新课程背景下小学语文教学中学生良好学习行为习惯养成研究

PAGEPAGE5附件1郑州市教育科学研究专项课题立项申请书课题类别： xxxx专项课题 课题名称：新课程背景下小学语文教学中学生良好学习行为习惯养成研究申报人： 所在单位： 申报时间： 郑州市教育科学研究所制二、课题设计论证1.研究背景（问题和原因分析；2.本课题相关的研究现状综述；3.研究目标和主要内容；4.主要研究方法；5（请逐项填写，可）1.研究背景（1）XXX小学语文教学中学生行为习惯培养现状①口语交际习惯从不总是一般课堂教师提问，是否积极主动举手会答？1%3%2.6%语文课堂，是否认真倾听他人讲话？1%4%3.46%听他人说话时，是否能够抓住重点，听懂对方意思？1%3%2.61%语文课堂发言时，能够将想说的话在心理想清楚再说出口？1%3%2.49%与他人交流时，能够做到口齿清楚、语意连贯、有条理性？1%3%2.45%能否与他人使用普通话大方的交谈？1%3%2.6%②主动识字、写字习惯从不总是一般是否会主动通过其他途径认识生字？1%3%2.47%是否会根据特点或文字构造等技巧识记生字？1%3%2.16%写字时，是否会注意保持正确的姿势？1%3%2.37%是否会保持字迹工整，书面整洁？2%3%2.82%③阅读习惯从不总是一般课余时间，是否有读课外书或看报纸的习惯？1%4%3.1%日常阅读是否有计划、有目的？1%4%2.76%日常阅读是否有做记录的习惯？1%3%2.04%日常阅读看到精彩段落是否有做记录的习惯？1%3%2.29%（2）小学生良好学习行为习惯问题原因分析第一，教育观念的缺失。我国长期实行应试教育制度，与人的发展实际需求不符，仅片面的追求高分以及升学率，在这种教育观念的影响下，家长、教师、学校以及社会都形成了错误的教育理念，唯恐孩子学习成绩被落下，加大了学生的学习压力。一方面学校内部课程内容较多，周末时间也多被占用补习；另一方面学生也存在一定的思想负担，家长为了成绩投入大量的心血和精力，家长不能正确的看待教育过程，也不注重培养学生的学习能力，一味的关注成绩，导致学生产生倦怠心理，失去学习兴趣和信心。此外，应试教育模式对教师和学校也有一定的影响，使得教师教书育人的过程带有一定功利性，不关注学生的全面发展，干扰着“素质教育”的推进，对初入学的学生缺乏正确的引导，学生不能及时养成良好学习习惯，长期如此，非但无法培养高素质人才，甚至会对学生的终身发展产生不利影响。第二，语文新课改落实力度不足。语文新课改是对传统教育观念的冲击与突破，新一轮课程改革期间，各地都开始注意语文教学改革，增强教学的课程性。但改革期间也存在一定的现实问题无法及时解决，如教师没有深入研究改革的意义，措施落实不到位等。主要是由于突然的改革，部分学校与教师无法适应，教学工作不知如何展开；对于部分行为的理解仅停留在表面，以至于不同老师教学行为不一致。还有部分教师依然沿用传统的教学方式，教学期间仅关注教学风格以及教学技巧，课堂呆板。可知，当前新课改推进过程中，存在严重的理论与实践不同步的现象，教师无法保障教学行为的有效性，以至于忽视了对小学生良好学习行为习惯的培养。第三，教师队伍综合素质水平低，对语文教学研究深度不足。小学语文教师不重视学生良好学习行为习惯的培养，将对语文课堂教学效果产生一定影响，并干扰着学生语文学习能力的提升，不利于实现“素质教育”。语文教师是否重视学生学习习惯的培养，与其教学理念有直接关系。小学生心理发展尚不成熟，小学语文教师一般担负班主任职责，每天的工作压力非常繁重，以至于教学研究时间被压缩，无暇顾及培养学生的学习习惯，甚至发现了问题也无力解决。小学语文教师对学生学习行为习惯的影响是巨大的，教师需要严格要求自身行为，及时纠正自己的错误，作为学生的学习榜样，帮助学生养成良好学习习惯。第四，家校共育配合力度不足。