会的遗存和影响，以及个人如何在家庭和社会中寻求自我价值和定位。总结反思：组织学生撰写学习心得，总结本单元的学习收获，反思家族文学对个人成长和价值观的影响。成果展示：通过读书报告会、小组展示等形式，展示学生的学习成果，促进相互交流和学习。二、教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学目标设定如下：（一）语言建构与运用通过阅读三部家族小说的节选部分，积累丰富的语言材料，理解并掌握其中的关键词汇和句式结构。能够运用准确、生动的语言概括故事梗概和人物特点，进行口头和书面表达。（二）思维发展与提升培养批判性思维，能够深入分析人物行为背后的原因，探讨家族制度对个人命运的影响。发展逻辑思维能力，通过比较阅读，分析三部作品在主题、人物塑造、艺术风格等方面的异同。提升创造性思维，鼓励学生结合现实生活，对家族制度在现代社会的遗存和影响进行个性化思考。（三）审美鉴赏与创造通过对三部作品艺术特色的鉴赏，提高学生的文学审美水平，感受不同作家在语言运用、情节构造、人物形象塑造等方面的独特魅力。鼓励学生尝试文学创作，模仿或创新家族小说的写作风格，表达自己的思想和情感。（四）文化传承与理解引导学生深入理解中国现当代家族文学的发展历程和特点，体会家族制度在传统文化中的重要地位。反思家族制度对现代社会的影响，探讨如何在传承传统文化的同时，适应现代社会的变革和发展。三、教学结构图家族内外|++||整体感知深入研读||故事梗概人物分析主题探讨艺术特色鉴赏||比较阅读拓展延伸||总结反思成果展示四、具体教学实施步骤第一步：情境导入（1课时）活动内容：播放家族题材影视作品的片段或展示相关图片，创设情境，引入家族文学的探讨。教师活动：引导学生思考家族在现代社会中的意义，激发学习兴趣。学生活动：分享自己对家族的理解和看法，提出对家族文学的兴趣点。第二步：整体感知（2课时）活动内容：学生自主阅读三部作品的节选部分，初步了解故事梗概、主要人物和家族背景。教师活动：提供阅读指导，帮助学生理解文本中的关键词汇和句式结构。学生活动：完成阅读任务，撰写故事梗概和人物关系图。第三步：深入研读（6课时）人物分析（2课时）活动内容：分组研读，每组负责分析一部作品中的主要人物。教师活动：提供分析框架，引导学生关注人物的性格特点、行为动机及在家族中的地位和作用。学生活动：小组讨论，形成分析报告，准备口头汇报。主题探讨（2课时）活动内容：围绕“家族制度的影响”、“传统文化的传承与变革”、“个人命运与家族兴衰”等主题进行讨论。教师活动：引导讨论方向，鼓励学生发表不同观点。学生活动：积极参与讨论，记录讨论要点，形成自己的观点。艺术特色鉴赏（2课时）活动内容：分析三部作品在语言运用、情节构造、人物形象塑造等方面的艺术特色。教师活动：提供鉴赏方法，引导学生关注作品的细节描写和整体风格。学生活动：撰写鉴赏笔记，准备小组展示。第四步：比较阅读（2课时）活动内容：引导学生将三部作品进行比较阅读，探讨它们在主题、人物塑造、艺术风格等方面的异同。教师活动：提供比较框架，引导学生发现三部作品的共性和个性。学生活动：小组讨论，形成比较报告，准备口头汇报。第五步：拓展延伸（1课时）活动内容：结合现实生活，引导学生思考家族制度在现代社会的遗存和影响，以及个人如何在家庭和社会中寻求自我价值和定位。教师活动：提供现实案例，引导学生深入思考。学生活动：撰写反思日记，分享个人见解。第六步：总结反思（1课时）活动内容：组织学生撰写学习心得，总结本单元的学习收获，反思家族文学对个人成长和价值观的影响。教师活动：提供写作指导，鼓励学生表达真实感受。学生活动：完成学习心得，准备班级分享。第七步：成果展示（1课时）活动内容：通过读书报告会、小组展示等形式，展示学生的学习成果。教师活动：组织展示活动，提供反馈和建议。学生活动：积极参与展示，相互学习和交流。通过以上七个步骤的实施，本单元旨在帮助学生深入理解中国现当代家族文学的特点，提高学生的语文学科核心素养，促进其全面发展。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，我们设定以下教学目标，旨在全面提升学生的高中语文学科核心素养。（一）语言建构与运用阅读积累：通过阅读巴金的《家》（节选）、老舍的《四世同堂》（节选）和陈忠实的《白鹿原》（节选），积累丰富的语言材料，理解并掌握三部作品中关键词汇和句式结构。语言理解：能够准确理解并概括三部作品中复杂句子的含义，把握不同作家语言运用的特点和风格。