2021版 人教版 高中语文 选修 学术论著专题研讨《第二单元》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文选修学术论著专题研讨《第二单元》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本次大单元教学设计基于2021版人教版高中语文选修课程《学术论著专题研讨》的第二单元，主要包含三篇文章：宗白华的《论〈世说新语〉和晋人的美》、朱自清的《论逼真与如画》以及朱良志的《曲径》。这三篇文章分别从美学、艺术理论和哲学等角度，深入探讨了中国古代文化的精髓，尤其是魏晋时期的美学追求、自然与艺术的关系以及中国古典园林艺术中的意境营造。（二）单元内容分析《论〈世说新语〉和晋人的美》：作者与背景：宗白华是中国现代美学和艺术的奠基人之一，本文通过解读《世说新语》这一经典文献，揭示了魏晋时期士人的美学追求和精神风貌。核心内容：文章从魏晋士人的生活态度、艺术精神、人格理想等方面，全面剖析了晋人之美的内涵，强调了个性解放、自然主义、山水美的发现以及艺术与生活的高度融合。《论逼真与如画》：作者与背景：朱自清是现代著名散文家、诗人、学者，本文探讨了“逼真”与“如画”这两个艺术批评术语的内涵及其相互关系。核心内容：通过分析中国传统绘画与文学中的“逼真”与“如画”观念，文章揭示了中国人对自然和艺术的态度，以及这种态度如何影响艺术表达和审美体验。《曲径》：作者与背景：朱良志是当代著名美学家，本文聚焦于中国古典园林艺术中的“曲径”设计，探讨其背后的美学理念和哲学思考。核心内容：文章通过分析园林中的曲径设计，阐述了“曲”在中国美学中的重要性，以及它如何体现了一种深邃的哲学思想和审美情趣。（三）单元内容整合本单元的三篇文章虽然角度各异，但共同围绕中国古代文化和美学的核心议题展开。通过整合这些内容，学生可以从多个维度深入理解中国古代文化的独特魅力和深厚底蕴。具体整合思路如下：主题聚焦：以“中国古代文化与美学”为主题，将三篇文章串联起来，形成一个有机的整体。线索梳理：从魏晋士人的美学追求（宗白华）出发，探讨个性解放、自然主义与艺术精神的关系。进而分析“逼真”与“如画”的艺术观念（朱自清），理解中国人对自然和艺术的独特态度。通过“曲径”的设计理念（朱良志），深入探讨中国古典美学中的意境营造和哲学思考。综合应用：引导学生将所学理论知识应用于实际案例分析，如分析古代诗词、绘画、园林等艺术作品中的美学元素，提升学生的审美鉴赏能力和批判性思维能力。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中语文学科核心素养（一）语言建构与运用内涵解读：语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。在本单元中的体现：通过对三篇文章的深入阅读和分析，学生将积累丰富的学术语言和表达方式，提升对学术论著的阅读和理解能力。在讨论和写作过程中，学生将运用所学语言知识和表达方式，清晰、准确地阐述自己的观点和见解。（二）思维发展与提升内涵解读：思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。在本单元中的体现：学生将通过对比阅读三篇文章，分析不同作者的观点和论证方式，培养批判性思维和辩证思维能力。在讨论和写作过程中，学生将运用逻辑思维和创造性思维，形成自己独到的见解和观点。（三）审美鉴赏与创造内涵解读：审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。在本单元中的体现：学生将通过分析三篇文章中的美学理念和艺术观点，提升对美的感知和理解能力。在讨论和写作过程中，学生将尝试运用美学理论对艺术作品进行鉴赏和评价，培养创造美的能力。（四）文化传承与理解内涵解读：文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信。在本单元中的体现：学生将通过阅读三篇文章，深入了解中国古代文化和美学思想，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。在讨论和写作过程中，学生将尝试将古代文化与现代生活相结合，探索传统文化的现代价值和应用空间。三、学情分析（一）已知内容分析在进入2021版人教版高中语文选修《学术论著专题研讨》第二单元的教学之前，学生已经具备了一定的语文基础知识和学术素养。他们在必修阶段已经学习了多种文学体裁的阅读与鉴赏方法，包括诗歌、散文、小说、戏剧等，并通过《整本书阅读与研讨》等学习任务群，对经典文学作品有了较为深入的理解。学生还通过《科学与文化论著研习》等学习任务群，对学术论著的基本结构和表述方式有了一定的认识。在学术素养方面，学生已经具备了一定的文献检索能力，能够利用图书馆、互联网等资源查找相关资料；他们也掌握了一定的学术规范，如引用格式、注释方法等。这些已知内容为学生进一步探讨学术论著，特别是本单元所涉及的《世说新语》与晋人美学、艺术理论等话题奠定了坚实的基础。（二）新知内容分析本单元的教学内容主要围绕《世说新语》与晋人美学、艺术理论展开，具体包括以下三个方面：论《世说新语》和晋人的美：学生将通过宗白华的文章，了解《世说新语》一书在魏晋美学史上的重要地位，以及晋人独特的美学追求和精神风貌。他们将探讨魏晋士人的人格内涵、艺术精神和审美特质，理解晋人如何通过自然主义和个性主义解脱礼法束缚，追求自我价值的发现和肯定。论逼真与如画：朱自清的文章将引导学生辨析“逼真”与“如画”两个概念，探讨古人对于形象的表现方式、古典的审美旨趣等重要问题。学生将了解这两个概念在绘画、书法、文学等领域的应用，以及它们在中国传统艺术理论体系中的地位。曲径：朱良志的文章将通过分析中国古典园林、诗歌、书法等艺术作品中的“曲径”元素，阐释含蓄的内在意蕴在中国美学中的重要地位。学生将理解“曲”在中国艺术中的象征意义，以及如何通过“曲”来表达深邃、幽远的意境。这些新知内容不仅要求学生具备较高的阅读理解能力，还要求他们能够将所学知识应用于实际的艺术鉴赏和学术研究中。在教学过程中，教师需要注重培养学生的批判性思维、创新能力和学术素养。（三）学生学习能力分析阅读理解能力：经过必修阶段的学习，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够较为准确地把握文本的主旨和要点。学术论著的语言较为严谨、深奥，对学生的阅读理解能力提出了更高的要求。在教学过程中，教师需要引导学生深入研读文本，理解作者的观点和论证过程。批判性思维：学术论著的学习要求学生具备批判性思维，能够对作者的观点和论证过程进行质疑和评估。在教学过程中，教师需要鼓励学生提出自己的见解和疑问，通过讨论和交流培养学生的批判性思维能力。创新能力：学术论著的学习不仅要求学生掌握已有知识，还要求他们能够运用所学知识进行创新性的研究。在教学过程中，教师可以通过布置小论文、研究报告等任务，培养学生的创新能力和学术素养。信息技术应用能力：随着信息技术的快速发展，学生需要具备一定的信息技术应用能力，以便更好地利用网络资源进行学术研究和交流。在教学过程中，教师可以指导学生如何利用互联网查找相关资料、撰写学术论文等。（四）学习障碍突破策略强化文本研读：针对学术论著语言严谨、深奥的特点，教师可以采取分组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入研读文本。通过讨论和交流，学生可以更好地理解作者的观点和论证过程，提高阅读理解能力。培养批判性思维：为了培养学生的批判性思维，教师可以组织专题研讨会、辩论会等活动，鼓励学生提出自己的见解和疑问。教师还可以引导学生学习如何撰写学术论文、如何进行学术批判等方法论知识，提高学生的学术素养。激发创新兴趣：为了培养学生的创新能力，教师可以设置一些开放性的研究课题，鼓励学生结合所学知识进行创新性研究。教师还可以组织学术讲座、参观博物馆等活动，拓宽学生的视野，激发他们的创新兴趣。