高等职业学校学前教育专业实训教学条件建设标准述评

《高等职业学校学前教育专业实训教学条件建设标准》评述一、时间线梳理2019年9月，全国高等职业学校学前教育专业实训教学条件建设标准制定工作启动会议在安徽合肥举行，全国13个省的2所本科高校、11所高职高专、1所中职和2家幼教机构代表共25人参加。2021年2月，职业教育与成人教育司委托中国职业技术教育学会组织专家研制的专业实训教学条件建设标准（征求意见稿）发布，共包括中职幼儿保育、高职学前教育等32个专业的标准。2016年6月，教育部办公厅发布通知，正式发布了32项职业教育教学标准，要求各地各职业院校依据标准，加强有关专业实训条件建设，保障人才培养质量。二、学前教育专业实训室建设标准内容标准里，按照满足

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人/班同时开展实训教学的要求，给出了14间实训室的具体配置方案。14间实训室共分为3类，分别是专业基础技能实训类4间：语言实训室、教育信息技术实训室、钢琴教学实训室、形体与舞蹈实训室；专业核心技能实训类6间：微格教室、幼儿保育实训室、幼儿园活动模拟室、幼儿音乐教育活动实训室、美术教育活动实训室、玩教具制作实训室；专业拓展技能实训类4间：幼儿科学发现室、智慧教室、母婴护理实训室、声乐教学实训室。具体见下表。三、学前教育专业实训室建设标准述评《学前教育专业实训教学条件建设标准》适用于高等职业学校学前教育专业校内实训教学场所及设备的建设，是达到学前教育专业人才培养目标和规格应具备的基本实训教学条件要求，该标准的出台有重要的积极意义，为相关院校提供了一个明确的、可量化的参考指标。为贯彻全国职业教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，进一步完善职业教育标准体系，规范和加强实训教学环节起到促进作用，受到了一线院校实际的欢迎。但该标准也存在一些瑕不掩瑜的小问题。具体包括：1、少数技术指标落后，2、个别方案与一线实际脱节，3、以及倾向性明显的公司植入。1、少数技术指标落后以电教类设备为例，标准里提出要求配置不少于75寸的交互式电子白板。查阅中国政府采购网可知，交互式电子白板类产品的采购多集中于2014-2017年，近年来早已被触控教学一体机升级代替。以科学发现室为例，该实训室被归入专业拓展技能实训类。大运一直强烈呼吁，科学探究实训室应该被列为专业核心技能类实训室。理由包括：1、在《3-6岁儿童学习与发展》指南中，科学领域是五大领域之一，包括科学探究和数学认识，而不管是高职院校教学还是幼儿园一线，科学都是相对薄弱需要重点发展的领域，全球化视野内，幼儿科学教育都是被放在突出位置。2、从国家战略层面，创新是引领发展的第一动力，经济社会发展和民生改善比过去任何时候都更加需要科学技术解决方案。科学教育从娃娃抓起，幼儿的科学教育/STEM教育/STEAM教育要被放在更加突出的位置。继续沿用大专院校学前教育传统惯性思维来指导实训和学科建设，只会在未来发展中被拉下越来越远。2、个别方案与一线实际脱节以幼儿保育实训室为例，有一项“人体结构及各器官模型材料包”，主要功能和技术要求是：“1.包含人体骨骼、躯干、心脏、呼吸系统、五官和牙齿等解剖模型；3.按实物放大

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倍；，数量要求配备“11”套（P19）。如果按此标准执行，如果人体骨骼模型以85cm儿童常规尺寸计，5倍放大的人体骨骼高度要达到可怕的420cm，人体躯干模型则要达到250cm左右。此类的器官模型一般是起科普认知和展示作用，实际配置方案中，通常配1套即可。此外，该实训室“幼儿园常用消毒材料包”要求配备“1。应包含蒸锅、毛巾、幼儿用茶杯、碗勺等物品；2.化学消毒材料包，应包含

84消毒液、盆、抹布等物品”，数量要求是“41”套（P20），该材料包中，1类是低附加值的设施，2是有保质期的耗材类。在实际建设的过程中，可以通过4-8人/组的分组化教学手段共用来实训需求。再以“幼儿园活动模拟室”为例：幼儿桌椅配置为1桌5椅，且要求“获得中国环境标志认证”（P20）。幼儿桌椅材质一般是实木，复合板材、塑胶三类。要求“中国环境标志认证”并无必要，因为一是该标志是一项推荐性认证，并非准入类的认证，写到教育部委的建设标准里，只会增加了学校的采购成本，二是目前环保认证机构太多了，家具生产厂家花钱就可以买到环保认证。该实训室中，单向玻璃要求“太阳热能积累系数正

0.3，反面

0.06”（P21）；该参数所代表的意义诸君自行检索，问题是儿童行为观察分析的实训都在室内进行，对太阳热能积累系数提出明确指标有何实际意义呢？再比如，幼儿园活动模拟室的“自然角材料包”技术要求“含适合室内养殖的、具有教育性和观赏性的植物，

以及适合室内喂养的小动物”，作为一个低频使用的实训室，这些植物和小动物谁来养？喂食商品粮的经费哪里来？卫生防疫怎么做？3、倾向性明显的公司植入该标准明确规定“母婴护理实训室，1+X

母婴护理职业技能等级证书试点学校必备，其他学校可根据实际情况进行选配”（P4）。1+X母婴护理职业技能等级证书由山东XX大姐立项，属于社会服务类专业，而学前教育属于教育类专业，写进标准是否合适姑且不谈。适合于高职学前教育专业学生的1+X职业技能等级证书还有一家湖南XX伟业的“幼儿照护”，1+X“幼儿照护”证书从既有案例数量统计可知，远比1+X“母婴护理”更受职业院校欢迎。部级标准难免有厚此薄彼之嫌。此外，经多方核实该标准的语言实训室（P5）技术要求指向了安徽一家上市公司“科大XX”，而将市场上其他几家普通话学习软件类厂家的产品排除在外。作为一个国家部级单位发布的标准，是多方参与、多方努力的结果，当然也是多方博弈的结果。如果完全按照该标准执行，若干间实训室怕要么是成为了杂物储藏间，要么是成为过气产品的展示间。而文件里出现的诸多不严谨、不专业细节是应该可以回避的，更不应该成为夹杂了某几家从业者“私货”的部委级标准。四、学前教育专业实训室建设建议在国家经济、人口历史性大变局的时间节点，截至2020年，全国幼儿园29.17万所，在园幼儿4818。26万人，普惠性幼儿园占比接近85%，中国学前教育发展已进入了新阶段。近10年来，大运先后参与或支持了全国150余所院校的学前专业的实训室群建设，服务过全国27个省市5000余家幼儿园，参与过2个省部级标准的制定，5项省部级重点或重大专项课题。也曾就《学前教育专业实训教学条件建设标准》（征求讨论稿）提出了一些意见，部分意见也得到了采纳。结合我们的经验和教训实训室建设给出以下建议：1、高职院校学前教育专业实训教学条件建设标准是一个重要的标准，但标准往往具有滞后性，有条件的学校可以参考执行，重点建设。2、受学校经费、场地、班额、专业基础、教师个人偏好、发展定位等因素影响，实训室建设要因地制宜，因时制宜，根据学校和一线快速发展的情况灵活调整，以实用、适用、好用为准，不能搞教条主义。3、实训室建设只是一个起点，要避免过去“重建设、轻应用”的情况出现，系部领导须真正重视“产教融合”，要通过课题、出书、培训等发挥青年