语言运用：运用准确、生动的语言，结合个人阅读体验，撰写读书笔记和作品评论，表达自己的阅读感受和理解。（二）思维发展与提升批判性思维：深入分析作品中人物行为背后的动机和原因，探讨家族制度对个人命运的影响，培养批判性思维能力。逻辑思维：通过比较阅读，分析三部作品在主题、人物塑造、艺术风格等方面的异同，发展逻辑思维能力。创造性思维：结合现实生活，对家族制度在现代社会的遗存和影响进行个性化思考，提出自己对家族、传统与现代关系的独到见解。（三）审美鉴赏与创造审美感知：感受三部作品中不同作家的语言魅力，体会作品中丰富的情感表达和深刻的思想内涵。审美评价：鉴赏三部作品的艺术特色，如情节构造、人物形象塑造等，形成正确的审美意识和健康的审美情趣。审美创造：尝试模仿或创新家族小说的写作风格，创作短篇家族小说或评论文章，表达自己的思想和情感。（四）文化传承与理解文化认知：了解中国现当代家族文学的发展历程和特点，理解家族制度在传统文化中的重要地位。文化比较：比较不同地域、不同时期的家族文化，理解其共性和差异，拓宽文化视野。文化反思：反思家族制度对现代社会的影响，探讨如何在传承传统文化的同时，适应现代社会的变革和发展。二、大情境创设本单元的教学将围绕“家族内外：探寻中国现当代家族文学的精神世界”这一主题展开，创设一个大情境——家族文学博物馆。学生将扮演家族文学博物馆的策展人，通过深入研读三部作品，策划一系列展览和活动，向观众展示中国现当代家族文学的魅力和价值。三、大任务创设基于大情境，我们设计了以下五个大任务，每个大任务下包含若干子任务，以引导学生逐步完成家族文学博物馆的策划和展示工作。（一）任务一：家族文学博物馆策划案制定子任务1：组建策划团队学生分组，每组负责一部作品的策划工作。选举组长，明确团队成员分工。子任务2：确定展览主题每组根据所选作品的内容和精神内涵，确定一个展览主题。撰写主题阐述，说明选择该主题的理由和意义。子任务3：制定策划案制定详细的策划案，包括展览内容、布展方案、活动安排等。策划案需体现高中语文学科核心素养的培养目标。（二）任务二：家族文学作品研读与解析子任务1：深入研读作品学生自主阅读所选作品的节选部分，完成读书笔记。小组讨论作品中的人物形象、主题思想、艺术特色等。子任务2：撰写作品解析报告每组撰写一份作品解析报告，深入分析作品的文学价值和思想内涵。报告需包含对作品中关键情节、人物、语言的详细分析。（三）任务三：家族文学展览内容设计子任务1：设计展览板块根据策划案，设计展览的各个板块，如“家族风云”、“人物画廊”、“艺术探微”等。确定每个板块的具体内容和展示方式。子任务2：制作展览素材收集与作品相关的图片、文字、视频等素材。制作展板、海报、视频等展览材料。（四）任务四：家族文学活动策划与实施子任务1：策划主题活动根据展览内容，策划一系列主题活动，如作家讲座、读者见面会、文学沙龙等。确定活动的时间、地点、参与人员等。子任务2：实施活动组织并实施策划的活动，邀请校内外专家、作家、读者等参与。做好活动的宣传、记录和反馈工作。（五）任务五：家族文学博物馆展示与评价子任务1：布置展览按照策划案和展览内容设计，布置家族文学博物馆的展览区域。确保展览材料的质量和展示效果。子任务2：开放展览邀请全校师生及校外人士参观展览，进行互动和交流。收集观众的意见和建议，不断改进和完善展览。子任务3：撰写总结报告每组撰写总结报告，回顾策划、实施和展示的全过程。总结经验教训，提出改进建议，为未来的类似活动提供参考。通过以上五个大任务的实施，学生将全面参与家族文学博物馆的策划、实施和展示工作，不仅深入理解中国现当代家族文学的精神内涵和艺术特色，还将在实践中提升高中语文学科核心素养。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：家族内外课时设计：情境导入（1课时）整体感知（2课时）深入研读（6课时）人物分析（2课时）主题探讨（2课时）艺术特色鉴赏（2课时）比较阅读（2课时）拓展延伸（1课时）总结反思（1课时）成果展示（1课时）（二）学习目标教学目标：高中语文学科核心素养：语言建构与运用：通过阅读三部家族小说的节选部分，积累丰富的语言材料，理解并掌握其中的关键词汇和句式结构。能够运用准确、生动的语言概括故事梗概和人物特点，进行口头和书面表达。思维发展与提升：培养批判性思维，能够深入分析人物行为背后的原因，探讨家族制度对个人命运的影响。发展逻辑思维能力，通过比较阅读，分析三部作品在主题、人物塑造、艺术风格等方面的异同。