提高信息技术应用能力：针对学生在信息技术应用方面的不足，教师可以开设相关课程或讲座，介绍如何利用互联网查找相关资料、撰写学术论文等方法。教师还可以鼓励学生利用信息技术手段进行学术交流和合作，提高他们的信息技术应用能力。注重跨学科融合：本单元的教学内容涉及文学、艺术、历史等多个学科领域，因此在教学过程中需要注重跨学科融合。教师可以通过组织跨学科研讨会、邀请相关领域的专家进行讲座等方式，帮助学生更好地理解不同学科之间的联系和互动。关注个体差异：由于学生在学术兴趣、研究能力等方面存在差异，因此在教学过程中需要关注个体差异，采取差异化教学策略。教师可以根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，提供针对性的指导和帮助，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。通过强化文本研读、培养批判性思维、激发创新兴趣、提高信息技术应用能力、注重跨学科融合以及关注个体差异等策略，可以有效地突破学生在学习《学术论著专题研讨》第二单元过程中可能遇到的学习障碍，提高他们的学术素养和综合能力。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“魏晋文化与美学：理解、欣赏与批判”。通过研读《世说新语》及晋人的美学观念、探讨“逼真”与“如画”的艺术理论，以及分析中国古典园林艺术中的含蓄美，本单元旨在引导学生深入理解魏晋时期的文化特质与美学追求，学会从多个角度欣赏和评价文学作品与艺术表现形式，培养批判性思维，提升学生的审美能力和文化素养。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用阅读理解能力：学生能够准确理解《世说新语》等文本的语言特点，把握文本的基本内容和深层含义。表达能力：学生能够运用准确、生动的语言，对魏晋文化及美学观念进行阐述和评论。（二）思维发展与提升批判性思维：培养学生对魏晋文化及美学观念的批判性思考，能够从不同角度分析问题，形成独到见解。逻辑思维：通过文本分析和讨论，提升学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地表达自己的观点。（三）审美鉴赏与创造审美感知：增强学生对中国古典文学、园林艺术等美学形式的感知能力，提高审美鉴赏水平。审美创造：鼓励学生在理解魏晋美学观念的基础上，尝试进行文学或艺术创作，展现个人审美追求。（四）文化传承与理解文化认同：加深学生对中国传统文化特别是魏晋文化的认同感和自豪感。跨文化理解：通过比较不同文化背景下的美学观念，培养学生的跨文化理解和尊重意识。六、大单元教学重点深入理解魏晋文化特质：通过分析《世说新语》中的故事和人物，引导学生理解魏晋时期的社会背景、思想潮流和文化特色。掌握魏晋美学观念：重点探讨魏晋士人的美学追求，如自然主义、个性主义、山水审美等，以及这些观念对中国古典艺术的影响。艺术理论与实践结合：结合“逼真”与“如画”的艺术理论，以及中国古典园林艺术的含蓄美，引导学生将理论知识应用于艺术欣赏和创作中。七、大单元教学难点跨越时空的文化理解：魏晋文化距离现代较远，学生可能难以完全理解当时的社会背景和思想氛围。教师需要通过生动的讲解和丰富的史料补充，帮助学生跨越时空障碍，深入理解魏晋文化。美学观念的抽象性：魏晋美学观念往往较为抽象和深奥，学生可能难以把握其精髓。教师可以通过具体的艺术作品分析和讨论，引导学生逐步领悟这些美学观念。批判性思维的培养：批判性思维的培养需要长期的积累和实践。在教学过程中，教师需要鼓励学生大胆质疑、勇于表达个人观点，并通过小组讨论、辩论等形式激发学生的批判性思维。以下是针对本单元教学内容的具体教学设计示例：第一课时：《世说新语》与魏晋文化特质教学目标：引导学生了解《世说新语》的基本内容和价值。分析魏晋时期的社会背景和思想潮流。探讨魏晋文化的特质及其对后世的影响。教学过程：导入新课：通过介绍《世说新语》的成书背景、作者及价值，引发学生兴趣。文本阅读：选取《世说新语》中的几个经典故事进行阅读，引导学生分析故事中的人物形象、思想内涵。小组讨论：分组讨论魏晋时期的社会背景、思想潮流以及魏晋文化的特质。全班分享：各小组派代表分享讨论成果，教师进行总结和点评。第二课时：魏晋美学观念探讨教学目标：探讨魏晋士人的美学追求。分析魏晋美学观念对中国古典艺术的影响。教学过程：复习旧知：回顾上节课学习的魏晋文化特质。美学观念讲解：讲解魏晋士人的自然主义、个性主义、山水审美等美学观念。艺术作品分析：选取具有代表性的魏晋艺术作品进行分析，探讨这些作品如何体现魏晋美学观念。小组讨论：分组讨论魏晋美学观念对中国古典艺术的影响。全班分享与总结：各小组派代表分享讨论成果，教师进行总结和点评。第三课时：“逼真”与“如画”的艺术理论教学目标：理解“逼真”与“如画”两个艺术理论概念。分析这两个理论在中国古典艺术中的应用。教学过程：导入新课：通过展示不同风格的艺术作品，引导学生思考“逼真”与“如画”的区别。理论讲解：详细讲解“逼真”与“如画”两个艺术理论的概念和内涵。艺术作品分析：选取具有代表性的中国古典艺术作品进行分析，探讨这些作品如何体现“逼真”与“如画”的艺术理论。小组讨论：分组讨论这两个理论在现代艺术中的应用和局限性。全班分享与总结：各小组派代表分享讨论成果，教师进行总结和点评。第四课时：中国古典园林艺术的含蓄美教学目标：了解中国古典园林艺术的特点。分析中国古典园林艺术中的含蓄美。教学过程：导入新课：通过展示中国古典园林的图片或视频资料，引发学生兴趣。园林艺术讲解：讲解中国古典园林艺术的历史渊源、基本特点和造园理念。含蓄美分析：结合具体案例分析中国古典园林艺术中的含蓄美表现形式及其文化内涵。小组讨论：分组讨论含蓄美在现代景观设计中的应用和启示。全班分享与总结：各小组派代表分享讨论成果，教师进行总结和点评。同时鼓励学生关注身边的景观设计案例，思考如何借鉴中国古典园林艺术中的含蓄美理念进行创作和实践。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版人教版高中语文选修课程《学术论著专题研讨》第二单元的教学内容，本单元旨在通过引导学生研读《论〈世说新语〉和晋人的美》（宗白华）、《论逼真与如画》（朱自清）和《曲径》（朱良志）等学术论著，提升学生的高中语文学科核心素养，具体目标如下：（一）语言建构与运用积累专业术语与表达：学生能够准确理解并积累学术论著中的专业术语，如“魏晋风度”、“气韵生动”、“如画”与“逼真”等，并能够在语言表达中恰当运用这些术语。提升阅读理解能力：通过阅读学术论著，学生能够深入理解文章的结构、逻辑和论证过程，提高阅读复杂文本的能力。增强书面表达能力：学生能够在阅读基础上，撰写学术性的读书笔记、小论文或评论，清晰、准确地表达自己的见解和观点。（二）思维发展与提升培养批判性思维：学生能够通过分析学术论著中的观点、论据和论证过程，形成自己的批判性判断，学会从不同角度审视问题。提升逻辑思维能力：学生能够理解并运用归纳、演绎等逻辑推理方法，分析学术论著中的逻辑关系和论证链条。激发创造性思维：通过探讨学术论著中的新观点、新视角，激发学生的创造性思维，鼓励他们在学术探讨中提出自己的独到见解。（三）审美鉴赏与创造提高审美鉴赏能力：通过研读关于魏晋美学、艺术理论等内容的学术论著，学生能够提升对古典文学、艺术作品的审美鉴赏能力，理解不同时代的审美追求和美学特征。培养审美创造力：学生能够在理解传统美学的基础上，尝试将古典美学元素融入现代艺术创作或审美实践中，展现独特的审美创造力。（四）文化传承与理解深化文化认知：通过研读学术论著，学生能够深入了解魏晋时期的文化背景、社会风貌和人文精神，增强对中华优秀传统文化的认知和认同。促进文化理解：学生能够理解不同文化背景下的美学观念、艺术风格及其成因，培养跨文化理解和尊重的能力。传承文化精髓：在理解和鉴赏传统文化的基础上，学生能够自觉传承中华优秀传统文化的精髓，积极参与文化的传承与发展。