15.《我与地坛》课件 统编版高中语文必修上册

史铁生我与地坛当青春年华遭遇了暴风雨的洗礼，你是否还能坚持到晴日的到来；当至亲之人，突然离自己远去，独行的路该何去何从？今天，让我们一起走近史铁生的《我与地坛（节选）》。把握文章的脉络线索，学习文章描写、抒情与议论相结合的表达方式。壹赏析文中运用细节描写、景物描写的相关语句，学习借景抒情、融情于景的写作手法。贰梳理作者遭遇重大打击后的心路历程，学习作者面对充满挫折人生的顽强精神。叁学

习目标史铁生(1951—2010)，生于北京，1967年毕业于清华大学附属初中。18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。从此他再也没有站起来。史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。他在做了7年临时工之后，拿起笔走上了中国文坛，1979年发表了第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，他一举成名，从残疾临时工成为一名专业作家。后为中国作家协会会员。代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴弦》《务虚笔记》等。其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大景点作品”。了解作者—史铁生作者语录“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它。不是不断的去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这心魂的可能与去向。”——史铁生解释他的名字史铁生不幸下肢瘫痪，其苦自不待言，他曾一度精神几近崩溃。正是在这不寻常的心境下，他来到了地坛。残垣断壁所显现出的历史沧桑感让史铁生充分感受到时间永恒的力量，感受到岁月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝重；衬托出个人的微不足道，衬托出个人遭遇的无常和偶然，它使得一切痛苦都失去了分量，而又从反面让一个不幸的人获得了解脱，得到了灵魂的自救。地坛对史铁生来说，已不是一般的人文景观，地坛成为他精神栖居的家园，他在其中感悟到支撑自己生命的人生哲学。在这种情况下，史铁生写了《我与地坛》这篇文章。了解写作背景作者是在怎样的情况和心境下去的地坛？待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，找不到工作，找不到出路，忽然什么都找不到了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。作者在孤独忧郁、颓废迷惘、痛苦自伤的心境下，走进了地坛。相遇—作者境况了解写作背景《我与地坛》发表于1991年《上海文学》第一期。此时史铁生40岁，四十是一个充满迷惑与智慧的人生阶段。史铁生正是在这种状态下，写下这篇寓哲理与诗情为一体的散文。í地坛又称方泽坛，在中国北京安定门外，是明世宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀土地神的地方。地坛始建于明代嘉靖九(1530)，是中国现存的最大的祭地之坛。坛内总面积37.4公顷，呈方形，整个建筑从整体到局部都是遵照中国古代“天圆方”“天青地黄”“天南地北”“龙凤”“乾坤”等传统和象征传说构思设计的。地坛现存有方泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫、神库等古建筑。了解“地坛”坍圮()()窥()看

亘()古不变譬()如

蝉蜕()熨()帖捋()触须

意蕴()猝()然颓()墙

渗()透

倔强()()告诫()隽()永恪()守教诲()焦灼()窸窣()()字音坍圮(tān)(pǐ)窥(kuī)看

亘(gèn)古不变譬(pì)如

蝉蜕(tuì)熨(yù)帖捋(lǚ)触须

意蕴(yùn)猝(cù)然颓(tuí)墙

渗(shèn)透

倔强(jué)(jiàng)告诫(jiè)隽(juàn)永恪(kè)守教诲(huì)焦灼(zhuó)窸窣(xī)(sū)字音亘古不变：从古到今，没有变化。窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。急于求成：形容急着要取得成功。心神不定：心里烦躁，精神不安。坐卧难宁：指人坐着躺着都不安宁，常形容心绪烦乱，又表示翻来覆去去难以入眠。声名狼藉：形容声望和名誉败坏到极点，不可收拾。理解下面词语的意思坍圮(tān)(pǐ)窥(kuī)看

亘(gèn)古不变譬(pì)如

蝉蜕(tuì)熨(yù)帖捋(lǚ)触须

意蕴(yùn)猝(cù)然颓(tuí)墙

渗(shèn)透

倔强(jué)(jiàng)告诫(jiè)隽(juàn)永恪(kè)守教诲(huì)焦灼(zhuó)窸窣(xī)(sū)字音快速浏览课文，思考本文前后两个部分分别写了什么内容，有何联系。我与地坛我与母亲初读课文，整体感知明确：

第一部分：写地坛给“我”的启迪。①（1-4段），写“我”与地坛的缘分。②（5-7段），写“我”在地坛的人生感悟。第二部分：写母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。①（1-3段），写“我”曾经给母亲出了一个怎样的“难题”。②（4-10段），写“我”的创作取得了成功，母亲却不能分享“我”的快乐。划分层次1.“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”两句话有什么区别？为何要强调这种区别？明确：“地坛离我家很近”：以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。“我家离地坛很近”：以“地坛”为中心，向外辐射，延及“我家”。前二十年，作者的生命按常态进行，自然是以家为中心。20岁时突至的疾病使作者的人生道路急转直下，作者为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了对生命的新认识，地坛已经成为作者精神的家园，灵魂栖息的所在。作者这样写二者的变化实质上表现了他的心路历程。【思考1】分析第一部分2.分析作者为何“自从那个下午我无意识中进了这园子，就再没有长久地离开过它。”？明确