教育需要家庭、学校、社会共同发挥作用，由于小学生心理尚未成熟，与外界接触甚少，因此家庭教育在其发展阶段也有着重要的作用；同时，家庭教育也是对小学生最直接的影响方式，家长需要充分意识到学生的学习习惯培养问题，在生活中为孩子树立良好的榜样，孩子在耳濡目染中也会受益匪浅。2.本课题相关的研究现状综述（1）学习习惯研究现状苏霍姆林斯基认为，学生从小养成良好学习习惯能够为其带来多种益处，要求学生遵守一定的规章制度，如保质保量按时完成作业、早睡早起等，巩固学生学习习惯，他提出养成良好学习习惯对学生全面发展有着重要的影响。杜威曾多次提及教育和习惯方面的研究，在探讨教育和学习习惯的关系时，他认为教育是传播与继承人类文化和习惯的有效方式；立足于学生成长角度看来，学生成长期间各种习惯的养成应该是教育的主要内容，培养有用的学习习惯对学生各项素质综合发展有显著的促进作用。孙云晓在《教育就是培养好习惯》一文中指出：“一旦养成好的学习习惯以后就会很稳固，能够有效促进学生的发展，但是一旦形成不好的学习习惯，需要通过多种方法、付出更多的努力才能改进。”认为学习习惯是能够改变学生成长轨迹的。（2）影响学习行为习惯的因素研究美国教育心理学家布鲁姆认为，学生取得良好成绩的前提有两个：第一，认知前提能力，机制对新学科知识基础以及预习课程的学习习惯；第二，情感前期能力，即指学生的学习兴趣和能力。我国姜艳以自组织理论为切入点，研究小学生学习习惯问题，认为：“小学生良好习惯的养成过程中，他组织是小学生养成良好行为习惯的起点，自组织是小学生养成良好学习习惯的基本保障，将自组织与他组织结合，能够有效达到培养良好学习习惯的目的。国内外学者立足于不同维度探究了影响学习习惯养成的因素，将其主要分为生理学和心理学因素、学生自身因素、遗传因素、家庭情况因素、教师水平因素等，此外，小学生学习习惯的养成还会受到同伴群体和社会风气的影响。（3）不良学习习惯改进策略研究前苏联教育学家马卡连柯研究指出：“成功的培养学生表现在学生对待事情的认知是否正确，主要表现在良好学习习惯方面，为达成这一目标，必须由家长和教师同心同力，共同帮助学生养成良好学习习惯。”学者关鸿羽在《教育就是培养习惯》中以反向思维提出了培养学生良好学习习惯的策略，将重点放在了纠正学生不良学习行为习惯方面，着重解决学生逃学、厌学、作业模糊或马虎、写作业不专心等问题，以此帮助学生养成良好行为习惯。3.研究目标和主要内容（1）研究目标①通过本次研究，改正小学生语文学习中的不良行为习惯，帮助其培养良好的学习行为习惯，有助于小学生语文素养的提升，促进小学生个性以及健全人格的形成。②通过本次研究，帮助小学语文教师加强对学生学习行为习惯培养的重视，提升课堂教学效果。③通过本次研究，为家长普及学生良好学习行为习惯的养成方式，使家长也参与到教育过程中，更好的实施“生活即教育”这一理念。（2）新课标背景下小学语文教学中学生良好学习行为习惯养成研究第一，培养学生认真书写的习惯。我国《小学语文纲要》中明确提出：加强小学生书写教学，知道学生认真书写，养成良好的书写姿势以及正确的写字习惯。学生学习学习写字的过程，也是培养小学生良好学习态度和习惯的过程，小学语文教师必须重视加强学生的书写习惯培养。良好书写习惯要求学生具备认真的书写态度、正确的运笔姿势以及书写姿势等，为帮助小学生培养习惯，教师可结合书写要求编制一套简易顺口溜，让学生背诵，当语文课堂需要书写时，若部分学生姿势不对，要求全体学生共同背诵顺口溜，指导学生摆正姿势。其次，教师在教学期间还可以结合字形，指导学生正确的书写方式，将学生书写练习融入日常作业中，逐渐养成“提笔即为练字”的习惯。调查发现，部分学生书写质量下降较快，铅笔或钢笔切换时无法保持卷面的整洁，主要是由于铅笔能够涂改，但是使用钢笔必须专注，无法修改错字，否则将影响卷面的整洁性。