教学重点学术论著的阅读与理解：引导学生掌握阅读学术论著的方法，理解文章的结构、逻辑和论证过程。专业术语的积累与运用：帮助学生积累学术论著中的专业术语，并能够在语言表达中恰当运用。批判性思维与逻辑思维的培养：通过讨论和辩论，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。教学难点学术论著的深入解读：如何帮助学生深入理解学术论著中的复杂观点、论据和论证过程，把握文章的核心思想。审美鉴赏与创造力的培养：如何将传统美学理论与现代审美实践相结合，培养学生的审美鉴赏与创造力。文化传承与理解的深化：如何引导学生将所学知识转化为对中华优秀传统文化的深刻理解和自觉传承。教学策略与方法阅读指导法：通过引导学生阅读学术论著，教授阅读方法，如快速浏览、精读、笔记等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。讨论与辩论法：组织学生进行小组讨论和辩论，鼓励学生积极发表自己的观点，培养批判性思维和逻辑思维能力。案例分析法：选取学术论著中的典型案例进行分析，帮助学生深入理解文章的观点和论证过程。项目式学习法：设计跨学科的项目式学习任务，如结合历史、艺术等学科，探讨魏晋时期的文化与艺术成就，培养学生的综合素养和创新能力。信息技术融合法：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果，同时培养学生的信息素养和数字化学习能力。教学过程设计第一阶段：导入与背景介绍（2课时）导入新课：通过展示魏晋时期的艺术作品或文化遗迹，引发学生的兴趣和好奇心，导入新课内容。背景介绍：介绍魏晋时期的历史背景、文化特点和社会风貌，为学生深入理解学术论著提供必要的背景知识。第二阶段：学术论著研读（12课时）分组研读：将学生分为若干小组，每组负责研读一篇学术论著。教师提供阅读指导，帮助学生掌握阅读方法。小组讨论：小组内成员分享阅读心得，讨论文章的结构、逻辑和论证过程，提出自己的疑问和见解。全班交流：各小组选派代表在全班范围内交流研读成果，教师适时进行点评和指导，引导学生深入理解文章的核心思想。第三阶段：专题研讨与案例分析（8课时）专题研讨：围绕“魏晋风度与美学追求”、“逼真与如画的艺术表现”、“曲径通幽的审美意趣”等专题，组织学生进行深入研讨。案例分析：选取学术论著中的典型案例进行分析，帮助学生理解文章中的观点、论据和论证过程。批判性思维训练：通过讨论和辩论，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，鼓励学生提出自己的独到见解。第四阶段：实践应用与创作（6课时）学术写作：指导学生撰写学术性的读书笔记、小论文或评论，要求内容充实、观点明确、逻辑清晰。审美实践：结合所学内容，组织学生开展审美实践活动，如欣赏古典艺术作品、创作具有古典美学元素的现代作品等。成果展示：学生展示自己的学术作品或审美实践成果，通过互相评价和教师点评，进一步提高自己的学术素养和审美能力。第五阶段：总结与反思（2课时）总结回顾：师生共同回顾本单元的学习内容和学习过程，总结学习成果和收获。反思提升：引导学生反思自己在学习过程中的不足之处，提出改进措施和未来的学习目标。拓展延伸：介绍与本单元内容相关的其他学术论著或研究成果，鼓励学生继续深入学习和探索。通过以上教学过程的实施，旨在全面提升学生的高中语文学科核心素养，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。通过实践应用与创作环节，将所学知识转化为实际能力，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。九、学业评价一、教学目标通过本单元的教学，旨在引导学生深入理解《世说新语》所体现的晋人美学精神及其对中国传统文化的深远影响，掌握学术论著的阅读与研讨方法，提升学术素养。通过对比分析朱自清和朱良志的论述，培养学生在语境中理解语言艺术的能力，提升其审美鉴赏与创造能力。具体教学目标如下：语言建构与运用：学生能够准确理解并运用《世说新语》中的经典语句，掌握学术论著的语言特点，提升语言表达的准确性和深刻性。思维发展与提升：通过批判性阅读和研讨，培养学生独立思考、逻辑分析和综合判断的能力，形成具有深度的学术见解。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏晋人美学精神及《世说新语》中的语言艺术，培养学生的审美情趣和创造力，激发对传统文化的热爱和传承意识。文化传承与理解：通过研读学术论著，加深学生对中国传统文化的理解和认同，促进文化的传承与发展。二、学习目标语言建构与运用阅读并理解《世说新语》中的经典故事和人物，掌握其中蕴含的美学思想和语言艺术。学习并运用学术论著的语言特点，如严谨的逻辑、准确的用词和深刻的见解，提升自己的学术表达能力。思维发展与提升通过批判性阅读，学会从不同角度分析问题，培养独立思考和逻辑推理能力。参与学术研讨，学会提出自己的观点并进行论证，提升综合判断和解决问题的能力。审美鉴赏与创造欣赏晋人美学精神及其在现代社会的价值，提升审美情趣和艺术鉴赏能力。在研读过程中，尝试运用所学美学理论进行创作，展现个人对美的理解和创造。文化传承与理解深入了解中国传统文化的精髓，特别是晋人美学精神对后世的影响。通过对比分析不同学术论著的观点，加深对传统文化的理解和认同，培养文化传承意识。三、评价目标设定为了全面评价学生在本单元学习过程中的表现和成果，根据高中语文学科核心素养的四个方面，设定以下评价目标：（一）语言建构与运用评价内容：学生对《世说新语》经典语句的理解和运用能力。评价标准：能够准确解释《世说新语》中的经典语句，理解其深层含义。在写作或口语表达中，能够灵活运用所学语句，增强表达的准确性和深刻性。评价方式：课堂讨论：鼓励学生分享自己对《世说新语》语句的理解和运用实例。写作练习：要求学生撰写一篇关于《世说新语》中某个人物或故事的评论文章，展现其语言运用能力。（二）思维发展与提升评价内容：学生在批判性阅读和学术研讨中展现的思维能力。评价标准：能够独立思考，提出有见地的观点并进行合理论证。在学术研讨中，能够积极参与讨论，与他人进行有效沟通和交流。评价方式：小组讨论：组织学生进行小组研讨，评价其在讨论中的表现和思考深度。学术报告：要求学生准备一份关于《世说新语》中某个美学观点的学术报告，展示其思维能力。（三）审美鉴赏与创造评价内容：学生对晋人美学精神及语言艺术的审美鉴赏和创造能力。评价标准：能够准确鉴赏《世说新语》中的美学价值，理解其审美特征。在创作中，能够灵活运用所学美学理论，展现个人审美创造力。评价方式：艺术作品创作：鼓励学生根据《世说新语》中的美学精神创作一幅绘画或书法作品。文学创作：要求学生撰写一篇以晋人美学精神为主题的小说或散文，展现其审美创造力。（四）文化传承与理解评价内容：学生对中国传统文化的理解和传承意识。评价标准：能够深入理解《世说新语》所体现的中国传统文化精髓。在日常生活中，能够积极传承和弘扬传统文化，展现文化传承意识。评价方式：文化传承活动：组织学生参与传统文化传承活动，如书法比赛、诗词朗诵等，评价其参与度和表现。调研报告：要求学生撰写一份关于传统文化在现代社会中的传承与发展的调研报告，展现其对文化传承的理解。四、具体评价方案1.课堂表现评价评价指标：课堂参与度、问题回答质量、合作学习能力等。评价方式：教师观察记录、同伴评价、自我评价等。2.作业与练习评价评价指标：作业完成质量、创新性、规范性等。评价方式：教师批改、同伴互评、网络作业系统等。3.项目式学习评价评价指标：项目策划与执行能力、团队合作与沟通能力、问题解决能力等。评价方式：项目报告、展示汇报、同伴与专家评审等。4.期末综合评价评价指标：学科核心素养的全面发展情况、学业水平测试成绩等。评价方式：期末考试、综合素质评价、学业档案等。通过以上评价方案的实施，可以全面、客观地评价学生在本单元学习过程中的表现和成果，促进其语文学科核心素养的全面发展。