地坛作为明清两代帝王祭祀地神的神圣场所，曾有过怎样的繁华与辉煌，不难想象。可经过四百多年的风风雨雨，如今却冷落如一片野地，由盛到衰；史铁生在风华正茂的20岁忽然残废了双腿，由健全到残缺。相同的命运轨迹，令他对地坛产生了一种同病相怜、惺惺相惜之感。只有在地坛沧桑、宁静的怀抱里，他那颗颓废绝望的心才能找到心灵的抚慰。初读课文，整体感知思考“我”与地坛和地坛与“我”之间有怎样的关系。“我”与“地坛”间存在一种什么关系？二者有何相似点？地坛……一座废弃的古园，……园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。我两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了。荒芜冷落失魂落魄被人遗弃的古园被社会遗弃的人同病相怜3．阅读第5段的景物描写，完成下表。初读课文，整体感知景物特点生命启示(1)蜂儿：(2)蚂蚁：(3)瓢虫：(4)蝉蜕：(5)露水：初读课文，整体感知景物特点生命启示(1)蜂儿：“稳稳地”生活得优雅、淡定、从容(2)蚂蚁：①“摇头晃脑”“捋着触须”；②“转身”“疾行”①生活得快乐、悠闲、自在；②说明它充满活力，充满信心，有目标(3)瓢虫：先是“爬”，接着是“祈祷”，最后是“升空”按自己的方式，过自己想过的生活，无拘无束，自由，靠自己的力量行动来改变自己的生活轨迹(4)蝉蜕：“寂寞如一间空屋”要获得重生、新生，需要耐得住寂寞，必须像蝉一样经历蜕壳的煎熬(5)露水：“摔开万道金光”虽微小、短暂，但即使面临死亡也精彩度过，而不是消极等死相遇—地坛模样第3段：四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。……那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。剥蚀了的琉璃淡褪了的朱红坍圮了的高墙散落的雕栏玉砌苍幽的古柏古旧沧桑破败荒芜冷落沉寂相遇—地坛模样启示：从地坛的沧桑变化中，看到了人生的真相；在满园沉静中，看到自己，认识自己，抚慰自己的心灵。雄伟壮丽之物的残毁——时间是如此地平等而无情，地坛褪去浮华，显露本真，让“我”看到人生的真相。4.分析景物描写的作用初读课文，整体感知明确①说明地坛是破败、荒芜、古旧的,同时又宁静，充满活力、生气。②为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。③地坛是对“生命”和“世界”的解读,也是作者的解读,让作者获得新生。5.怎样理解“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”？初读课文，整体感知明确

作者在生命最美好的年华瘫痪了，内心备受折磨，在“生”于“死”的矛盾中苦苦针扎。在来到地坛之后，看到了荒芜但不衰败的地坛景象，获得了对生命的重新思考，知道了“死”的必然之后，决定坦然面对不幸，思考“生”的问题。关于生命生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。——泰戈尔个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——

爱因斯坦过去属于死神，未来属于你自己。

——雪莱1.在作者的心目中，“母亲”是一位怎样的“母亲”？明确

母亲是一位“疼爱”而且能够“理解”儿子的母亲，是一位注定“活得最苦”的母亲，而且是一位“意志坚忍”的母亲。2.你是怎样理解“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？明确

母亲不仅要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。3.作者最终理解了母亲吗？请简要分析。明确

理解了。如：①设想母亲的心理；②写小说回报母亲；③整日怀念母亲；④痛悔自己的倔强和羞涩。【思考2】分析第二部分4.找出令你感动的语句，有感情的朗读，并谈谈自己的体会。明确

示例：“母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。”作者成熟之后，冷静地回想母亲当时的话，幡然醒悟其真正的含义，在解读之中充满了自己深深的忏悔。【思考2】分析第二部分5.“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这句话有何含义。明确

这句话形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性——“我”的每一寸进步都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋入了土地，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成了一棵苍翠的松柏，一直为“我”遮风挡雨。“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。充分传达出“我”的懂得与后悔。【思考2】分析第二部分1．“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”连用三个“找不到”有何表达效果？明确

反复手法，连用三个“找不到”，强调作者生命突然被逸出轨道的不知所措和迷茫。2．“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏。”请结合上下文理解这几句的语句特点、表达效果。明确