提升创造性思维，鼓励学生结合现实生活，对家族制度在现代社会的遗存和影响进行个性化思考。审美鉴赏与创造：通过对三部作品艺术特色的鉴赏，提高学生的文学审美水平，感受不同作家在语言运用、情节构造、人物形象塑造等方面的独特魅力。鼓励学生尝试文学创作，模仿或创新家族小说的写作风格，表达自己的思想和情感。文化传承与理解：引导学生深入理解中国现当代家族文学的发展历程和特点，体会家族制度在传统文化中的重要地位。反思家族制度对现代社会的影响，探讨如何在传承传统文化的同时，适应现代社会的变革和发展。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、小组合作中的参与度、思维深度和表达能力。作品分析评价：通过学生提交的人物分析报告、主题探讨报告和艺术特色鉴赏报告，评价其对作品内容的理解和分析能力。比较阅读评价：通过学生提交的比较阅读报告，评价其对不同作品异同点的把握和分析能力。拓展延伸评价：通过学生提交的反思日记和拓展作业，评价其对家族制度在现代社会遗存和影响的理解和思考。总结反思评价：通过学生的学习心得和成果展示，评价其对本单元学习内容的整体把握和反思能力。（四）学习过程第一课时：情境导入活动内容：播放家族题材影视作品的片段或展示相关图片，创设情境，引入家族文学的探讨。教师活动：引导学生思考家族在现代社会中的意义，激发学习兴趣。学生活动：分享自己对家族的理解和看法，提出对家族文学的兴趣点。第二至三课时：整体感知活动内容：学生自主阅读三部作品的节选部分，初步了解故事梗概、主要人物和家族背景。教师活动：提供阅读指导，帮助学生理解文本中的关键词汇和句式结构。学生活动：完成阅读任务，撰写故事梗概和人物关系图。第四至五课时：深入研读（人物分析）活动内容：分组研读，每组负责分析一部作品中的主要人物。教师活动：提供分析框架，引导学生关注人物的性格特点、行为动机及在家族中的地位和作用。学生活动：小组讨论，形成分析报告，准备口头汇报。第六至七课时：深入研读（主题探讨）活动内容：围绕“家族制度的影响”、“传统文化的传承与变革”、“个人命运与家族兴衰”等主题进行讨论。教师活动：引导讨论方向，鼓励学生发表不同观点。学生活动：积极参与讨论，记录讨论要点，形成自己的观点。第八至九课时：深入研读（艺术特色鉴赏）活动内容：分析三部作品在语言运用、情节构造、人物形象塑造等方面的艺术特色。教师活动：提供鉴赏方法，引导学生关注作品的细节描写和整体风格。学生活动：撰写鉴赏笔记，准备小组展示。第十至十一课时：比较阅读活动内容：引导学生将三部作品进行比较阅读，探讨它们在主题、人物塑造、艺术风格等方面的异同。教师活动：提供比较框架，引导学生发现三部作品的共性和个性。学生活动：小组讨论，形成比较报告，准备口头汇报。第十二课时：拓展延伸活动内容：结合现实生活，引导学生思考家族制度在现代社会的遗存和影响，以及个人如何在家庭和社会中寻求自我价值和定位。教师活动：提供现实案例，引导学生深入思考。学生活动：撰写反思日记，分享个人见解。第十三课时：总结反思活动内容：组织学生撰写学习心得，总结本单元的学习收获，反思家族文学对个人成长和价值观的影响。教师活动：提供写作指导，鼓励学生表达真实感受。学生活动：完成学习心得，准备班级分享。第十四课时：成果展示活动内容：通过读书报告会、小组展示等形式，展示学生的学习成果。教师活动：组织展示活动，提供反馈和建议。学生活动：积极参与展示，相互学习和交流。（五）作业与检测阅读作业：要求学生课外阅读三部作品的完整版本或其他家族题材的经典作品，并撰写读书笔记。分析作业：针对作品中的人物、主题或艺术特色进行深入分析，撰写分析报告。比较作业：将本单元的三部作品与其他家族题材的作品进行比较，撰写比较阅读报告。创作作业：模仿或创新家族小说的写作风格，创作一篇短篇小说或故事片段。检测作业：通过课堂小测验或课后作业，检测学生对作品内容、人物形象、主题思想等方面的理解程度。（六）学后反思学生反思：要求学生反思自己在本单元学习过程中的收获与不足，思考如何将所学知识应用于未来的学习和生活中。教师反思：教师应反思教学过程中的得与失，思考如何进一步优化教学设计，提高教学效果。通过学生的反馈和作业情况，评估教学目标是否达成，思考如何调整教学策略以满足不同学生的学习需求。