也为教师提供了反馈和改进教学的依据，以不断提升教学质量和效果。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕2021版人教版高中语文选修《学术论著专题研讨》第二单元的教学内容，旨在通过研读《论〈世说新语〉和晋人的美》（宗白华）、《论逼真与如画》（朱自清）及《曲径》（朱良志）三篇学术论著，引导学生深入理解晋代文化美学及其对中国传统艺术的影响，提升学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的语文学科核心素养。实施本单元教学时，将遵循以下思路：情境导入，激发兴趣：通过展示晋代书画、诗词等艺术作品，创设情境，引发学生对晋代文化的兴趣，为深入学习学术论著奠定情感基础。自主研读，初步感知：学生分组研读三篇学术论著，通过圈点批注、撰写读书笔记等方式，初步理解论著内容，提炼核心观点。合作探究，深化理解：组织小组讨论，围绕晋代文化美学、艺术表现手法、审美观念等主题进行深入探讨，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。拓展延伸，迁移应用：引导学生结合现代艺术作品，分析晋代文化美学对后世的影响，培养学生的审美鉴赏能力和文化传承意识。总结反思，提升素养：通过撰写学术小论文、参与学术研讨等方式，引导学生总结学习成果，反思学习过程，提升语文学科核心素养。二、教学目标设定（一）语言建构与运用能够准确理解并概括三篇学术论著的主要内容，提炼核心观点。学会运用学术语言进行表达和交流，提高语言表达的准确性和严谨性。（二）思维发展与提升培养批判性思维，学会从不同角度审视学术观点，提出自己的见解。发展逻辑推理能力，能够运用论据支持自己的观点，进行有理有据的论证。（三）审美鉴赏与创造提升审美鉴赏能力，能够欣赏并评价晋代艺术作品的美学价值。激发创造潜能，尝试运用晋代文化美学理念进行艺术创作或评论。（四）文化传承与理解深入理解晋代文化美学的内涵及其对中国传统艺术的影响。增强文化自信，积极传承和弘扬中华优秀传统文化。三、教学结构图学术论著专题研讨第二单元|+++|||情境导入自主研读合作探究|||激发兴趣初步感知深化理解|||展示晋代艺术分组研读论著小组讨论交流|||作品，创设情境圈点批注，撰写笔记提炼观点，论证分析|||+++||拓展延伸|分析晋代文化美学对后世影响||总结反思|撰写学术小论文，参与学术研讨四、具体教学实施步骤第一步：情境导入（2课时）展示晋代书画、诗词等艺术作品：利用多媒体展示《兰亭序》、《洛神赋图》等晋代经典书画作品，以及陶渊明的《归园田居》、谢灵运的《登池上楼》等诗词，创设情境，引导学生感受晋代文化的独特魅力。激发兴趣，导入新课：通过简短介绍晋代文化的背景和特点，激发学生对晋代文化美学的兴趣，自然过渡到本单元的学习内容。第二步：自主研读（4课时）分组研读三篇学术论著：将学生分为三组，每组负责研读一篇论著。要求学生认真阅读论著内容，圈点批注关键词句，撰写读书笔记，提炼论著的核心观点和论证思路。初步感知论著内容：各组选派代表分享研读成果，教师引导学生对论著内容进行初步概括和总结，明确每篇论著的研究主题和核心观点。第三步：合作探究（6课时）小组讨论交流：围绕晋代文化美学、艺术表现手法、审美观念等主题，组织小组讨论。鼓励学生积极发言，提出自己的见解和疑问，共同探讨解决问题的方法和途径。深化理解论著观点：在小组讨论的基础上，教师引导学生对论著观点进行深入剖析，学会从不同角度审视学术观点，提高批判性思维和逻辑推理能力。第四步：拓展延伸（4课时）分析晋代文化美学对后世影响：引导学生结合现代艺术作品，分析晋代文化美学对后世绘画、书法、诗词等领域的影响，培养学生的审美鉴赏能力和文化传承意识。激发创造潜能：鼓励学生尝试运用晋代文化美学理念进行艺术创作或评论，如撰写一篇关于晋代山水画艺术特色的评论文章，或创作一幅具有晋代风格的山水画作品。第五步：总结反思（2课时）撰写学术小论文：要求学生结合本单元学习内容，撰写一篇学术小论文，题目自拟，内容可围绕晋代文化美学的某个方面进行深入研究。参与学术研讨：组织一次学术研讨活动，邀请校内外专家学者参与点评和指导。鼓励学生积极发言，展示自己的研究成果，与专家学者进行互动交流，不断提升自己的学术素养和研究能力。总结学习成果：引导学生回顾本单元的学习过程，总结学习成果和收获，反思存在的问题和不足，明确今后的努力方向和目标。通过以上五个步骤的实施，本单元教学旨在全面提升学生的语文学科核心素养，促进学生全面发展。十一、大情境、大任务创设教学设计主题：探索学术论著的智慧——深入理解《世说新语》与晋人美学一、教学目标设定（一）语言建构与运用深入研读学术论著：学生能够准确理解并概括《论〈世说新语〉和晋人的美》、《论逼真与如画》、《曲径》三篇学术论著的主要内容，提炼出核心观点，并运用学术语言进行清晰、有条理的表达。提升语言敏感性：通过对比分析不同论著的语言风格，学生能够敏锐地感知到学术论著中语言的精确性、逻辑性和审美价值，从而提升语言运用的准确性和严谨性。（二）思维发展与提升培养批判性思维：学生能够从不同角度审视学术观点，学会质疑、分析和评价，提出自己的见解，并运用论据支持自己的观点，进行有理有据的论证。发展逻辑推理能力：通过研读论著中的论证过程，学生能够理解并掌握逻辑推理的方法，提升分析问题和解决问题的能力。（三）审美鉴赏与创造提升审美鉴赏能力：学生能够欣赏学术论著中的美学价值，感受论著中蕴含的艺术魅力和哲学思考，提升审美品位。激发创造潜能：在理解晋人美学的基础上，学生能够尝试运用所学美学理念进行文学创作或评论，展现自己的创造力和审美表达能力。（四）文化传承与理解理解文化传承：学生能够理解学术论著在文化传承中的作用，认识到晋人美学对中国传统文化的影响和贡献。增强文化自信：通过学习晋人美学和相关的学术论著，学生能够增强对中华文化的自信和理解，形成开放包容的文化心态。二、大情境创设情境背景：在一次国际文化交流活动中，我校被选为代表，向来自世界各地的学者展示中国传统文化的魅力和深度。本次活动的主题是“晋人美学与现代生活”，要求通过学术研讨和艺术展示的形式，让国际学者深入了解晋人美学的精髓及其在现代社会中的影响和应用。作为高中语文选修课程《学术论著专题研讨》的学生，你们将承担起这一重要任务，通过研读相关学术论著，提炼晋人美学的核心观点，并尝试将其与现代生活相结合，进行创造性的表达。情境任务：任务一：学术论著研读与提炼子任务1.1：分组研读《论〈世说新语〉和晋人的美》、《论逼真与如画》、《曲径》三篇学术论著，通过圈点批注、撰写读书笔记等方式，初步理解论著内容，提炼核心观点。子任务1.2：各小组选派代表，通过PPT或口头汇报的形式，向全班同学展示研读成果，分享对晋人美学的理解和感悟。任务二：晋人美学与现代生活结合子任务2.1：结合现代社会生活中的实际案例，分析晋人美学在现代设计、艺术、文学等领域的应用和影响，撰写一篇分析报告。子任务2.2：以小组为单位，选择一个具体领域（如建筑设计、服装设计、文学创作等），运用晋人美学的理念进行创意设计或评论，形成一份创意作品或评论文章。任务三：国际文化交流展示准备子任务3.1：各小组根据前两个任务的成果，准备一份面向国际学者的交流展示材料，包括学术汇报PPT、创意作品展示、现场解说词等。子任务3.2：进行模拟展示彩排，调整和完善展示内容，确保展示效果生动、准确、有吸引力。三、大任务实施步骤第一步：学术论著研读与提炼（4课时）分组研读：将学生分为三组，每组负责研读一篇学术论著。要求认真阅读论著内容，圈点批注关键词句，撰写读书笔记，提炼论著的核心观点和论证思路。初步分享：各组选派代表，通过PPT或口头汇报的形式，向全班同学展示研读成果，分享对晋人美学的理解和感悟。教师引导学生对论著内容进行初步概括和总结，明确每篇论著的研究主题和核心观点。第二步：晋人美学与现代生活结合（6课时）案例分析：引导学生结合现代社会生活中的实际案例，分析晋人美学在现代设计、艺术、文学等领域的应用和影响，撰写一篇分析报告。教师提供案例分析的方法和框架，指导学生如何进行有效的分析和提炼。