①把“剥蚀了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”这些谓语动词提前，更强化了动作，更有了力度。同时，构成排比，强烈地表达出“时间的无情与自然风雨的力量”。②与上文“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的句子结构是一致的。接着写它剥蚀了什么淡褪了什么，句型上就构成了一种呼应关系。同时也让残缺不全的“我”和残败不堪的地坛形成了一种呼应关系。【思考3】品读语言，赏析手法3．“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”试对这句话的丰富内涵加以赏析。明确

这句话将环境、时间和个人的遭遇紧紧联系在一起，揭示了时间的无情和现实的残酷，同时，也表现了作者不逃避、不懦弱、勇敢面对现实的坚强意志。4．在第一部分第7段中，作者连用了六个“譬如”，分析其意图及表达效果。明确

六个“譬如”句中所选意象都表现了生活中种种不屈服于命运，充满生命活力、恒久、坦然的生命存在。这段文字从“不屈”到“活力”，再到“恒久”，最后是“坦然”。用六个“譬如”领起，把丰富的生活场景和细节组织起来，给人一种绵绵不绝的感性冲击，启发人们思考生命的价值和活着的意义。【思考3】分析第二部分5．“一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”试分析“不幸”的内涵及表达效果。明确

这句话先说自己“不幸”，后说母亲“不幸”。前者是说肢体的残疾，后者是说心灵的苦难。它将两个人两种不同的不幸联系在一起，以自己的不幸来衬托母亲的更不幸，写出了作者此刻的醒悟以及对母亲深深的歉意。【思考3】分析第二部分“我”、地坛、母亲三者是怎样的一种联系？明确“这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这句话形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性。母亲与地坛融为一体,一起融入了我的生命。阅尽沧桑的地坛以宽阔的胸怀静静地接纳包容了曾经痛不欲生的我。历尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默默地理解容忍着茫然失措的我。没有地坛我不知道该不该活下去,什么是生命的意义;没有母亲我不知道该怎样活下去,如何实现生命的意义。

【思考4】我与母亲作者为什么说自己给母亲出了一个“难题”？母亲是怎样化解这个“难题”的？你觉得这是一位怎样的母亲？任务一：走近母亲作者为什么说自己给母亲出了一个“难题”？“难题”是自己不为母亲考虑，脾气暴躁无常，常常独自去地坛，也不与母亲沟通，让母亲为自己的心理和安全担忧。一走近母亲二意识到自己当年只沉溺于瘫痪的痛苦中，忽视母亲的关心，不顾及母亲的感受，让母亲也承受着巨大的痛苦，如今回想起来感到愧疚。母亲是如何化解这一难题的？每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院……”待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影……她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。场景行为心理形象门口送“我”家中等“我”园中找“我”想问不敢问、无言地准备心神不定、坐卧难宁四处张望、悄悄转身、缓缓离去担心、无奈、包容、隐忍痛苦、惊恐惊慌、担忧隐忍聪慧、宽容理解意志坚忍体贴关怀、毫不张扬的爱特点：母爱之深沉无私、真挚坚忍、毫不张扬手法：行动描写、心理描写、“我”侧面烘托身心俱苦，双倍承受理智而深沉的母爱送说找回无声关爱走进母亲理解宽容担心忧虑默默保护这是一位怎样的母亲？是一位坚忍的母亲是一位活得最苦的母亲是一位不幸的母亲是一位不张扬爱的母亲当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀!有那么一会，我甚至对世界对上天充满了仇恨和厌恶。——怀念、愧疚、痛心……找出文中能体现作者如今对母亲情感的语段，说说你读到了作者怎样的情感？——感动自责找出文中能体现作者如今对母亲情感的语段，说说你读到了作者怎样的情感？我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。

——悔恨遗憾母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

——感激怀念我对母亲有着怎样的情感变化？“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”“我想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。”不理解——理解——痛悔——怀念我从母亲身上获得了什么人生启示？明确：母亲的“活法”，母亲对待苦难的态度，母亲对儿子的爱，让作者明白了面对苦难应该怎样活下去。作者逐渐领悟到“母亲的苦难与伟大”，领悟到创作也“并不是母亲盼望我找到的那条路”。你认为母亲盼望“我”找到的那条路到底是什么？

明确：“走向自己幸福的路”。49

地坛

母亲荒芜但并不衰败坚忍、毫不张扬生命感悟看透了生死生存启发理解了生命生命的两个支点走出困境重塑自我自然精神家园精神支柱亲情文章结构我与地坛我与地坛我与母亲地坛我母亲我荒芜生机残疾自伤走出阴影思考追寻理解希望追忆怀念感悟认识得到解答人生的意义

四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。（1）运用拟人、排比的修辞手法；（2）选用剥蚀、淡褪、坍圮、散落等富有表现力的动词；（3）