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版人教版高中语文选修教材《中国现当代作家作品专题研讨》第三单元《家族内外》的教学内容，本单元的教学目标旨在通过学科实践与跨学科学习，全面提升学生的高中语文学科核心素养，具体包括：语言建构与运用：通过阅读、分析、讨论和写作等实践活动，增强学生对现当代家族小说中经典语言材料的感知、理解和运用能力，提高语言表达的准确性和生动性。思维发展与提升：通过批判性阅读、比较分析和深度讨论，培养学生的逻辑思维、辩证思维和创造性思维，提升其分析问题和解决问题的能力。审美鉴赏与创造：通过文学鉴赏活动，引导学生感受和理解家族小说中的美学价值，培养学生的审美情趣和创造力，鼓励其尝试文学创作。文化传承与理解：通过跨学科学习，引导学生深入理解中国家族文化的历史渊源、发展脉络和社会影响，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、学习目标语言建构与运用能够准确理解并概括家族小说中的经典语句和段落，体会其表达效果和情感色彩。能够运用家族小说中的语言特色进行口头和书面表达，提升语言表达的准确性和生动性。能够通过仿写、创作等活动，灵活运用家族小说中的语言元素，提高语言运用能力。思维发展与提升能够通过批判性阅读，分析家族小说中的人物形象、情节结构和主题思想，形成自己的观点和评价。能够通过比较分析，探讨不同家族小说在主题、人物塑造、艺术风格等方面的异同，提升逻辑思维和辩证思维能力。能够通过深度讨论和探究活动，培养问题意识和解决问题的能力，提升创造性思维水平。审美鉴赏与创造能够鉴赏家族小说中的美学价值，感受其独特的艺术魅力和审美情趣。能够通过文学评论、读后感等形式，表达自己的审美体验和感受，提升审美鉴赏能力。能够尝试文学创作，模仿或创新家族小说的写作风格，表达自己的思想和情感，提升文学创造力。文化传承与理解能够了解中国家族文化的历史渊源、发展脉络和社会影响，形成对家族文化的深刻认识。能够通过跨学科学习，探讨家族文化与现代社会的关联，理解其在当代社会的价值和意义。能够积极参与家族文化的传承和弘扬活动，为中华优秀传统文化的传播和发展贡献力量。三、作业目标设定语言建构与运用阅读《家》、《四世同堂》和《白鹿原》节选部分，概括每部作品的主要情节和人物关系，用简洁明了的语言撰写故事梗概。选取家族小说中的经典语句进行赏析，分析其在语境中的作用和表达效果，并尝试进行仿写。以家族为主题，创作一篇短文或诗歌，运用家族小说中的语言元素和表达技巧，展现自己的思想和情感。思维发展与提升比较分析《家》、《四世同堂》和《白鹿原》在主题思想、人物塑造、情节结构等方面的异同，撰写一篇比较阅读报告。针对家族小说中的某个人物或情节，进行深入探究和分析，形成自己的观点和评价，撰写一篇文学评论。结合家族小说的阅读体验，思考家族文化在现代社会的价值和意义，撰写一篇小论文或研究报告。审美鉴赏与创造鉴赏家族小说中的美学价值，如语言美、形象美、情感美等，撰写一篇审美鉴赏报告。选取家族小说中的某个场景或情节进行改编或续写，创作一篇新的文学作品，展现自己的审美情趣和创造力。参与班级或学校的文学社团活动，与他人分享自己的文学作品和阅读体验，提升审美鉴赏和文学创作能力。文化传承与理解调查了解当地家族文化的历史和现状，撰写一篇调查报告，分析家族文化在当地社会的影响和作用。结合家族小说的阅读体验，探讨家族文化与现代社会的关联，撰写一篇小论文或研究报告。参与家族文化的传承和弘扬活动，如编写家族族谱、组织家族聚会等，为中华优秀传统文化的传播和发展贡献力量。四、学科实践与跨学科学习设计（一）学科实践活动设计阅读与交流活动组织学生分组阅读《家》、《四世同堂》和《白鹿原》节选部分，进行小组讨论和交流，分享阅读感受和体会。邀请作家或学者进行专题讲座，与学生面对面交流家族小说的创作背景、艺术特色和思想内涵。开展读书报告会或朗诵会等活动，鼓励学生展示自己的阅读成果和文学才华。写作与创作活动布置仿写、创作等作业任务，要求学生运用家族小说中的语言元素和表达技巧进行写作练习。组织文学社团或写作兴趣小组，为学生提供写作指导和交流平台，鼓励学生积极参与文学创作活动。举办文学创作比赛或展览活动，展示学生的优秀作品和创作成果，激发学生的创作热情和积极性。比较与分析活动组织学生比较《家》、《四世同堂》和《白鹿原》在主题思想、人物塑造、情节结构等方面的异同，撰写比较阅读报告。引导学生分析家族小说中的人物形象、情节结构和主题思想，形成自己的观点和评价，撰写文学评论或研究论文。鉴赏与审美活动引导学生鉴赏家族小说中的美学价值，如语言美、形象美、情感美等，撰写审美鉴赏报告或文学评论。