为此，教师除了要锻炼学生的执笔方式，还需要培养学生的认真与耐心，养成认真完成作业的习惯，逐步形成认真书写、卷面整洁的好习惯。第二，培养学生认真倾听的习惯。教师发现部分学生在教师教学期间心不在焉，听后不知所云，这些习惯都是不良学习习惯，因此教师需要有计划、有目的的培养学生的听力，使其养成专注听取他人发言的良好行为习惯。要想学生参与至课堂讨论或交流中，必须前期听取别人的发言，才能加深对学习内容的理解，整合自身思维后，将自己的意见表达出来，实现互相协作、互相提高的目的。教师课堂教学期间可从下述几点引导学生认真倾听：首先，学生需要明确教师正在讲什么，学会抓住中心内容，明确讲述要点，讲有效信息存储起来；其次，学生要认真倾听同学发言，明确同学回答问题的中心思想；再次，学生不能随意否定其他同学的发言，即使存不同意见也需要在其他同学发言结束，经过商论和探讨后参与交流；最后，听取同学发言的过程中，对同学的观点进行归纳总结，明确其中的道理。自己发言时可对同学发言提出评价。教师在教导学生认真倾听的同时，也要做好课中的检查工作，为小学生培养良好的听说习惯，事半功倍的发挥教学效果。第三，培养学生良好阅读习惯。新课标要求小学生必须增加课外阅读数量，小学语文教师就需深入培养小学生的读书兴趣，调动小学生读书看报的热情，并养成边读、边记、边写的习惯，积累语文写作素材。小学语文教师可在提升学生阅读能力的同时，帮助学生养成语文阅读兴趣，并为学生建立良好的班级读书环境，鼓励学生利用课外实践多多读书，从书中发掘名人名事，定期开产读书活动，营造良好的校园书香氛围。此外，小学语文教师还需要向学生传授读书的方法，引导学生自然而然的热爱阅读；教师需要结合小学生阶段的认知发展水平以及规律，帮助小学生制定读书计划，养成阅读习惯后，在不断积累内容的过程中，提升小学生语文综合能力以及创造能力，打下坚实的知识基础，逐渐养成终身阅读的好习惯。4.主要研究方法（1）文献法本次研究以“新课标”、“小学语文”、“学习行为习惯培养”等为关键词在知网等文献文章查阅相关文献资料，梳理了当前的研究现状以及研究成果，并查明了其中的缺失部分，为本次研究提供了理论基础。（2）调查法课题小组成员根据《义务教育语文课程标准》设计了调查问卷，对当前学生语文学习行为习惯培养现状进行了调查，获取了一手资，为研究的推进提供了数据支撑。（3）访谈法分析问卷调查结果后，针对其中的典型案例进行了非结构式访谈，了解学生与教师对小学语文良好学习行为习惯培养的真实看法与态度，完善研究资料。（4）观察法课题小组成员通过非参与式观察的方式深入小学语文课堂，观察学生与教师的实际做法，并进行记录作为研究依据，保障分析结果的客观性。本次研究具体新课程背景下小学语文教学中学生良好学习行为习惯养成研究新课程背景下小学语文教学中学生良好学习行为习惯养成研究研究意义现状分析研究内容XXX小学生语文学习行为习惯现状小学生语文学习行为习惯问题原因分析新课程背景下小学语文教学中学生良好学习行为习惯养成策略设计教师方面学生方面家庭方面新课程背景下小学语文教学中学生良好学习行为习惯养成策略培养小学生良好书写习惯培养小学生认真倾听习惯培养小学生认真阅读习惯新课程背景下小学语文教学中学生良好学习行为习惯养成策略实践效果研究结论文献分析法问卷调查法、访谈法、观察法提出问题分析问题解决问题5.研究详细计划第一阶段：课题研究的准备阶段（202X年X月——202X年X月）明确课题研究的目的和内容，科学选择课题研究的主要方法，撰写研究方案，制定研究计划。第二阶段：具体实施研究过程（202X年X月——202X年X月）（1）开展课题研究，收集初步数据，形成分析报告，初步探索初中历史教学中培养学生家国情怀的策略。（2）开展调查研究，分析调查结果，分析课题内涵，形成高效的课题