创意设计：以小组为单位，选择一个具体领域，运用晋人美学的理念进行创意设计或评论。教师提供必要的指导和支持，鼓励学生发挥创意和想象力，展现出晋人美学的独特魅力。第三步：国际文化交流展示准备（8课时）材料准备：各小组根据前两个任务的成果，准备一份面向国际学者的交流展示材料。包括学术汇报PPT、创意作品展示、现场解说词等。教师提供材料准备的建议和指导，确保展示内容生动、准确、有吸引力。模拟展示：进行模拟展示彩排，调整和完善展示内容。教师邀请其他教师或专家担任评委，对展示效果进行评价和反馈，帮助学生不断改进和完善展示内容。第四步：国际文化交流展示（实际活动时间）现场展示：在国际文化交流活动中，各小组按照预定的顺序进行展示。展示过程中，学生应自信、流畅地表达自己的观点和成果，展现出良好的学术素养和跨文化交流能力。互动交流：展示结束后，学生应主动与国际学者进行互动交流，回答他们的问题，分享自己的见解和感受。通过互动交流，增进彼此的了解和友谊，促进文化的传播和交流。四、教学评价（一）过程性评价参与度评价：根据学生的课堂参与度、小组讨论表现、汇报展示的积极性等方面进行评价。作业质量评价：根据学生的读书笔记、分析报告、创意作品等作业的质量进行评价，重点关注学生的思考深度、创意表达等方面。（二）总结性评价展示效果评价：在国际文化交流展示中，根据学生的展示内容、表达效果、互动交流等方面进行评价。综合评价：结合学生的过程性评价和总结性评价结果，对学生进行综合评价。重点关注学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的表现和发展情况。通过本次大情境、大任务的创设和实施，学生将能够深入理解晋人美学的精髓和学术论著的研读方法，提升语文学科核心素养，同时增强文化自信和跨文化交流能力。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：学术论著专题研讨——探寻晋代文化美学及其影响课时设计：第一课时：情境导入与自主研读初步感知第二、三课时：自主研读深入与读书笔记撰写第四、五、六课时：合作探究与深化理解第七、八课时：拓展延伸与迁移应用第九、十课时：总结反思与学术小论文撰写（二）学习目标高中语文学科核心素养：语言建构与运用：能够准确理解并概括三篇学术论著《论〈世说新语〉和晋人的美》、《论逼真与如画》和《曲径》的主要内容，提炼核心观点。学会运用学术语言进行表达和交流，提高语言表达的准确性和严谨性。思维发展与提升：培养批判性思维，学会从不同角度审视学术观点，提出自己的见解。发展逻辑推理能力，能够运用论据支持自己的观点，进行有理有据的论证。审美鉴赏与创造：提升审美鉴赏能力，能够欣赏并评价晋代艺术作品的美学价值。激发创造潜能，尝试运用晋代文化美学理念进行艺术创作或评论。文化传承与理解：深入理解晋代文化美学及其对中国传统艺术的影响，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。分析和探讨晋代文化美学对现代社会和文化的启示与价值。（三）评价任务理解与评价学术论著内容：撰写每篇论著的读书笔记，准确概括论著主要内容和核心观点。参与小组讨论，就论著中的学术观点进行批判性思考和交流，提出个人见解。语言表达与学术写作：在课堂上进行口头报告，清晰、准确地阐述自己对论著内容的理解和看法。撰写一篇关于晋代文化美学的学术小论文，体现个人对论著内容的深入思考和独到见解。审美鉴赏与创造：分析晋代艺术作品的美学价值，撰写评论文章或进行艺术创作（如绘画、诗词等）。参与班级展览或分享会，展示自己的审美鉴赏成果或创作作品。文化传承与理解：在小组研讨中，探讨晋代文化美学对现代社会和文化的启示与价值。完成一份关于晋代文化美学在现代社会应用的调研报告，体现对文化传承与理解的深入思考。（四）学习过程第一课时：情境导入与自主研读初步感知情境导入：通过多媒体展示晋代书画、诗词等艺术作品，如《兰亭序》、《洛神赋图》等，创设情境，激发学生对晋代文化的兴趣。自主研读初步感知：学生分组研读《论〈世说新语〉和晋人的美》，圈点批注关键词句，初步理解论著内容，提炼核心观点。第二、三课时：自主研读深入与读书笔记撰写自主研读深入：学生继续分组研读《论逼真与如画》和《曲径》，深入理解论著内容，撰写读书笔记，记录个人思考和疑问。小组分享：各组选派代表分享读书笔记，教师引导学生对论著内容进行初步概括和总结。第四、五、六课时：合作探究与深化理解小组讨论交流：围绕晋代文化美学、艺术表现手法、审美观念等主题，组织小组讨论，鼓励学生提出见解和疑问，共同探讨解决问题的方法和途径。深化理解：教师引导学生对论著观点进行深入剖析，学会从不同角度审视学术观点，提高批判性思维和逻辑推理能力。第七、八课时：拓展延伸与迁移应用分析影响：引导学生结合现代艺术作品，分析晋代文化美学对后世绘画、书法、诗词等领域的影响。迁移应用：鼓励学生尝试运用晋代文化美学理念进行艺术创作或评论，如撰写一篇关于晋代山水画艺术特色的评论文章或创作一幅具有晋代风格的山水画作品。第九、十课时：总结反思与学术小论文撰写总结反思：引导学生回顾本单元的学习过程，总结学习成果和经验教训。学术小论文撰写：学生结合本单元学习内容，撰写一篇关于晋代文化美学的学术小论文，体现个人对论著内容的深入思考和独到见解。学术研讨：组织一次学术研讨活动，邀请校内外专家学者参与点评和指导，鼓励学生积极发言，展示自己的研究成果。（五）作业与检测课后作业：完成每篇论著的读书笔记，记录个人思考和疑问。搜集晋代艺术作品案例，分析其美学价值，并撰写评论短文。形成性评价：小组讨论表现评价：根据学生在小组讨论中的参与度、合作精神和批判性思维能力进行评价。读书笔记评价：根据读书笔记的完整性、准确性和深度进行评价。学术小论文评价：根据论文的论点、论据、逻辑结构、语言表达和创新性进行评价。总结性评价：学术研讨表现评价：根据学生在学术研讨中的发言质量、思维深度和互动能力进行评价。创作作品评价：根据创作作品的艺术性、创新性和对晋代文化美学的体现程度进行评价。（六）学后反思个人反思：学生撰写学后反思报告，总结本单元学习的收获和不足，提出改进措施和未来学习计划。小组反思：小组讨论本单元学习过程中的成功经验和存在问题，提出改进建议。教师反思：教师根据学生的学习情况和反馈，反思教学过程中的优点和不足，调整教学策略和方法，提高教学效果。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标本单元《学术论著专题研讨》第二单元的学科实践与跨学科学习设计，旨在通过研读《论〈世说新语〉和晋人的美》（宗白华）、《论逼真与如画》（朱自清）及《曲径》（朱良志）三篇学术论著，引导学生深入理解晋代文化美学及其对中国传统艺术的影响，提升学生高中语文学科核心素养，具体涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。二、学习目标（一）语言建构与运用准确理解学术论著的核心观点：学生能够准确理解三篇学术论著的主要内容，提炼出作者关于晋代文化美学、艺术表现手法、审美观念等方面的核心观点，并能够用自己的语言进行清晰表述。学术语言表达：学生能够运用学术语言进行表达和交流，撰写读书笔记、学术小论文等，做到逻辑清晰、表述准确、论证有力。语境运用：在阅读和研讨过程中，学生能够结合具体语境理解学术论著中的专业术语和复杂观点，提升在不同语境中准确理解和运用语言的能力。（二）思维发展与提升批判性思维：培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视学术观点，提出自己的见解，对学术论著中的观点进行有理有据的质疑和辨析。逻辑推理：发展学生的逻辑推理能力，能够运用论据支持自己的观点，进行有理有据的论证，形成严谨的思维习惯。跨学科思维：通过跨学科学习，引导学生将晋代文化美学与其他学科知识相结合，如历史、艺术、哲学等，培养跨学科的综合思维能力。（三）审美鉴赏与创造审美鉴赏：提升学生的审美鉴赏能力，能够欣赏并评价晋代艺术作品的美学价值，理解晋代文化美学在中国传统艺术中的地位和影响。