组织学生参观博物馆、纪念馆等文化场所，了解家族文化的历史渊源和发展脉络，增强文化认同感。（二）跨学科学习活动设计历史与社会学视角结合历史学科的学习内容，探讨家族文化在中国历史上的演变和发展过程，理解其对社会结构和文化传统的影响。从社会学角度分析家族小说中的人物关系和社会结构，探讨家族文化在现代社会中的价值和意义。心理学视角运用心理学理论和方法分析家族小说中的人物心理和行为动机，探讨家族文化对个人成长和心理发展的影响。组织学生进行心理剧表演或角色扮演活动，通过亲身体验和感受家族文化对个人心理和行为的影响。影视与戏剧艺术视角观看与家族小说相关的影视作品或戏剧表演，分析其艺术表现手法和人物形象塑造特点，与原著进行比较和评价。组织学生编写剧本或进行戏剧表演活动，将家族小说的情节和人物形象以新的艺术形式呈现出来。信息技术应用利用信息技术手段（如网络平台、数据库等）收集和分析家族文化的相关资料和信息，制作电子族谱或家族文化专题网站。引导学生运用多媒体技术进行文学创作和展示活动，如制作电子书、音频故事、微电影等形式的作品。通过上述学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的高中语文学科核心素养，培养其成为具有深厚文化底蕴、敏锐思维能力和高度审美情趣的优秀人才。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学目标是培养学生的语文学科核心素养，具体包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过《家族内外》这一单元的学习，学生将深入理解中国现当代家族文学的特点，体会不同家族形态下人物的精神面貌和命运变迁，进而反思家族制度、文化传统与现代社会的关系。二、作业目标设定（一）语言建构与运用积累与理解：通过阅读《家》《四世同堂》《白鹿原》的节选部分，积累丰富的语言材料，理解并掌握其中的关键词汇和句式结构。表达与交流：能够运用准确、生动的语言概括故事梗概和人物特点，进行口头和书面表达。（二）思维发展与提升批判性思维：深入分析人物行为背后的原因，探讨家族制度对个人命运的影响，形成独立的见解。逻辑思维：通过比较阅读，分析三部作品在主题、人物塑造、艺术风格等方面的异同，发展逻辑思维能力。创造性思维：结合现实生活，对家族制度在现代社会的遗存和影响进行个性化思考，提出自己的见解。（三）审美鉴赏与创造文学鉴赏：提高文学审美水平，感受不同作家在语言运用、情节构造、人物形象塑造等方面的独特魅力。文学创作：尝试文学创作，模仿或创新家族小说的写作风格，表达自己的思想和情感。（四）文化传承与理解文化传承：深入理解中国现当代家族文学的发展历程和特点，体会家族制度在传统文化中的重要地位。文化反思：反思家族制度对现代社会的影响，探讨如何在传承传统文化的同时，适应现代社会的变革和发展。三、大单元作业设计（一）整体感知作业作业1：阅读笔记与故事梗概作业内容：自主阅读《家》《四世同堂》《白鹿原》的节选部分，完成阅读笔记。概括每部作品的故事梗概，包括主要人物、家族背景、情节发展等。作业要求：阅读笔记应包含对关键词汇和句式结构的理解。故事梗概要求准确、简洁，能够反映作品的主要内容。作业目的：帮助学生初步了解三部作品的故事情节和人物关系，形成对家族小说的整体感知。培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读和概括提升语言表达能力。（二）深入研读作业作业2：人物分析报告作业内容：分组研读，每组负责分析一部作品中的主要人物。撰写人物分析报告，包括人物性格特点、行为动机、在家族中的地位和作用等。作业要求：分析应基于文本内容，结合具体情节和对话进行。报告要求条理清晰，观点明确，有逻辑地呈现分析过程。作业目的：培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，通过深入分析人物行为背后的原因，探讨家族制度对个人命运的影响。提升学生的文学鉴赏能力，理解人物形象在作品中的作用和意义。作业3：主题探讨与辩论稿作业内容：围绕“家族制度的影响”“传统文化的传承与变革”“个人命运与家族兴衰”等主题进行讨论。撰写辩论稿，选择支持或反对某一观点，给出合理的论据和论证。作业要求：辩论稿应观点明确，论据充分，论证合理。能够结合文本内容和现实生活进行论述，体现个人见解。作业目的：培养学生的思维发展与提升能力，通过辩论的形式锻炼学生的批判性思维和口头表达能力。