部编版五年级数学上册第1课时除数是整数的小数除法教学教案

部编版五年级数学上册教学教案3【教学目标】使学生把握小数除法的计算方法,能正确地进展计算;3.使学生能用计算器探究计算规律,能应用探究出的规律进展一些小数乘除法的计算。4.使学生会解决有关小数除法的简洁实际问题,体会小数除法的应用价值。【重点难点】商的小数点的处理,除数是小数的除法计算和循环小数；理；【教学指导】抓住旧学问的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁。用整数除法的有关学问,为学问的学习奠定好根底。联系数的含义进展算理指导,帮助学生把握小数除法的计算方法。小数除法的重点是小数点的处理问题,而商的小数点为什么要和被除数的小数点422,52,化为4244246方法时要联系数的含义帮助学生理解算理。【课时安排】11课时1.除数是整数的小数除法...................................22.一个数除以小数........................................3课时3.商的近似数............................................1课时4.循环小数..............................................1课时5.用计算器探究规律......................................1课时6.解决问题..............................................2课时7.整理和复习............................................1课时【学问构造】1〔1〕【教学内容】2411、2【教学目标】把握比较简洁的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法。培育学生的类推力量、发散思维力量、分析力量和抽象概括力量。【重点难点】除数是整数的小数除法的计算方法。理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。【情景导入】125÷5= 416÷32=258÷６= 1380÷15=分组每组指定做一小题,独立完成,指名学生上黑板板演。沟通呈现计算过程,集体订正。重点说说:125÷5是怎样算的？2.导入课:同学们学习整数除法的学问真不错。这节课我们就用把握的这〔出示课题〕【课讲授】创设情境,导入课例。师:同学们你们宠爱熬炼吗？经常熬炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,你能依据图上信息提出一个数学问题吗？422.4多少千米？引导学生列出算式:22.4÷4=探究计算方法。提出问题,学生思考,争辩:这里的除法和前面学的除法比,有什么不同？学生汇报。10224÷40时要遇到除不尽的问题。教师板书出学生的思考过程:22.4=2240022400÷4=5600〔米〕5600=5.6方法三:直接用小数计算师:比较三种方法,你认为哪种方法好？为什么？〔〕师:那我们就一起来探讨这种简便的算法。指导学生列出竖式后,教师用纸盖住被除数小数点后面的4,问学生:这样的计算会吗？学生算出来〔见左以下图〕后,提问:这个余下的2表示什么呢？24”写在“2”的后面〔见上中〕24学生争辩后答复:表示24个格外之一。6生:在“6”的前面点上小数点。教师随学生的答复板书〔见上右图。什么？生:说明这道题的结果是正确的。生:商的小数点和被除数的小数点是对齐的。不同？〔把两道题的竖式放到一起便于学生比较〕22.4÷4的小数点对齐。师:经过上面的探讨,你觉得应当怎样计算小数除以整数？〔1〕按整数除法的方法除〔2〕点对齐。9.6÷4,25.2÷6,34.5÷15式计算。计算后,呈现学生作业,并让学生说一说自己是怎样计算的？【课堂作业】〔把错的改正过来〕63÷15=4228.8÷18=161、2要这样列式？答案:1.63÷15=4.228.8÷18=1.62.1:42÷3=144.2÷3=1.484÷4=2191÷14=6.5

8.4÷4=2.19.1÷14=0.652:26.8÷4=6.7(元)【课堂小结】提问:这节课学习了什么内容？通过学习你知道些什么？你还有哪些问题没有解决？可以提出来大家探讨。小结:这节课我们学习了除数是整数的小数除法的计算方法,培育了我们的类推力量、分析力量。知道了商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。【课后作业】100第1课时除数是整数的小数除法〔1〕1:22.4=2240022400÷4=5600〔米〕5600=5.622.4÷4=5.6(千米)答:王鹏平均每周应跑5.6千米。小数除法可以依据小数点处理方法不同,分成两种状况:一种是除数是整数的小数除法,另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算,所以小数