艺术创造：激发学生的创造潜能，尝试运用晋代文化美学理念进行艺术创作或评论，如书法、绘画、诗歌等，展现个人对美的独特理解和创造。（四）文化传承与理解文化传承：通过研读学术论著，了解晋代文化美学的历史背景和发展脉络，认识其在中华传统文化中的重要地位，增强对中华优秀传统文化的传承意识。文化理解：深入理解晋代文化美学的核心思想和审美观念，探讨其对中国传统艺术的影响，提升对中华文化的理解和认同。跨文化比较：将晋代文化美学与其他时期、其他地区的文化美学进行比较，拓宽文化视野，增强文化自觉和文化自信。三、作业目标设定（一）阅读与思考读书笔记：要求学生每周完成一篇读书笔记，记录阅读学术论著过程中的所思所感，提炼作者的主要观点和论证逻辑，提出自己的疑问和见解。专题研讨：组织学生围绕晋代文化美学、艺术表现手法、审美观念等主题进行小组研讨，鼓励学生发表不同意见，进行思维碰撞。（二）创作与表达学术小论文：要求学生撰写一篇关于晋代文化美学或相关主题的学术小论文，题目自拟，要求结构完整、论证充分、语言规范。艺术创作：鼓励学生运用所学知识进行艺术创作，如书法、绘画、诗歌等，体现晋代文化美学的精髓，作品需附创作说明和审美分析。（三）跨学科实践历史与文化考察：组织学生参观博物馆、艺术馆等文化场所，了解晋代文化的历史背景和艺术成就，撰写考察报告。跨学科研究：引导学生结合其他学科知识，如历史、哲学、艺术等，对晋代文化美学进行深入研究，撰写跨学科研究报告。四、学科实践与跨学科学习活动设计（一）活动一：学术论著研读与讨论活动目标：通过研读《论〈世说新语〉和晋人的美》、《论逼真与如画》、《曲径》三篇学术论著，深入理解晋代文化美学及其对中国传统艺术的影响。活动内容：分组研读：将学生分成若干小组，每组负责一篇学术论著的研读。笔记分享：每周组织一次读书笔记分享会，各组派代表分享研读心得和疑问。全班讨论：针对每篇论著的核心观点进行全班讨论，鼓励学生发表不同意见。活动评价：根据学生读书笔记的质量、分享会的表现和全班讨论的参与度进行评价。（二）活动二：艺术创作与评论活动目标：通过艺术创作实践，加深对晋代文化美学的理解和感悟，提升审美鉴赏和创造能力。活动内容：艺术创作：鼓励学生运用所学知识进行书法、绘画、诗歌等艺术创作，体现晋代文化美学的精髓。作品展示：组织一次艺术作品展示会，邀请师生共同参观和评论。审美分析：要求学生为自己的作品撰写审美分析，阐述创作理念和艺术特色。活动评价：根据作品的创意、技巧和审美分析的质量进行评价。（三）活动三：跨学科研究与考察活动目标：通过跨学科研究和实地考察，拓宽文化视野，增强对晋代文化美学的全面理解。活动内容：跨学科研究：引导学生结合历史、哲学、艺术等学科知识，对晋代文化美学进行深入研究，撰写跨学科研究报告。实地考察：组织学生参观博物馆、艺术馆等文化场所，了解晋代文化的历史背景和艺术成就，撰写考察报告。成果展示：组织一次跨学科研究成果展示会，邀请相关学科教师参与点评。活动评价：根据研究报告的质量、实地考察的深度和广度以及成果展示的表现进行评价。五、跨学科资源整合与利用历史学科：结合历史学科知识，了解晋代的历史背景和文化环境，为理解晋代文化美学提供历史依据。哲学学科：引入哲学观点，探讨晋代文化美学中的哲学思想，如道家、玄学的影响。艺术学科：结合书法、绘画、音乐等艺术学科知识，分析晋代艺术作品的艺术特色和审美价值。信息技术学科：利用信息技术手段，如网络资源、数字博物馆等，丰富学习资源，提高学习效率。通过本单元的学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够深入理解晋代文化美学及其对中国传统艺术的影响，还能够在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面得到全面提升。跨学科学习将有助于学生拓宽文化视野，增强综合素质和创新能力。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版人教版高中语文选修《学术论著专题研讨》第二单元的教学内容，本单元的教学目标旨在通过研读《论〈世说新语〉和晋人的美》（宗白华）、《论逼真与如画》（朱自清）及《曲径》（朱良志）三篇学术论著，引导学生深入理解晋代文化美学及其对中国传统艺术的影响，提升学生的语文学科核心素养。具体目标如下：语言建构与运用：学生能够准确理解并概括三篇学术论著的主要内容，提炼核心观点。学会运用学术语言进行表达和交流，提高语言表达的准确性和严谨性。思维发展与提升：培养批判性思维，学会从不同角度审视学术观点，提出自己的见解。发展逻辑推理能力，能够运用论据支持自己的观点，进行有理有据的论证。审美鉴赏与创造：提升审美鉴赏能力，能够欣赏并评价晋代艺术作品的美学价值。激发创造潜能，尝试运用晋代文化美学理念进行艺术创作或评论。文化传承与理解：深入理解晋代文化美学对中国传统艺术的影响，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。通过学习，加深对人文科学价值的认识，提升人文素养。二、作业目标设定（一）语言建构与运用作业1：学术语言运用内容：请学生选择三篇学术论著中的任意一篇，用学术语言撰写一篇500字左右的短文，概述该文的主要观点，并分析其学术价值。目的：通过撰写短文，提升学生的学术语言运用能力和文本概括能力。作业2：学术讨论内容：组织学生就三篇学术论著中的某一观点或现象进行小组讨论，并准备一份讨论纪要。目的：通过小组讨论，培养学生的合作能力和学术交流能力，同时加深对学术观点的理解。（二）思维发展与提升作业3：批判性思维训练内容：针对三篇学术论著中的某一观点，要求学生从批判性思维的角度出发，撰写一篇800字左右的评论文章，提出自己的观点并给出合理论证。目的：通过评论文章的撰写，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。作业4：逻辑推理题内容：设计一系列逻辑推理题，涉及对三篇学术论著中观点、论据和结论的逻辑关系分析。目的：通过逻辑推理题的练习，提高学生的逻辑推理能力和问题解决能力。（三）审美鉴赏与创造作业5：艺术作品分析内容：选择一幅与晋代文化美学相关的艺术作品（如书法、绘画、雕塑等），运用所学知识进行分析，并撰写一篇800字左右的分析报告。目的：通过艺术作品的分析，提升学生的审美鉴赏能力和艺术批评能力。作业6：艺术创作内容：要求学生结合晋代文化美学理念，创作一幅艺术作品（形式不限），并附上创作说明和灵感来源。目的：通过艺术创作，激发学生的创造潜能，培养将理论知识应用于实践的能力。（四）文化传承与理解作业7：传统文化调研内容：组织学生开展关于晋代文化的调研活动，包括查阅历史文献、参观博物馆、采访专家等，并撰写一份调研报告。目的：通过调研活动，加深学生对晋代文化的理解，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。作业8：文化传承方案设计内容：要求学生设计一份关于晋代文化美学传承的方案，包括传承内容、传承方式、传承对象等，并撰写详细的实施方案。目的：通过方案设计，培养学生的创新能力和实践能力，同时促进中华优秀传统文化的传承与发展。三、具体作业设计（一）情境导入阶段（2课时）作业：阅读《兰亭序》和《洛神赋图》等晋代经典书画作品，撰写一篇300字左右的读后感，分享自己对晋代文化的初步感受。（二）自主研读阶段（4课时）作业：学生分组研读《论〈世说新语〉和晋人的美》、《论逼真与如画》和《曲径》三篇学术论著，每组负责一篇，撰写读书笔记，提炼核心观点和论据。（三）合作探究阶段（6课时）作业：小组讨论三篇学术论著的共同点和差异点，撰写一份讨论纪要，并提出自己的见解和疑问。（四）拓展延伸阶段（4课时）作业：结合现代艺术作品，分析晋代文化美学对后世艺术的影响，撰写一篇800字左右的分析报告。（五）总结反思阶段（2课时）作业：撰写一篇1000字左右的学术小论文，总结本单元的学习成果，反思学习过程，提出对未来学习的展望。