加深对家族制度、传统文化和个人命运之间关系的理解。作业4：艺术特色鉴赏报告作业内容：分析三部作品在语言运用、情节构造、人物形象塑造等方面的艺术特色。撰写鉴赏报告，指出各部作品的独特之处和成功之处。作业要求：鉴赏报告应结合作品的具体内容进行分析，避免泛泛而谈。能够运用文学理论术语进行表述，提升文学鉴赏能力。作业目的：提升学生的审美鉴赏与创造能力，通过鉴赏作品的艺术特色提高文学素养。学习不同作家的写作风格和技巧，为个人的文学创作提供参考和借鉴。（三）比较阅读作业作业5：比较阅读报告作业内容：将《家》《四世同堂》《白鹿原》进行比较阅读。撰写比较阅读报告，探讨它们在主题、人物塑造、艺术风格等方面的异同。作业要求：比较阅读应全面深入，涉及作品的多个方面。报告要求条理清晰，有逻辑地呈现比较结果和个人见解。作业目的：培养学生的比较阅读能力和逻辑思维能力，通过对比不同作品深化对家族文学的理解。提升学生的文学鉴赏水平，能够准确评价和分析不同作品的艺术成就。（四）拓展延伸作业作业6：现实反思日记作业内容：结合现实生活，思考家族制度在现代社会的遗存和影响。撰写反思日记，记录个人对家族制度的看法和感悟。作业要求：反思日记应体现个人真实想法和感受，避免空洞无物。能够结合具体事例进行分析和论述，增强说服力。作业目的：培养学生的现实反思能力和文化传承与理解能力，通过反思家族制度对现代社会的影响加深对传统文化的认识。提升学生的文字表达能力和思维深度，能够用文字准确表达个人见解和情感。作业7：家族树绘制与说明作业内容：选择一部感兴趣的小说，列出主要人物，梳理人物关系。绘制家族树，并用文字进行说明，解释各个人物之间的关系和地位。作业要求：家族树应清晰明了，能够直观展示人物关系。说明文字应准确简洁，能够概括人物的主要特点和作用。作业目的：培养学生的逻辑思维能力和图表制作能力，通过绘制家族树加深对作品人物关系的理解。提升学生的文字说明能力，能够用简洁明了的语言进行阐述和解释。（五）总结反思与成果展示作业作业8：学习心得与总结报告作业内容：撰写学习心得，总结本单元的学习收获和体会。编写总结报告，概括家族文学的特点和发展历程，反思家族制度对现代社会的影响。作业要求：学习心得应真实反映个人学习过程和感受，避免抄袭和套话。总结报告应全面深入，体现个人对家族文学和家族制度的理解和认识。作业目的：培养学生的总结反思能力和书面表达能力，通过撰写学习心得和总结报告加深对所学知识的理解和掌握。提升学生的语文学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。作业9：成果展示与汇报稿作业内容：准备读书报告会或小组展示的内容，整理学习成果。撰写汇报稿，介绍小组的研究成果和展示内容。作业要求：成果展示应内容丰富、形式多样，能够吸引听众的注意力。汇报稿应条理清晰、语言流畅，能够准确传达小组的研究成果和观点。作业目的：培养学生的成果展示能力和口头表达能力，通过展示学习成果增强自信心和成就感。促进学生之间的交流和分享，形成良好的学习氛围和团队合作精神。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2021版人教版高中语文选修单元主题：第三单元家族内外课时设计：共16课时第一课时：情境导入教学目标：通过展示家族题材影视作品的片段或相关图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。引导学生思考家族在现代社会中的意义，激发对家族文学的探讨兴趣。作业目标：观看一段家族题材影视作品片段，并撰写一段观后感，探讨家族在现代社会中的意义。教学过程：教师活动：播放家族题材影视作品的片段或展示相关图片，引导学生思考家族在现代社会中的意义。学生活动：分享自己对家族的理解和看法，提出对家族文学的兴趣点。评价方式：通过学生的观后感，评价其是否对家族在现代社会中的意义有初步理解，是否能激发对家族文学的兴趣。第二课时：整体感知教学目标：学生自主阅读三部作品的节选部分，初步了解故事梗概、主要人物和家族背景。积累丰富的语言材料，理解并掌握其中的关键词汇和句式结构。作业目标：完成阅读任务，撰写故事梗概和人物关系图。教学过程：教师活动：提供阅读指导，帮助学生理解文本中的关键词汇和句式结构。学生活动：自主阅读《家》《四世同堂》《白鹿原》的节选部分，完成阅读任务。评价方式：通过学生的故事梗概和人物关系图，评价其是否初步了解故事梗概和主要人物，是否积累了一定的语言材料。