通过以上作业设计，旨在全面提升学生的语文学科核心素养，加深对晋代文化美学的理解，培养学生的批判性思维、审美鉴赏能力和文化传承意识。十五、“教-学-评”一致性课时设计第一课时：情境导入（2课时）一、教学目标语言建构与运用：通过展示晋代书画、诗词等艺术作品，学生能够用准确的语言描述和解释这些作品的艺术特点和审美价值。思维发展与提升：激发学生对晋代文化的兴趣，培养学生的历史思维和文化批判能力。审美鉴赏与创造：引导学生感受晋代艺术作品的独特魅力，提高学生的审美鉴赏能力。文化传承与理解：通过情境导入，增进学生对晋代文化的理解和认同。二、作业目标搜集并整理关于晋代文化的相关资料，准备在下节课上进行分享。选择一幅晋代书画作品或一首晋代诗词进行赏析，并撰写一篇简短的赏析文章。三、课程目标设定语言建构与运用：学生能够通过语言表达准确描述晋代艺术作品的特点。思维发展与提升：学生能够运用批判性思维分析晋代文化的价值和影响。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏并评价晋代艺术作品的美学价值。文化传承与理解：学生能够理解并认同晋代文化的独特魅力。四、教学过程导入新课（5分钟）教师简要介绍本单元的学习内容和目标，激发学生对晋代文化的兴趣。展示艺术作品（30分钟）利用多媒体展示《兰亭序》、《洛神赋图》等晋代经典书画作品，以及陶渊明的《归园田居》、谢灵运的《登池上楼》等诗词。引导学生观察作品的艺术特点和表现手法，感受晋代文化的独特魅力。学生互动（10分钟）学生分组讨论展示的艺术作品，分享自己的观感和理解。教师巡回指导，解答学生疑问。总结提升（5分钟）教师总结本课学习要点，强调晋代文化的重要性和学习价值。五、教学评价观察学生在课堂上的参与度和表现，评价学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。批阅学生的赏析文章，评价学生的审美鉴赏能力和文字表达能力。第二课时：情境导入（续）（2课时）一、教学目标语言建构与运用：学生能够进一步用准确的语言描述和解释晋代艺术作品的内涵和风格。思维发展与提升：通过深入分析晋代艺术作品，培养学生的历史思维和文化批判能力。审美鉴赏与创造：提高学生的审美鉴赏能力，激发学生的艺术创造力。文化传承与理解：加深学生对晋代文化的理解和认同。二、作业目标完成对晋代艺术作品的深入赏析，并撰写一篇较为详细的赏析报告。准备下节课关于学术论著的自主研读任务。三、课程目标设定语言建构与运用：学生能够用准确、生动的语言描述晋代艺术作品的风格和内涵。思维发展与提升：学生能够运用批判性思维深入分析晋代艺术作品的文化价值。审美鉴赏与创造：学生能够具有较高的审美鉴赏能力，并尝试进行艺术创作。文化传承与理解：学生能够深入理解并传承晋代文化的精髓。四、教学过程回顾上节课内容（5分钟）教师简要回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习任务。深入赏析艺术作品（30分钟）学生分组选择一幅晋代书画作品或一首晋代诗词进行深入赏析。学生结合历史背景、文化内涵和表现手法等方面进行分析和讨论。撰写赏析报告（10分钟）学生根据赏析结果撰写赏析报告，要求内容详实、条理清晰。分享与交流（5分钟）学生分组分享自己的赏析报告，相互学习、借鉴。五、教学评价观察学生在课堂上的讨论和分享情况，评价学生的思维能力和表达能力。批阅学生的赏析报告，评价学生的分析能力和文字表达能力。第三课时：自主研读（1）（2课时）一、教学目标语言建构与运用：学生能够准确理解学术论著《论〈世说新语〉和晋人的美》的主要内容。思维发展与提升：培养学生独立阅读和思考的能力，提高逻辑推理能力。审美鉴赏与创造：通过研读学术论著，提高学生的审美鉴赏能力和创造意识。文化传承与理解：增进学生对晋代文化的理解和认同。二、作业目标完成对《论〈世说新语〉和晋人的美》的初步研读，并撰写读书笔记。准备下节课的小组讨论和交流。三、课程目标设定语言建构与运用：学生能够准确理解并概括学术论著的主要内容。思维发展与提升：学生能够独立思考并提出自己的见解，培养逻辑推理能力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏学术论著的美学价值，激发创造意识。文化传承与理解：学生能够理解并传承晋代文化的精髓。四、教学过程布置研读任务（5分钟）教师介绍学术论著《论〈世说新语〉和晋人的美》的背景和作者宗白华。学生分组研读论著的第一、二部分，要求圈点批注、撰写读书笔记。自主研读（30分钟）学生自主阅读论著内容，结合晋代文化背景进行理解。学生标注关键词句，提炼核心观点，并记录自己的疑问和思考。小组讨论（10分钟）学生分组讨论研读心得，分享自己的理解和疑问。教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。撰写读书笔记（5分钟）学生根据研读结果撰写读书笔记，总结论著的主要内容和自己的理解。五、教学评价观察学生在研读过程中的表现和参与度，评价学生的自主学习能力和思考能力。批阅学生的读书笔记，评价学生的理解能力和文字表达能力。第四课时：自主研读（2）（2课时）一、教学目标语言建构与运用：学生能够准确理解学术论著《论逼真与如画》和《曲径》的主要内容。思维发展与提升：培养学生独立阅读和思考的能力，提高逻辑推理和批判性思维能力。审美鉴赏与创造：通过研读学术论著，提高学生的审美鉴赏能力和创造意识。文化传承与理解：增进学生对中国传统文化的理解和认同。二、作业目标完成对《论逼真与如画》和《曲径》的初步研读，并撰写读书笔记。准备下节课的小组讨论和交流。三、课程目标设定语言建构与运用：学生能够准确理解并概括学术论著的主要内容。思维发展与提升：学生能够独立思考并提出自己的见解，培养逻辑推理和批判性思维能力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏学术论著的美学价值，激发创造意识。文化传承与理解：学生能够理解并传承中国传统文化的精髓。四、教学过程布置研读任务（5分钟）教师介绍学术论著《论逼真与如画》和《曲径》的背景和作者。学生分组研读论著内容，要求圈点批注、撰写读书笔记。自主研读（30分钟）学生自主阅读论著内容，结合相关艺术作品进行理解。学生标注关键词句，提炼核心观点，并记录自己的疑问和思考。小组讨论（10分钟）学生分组讨论研读心得，分享自己的理解和疑问。教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。撰写读书笔记（5分钟）学生根据研读结果撰写读书笔记，总结论著的主要内容和自己的理解。五、教学评价观察学生在研读过程中的表现和参与度，评价学生的自主学习能力和思考能力。批阅学生的读书笔记，评价学生的理解能力和文字表达能力。第五课时：合作探究（1）（2课时）一、教学目标语言建构与运用：学生在小组讨论中能够准确表达自己的观点和理解。思维发展与提升：通过合作探究，培养学生的合作精神和批判性思维能力。审美鉴赏与创造：在交流中提高学生的审美鉴赏能力和创造意识。文化传承与理解：在合作探究中增进学生对中国传统文化的理解和认同。二、作业目标准备下节课的小组汇报材料。思考如何将晋代文化美学应用到现代艺术创作中。三、课程目标设定语言建构与运用：学生能够准确、流畅地表达自己的观点和理解。思维发展与提升：学生能够与他人合作解决问题，培养批判性思维能力。审美鉴赏与创造：学生能够在交流中提高审美鉴赏能力，激发创造意识。文化传承与理解：学生能够深入理解并传承中国传统文化的精髓。四、教学过程分组讨论（40分钟）学生根据上节课的研读结果，分组讨论晋代文化美学的特点及其在现代艺术创作中的应用。教师巡回指导，鼓励学生积极发言，提出自己的见解。小组汇报（20分钟）各小组选派代表汇报讨论结果，分享自己的思考和创意。其他小组进行点评和补充，形成互动交流。教师总结（10分钟）教师总结各小组的汇报内容，强调晋代文化美学的重要性和现代应用价值。教师提出进一步的学习要求和建议。