第三课时：人物分析（一）教学目标：分组研读，每组负责分析一部作品中的主要人物。探讨人物的性格特点、行为动机及在家族中的地位和作用。作业目标：撰写人物分析报告，准备口头汇报。教学过程：教师活动：提供分析框架，引导学生关注人物的性格特点、行为动机及在家族中的地位和作用。学生活动：分组研读，讨论并形成分析报告。评价方式：通过学生的分析报告和口头汇报，评价其是否准确分析人物的性格特点、行为动机及在家族中的地位和作用。第四课时：人物分析（二）教学目标：继续分组研读，深入分析主要人物。分享各组的分析成果，进行班级讨论。作业目标：修改完善人物分析报告，准备班级展示。教学过程：教师活动：组织各组分享分析成果，引导班级讨论。学生活动：分享并讨论各组的分析报告，修改完善自己的报告。评价方式：通过学生的讨论和修改后的分析报告，评价其是否深入理解了人物的性格特点、行为动机及在家族中的地位和作用。第五课时：主题探讨（一）教学目标：围绕“家族制度的影响”主题进行讨论。引导学生深入思考家族制度对个人命运的影响。作业目标：撰写主题探讨笔记，记录讨论要点和自己的观点。教学过程：教师活动：引导讨论方向，鼓励学生发表不同观点。学生活动：积极参与讨论，记录讨论要点，形成自己的观点。评价方式：通过学生的主题探讨笔记，评价其是否深入思考了家族制度对个人命运的影响，是否能表达自己的观点。第六课时：主题探讨（二）教学目标：继续围绕“传统文化的传承与变革”主题进行讨论。分析家族制度在文化传承中的作用和面临的挑战。作业目标：修改完善主题探讨笔记，准备班级展示。教学过程：教师活动：组织讨论，引导学生分析家族制度在文化传承中的作用和面临的挑战。学生活动：参与讨论，修改完善主题探讨笔记。评价方式：通过学生的讨论和修改后的主题探讨笔记，评价其是否深入理解了家族制度在文化传承中的作用和面临的挑战。第七课时：艺术特色鉴赏（一）教学目标：分析三部作品在语言运用方面的艺术特色。提高学生的文学鉴赏能力。作业目标：撰写语言运用鉴赏笔记，准备小组展示。教学过程：教师活动：提供鉴赏方法，引导学生关注作品的细节描写和整体风格。学生活动：分析三部作品在语言运用方面的艺术特色，撰写鉴赏笔记。评价方式：通过学生的鉴赏笔记和小组展示，评价其是否能准确分析作品在语言运用方面的艺术特色，是否提高了文学鉴赏能力。第八课时：艺术特色鉴赏（二）教学目标：继续分析三部作品在情节构造和人物形象塑造方面的艺术特色。提升学生的文学鉴赏水平。作业目标：修改完善艺术特色鉴赏笔记，准备班级展示。教学过程：教师活动：组织讨论，引导学生分析三部作品在情节构造和人物形象塑造方面的艺术特色。学生活动：参与讨论，修改完善鉴赏笔记。评价方式：通过学生的讨论和修改后的鉴赏笔记，评价其是否深入理解了作品在情节构造和人物形象塑造方面的艺术特色，是否提升了文学鉴赏水平。第九课时：比较阅读（一）教学目标：引导学生将三部作品进行比较阅读，探讨它们在主题方面的异同。发展学生的逻辑思维能力。作业目标：撰写比较阅读报告，准备口头汇报。教学过程：教师活动：提供比较框架，引导学生发现三部作品在主题方面的共性和个性。学生活动：进行比较阅读，撰写比较阅读报告。评价方式：通过学生的比较阅读报告和口头汇报，评价其是否能准确分析三部作品在主题方面的异同，是否发展了逻辑思维能力。第十课时：比较阅读（二）教学目标：继续引导学生将三部作品进行比较阅读，探讨它们在人物塑造方面的异同。提升学生的批判性思维能力。作业目标：修改完善比较阅读报告，准备班级展示。教学过程：教师活动：组织讨论，引导学生深入分析三部作品在人物塑造方面的异同。学生活动：参与讨论，修改完善比较阅读报告。评价方式：通过学生的讨论和修改后的比较阅读报告，评价其是否能准确分析三部作品在人物塑造方面的异同，是否提升了批判性思维能力。第十一课时：拓展延伸教学目标：结合现实生活，引导学生思考家族制度在现代社会的遗存和影响。鼓励学生结合现实生活，对家族制度在现代社会的遗存和影响进行个性化思考。作业目标：撰写反思日记，分享个人见解。教学过程：教师活动：提供现实案例，引导学生深入思考家族制度在现代社会的遗存和影响。学生活动：撰写反思日记，分享个人见解。评价方式：通过学生的反思日记，评价其是否能结合现实生活思考家族制度在现代社会的遗存和影响，是否能进行个性化思考。第十二课时：总结反思教学目标：组织学生撰写学习心得，总结本单元的学习收获。反思家族文学对个人成长和价值观的影响。作业目标：完成学习心得，准备班级分享。教学过程：教师活动：提供写作指导，鼓励学生表达真实感受。学生活动：撰写学习心得，准备班级分享。评价方式：通过学生的学习心得和班级分享，评价其是否能总结本单元的学习收获，是否能反思家族文学对个人成长和价值观的影响。第十三课时：成果展示教学目标：通过读书报告会、小组展示等形式，展示学生的学习成果。促进学生相互交流和学习。作业目标：准备读书报告会或小组展示的材料。教学过程：教师活动：组织读书报告会或小组展示，提供反馈和建议。学生活动：积极参与展示，相互学习和交流。评价方式：通过学生的读书报告会或小组展示，评价其是否能有效展示学习成果，是否能积极参与交流和学习。第十四课时：大单元教学反思教学目标：教师对本单元的教学实施过程进行反思和总结。提出改进建议，为今后的教学提供参考。作业目标：无特定作业，教师自我反思。教学过程：教师活动：回顾本单元的教学实施过程，反思教学效果，提出改进建议。学生活动：无特定学生活动，可参与讨论，提出建议。评价方式：通过教师的教学反思，评价其是否能准确总结教学实施过程，是否能提出有效的改进建议。以上是根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》和所给教学设计的结构模板，针对2021版人教版高中语文选修《中国现当代作家作品专题研讨》第三单元《家族内外》的教学内容撰写的“教-学-评”一致性课时设计。该设计严格遵循了本单元的大单元实施思路及教学结构图，确保教学目标、作业目标和课程目标的设定与高中语文学科核心素养的四个方面（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）相一致。十六、大单元教学反思在本次《中国现当代作家作品专题研讨》第三单元“家族内外”的教学实践中，我根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合人教版高中语文选修教材的内容，围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个核心素养目标，设计并实施了一系列教学活动。以下是对本次大单元教学的全面反思。一、教学目标设定的反思（一）语言建构与运用本单元的教学目标是引导学生通过阅读巴金的《家》（节选）、老舍的《四世同堂》（节选）和陈忠实的《白鹿原》（节选）三部家族小说，积累丰富的语言材料，理解并掌握其中的关键词汇和句式结构。鼓励学生运用准确、生动的语言概括故事梗概和人物特点，进行口头和书面表达。在教学实施过程中，我注重通过朗读、讨论和写作等多种方式，帮助学生深入理解和内化文本语言。例如，在《家》的教学中，我组织学生进行角色扮演，通过对话朗读来体会人物语言的特点和情感。在《四世同堂》和《白鹿原》的教学中，则通过小组讨论和写作练习，让学生用自己的话概括故事情节和人物特点，以此锻炼他们的语言建构与运用能力。反思这一目标的达成情况，我认为大部分学生能够较好地完成语言材料的积累和语言运用的练习。也有部分学生在书面表达时存在语言不够生动、准确的问题。这提示我在未来的教学中，需要进一步加强对学生语言运用的指导和训练，特别是要引导他们多读书、多写作，通过实践来提升语言运用能力。（二）思维发展与提升本单元还旨在通过家族小说的研读，培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维。我设计了人物分析、主题探讨和艺术特色鉴赏等活动，引导学生深入分析人物行为背后的原因，探讨家族制度对个人命运的影响，以及比较三部作品在主题、人物塑造、艺术风格等方面的异同。在教学过程中，我发现学生对家族小说的情节和人物普遍比较感兴趣，但在深入分析时往往停留在表面，难以深入挖掘文本背后的深层含义。例如，在《家》的教学中，部分学生在分析觉新和觉慧的性格差异时，只能简单指出觉新懦弱、觉慧勇敢，而未能进一步探讨这种性格差异背后的社会原因和家庭影响。针对这一问题，我认为在未来的教学中，需要更加注重培养学生的思维方法，教会他们如何从文本中提取关键信息、分析文本结构、理解作者意图等。还要通过讨论、辩论等形式，激发学生的思维活力，提升他们的批判性思维和创造性思维能力。（三）审美鉴赏与创造本单元还注重通过家族小说的研读，提高学生的文学审美水平，感受不同作家在语言运用、情节构造、人物形象塑造等方面的独特魅力。我设计了艺术特色鉴赏活动，引导学生分析三部作品的艺术特点，并鼓励他们尝试文学创作，模仿或创新家族小说的写作风格。在教学过程中，我发现学生对家族小说的艺术特色有一定的感知能力，能够初步分析作品的语言风格、情节安排和人物塑