五、教学评价观察学生在小组讨论和汇报中的表现，评价学生的合作精神和表达能力。听取其他小组的点评和补充，评价学生的批判性思维和创新能力。第六课时：合作探究（2）（2课时）一、教学目标语言建构与运用：学生能够进一步在小组讨论中准确表达自己的观点和理解。思维发展与提升：通过合作探究，深化学生对晋代文化美学的理解，提高逻辑推理和批判性思维能力。审美鉴赏与创造：在交流中继续提高学生的审美鉴赏能力和创造意识。文化传承与理解：在合作探究中巩固学生对中国传统文化的理解和认同。二、作业目标完成一篇关于晋代文化美学与现代艺术创作关系的小论文。准备下节课的拓展延伸活动。三、课程目标设定语言建构与运用：学生能够更加准确、深入地表达自己的观点和理解。思维发展与提升：学生能够深化对晋代文化美学的理解，提高逻辑推理和批判性思维能力。审美鉴赏与创造：学生能够在交流中进一步提升审美鉴赏能力，激发创造意识。文化传承与理解：学生能够更加深入地理解和传承中国传统文化的精髓。四、教学过程分组讨论（40分钟）学生继续围绕晋代文化美学与现代艺术创作的关系进行深入讨论。学生结合具体艺术作品进行分析和阐述，提出自己的见解和创意。小组汇报（20分钟）各小组选派代表汇报讨论结果，分享自己的思考和创意。其他小组进行点评和补充，形成互动交流。教师指导（10分钟）教师对各小组的汇报进行点评和指导，提出改进建议。教师鼓励学生将讨论结果整理成小论文形式，为下节课的拓展延伸活动做准备。五、教学评价观察学生在小组讨论和汇报中的表现，评价学生的思维能力和表达能力。听取其他小组的点评和补充，评价学生的批判性思维和创新能力。第七课时：合作探究（3）（2课时）一、教学目标语言建构与运用：学生能够综合运用所学知识，清晰、准确地表达自己的观点。思维发展与提升：通过深入探究和合作交流，培养学生的综合思维能力和问题解决能力。审美鉴赏与创造：在交流中继续提高学生的审美鉴赏能力和创造意识。文化传承与理解：在合作探究中进一步巩固学生对中国传统文化的理解和认同。二、作业目标完善并提交关于晋代文化美学与现代艺术创作关系的小论文。准备下节课的拓展延伸活动材料。三、课程目标设定语言建构与运用：学生能够综合运用所学知识，清晰、准确地表达自己的观点。思维发展与提升：学生能够通过深入探究和合作交流，培养综合思维能力和问题解决能力。审美鉴赏与创造：学生能够在交流中继续提高审美鉴赏能力，激发创造意识。文化传承与理解：学生能够进一步巩固对中国传统文化的理解和认同。四、教学过程小组汇报与完善（40分钟）各小组选派代表汇报小论文的主要内容，分享自己的思考和创意。其他小组进行点评和补充，形成互动交流。学生在小组内讨论并完善小论文内容，确保观点明确、论证充分。教师指导与反馈（10分钟）教师对各小组的小论文进行点评和指导，提出修改建议。教师强调小论文的写作规范和学术诚信要求。提交小论文（10分钟）学生将完善后的小论文提交给教师审阅。五、教学评价审阅学生提交的小论文，评价学生的学术写作能力和综合思维能力。观察学生在小组汇报和讨论中的表现，评价学生的表达能力和批判性思维能力。第八课时：拓展延伸（1）（2课时）一、教学目标语言建构与运用：学生能够结合现代艺术作品分析晋代文化美学的影响。思维发展与提升：通过拓展延伸活动培养学生的创新思维和跨学科思维能力。审美鉴赏与创造：在拓展延伸中提高学生的审美鉴赏能力和创造意识。文化传承与理解：通过现代艺术作品的分析增进学生对中国传统文化的理解和认同。二、作业目标完成一篇关于现代艺术作品中晋代文化美学元素分析的小报告。准备下节课的拓展延伸活动材料。三、课程目标设定语言建构与运用：学生能够结合现代艺术作品准确分析晋代文化美学的影响。思维发展与提升：学生通过拓展延伸活动培养创新思维和跨学科思维能力。审美鉴赏与创造：学生在拓展延伸中继续提高审美鉴赏能力，激发创造意识。文化传承与理解：学生通过现代艺术作品的分析进一步理解并认同中国传统文化。四、教学过程布置拓展任务（5分钟）教师介绍拓展延伸活动的任务和要求：结合现代艺术作品分析晋代文化美学的影响。学生明确任务目标并做好相关准备。分组讨论与分析（30分钟）学生分组选择一幅或一组现代艺术作品进行深入分析。学生结合晋代文化美学的特点探讨现代艺术作品中的相关元素和影响。撰写分析小报告（10分钟）学生根据分析结果撰写小报告，总结现代艺术作品中的晋代文化美学元素及其影响。分享与交流（10分钟）学生分组分享自己的分析小报告，相互交流学习心得。五、教学评价观察学生在拓展延伸活动中的表现和参与度，评价学生的创新思维和跨学科思维能力。批阅学生的分析小报告，评价学生的分析能力和文字表达能力。第九课时：拓展延伸（2）（2课时）一、教学目标语言建构与运用：学生能够进一步结合现代艺术作品分析晋代文化美学的影响。思维发展与提升：通过深入分析和讨论培养学生的创新思维和批判性思维能力。审美鉴赏与创造：在拓展延伸中继续提高学生的审美鉴赏能力和创造意识。文化传承与理解：通过深入分析现代艺术作品增进学生对中国传统文化的理解和认同。二、作业目标完善并提交关于现代艺术作品中晋代文化美学元素分析的小报告。准备下节课的总结反思活动。三、课程目标设定语言建构与运用：学生能够更加深入地结合现代艺术作品分析晋代文化美学的影响。思维发展与提升：学生通过深入分析和讨论培养创新思维和批判性思维能力。审美鉴赏与创造：学生在拓展延伸中继续提高审美鉴赏能力，激发创造意识。文化传承与理解：学生通过深入分析现代艺术作品进一步理解并认同中国传统文化。四、教学过程小组汇报与完善（40分钟）各小组选派代表汇报分析小报告的主要内容，分享自己的思考和发现。其他小组进行点评和补充，形成互动交流。学生在小组内讨论并完善小报告内容，确保分析深入、论证充分。教师指导与反馈（10分钟）教师对各小组的分析小报告进行点评和指导，提出修改建议。教师强调分析过程中的逻辑性和学术性要求。提交完善后的小报告（10分钟）学生将完善后的分析小报告提交给教师审阅。五、教学评价审阅学生提交的分析小报告，评价学生的分析能力和学术写作能力。观察学生在小组汇报和讨论中的表现，评价学生的表达能力和批判性思维能力。第十课时：总结反思（1）（2课时）一、教学目标语言建构与运用：学生能够准确总结本单元的学习内容和收获。思维发展与提升：通过总结反思培养学生的系统思维和自我反思能力。审美鉴赏与创造：在总结反思中提高学生的审美鉴赏能力和创造意识。文化传承与理解：通过总结反思巩固学生对中国传统文化的理解和认同。十六、大单元教学反思在完成了2021版人教版高中语文选修《学术论著专题研讨》第二单元的教学后，我深刻感受到了这一单元教学的重要性和挑战性。本次教学围绕《论〈世说新语〉和晋人的美》（宗白华）、《论逼真与如画》（朱自清）和《曲径》（朱良志）三篇学术论著展开，旨在通过研读这些经典文献，引导学生深入理解晋代文化美学及其对中国传统艺术的影响，进而提升学生的语文学科核心素养。以下是对本次教学的全面反思。一、教学目标设定的反思根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本次教学的教学目标设定为以下几个方面：语言建构与运用：学生能够准确理解并概括三篇学术论著的主要内容，提炼核心观点。学会运用学术语言进行表达和交流，提高语言表达的准确性和严谨性。思维发展与提升：培养批判性思维，学会从不同角度审视学术观点，提出自己的见解。发展逻辑推理能力，能够运用论据支持自己的观点，进行有理有据的论证。审美鉴赏与创造：提升审美鉴赏能力，能够欣赏并评价晋代艺术作品的美学价值。激发创造潜能，尝试运用晋代文化美学理念进行艺术创作或评论。文化传承与理解：深入理解晋代文化美学的内涵及其对中国传统艺术的影响。增强文化自信，积极传承和弘扬中华优秀传统文化。通过本次教学，我认为这些目标基本得到了实现。学生对三篇论著的主要内容有了较为深入的理解，能够准确概括核心观点，并运用学术语言进行表达和交流。学生在批判性思维和逻辑推理能力方面也得到了锻炼，能够提出自己的观点并进行有理有据的论证。在审美鉴赏与创造方面，学生通过分析晋代艺术作品，提升了审美能力，并尝试运用